小學(xué)班主任工作月度計(jì)劃范本一、本月工作核心目標(biāo)立足新學(xué)期起始階段，以“秩序建立、習(xí)慣養(yǎng)成、家校互信”為核心，通過(guò)規(guī)范班級(jí)常規(guī)管理、開(kāi)展主題德育活動(dòng)、搭建家校協(xié)同橋梁，幫助學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡到校園學(xué)習(xí)狀態(tài)，為全學(xué)期班級(jí)發(fā)展筑牢基礎(chǔ)。二、分模塊工作推進(jìn)策略（一）班級(jí)常規(guī)管理：從“無(wú)序”到“自主”的階梯式養(yǎng)成1.日常規(guī)范細(xì)化：出勤管理：每日晨檢記錄學(xué)生到崗情況，對(duì)遲到、請(qǐng)假學(xué)生及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，建立“出勤小管家”崗位，由學(xué)生輪流負(fù)責(zé)記錄與反饋。課堂紀(jì)律：設(shè)計(jì)“課堂表現(xiàn)積分卡”，從坐姿、發(fā)言、作業(yè)完成度等維度每日評(píng)分，每周評(píng)選“紀(jì)律之星”；針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，用“小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)”“口令游戲”（如“123，快坐好”）強(qiáng)化課堂專(zhuān)注力。課間與路隊(duì)：制定“課間文明公約”（輕聲交流、有序活動(dòng)、主動(dòng)整理課桌），課間時(shí)段增加巡視頻次，及時(shí)糾正追跑打鬧行為；路隊(duì)訓(xùn)練從“快、靜、齊”入手，通過(guò)“小組PK”“班長(zhǎng)帶讀古詩(shī)”提升路隊(duì)秩序。衛(wèi)生值日：優(yōu)化值日表，將任務(wù)分解為“地面清掃”“窗臺(tái)整理”“垃圾清運(yùn)”等小崗位，每日放學(xué)前5分鐘開(kāi)展“衛(wèi)生小檢查”，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)；每周五進(jìn)行“班級(jí)大掃除”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者參與指導(dǎo)。2.小干部培養(yǎng)：第一周完成班干部競(jìng)選（民主投票+班主任觀察），明確班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等職責(zé)；每周召開(kāi)“班干部小會(huì)”，通過(guò)“任務(wù)清單+案例指導(dǎo)”（如“如何溫和提醒同學(xué)遵守紀(jì)律”）提升管理能力，逐步實(shí)現(xiàn)“學(xué)生自主管理”。（二）德育與班級(jí)文化：用“儀式感”喚醒成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力1.主題活動(dòng)設(shè)計(jì)：第一周：開(kāi)展“我的新學(xué)期小目標(biāo)”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫(huà)、便簽形式寫(xiě)下目標(biāo)（如“每天主動(dòng)問(wèn)好”“作業(yè)不拖拉”），張貼在“成長(zhǎng)樹(shù)”文化墻上，每月對(duì)照復(fù)盤(pán)。第二周：結(jié)合教師節(jié)，組織“感恩老師”行動(dòng)（自制賀卡、課堂“一分鐘表白”），滲透“尊重與感恩”的德育主題；同步啟動(dòng)“班級(jí)公約”共創(chuàng)活動(dòng)，由學(xué)生分組討論“課堂、課間、作業(yè)”三大場(chǎng)景的規(guī)則，最終形成班級(jí)共同遵守的行為準(zhǔn)則。第三周：開(kāi)展“習(xí)慣養(yǎng)成挑戰(zhàn)賽”，設(shè)置“整理書(shū)包大比拼”“課桌收納達(dá)人”等趣味競(jìng)賽，將習(xí)慣培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)。2.班級(jí)文化浸潤(rùn)：利用教室后墻打造“多元展示區(qū)”：左側(cè)為“學(xué)習(xí)之星”作品墻（展示優(yōu)秀作業(yè)、書(shū)法作品），右側(cè)為“班級(jí)日志”（記錄每日趣事、進(jìn)步瞬間），中間懸掛班級(jí)口號(hào)“向陽(yáng)而生，逐光而行”，通過(guò)環(huán)境暗示傳遞積極向上的班級(jí)精神。（三）學(xué)業(yè)指導(dǎo)：分層施策，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情1.學(xué)情診斷與分層：開(kāi)學(xué)前3天完成暑期作業(yè)反饋與“開(kāi)學(xué)小檢測(cè)”，結(jié)合結(jié)果建立“學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案”：對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生（如計(jì)算能力不足、識(shí)字量少）制定“每日小任務(wù)”（如每天額外練習(xí)5道計(jì)算題、閱讀1篇短文）；對(duì)學(xué)有余力學(xué)生，推薦拓展性閱讀書(shū)目（如《小巴掌童話》《神奇校車(chē)》），鼓勵(lì)參與班級(jí)“讀書(shū)分享會(huì)”。2.課堂與作業(yè)優(yōu)化：課堂：采用“分層提問(wèn)”策略，基礎(chǔ)題優(yōu)先請(qǐng)學(xué)困生回答，拓展題留給能力較強(qiáng)的學(xué)生，增強(qiáng)不同水平學(xué)生的參與感；每周安排1節(jié)“學(xué)習(xí)方法課”，講解“錯(cuò)題整理技巧”“預(yù)習(xí)三步法”等實(shí)用方法。作業(yè)：設(shè)計(jì)“彈性作業(yè)單”，分為“基礎(chǔ)必做”“能力選做”“創(chuàng)意拓展”三層，允許學(xué)生根據(jù)自身情況選擇，減少“一刀切”帶來(lái)的負(fù)擔(dān)；每日作業(yè)反饋采用“符號(hào)+簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)”（如“√+你的書(shū)寫(xiě)越來(lái)越工整了！”），傳遞具體鼓勵(lì)。3.學(xué)習(xí)共同體建設(shè)：按“異質(zhì)分組”原則組建4人學(xué)習(xí)小組（1名學(xué)優(yōu)生+2名中等生+1名學(xué)困生），每周開(kāi)展“小組合作任務(wù)”（如共同完成一幅手抄報(bào)、解決一道數(shù)學(xué)難題），通過(guò)“小組積分制”激發(fā)互助意識(shí)；每月評(píng)選“最佳合作小組”，頒發(fā)小獎(jiǎng)品（如定制書(shū)簽、班級(jí)勛章）。（四）家校協(xié)同：從“單向告知”到“雙向賦能”1.家長(zhǎng)會(huì)與溝通機(jī)制：第一周召開(kāi)“新學(xué)期共育家長(zhǎng)會(huì)”，內(nèi)容涵蓋：班級(jí)管理目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)、家校配合要點(diǎn)（如“如何督促孩子整理書(shū)包”“每日親子溝通3句話”）；建立“家校溝通群”，每日17:00-18:00為“集中答疑時(shí)間”，避免信息刷屏；每周五發(fā)布“班級(jí)周報(bào)”，用圖文形式總結(jié)本周亮點(diǎn)（如“本周習(xí)慣之星名單”“課堂精彩瞬間”），同步提示下周重點(diǎn)（如“周一穿校服”“周三帶美術(shù)工具”）。2.個(gè)性化家校互動(dòng)：針對(duì)特殊家庭學(xué)生（如留守兒童、單親家庭），制定“家訪計(jì)劃”：第一周完成3-5名家訪，后續(xù)每周家訪1-2名，通過(guò)實(shí)地觀察、與監(jiān)護(hù)人深談，制定個(gè)性化支持方案（如為留守兒童安排“校園結(jié)對(duì)伙伴”、為學(xué)業(yè)困難家庭提供“作業(yè)輔導(dǎo)小貼士”）。3.家長(zhǎng)資源激活：邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者參與“護(hù)學(xué)崗”（上學(xué)、放學(xué)時(shí)段協(xié)助維持秩序）、“課堂助教”（分享職業(yè)故事、指導(dǎo)手工活動(dòng)），每月開(kāi)展“家長(zhǎng)育兒沙龍”，圍繞“如何培養(yǎng)孩子時(shí)間管理能力”“電子產(chǎn)品使用邊界”等話題展開(kāi)討論，形成家校教育合力。（五）安全與心理健康：筑牢校園“安全網(wǎng)”與“心靈橋”1.安全管理常態(tài)化：開(kāi)學(xué)第一課：通過(guò)“案例視頻+情景模擬”（如“陌生人敲門(mén)怎么辦”“樓梯擁擠如何避讓”）講解防疫、防踩踏、交通安全知識(shí)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演練并總結(jié)要點(diǎn)。每日隱患排查：課間巡視時(shí)檢查教室電器、門(mén)窗、桌椅是否存在安全隱患，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即上報(bào)；每周五最后一節(jié)課開(kāi)展“安全小檢查”，組織學(xué)生自查書(shū)包（是否攜帶尖銳物品）、課桌（是否堆放雜物）。2.心理健康關(guān)注：開(kāi)展“我的心情日記”活動(dòng)，學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)或一句話記錄每日心情，班主任每周批閱并針對(duì)性回應(yīng)（如“看你畫(huà)的太陽(yáng)，今天一定很開(kāi)心吧~”）；關(guān)注轉(zhuǎn)學(xué)新生、情緒波動(dòng)學(xué)生，通過(guò)“悄悄話信箱”“單獨(dú)談心”了解心理狀態(tài)，必要時(shí)聯(lián)系學(xué)校心理老師介入輔導(dǎo)。三、每周重點(diǎn)任務(wù)分解周次核心任務(wù)具體行動(dòng)--------------------------第一周秩序建立+家校破冰1.完成班干部競(jìng)選、班級(jí)公約初稿；

2.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)放《家校共育指南》；

3.開(kāi)展“開(kāi)學(xué)安全第一課”第二周習(xí)慣強(qiáng)化+學(xué)業(yè)診斷1.啟動(dòng)“課堂積分卡”“課間文明崗”；

2.完成開(kāi)學(xué)小檢測(cè)，建立學(xué)業(yè)檔案；

3.組織“感恩老師”主題活動(dòng)第三周小組建設(shè)+家訪啟動(dòng)1.組建學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展首次合作任務(wù)；

2.完成3-5名家訪，反饋學(xué)生在校表現(xiàn)；

3.舉辦“習(xí)慣養(yǎng)成挑戰(zhàn)賽”第四周總結(jié)優(yōu)化+文化浸潤(rùn)1.召開(kāi)“月度總結(jié)班會(huì)”，評(píng)選習(xí)慣之星、合作小組；

2.更新班級(jí)文化墻，展示學(xué)生作品；

3.收集家長(zhǎng)、學(xué)生反饋，調(diào)整下月計(jì)劃四、資源與支持保障1.校內(nèi)資源：主動(dòng)對(duì)接德育處、心理輔導(dǎo)室，獲取“習(xí)慣養(yǎng)成主題班會(huì)課件”“學(xué)生心理評(píng)估工具”；邀請(qǐng)學(xué)科教師參與“學(xué)業(yè)診斷會(huì)”，共同制定學(xué)困生輔導(dǎo)方案。2.家長(zhǎng)資源：依托家長(zhǎng)委員會(huì)，招募“護(hù)學(xué)崗志愿者”“課堂助教”，建立“家長(zhǎng)智囊團(tuán)”，為班級(jí)活動(dòng)提供創(chuàng)意與物資支持（如定制班級(jí)勛章、采購(gòu)圖書(shū)角書(shū)籍）。3.自我提升：每周閱讀1篇班主任管理案例（如《給班主任的建議》精選文章），記錄“班級(jí)管理手記”，反思當(dāng)日工作亮點(diǎn)與不足，持續(xù)優(yōu)化方法。五、月度總結(jié)與反思機(jī)制1.數(shù)據(jù)化復(fù)盤(pán)：月末統(tǒng)計(jì)“出勤達(dá)標(biāo)率”“作業(yè)完成率”“課堂積分排名”等數(shù)據(jù)，對(duì)比月初目標(biāo)，分析進(jìn)步與不足（如“學(xué)困生作業(yè)完成率提升15%，但課堂發(fā)言積極性仍需加強(qiáng)”）。2.多方反饋收集：發(fā)放《學(xué)生問(wèn)卷》（如“你覺(jué)得班級(jí)最需要改進(jìn)的地方是？”）、《家長(zhǎng)反饋表》（如“你希望班主任增加哪些溝通方