中學教科室崗位職責說明書為優(yōu)化中學教學研究與教師專業(yè)發(fā)展工作體系，明確教科室各崗位的權責邊界與工作方向，結合基礎教育教學改革要求及本校教育教學實際，特制定本崗位職責說明書，旨在為教學科研管理、教師成長服務、課程質(zhì)量提升等工作提供清晰的行動指引。一、教科室主任崗位職責作為教科室的核心管理者，需統(tǒng)籌教學科研與教師發(fā)展工作全局，推動學校教科研水平與教師專業(yè)素養(yǎng)協(xié)同提升：1.規(guī)劃與制度建設：立足學校發(fā)展目標與教學實際，牽頭制定教科研年度計劃、中長期發(fā)展規(guī)劃，完善教科研管理制度與流程（如課題管理、教研活動規(guī)范、成果評審機制等），確保教科研工作有序開展。2.教師專業(yè)發(fā)展引領：組織開展教師培訓（含新教師入職指導、骨干教師研修、全員教學技能提升等），策劃并督導校本教研活動（如主題式教研組活動、教學沙龍、課堂觀摩研討等），指導教師開展課題研究（含選題論證、研究過程跟蹤、成果提煉等），助力教師形成個人教學風格與科研能力。3.課程與教學質(zhì)量優(yōu)化：深度參與學校課程建設（如校本課程開發(fā)、國家課程校本化實施），協(xié)同教務處監(jiān)控教學質(zhì)量（通過課堂觀察、教學常規(guī)檢查、學業(yè)質(zhì)量分析等方式），總結推廣優(yōu)秀教學經(jīng)驗與科研成果（如組織成果匯編、校際交流、成果申報等），推動教學實踐與理論研究的良性互動。4.內(nèi)外協(xié)調(diào)與服務：對內(nèi)協(xié)調(diào)教科室與教務處、年級組、教研組的工作銜接，確保教科研資源有效整合；對外對接上級教育主管部門、科研機構及兄弟學校，爭取教科研支持與交流機會；為教師提供教科研咨詢、資料檢索、成果申報等服務，解決教師在教學研究中的實際困難。5.檔案管理與考核評估：建立并管理教科研檔案（含課題資料、教研活動記錄、教師成長檔案等），組織開展教師教科研工作考核（結合教學業(yè)績、課題成果、教研參與度等維度），定期總結教科研工作成效，向?qū)W校管理層反饋問題并提出改進建議。二、教科室教研員（干事）崗位職責作為教科室的執(zhí)行與服務崗位，需協(xié)助主任落實教科研任務，為教師教學研究與專業(yè)成長提供具體支持：1.教研活動組織與實施：根據(jù)教科研計劃，策劃并組織各類校本教研活動（如專題講座、課例研討、教學基本功競賽等），做好活動的前期籌備（如場地安排、嘉賓邀請、材料準備）、過程記錄（如照片、視頻、文字紀要）與后期總結，確保活動實效。2.課題研究服務與管理：協(xié)助教師開展課題申報（如政策解讀、申報書指導、材料整理），跟蹤課題研究過程（如定期收集研究進展、組織中期檢查、協(xié)調(diào)研究資源），指導課題成果的總結與轉(zhuǎn)化（如論文撰寫、報告修改、成果推廣應用方案設計），保障課題研究規(guī)范推進。3.教學資源建設與共享：收集整理國內(nèi)外前沿教育教學理論、優(yōu)秀課例、教學研究成果等資源，建立校本教科研資源庫（含電子檔案、紙質(zhì)資料），通過校園平臺、教研組群等渠道分享資源，推動教師間的經(jīng)驗交流與資源共享。4.教學數(shù)據(jù)與反饋：協(xié)助開展教學質(zhì)量監(jiān)測（如學業(yè)成績分析、課堂觀察數(shù)據(jù)統(tǒng)計），梳理教科研工作中的問題與亮點，形成分析報告或反饋意見，為教師改進教學、教科室優(yōu)化管理提供依據(jù)；參與教師教學考核的資料整理與數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作。三、崗位協(xié)作與工作要求1.協(xié)作機制：教科室主任與教研員（干事）需建立常態(tài)化溝通機制，主任負責統(tǒng)籌決策與方向把控，教研員（干事）負責執(zhí)行落實與細節(jié)服務，兩者協(xié)同推進教科研項目、教師培訓、成果推廣等工作，遇重大問題及時向?qū)W校分管領導匯報。2.專業(yè)要求：崗位人員需具備扎實的教育理論素養(yǎng)、豐富的教學實踐經(jīng)驗，熟悉中學教育教學規(guī)律與教科研方法；持續(xù)關注教育政策與學術前沿，主動學習提升專業(yè)能力，以專業(yè)視角服務教師發(fā)展與學校教學改革。3.服務意識：秉持“以教師發(fā)展為核心，以教學質(zhì)量為導向”的服務理念，主動傾聽教師需求，高效解決教科研工作中的實際問題，營造濃厚的教學研究氛圍，助力學校形成“教研促教學，教學反哺教研