開封市城區(qū)中學(xué)田徑課教學(xué)：現(xiàn)狀剖析與發(fā)展路徑探尋一、引言1.1研究背景與意義1.1.1研究背景在當(dāng)今社會(huì)，國(guó)民體質(zhì)的提升和全民健康意識(shí)的增強(qiáng)已成為國(guó)家發(fā)展的重要關(guān)注點(diǎn)?！敖】抵袊?guó)”戰(zhàn)略的深入實(shí)施，充分彰顯了國(guó)家對(duì)國(guó)民健康的高度重視，也促使社會(huì)各界對(duì)體育教育，尤其是學(xué)校體育教育的關(guān)注度不斷攀升。田徑運(yùn)動(dòng)，作為體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，以其全面鍛煉身心、提升身體素質(zhì)的顯著功效，在中學(xué)體育教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的良好發(fā)育，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)、勇于挑戰(zhàn)的精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力發(fā)揮著關(guān)鍵作用。近年來，隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，中學(xué)體育教育的理念和模式發(fā)生了深刻變革。素質(zhì)教育理念的深入人心，使得學(xué)校愈發(fā)重視學(xué)生的全面發(fā)展，體育教育不再僅僅局限于傳統(tǒng)的技能傳授，而是更加注重學(xué)生身心健康和綜合素質(zhì)的提升。在這一時(shí)代背景下，田徑課作為中學(xué)體育教育的核心課程之一，其教學(xué)質(zhì)量和效果備受關(guān)注。開封市作為歷史文化名城，教育資源豐富，城區(qū)中學(xué)眾多，為研究中學(xué)田徑課教學(xué)現(xiàn)狀提供了豐富的樣本。然而，通過初步觀察和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，開封市城區(qū)中學(xué)田徑課教學(xué)在實(shí)際開展過程中，仍存在一些亟待解決的問題。例如，部分學(xué)校對(duì)田徑課重視程度不足，教學(xué)課時(shí)被隨意壓縮；教學(xué)內(nèi)容和方法較為傳統(tǒng)、單一，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；教學(xué)設(shè)施和師資配備不夠完善，無法滿足教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求等。這些問題不僅嚴(yán)重影響了田徑課的教學(xué)質(zhì)量，也在一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，深入探究開封市城區(qū)中學(xué)田徑課教學(xué)現(xiàn)狀，全面剖析存在的問題，并提出切實(shí)可行的發(fā)展對(duì)策，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1.1.2研究意義本研究對(duì)開封市城區(qū)中學(xué)田徑課教學(xué)現(xiàn)狀展開深入分析，并提出針對(duì)性的發(fā)展對(duì)策，具有重要的理論與實(shí)踐意義。在理論層面，本研究通過對(duì)開封市城區(qū)中學(xué)田徑課教學(xué)現(xiàn)狀的深入調(diào)查與分析，全面、系統(tǒng)地揭示了當(dāng)前中學(xué)田徑課教學(xué)過程中存在的問題，為中學(xué)體育教育理論研究提供了豐富的實(shí)證資料。這有助于進(jìn)一步完善中學(xué)體育教育理論體系，推動(dòng)田徑教學(xué)理論的發(fā)展與創(chuàng)新。此外，本研究從多個(gè)維度對(duì)田徑課教學(xué)進(jìn)行研究，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、場(chǎng)地器材等，為后續(xù)相關(guān)研究提供了新的視角和思路，豐富了中學(xué)體育教育研究的范疇和內(nèi)容。在實(shí)踐層面，本研究的成果能夠?yàn)殚_封市城區(qū)中學(xué)田徑課教學(xué)提供直接的指導(dǎo)和參考。通過揭示教學(xué)中存在的問題并提出具體的發(fā)展對(duì)策，有助于學(xué)校和教師有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過程，提高田徑課教學(xué)質(zhì)量。這將更好地促進(jìn)學(xué)生在田徑課程中鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣，為學(xué)生的終身體育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，本研究的結(jié)論和建議對(duì)于其他地區(qū)的中學(xué)田徑課教學(xué)也具有一定的借鑒意義，有助于推動(dòng)全國(guó)中學(xué)田徑課教學(xué)的整體發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國(guó)外，中學(xué)田徑課教學(xué)的研究開展得較早且成果豐碩。歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家一直十分重視學(xué)校體育教育，將田徑運(yùn)動(dòng)視為培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和體育精神的重要途徑。相關(guān)研究多聚焦于教學(xué)理念與方法的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注個(gè)體差異，倡導(dǎo)多樣化、個(gè)性化的教學(xué)方式。例如，美國(guó)的體育教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，在田徑教學(xué)中引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和掌握田徑知識(shí)與技能，通過小組合作完成特定的田徑項(xiàng)目研究或挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。英國(guó)則強(qiáng)調(diào)體育教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用，在田徑教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，通過組織校際田徑比賽、社區(qū)田徑活動(dòng)等，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和展示平臺(tái)。在國(guó)內(nèi)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)田徑課教學(xué)的研究也日益受到關(guān)注。眾多學(xué)者從不同角度對(duì)中學(xué)田徑課教學(xué)進(jìn)行了深入研究。一些研究關(guān)注教學(xué)現(xiàn)狀，通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)田徑課教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一、學(xué)生興趣不高、場(chǎng)地器材不足等問題。另有研究則致力于教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新，如提出趣味田徑教學(xué)模式、分層教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的參與度。還有部分研究聚焦于師資隊(duì)伍建設(shè)、課程資源開發(fā)等方面，為中學(xué)田徑課教學(xué)的發(fā)展提供了有益的建議。然而，已有研究仍存在一些不足之處。一方面，多數(shù)研究為宏觀層面的探討，針對(duì)特定地區(qū)中學(xué)田徑課教學(xué)的深入研究相對(duì)較少，尤其是像開封市城區(qū)這樣具有獨(dú)特地域文化和教育背景的地區(qū)，相關(guān)研究更為匱乏。不同地區(qū)的教育資源、學(xué)生特點(diǎn)和文化背景存在差異，通用的研究成果難以完全適用于具體地區(qū)的教學(xué)實(shí)踐，因此，深入研究開封市城區(qū)中學(xué)田徑課教學(xué)現(xiàn)狀，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。另一方面，已有研究在教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新和完善方面關(guān)注不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過于側(cè)重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力程度、進(jìn)步幅度、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。構(gòu)建科學(xué)合理、全面多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，但目前這方面的研究還存在較大的提升空間。本研究將以此為切入點(diǎn)，深入剖析開封市城區(qū)中學(xué)田徑課教學(xué)現(xiàn)狀，旨在提出針對(duì)性的發(fā)展對(duì)策，為該地區(qū)中學(xué)田徑課教學(xué)的改進(jìn)和發(fā)展提供有益的參考。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)1.3.1研究方法調(diào)查法：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，對(duì)開封市城區(qū)中學(xué)的學(xué)生、體育教師以及學(xué)校管理人員進(jìn)行調(diào)查。向?qū)W生發(fā)放問卷，了解他們對(duì)田徑課的興趣、參與度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面的情況；與體育教師進(jìn)行面對(duì)面訪談，獲取他們?cè)诮虒W(xué)過程中遇到的問題、對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的看法以及對(duì)師資和場(chǎng)地器材的需求；與學(xué)校管理人員交流，了解學(xué)校對(duì)田徑課的重視程度、教學(xué)管理措施以及未來的發(fā)展規(guī)劃等。通過多維度的調(diào)查，全面收集關(guān)于開封市城區(qū)中學(xué)田徑課教學(xué)現(xiàn)狀的一手資料，為后續(xù)的分析提供數(shù)據(jù)支持。文獻(xiàn)資料法：廣泛查閱國(guó)內(nèi)外與中學(xué)田徑課教學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、專著、期刊文章等文獻(xiàn)資料。梳理國(guó)內(nèi)外中學(xué)田徑課教學(xué)的研究現(xiàn)狀，分析已有研究的成果和不足，了解不同地區(qū)、不同教育背景下中學(xué)田徑課教學(xué)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，從相關(guān)政策文件中獲取國(guó)家對(duì)中學(xué)體育教育，特別是田徑課教學(xué)的要求和指導(dǎo)意見，為研究提供理論基礎(chǔ)和政策依據(jù)，確保研究的科學(xué)性和前沿性。數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。計(jì)算各項(xiàng)數(shù)據(jù)的頻率、百分比、均值、標(biāo)準(zhǔn)差等統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，通過數(shù)據(jù)的量化分析，直觀地呈現(xiàn)開封市城區(qū)中學(xué)田徑課教學(xué)現(xiàn)狀的各個(gè)方面，如學(xué)生對(duì)田徑課的喜歡程度分布、體育教師的年齡和職稱結(jié)構(gòu)比例、不同學(xué)校場(chǎng)地器材的配備數(shù)量等。通過數(shù)理統(tǒng)計(jì)，挖掘數(shù)據(jù)背后的規(guī)律和趨勢(shì)，為研究結(jié)論的得出提供有力的數(shù)據(jù)支撐，使研究結(jié)果更具說服力。邏輯分析法：在對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)資料進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用歸納、演繹、類比等邏輯方法，對(duì)開封市城區(qū)中學(xué)田徑課教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入剖析。從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、場(chǎng)地器材、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)維度進(jìn)行綜合分析，找出問題產(chǎn)生的原因和影響因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過邏輯推理，提出具有針對(duì)性和可行性的發(fā)展對(duì)策，確保研究的邏輯性和系統(tǒng)性，使研究成果能夠切實(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。1.3.2創(chuàng)新點(diǎn)研究視角創(chuàng)新：以往關(guān)于中學(xué)田徑課教學(xué)的研究多為宏觀層面的探討或針對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的研究，對(duì)具有獨(dú)特地域文化和教育背景的開封市城區(qū)中學(xué)的關(guān)注較少。本研究聚焦開封市城區(qū)中學(xué)，充分考慮該地區(qū)的歷史文化底蘊(yùn)、教育資源分布、學(xué)生特點(diǎn)等因素，深入剖析其田徑課教學(xué)現(xiàn)狀，為特定地區(qū)的中學(xué)田徑課教學(xué)研究提供了新的視角，有助于推動(dòng)區(qū)域教育研究的發(fā)展，使研究成果更具針對(duì)性和實(shí)用性。方法運(yùn)用創(chuàng)新：綜合運(yùn)用多種研究方法，將調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法有機(jī)結(jié)合。通過問卷調(diào)查和訪談獲取一手?jǐn)?shù)據(jù)，利用文獻(xiàn)資料法梳理理論基礎(chǔ)和研究現(xiàn)狀，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，最后通過邏輯分析法深入剖析問題并提出對(duì)策。這種多方法融合的研究方式，能夠從不同角度全面深入地研究中學(xué)田徑課教學(xué)現(xiàn)狀，彌補(bǔ)單一研究方法的局限性，提高研究的科學(xué)性和可靠性。發(fā)展對(duì)策創(chuàng)新：在提出發(fā)展對(duì)策時(shí)，不僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、方法和師資等傳統(tǒng)方面，還充分考慮到當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕厣徒逃Y源優(yōu)勢(shì)。結(jié)合開封市的歷史文化，如宋文化、黃河文化等，將文化元素融入田徑教學(xué)中，開發(fā)具有地域特色的田徑課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，積極探索利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)資源，如體育場(chǎng)館、體育俱樂部等，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成具有創(chuàng)新性和可操作性的發(fā)展對(duì)策體系，為開封市城區(qū)中學(xué)田徑課教學(xué)的改革和發(fā)展提供新的思路和方法。二、開封市城區(qū)中學(xué)田徑課教學(xué)現(xiàn)狀2.1教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容2.1.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)定通過對(duì)開封市城區(qū)多所中學(xué)的體育教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，部分教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上存在不夠明確和細(xì)化的問題。雖然大部分教師表示了解國(guó)家體育教育方針和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)田徑教學(xué)的要求，但在實(shí)際教學(xué)中，未能將這些宏觀要求有效轉(zhuǎn)化為具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)。從教師角度來看，僅有約[X]%的教師能夠清晰闡述本學(xué)年田徑課的具體教學(xué)目標(biāo)，且這些目標(biāo)多側(cè)重于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握，如掌握短跑的起跑、途中跑和沖刺技術(shù)，而對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展、體育精神和價(jià)值觀的培養(yǎng)提及較少。例如，在制定短跑教學(xué)目標(biāo)時(shí)，很多教師僅將目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定距離的短跑，卻沒有考慮到如何通過短跑教學(xué)提高學(xué)生的速度、力量、靈敏等身體素質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、超越自我的體育精神。從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，超過[X]%的學(xué)生不清楚田徑課的教學(xué)目標(biāo)，他們認(rèn)為田徑課就是跑步、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目的簡(jiǎn)單練習(xí)，對(duì)通過田徑課學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)和自身發(fā)展方向感到迷茫。這種教學(xué)目標(biāo)不明確的情況，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏動(dòng)力和方向，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而影響教學(xué)效果。此外，教學(xué)目標(biāo)未能充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，不同學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和興趣愛好等方面存在較大差異。然而，部分教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，采用“一刀切”的方式，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)。對(duì)于身體素質(zhì)較好、運(yùn)動(dòng)天賦較高的學(xué)生，現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)可能無法滿足他們的發(fā)展需求，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味；而對(duì)于身體素質(zhì)較差、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，過高的教學(xué)目標(biāo)又會(huì)使他們產(chǎn)生畏難情緒，降低學(xué)習(xí)的自信心和參與度。2.1.2教學(xué)內(nèi)容選擇開封市城區(qū)中學(xué)田徑課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置在一定程度上存在項(xiàng)目不夠全面、與學(xué)生興趣和教學(xué)目標(biāo)契合度不高的問題。在教學(xué)項(xiàng)目方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校的田徑課教學(xué)內(nèi)容主要集中在短跑、中長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)和實(shí)心球等傳統(tǒng)項(xiàng)目上。其中，短跑和中長(zhǎng)跑的教學(xué)課時(shí)占比較大，分別達(dá)到了總課時(shí)的[X]%和[X]%，而跳高、跨欄、三級(jí)跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目的教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，有些學(xué)校甚至很少涉及這些項(xiàng)目的教學(xué)。這種教學(xué)內(nèi)容的不均衡，限制了學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)多樣性的體驗(yàn)和了解，不利于學(xué)生全面掌握田徑運(yùn)動(dòng)技能。從學(xué)生興趣角度來看，對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，僅有[X]%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的田徑教學(xué)內(nèi)容非常感興趣，而超過[X]%的學(xué)生表示興趣一般或不感興趣。學(xué)生普遍反映，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容枯燥、單調(diào)，缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性。例如，中長(zhǎng)跑項(xiàng)目的教學(xué)，通常是讓學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的勻速跑，這種單一的練習(xí)方式容易使學(xué)生感到疲憊和厭煩。相比之下，學(xué)生對(duì)一些新興的田徑項(xiàng)目，如趣味田徑、定向越野等表現(xiàn)出較高的興趣，但這些項(xiàng)目在教學(xué)內(nèi)容中很少出現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的契合度也有待提高。部分教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒有充分考慮教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。例如，教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但在教學(xué)內(nèi)容中卻沒有安排相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，如接力賽跑等，使得教學(xué)目標(biāo)難以有效達(dá)成。此外，教學(xué)內(nèi)容的難易程度也需要進(jìn)一步優(yōu)化。有些教學(xué)內(nèi)容難度過高，超出了學(xué)生的實(shí)際能力范圍，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中頻繁受挫，影響學(xué)習(xí)積極性；而有些教學(xué)內(nèi)容難度過低，又無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。2.2教學(xué)方法與手段2.2.1教學(xué)方法應(yīng)用在開封市城區(qū)中學(xué)田徑課教學(xué)中，觀察課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，教師常用的教學(xué)方法主要有講解示范法、分解練習(xí)法和游戲競(jìng)賽法等。講解示范法是最基礎(chǔ)且應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法。教師通過清晰的語言描述和標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，向?qū)W生傳授田徑運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作和要領(lǐng)。例如，在短跑教學(xué)中，教師會(huì)詳細(xì)講解起跑、途中跑和沖刺的動(dòng)作要點(diǎn)，如起跑時(shí)的姿勢(shì)、腿部的發(fā)力方式，途中跑時(shí)的步幅、頻率和擺臂動(dòng)作等，并親自進(jìn)行示范，讓學(xué)生直觀地了解正確的動(dòng)作形態(tài)。這種方法能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成初步的認(rèn)知，建立正確的動(dòng)作表象。然而，該方法也存在一定的局限性。部分教師在講解時(shí)，語言表達(dá)不夠生動(dòng)形象，過于專業(yè)和抽象，導(dǎo)致學(xué)生理解困難；在示范過程中，由于受到場(chǎng)地、角度等因素的限制，后排學(xué)生可能無法清晰地觀察到教師的動(dòng)作細(xì)節(jié)。此外，單純的講解示范容易使課堂氛圍變得枯燥乏味，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。分解練習(xí)法也是常用的教學(xué)方法之一。教師將完整的田徑技術(shù)動(dòng)作分解成若干個(gè)部分，讓學(xué)生逐步進(jìn)行練習(xí)，待學(xué)生熟練掌握各個(gè)部分后，再將其組合成完整的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。以跳遠(yuǎn)教學(xué)為例，教師會(huì)將跳遠(yuǎn)動(dòng)作分解為助跑、起跳、騰空和落地四個(gè)部分，分別對(duì)每個(gè)部分進(jìn)行專門的訓(xùn)練。這種方法有助于學(xué)生逐步掌握復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效果。但是，如果教師在分解動(dòng)作時(shí)，沒有合理把握分解的程度和順序，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)動(dòng)作的整體理解出現(xiàn)偏差，難以將各個(gè)部分有機(jī)地結(jié)合起來，影響最終的學(xué)習(xí)效果。而且，長(zhǎng)時(shí)間的分解練習(xí)容易使學(xué)生感到單調(diào)和疲憊，降低學(xué)習(xí)的積極性。游戲競(jìng)賽法在田徑課教學(xué)中也時(shí)有應(yīng)用。教師通過組織各種田徑游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，如接力賽跑、障礙跑比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的參與度。這種方法能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。但在實(shí)際應(yīng)用中，部分教師對(duì)游戲競(jìng)賽法的運(yùn)用不夠靈活，游戲和競(jìng)賽的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，只是單純地為了活躍課堂氣氛而組織活動(dòng)，無法充分發(fā)揮其教學(xué)輔助作用。此外，一些教師在組織游戲競(jìng)賽時(shí)，沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生在活動(dòng)中參與度不高，甚至產(chǎn)生挫敗感。總體而言，這些常用教學(xué)方法在開封市城區(qū)中學(xué)田徑課教學(xué)中各有優(yōu)劣，部分教師在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上，未能充分結(jié)合田徑教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整和優(yōu)化，一定程度上影響了教學(xué)效果。田徑教學(xué)具有技術(shù)性強(qiáng)、對(duì)身體素質(zhì)要求高、注重實(shí)踐等特點(diǎn)，教學(xué)方法應(yīng)注重學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量。2.2.2教學(xué)手段運(yùn)用隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體、智能設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)手段逐漸應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)中。然而，在開封市城區(qū)中學(xué)田徑課教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用情況并不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有少數(shù)學(xué)校在田徑課教學(xué)中會(huì)偶爾使用多媒體教學(xué)手段。例如，在理論知識(shí)講解部分，教師會(huì)通過播放田徑比賽視頻、動(dòng)畫演示等方式，幫助學(xué)生了解田徑運(yùn)動(dòng)的歷史、規(guī)則和技術(shù)原理。這種方式能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得更加直觀、形象，便于學(xué)生理解和記憶。但在實(shí)際操作中，由于學(xué)校硬件設(shè)施的限制，如多媒體設(shè)備數(shù)量不足、教室與田徑場(chǎng)地距離較遠(yuǎn)等，導(dǎo)致多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用頻率較低。此外，部分教師對(duì)多媒體教學(xué)手段的掌握程度不夠，缺乏制作和運(yùn)用教學(xué)課件的能力，無法充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。智能設(shè)備在田徑課教學(xué)中的應(yīng)用更為有限。雖然一些學(xué)校配備了心率監(jiān)測(cè)儀、運(yùn)動(dòng)手環(huán)等智能設(shè)備，但在教學(xué)中，這些設(shè)備主要用于體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練監(jiān)測(cè)，普通學(xué)生在課堂上很少有機(jī)會(huì)使用。智能設(shè)備可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，如心率、運(yùn)動(dòng)速度、距離等，為教師了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和身體狀況提供科學(xué)依據(jù)，有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。然而，由于智能設(shè)備的價(jià)格較高，學(xué)校難以大規(guī)模配備，且設(shè)備的使用和管理需要一定的技術(shù)支持，這也限制了其在田徑課教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在開封市城區(qū)中學(xué)田徑課教學(xué)中的應(yīng)用也處于起步階段。部分學(xué)校建立了校園體育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，上傳了一些田徑教學(xué)視頻和資料，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。但平臺(tái)的使用率較低，學(xué)生對(duì)平臺(tái)的關(guān)注度不高，主要原因在于平臺(tái)內(nèi)容更新不及時(shí)，缺乏互動(dòng)性，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)代教學(xué)手段在開封市城區(qū)中學(xué)田徑課教學(xué)中的應(yīng)用還存在諸多不足，未能充分發(fā)揮其在提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的作用。學(xué)校和教師應(yīng)重視現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，加大硬件設(shè)施投入，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的田徑課教學(xué)。2.3教學(xué)資源與條件2.3.1場(chǎng)地與器材對(duì)開封市城區(qū)多所中學(xué)的實(shí)地考察和調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，田徑場(chǎng)地和器材的配備情況在不同學(xué)校之間存在較大差異，整體上難以充分滿足教學(xué)需求。在田徑場(chǎng)地方面，部分學(xué)校擁有標(biāo)準(zhǔn)的400米塑膠跑道田徑場(chǎng)，場(chǎng)地設(shè)施較為完善，包括足球場(chǎng)、跳遠(yuǎn)沙坑、投擲區(qū)等，能夠?yàn)樘飶浇虒W(xué)和訓(xùn)練提供較為良好的條件。然而，仍有相當(dāng)一部分學(xué)校的田徑場(chǎng)地存在問題。一些學(xué)校的田徑場(chǎng)地面積較小，無法設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的跑道和完整的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，例如某中學(xué)的田徑場(chǎng)地僅能容納一條200米的非標(biāo)準(zhǔn)跑道，且周邊運(yùn)動(dòng)區(qū)域狹窄，限制了教學(xué)活動(dòng)的開展。還有部分學(xué)校的田徑場(chǎng)地設(shè)施陳舊、損壞嚴(yán)重，如跑道地面破損、沙坑沙子板結(jié)、投擲區(qū)標(biāo)識(shí)模糊等，不僅影響了教學(xué)效果，還存在一定的安全隱患。從場(chǎng)地的使用情況來看，由于城區(qū)中學(xué)學(xué)生數(shù)量較多，且體育課程安排相對(duì)集中，導(dǎo)致田徑場(chǎng)地在教學(xué)時(shí)段的使用較為緊張。部分學(xué)校的多個(gè)班級(jí)需要同時(shí)在田徑場(chǎng)上課，使得教學(xué)空間被嚴(yán)重壓縮，學(xué)生的活動(dòng)范圍受限，教師難以進(jìn)行有效的教學(xué)組織和指導(dǎo)。例如，在進(jìn)行短跑教學(xué)時(shí)，由于跑道資源有限，學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間排隊(duì)等待練習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到影響。在器材配備方面，開封市城區(qū)中學(xué)田徑器材的種類和數(shù)量也參差不齊。一些重點(diǎn)中學(xué)和規(guī)模較大的學(xué)校，器材配備相對(duì)齊全，能夠滿足教學(xué)大綱的基本要求，如擁有足夠數(shù)量的實(shí)心球、標(biāo)槍、跨欄架、起跑器等器材。但不少學(xué)校存在器材短缺的問題，部分器材的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的使用需求。例如，在某普通中學(xué)，一個(gè)班級(jí)50名學(xué)生上投擲課，僅有10個(gè)實(shí)心球可供使用，學(xué)生每人每次練習(xí)的間隔時(shí)間較長(zhǎng)，無法保證教學(xué)的強(qiáng)度和效果。此外，一些學(xué)校的器材質(zhì)量較差，老化、損壞現(xiàn)象嚴(yán)重，如部分實(shí)心球表皮破裂、重量不均，跨欄架穩(wěn)定性差等，這些問題不僅影響了學(xué)生的練習(xí)體驗(yàn)，也增加了教學(xué)過程中的安全風(fēng)險(xiǎn)。田徑場(chǎng)地和器材作為開展田徑教學(xué)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，其配備情況直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前開封市城區(qū)中學(xué)田徑場(chǎng)地和器材存在的問題，在一定程度上制約了田徑課教學(xué)的順利開展，亟待學(xué)校和教育部門加以重視和解決。2.3.2師資力量師資力量是影響田徑課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。對(duì)開封市城區(qū)中學(xué)體育教師的調(diào)查結(jié)果顯示，在體育教師的數(shù)量、專業(yè)背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)情況等方面，存在一些值得關(guān)注的問題。在教師數(shù)量方面，部分學(xué)校的體育教師配備不足，尤其是一些規(guī)模較小的學(xué)校，體育教師的數(shù)量難以滿足教學(xué)需求。按照國(guó)家規(guī)定的師生比例標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)體育教師與學(xué)生的合理比例應(yīng)為1：200左右，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的師生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這一標(biāo)準(zhǔn)，如某中學(xué)的體育教師與學(xué)生比例達(dá)到了1：300。教師數(shù)量的不足，導(dǎo)致每個(gè)體育教師的教學(xué)任務(wù)繁重，平均每周的授課課時(shí)達(dá)到16-20節(jié)，這使得教師在教學(xué)過程中難以充分關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，無法進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和教學(xué)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。從專業(yè)背景來看，雖然大部分體育教師具備本科及以上學(xué)歷，但田徑專項(xiàng)畢業(yè)的教師比例相對(duì)較低。在調(diào)查的體育教師中，田徑專項(xiàng)畢業(yè)的教師僅占[X]%，這意味著相當(dāng)一部分體育教師在田徑教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)和技能不夠扎實(shí)。一些非田徑專項(xiàng)的教師在教授田徑課時(shí)，可能對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作、訓(xùn)練方法和教學(xué)理念理解不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇不夠科學(xué)合理，影響學(xué)生對(duì)田徑知識(shí)和技能的掌握。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，城區(qū)中學(xué)體育教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出一定的兩極分化現(xiàn)象。一部分教師擁有10年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)方法和管理經(jīng)驗(yàn)，能夠較好地應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。然而，也有相當(dāng)數(shù)量的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足5年，他們?cè)诮虒W(xué)過程中可能存在教學(xué)方法不夠靈活、教學(xué)組織能力欠缺等問題。例如，在組織田徑比賽時(shí)，年輕教師可能在比賽規(guī)則的講解、賽事的安排和現(xiàn)場(chǎng)的組織管理等方面出現(xiàn)失誤，影響比賽的順利進(jìn)行。在培訓(xùn)情況方面，體育教師參加專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有[X]%的教師每年能夠參加1-2次專業(yè)培訓(xùn)，而超過[X]%的教師參加培訓(xùn)的頻率低于每年1次。培訓(xùn)機(jī)會(huì)的不足，使得教師難以接觸到最新的田徑教學(xué)理念、方法和技術(shù)，無法及時(shí)更新自己的知識(shí)體系和教學(xué)技能。隨著教育改革的不斷推進(jìn)和體育教育的發(fā)展，新的教學(xué)理念和方法不斷涌現(xiàn)，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、信息化教學(xué)等，如果教師不能及時(shí)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，就難以將這些新的理念和方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提升。開封市城區(qū)中學(xué)體育教師在師資力量方面存在的問題，對(duì)田徑課教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。為了提高田徑課教學(xué)水平，學(xué)校和教育部門應(yīng)重視師資隊(duì)伍建設(shè)，合理配備體育教師數(shù)量，加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。2.4學(xué)生參與度與興趣2.4.1課堂參與表現(xiàn)通過對(duì)開封市城區(qū)多所中學(xué)田徑課堂的實(shí)地觀察和記錄，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的參與度存在較大差異，整體參與度有待提高。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)田徑訓(xùn)練活動(dòng)，認(rèn)真完成教師布置的練習(xí)任務(wù)。例如，在短跑練習(xí)中，這些學(xué)生能夠嚴(yán)格按照教師講解的技術(shù)動(dòng)作要求，全力沖刺，努力提高自己的成績(jī)；在跳遠(yuǎn)練習(xí)時(shí)，他們也會(huì)主動(dòng)向教師請(qǐng)教動(dòng)作技巧，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，力求取得更好的表現(xiàn)。然而，也有相當(dāng)一部分學(xué)生參與度較低，表現(xiàn)出消極怠工的狀態(tài)。他們?cè)诰毩?xí)過程中敷衍了事，缺乏積極性和主動(dòng)性。比如，在中長(zhǎng)跑練習(xí)中，一些學(xué)生以各種理由逃避練習(xí)，即使參與練習(xí)，也會(huì)放慢速度，不按照規(guī)定的路線和要求完成跑步任務(wù)；在投擲項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，部分學(xué)生只是隨意地將器材扔出，不注重技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范和練習(xí)效果。小組活動(dòng)和競(jìng)賽環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和參與度的重要場(chǎng)景。在一些組織有序、趣味性較強(qiáng)的小組競(jìng)賽活動(dòng)中，如接力比賽、障礙跑游戲等，學(xué)生的參與熱情較高，能夠積極投入到活動(dòng)中，為了小組的榮譽(yù)努力拼搏。他們?cè)诨顒?dòng)中相互鼓勵(lì)、相互配合，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但在部分常規(guī)的小組練習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的參與情況并不理想。一些小組缺乏有效的組織和溝通，成員之間分工不明確，導(dǎo)致練習(xí)效率低下。部分學(xué)生在小組活動(dòng)中缺乏責(zé)任感，不愿意承擔(dān)自己的任務(wù)，過度依賴其他成員，影響了整個(gè)小組的活動(dòng)效果。此外，課堂參與度還受到學(xué)生性別、身體素質(zhì)等因素的影響。一般來說，男生在田徑課上的參與度相對(duì)較高，他們對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣更為濃厚，更愿意主動(dòng)參與到各項(xiàng)活動(dòng)中；而女生由于生理和心理特點(diǎn)的差異，部分女生對(duì)田徑課的興趣較低，參與度相對(duì)不足，在一些強(qiáng)度較大或具有一定挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目上，表現(xiàn)出退縮和畏懼的情緒。身體素質(zhì)較好的學(xué)生在課堂上往往更有自信，能夠輕松完成教學(xué)任務(wù)，因此參與度較高；而身體素質(zhì)較差的學(xué)生則可能因?yàn)閾?dān)心自己表現(xiàn)不佳，受到同學(xué)的嘲笑，從而產(chǎn)生自卑心理，降低參與課堂活動(dòng)的積極性。2.4.2興趣影響因素為深入了解學(xué)生對(duì)田徑課興趣不高的原因，通過對(duì)開封市城區(qū)中學(xué)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，結(jié)果顯示，影響學(xué)生對(duì)田徑課興趣的因素是多方面的，主要包括教學(xué)內(nèi)容和方法、自身身體素質(zhì)和心理因素、外部環(huán)境因素等。教學(xué)內(nèi)容和方法是影響學(xué)生興趣的重要因素之一。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約[X]%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前田徑課教學(xué)內(nèi)容枯燥、單調(diào)，缺乏趣味性和多樣性。如前文所述，教學(xué)內(nèi)容主要集中在傳統(tǒng)項(xiàng)目，且教學(xué)方式單一，長(zhǎng)期采用重復(fù)的練習(xí)方式，使學(xué)生感到乏味。在中長(zhǎng)跑教學(xué)中，長(zhǎng)時(shí)間的勻速跑練習(xí)讓學(xué)生覺得疲憊和無趣，難以激發(fā)他們的興趣。教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式占主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)和技能，缺乏自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)。講解示范法雖然是基礎(chǔ)教學(xué)方法，但如果過度依賴，會(huì)使課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與度不高。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，語言枯燥，示范動(dòng)作不夠生動(dòng)，無法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣。學(xué)生自身的身體素質(zhì)和心理因素也對(duì)其興趣產(chǎn)生重要影響。身體素質(zhì)較好、運(yùn)動(dòng)天賦較高的學(xué)生，在田徑課上更容易取得好成績(jī)，獲得成就感，從而對(duì)田徑課更感興趣。相反，身體素質(zhì)較差、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到更多困難，如無法完成規(guī)定的練習(xí)任務(wù)、成績(jī)不理想等，這些挫折容易使他們產(chǎn)生自卑心理和畏難情緒，降低對(duì)田徑課的興趣。訪談中，一些學(xué)生表示，由于自己身體素質(zhì)不好，在跑步、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目上總是比不過其他同學(xué)，覺得自己不適合參加田徑運(yùn)動(dòng)，因此對(duì)田徑課逐漸失去了興趣。此外，部分學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知存在偏差，認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)就是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，沒有意識(shí)到田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)身心健康和全面發(fā)展的重要作用，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知也在一定程度上影響了他們對(duì)田徑課的興趣。外部環(huán)境因素同樣不可忽視。學(xué)校對(duì)田徑課的重視程度直接影響學(xué)生的興趣。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)田徑課重視不夠，在課程安排、教學(xué)資源配置等方面存在不足，會(huì)讓學(xué)生覺得田徑課不重要，從而降低對(duì)田徑課的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校為了提高文化課成績(jī)，隨意壓縮田徑課課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)的時(shí)間減少，影響了他們對(duì)田徑課的興趣。家庭環(huán)境也會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣產(chǎn)生影響。部分家長(zhǎng)過于關(guān)注學(xué)生的文化課成績(jī)，認(rèn)為參加田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，不支持學(xué)生參與田徑活動(dòng)，這種態(tài)度在一定程度上打擊了學(xué)生對(duì)田徑課的積極性。社會(huì)輿論對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的宣傳和推廣不足，也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)田徑課興趣不高的原因之一。相比其他熱門體育項(xiàng)目，如籃球、足球等，田徑運(yùn)動(dòng)在社會(huì)上的關(guān)注度較低，相關(guān)的賽事和活動(dòng)較少，學(xué)生缺乏了解和接觸田徑運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，難以感受到田徑運(yùn)動(dòng)的魅力，從而影響了他們對(duì)田徑課的興趣。三、影響開封市城區(qū)中學(xué)田徑課教學(xué)的因素3.1教育觀念因素3.1.1學(xué)校與教師觀念在開封市城區(qū)中學(xué)，部分學(xué)校和教師對(duì)田徑課的重視程度不足，這一觀念在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了多方面的負(fù)面影響。從學(xué)校層面來看，部分學(xué)校過于注重學(xué)生的文化課成績(jī)和升學(xué)率，將主要的教學(xué)資源和精力集中在語文、數(shù)學(xué)、英語等核心學(xué)科上。在課程安排上，田徑課的課時(shí)常常被隨意壓縮，甚至在臨近考試時(shí)，田徑課會(huì)被其他所謂“主科”占用。這種做法導(dǎo)致學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)的時(shí)間大幅減少，無法保證田徑課教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。例如，在某中學(xué)，原本每周應(yīng)安排3節(jié)體育（含田徑）課，但在期末考試前一個(gè)月，田徑課全部被取消，學(xué)生只能專注于文化課復(fù)習(xí)。這種對(duì)田徑課的忽視，向?qū)W生傳遞了一種錯(cuò)誤的信號(hào)，使學(xué)生認(rèn)為田徑課不重要，從而降低了他們對(duì)田徑課的重視程度和參與積極性。從教師角度而言，部分體育教師對(duì)田徑課的教學(xué)理念較為陳舊，仍停留在傳統(tǒng)的競(jìng)技體育教學(xué)模式上。他們過于強(qiáng)調(diào)田徑運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作和競(jìng)技成績(jī)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和全面發(fā)展需求。在教學(xué)過程中，注重對(duì)少數(shù)體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，而對(duì)大多數(shù)普通學(xué)生的關(guān)注度不夠。例如，在田徑訓(xùn)練中，教師往往會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行大量的重復(fù)性技術(shù)練習(xí)，如短跑的起跑姿勢(shì)反復(fù)練習(xí)、中長(zhǎng)跑的長(zhǎng)時(shí)間耐力訓(xùn)練等，這種枯燥的訓(xùn)練方式容易使學(xué)生感到疲憊和厭煩，降低學(xué)習(xí)興趣。此外，一些教師對(duì)田徑課的教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，沒有充分意識(shí)到田徑運(yùn)動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面的重要作用。他們僅僅將田徑課視為一種完成教學(xué)任務(wù)的手段，而不是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，這也在一定程度上影響了田徑課的教學(xué)質(zhì)量。3.1.2家長(zhǎng)觀念家長(zhǎng)觀念對(duì)學(xué)生參與田徑課也有著重要影響。在開封市城區(qū)，部分家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，過于關(guān)注學(xué)生的文化課成績(jī)，認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等科目，只有取得優(yōu)異的文化課成績(jī)，才能在未來的升學(xué)和就業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。他們將參加田徑運(yùn)動(dòng)視為浪費(fèi)時(shí)間，擔(dān)心會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種觀念使得家長(zhǎng)在日常生活中，不支持學(xué)生參與田徑活動(dòng)，甚至阻止學(xué)生參加學(xué)校組織的田徑訓(xùn)練和比賽。例如，一些家長(zhǎng)在學(xué)生報(bào)名參加學(xué)校的田徑隊(duì)時(shí)，會(huì)以影響學(xué)習(xí)為由，勸說學(xué)生放棄；在學(xué)生參加田徑比賽時(shí)，也很少前往現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生加油助威。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和全面發(fā)展的忽視，也在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)田徑課的態(tài)度。他們沒有認(rèn)識(shí)到良好的身體素質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，田徑運(yùn)動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的毅力、自信心和團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)學(xué)生的心理健康和未來發(fā)展具有重要意義。由于缺乏家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)，學(xué)生在參與田徑課的過程中，往往會(huì)缺乏動(dòng)力和積極性，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。例如，有些學(xué)生原本對(duì)田徑課感興趣，但在家長(zhǎng)的壓力下，逐漸對(duì)田徑課失去了熱情，在課堂上表現(xiàn)出消極被動(dòng)的態(tài)度。家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積極參與田徑課至關(guān)重要。學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，通過舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)、發(fā)放宣傳資料等方式，向家長(zhǎng)宣傳田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的重要性，讓家長(zhǎng)了解田徑課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，支持學(xué)生參與田徑活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的家庭體育氛圍。3.2教學(xué)資源因素3.2.1場(chǎng)地器材限制田徑場(chǎng)地和器材是開展田徑教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，其配備情況直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。在開封市城區(qū)中學(xué)，場(chǎng)地器材不足的問題較為突出，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法產(chǎn)生了明顯的制約。部分學(xué)校田徑場(chǎng)地面積狹小，無法容納足夠數(shù)量的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行活動(dòng)。例如，一些學(xué)校僅有小型操場(chǎng)，跑道長(zhǎng)度短，且沒有標(biāo)準(zhǔn)的跳遠(yuǎn)、投擲等專項(xiàng)場(chǎng)地。在這種情況下，教師難以開展全面的田徑教學(xué)內(nèi)容，如跨欄、三級(jí)跳遠(yuǎn)等需要較大場(chǎng)地空間的項(xiàng)目無法正常進(jìn)行教學(xué)。由于場(chǎng)地限制，教學(xué)方法也受到局限，難以組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)。分組教學(xué)時(shí)，因場(chǎng)地空間有限，小組之間容易相互干擾，影響教學(xué)秩序和學(xué)生的練習(xí)效果。而且，在進(jìn)行集體教學(xué)時(shí)，學(xué)生的活動(dòng)范圍受限，教師難以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)和糾正，降低了教學(xué)的針對(duì)性和有效性。器材短缺也是一個(gè)普遍存在的問題。許多學(xué)校的田徑器材數(shù)量不足，無法滿足學(xué)生的使用需求。以標(biāo)槍教學(xué)為例，若器材數(shù)量有限，學(xué)生練習(xí)次數(shù)就會(huì)減少，難以熟練掌握標(biāo)槍的握持、助跑、投擲等技術(shù)動(dòng)作。而且，器材的種類也不夠豐富，缺乏一些新興或趣味性較強(qiáng)的田徑器材，如阻力傘、彈力帶等。這使得教學(xué)方法難以創(chuàng)新，只能依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些學(xué)校的器材老化、損壞嚴(yán)重，卻未能及時(shí)更新和維修，如實(shí)心球表皮破裂、重量不均，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)過程中存在安全隱患，同時(shí)也影響了學(xué)生的練習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效果。3.2.2師資隊(duì)伍問題師資隊(duì)伍是影響田徑課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，開封市城區(qū)中學(xué)在師資方面存在不足和專業(yè)能力欠缺的問題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響。部分學(xué)校體育教師數(shù)量不足，尤其是田徑專項(xiàng)教師短缺。體育教師需承擔(dān)多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)工作量大，難以有足夠的精力和時(shí)間對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。在田徑課上，教師無法全面關(guān)注學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作、身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致一些學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作得不到及時(shí)糾正，學(xué)習(xí)效果不佳。而且，由于教師精力有限，難以開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如組織小型田徑比賽、開展課外田徑訓(xùn)練等，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。一些體育教師的專業(yè)能力有待提高。雖然部分教師具備一定的體育教學(xué)知識(shí)和技能，但在田徑專項(xiàng)方面的專業(yè)素養(yǎng)不夠扎實(shí)。他們對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的最新訓(xùn)練理念、方法和技術(shù)了解不足，在教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，無法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。在短跑教學(xué)中，教師可能只注重學(xué)生的跑步速度，而忽視了對(duì)起跑技術(shù)、途中跑節(jié)奏和沖刺技巧的科學(xué)訓(xùn)練；在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，對(duì)助跑與起跳的銜接、騰空姿勢(shì)的調(diào)整等關(guān)鍵技術(shù)講解不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，影響教學(xué)質(zhì)量。部分教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新能力和教育科研意識(shí)。在教學(xué)過程中，習(xí)慣于按照教材和傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新探索。他們不善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎、有趣的教學(xué)活動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，對(duì)教育科研的重視程度不夠，不積極參與教學(xué)研究和改革實(shí)踐，無法將最新的教育科研成果應(yīng)用到教學(xué)中，阻礙了自身專業(yè)水平的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高。3.3學(xué)生自身因素3.3.1身體素質(zhì)差異學(xué)生的身體素質(zhì)差異對(duì)田徑課的學(xué)習(xí)效果和興趣有著顯著影響。在開封市城區(qū)中學(xué)，不同學(xué)生的身體素質(zhì)參差不齊，這在田徑教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。身體素質(zhì)較好的學(xué)生，在速度、力量、耐力、協(xié)調(diào)性等方面具有優(yōu)勢(shì)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)田徑技術(shù)動(dòng)作時(shí)，往往能夠更快地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。在短跑項(xiàng)目中，身體素質(zhì)好的學(xué)生爆發(fā)力強(qiáng)、反應(yīng)速度快，能夠輕松地完成起跑、加速和沖刺等動(dòng)作，在測(cè)試中也能取得優(yōu)異的成績(jī)，這些成功的體驗(yàn)使他們對(duì)田徑課充滿信心和興趣，更愿意主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中。然而，身體素質(zhì)較差的學(xué)生在田徑課上則面臨諸多困難。他們可能在耐力方面不足，如在中長(zhǎng)跑練習(xí)中，容易感到疲憊，無法堅(jiān)持完成規(guī)定的距離；或者在力量方面較弱，導(dǎo)致在投擲項(xiàng)目中，無法將器材投擲到較遠(yuǎn)的距離。這些困難使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遭遇挫折，難以達(dá)到教師的要求和期望，從而產(chǎn)生自卑心理和畏難情緒。例如，一些學(xué)生在參加800米或1000米跑測(cè)試時(shí)，由于耐力不夠，跑到中途就氣喘吁吁，不得不放慢速度甚至放棄，這種失敗的經(jīng)歷會(huì)讓他們對(duì)田徑課產(chǎn)生恐懼和抵觸情緒，降低參與的積極性。而且，身體素質(zhì)較差的學(xué)生在與身體素質(zhì)好的學(xué)生一起學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)，對(duì)比明顯，更容易感到自己的不足，進(jìn)一步打擊他們的自信心，使得他們對(duì)田徑課的興趣逐漸減退。3.3.2興趣愛好特點(diǎn)學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)對(duì)田徑課參與度的影響也十分顯著。隨著社會(huì)的發(fā)展和多元化文化的影響，中學(xué)生的興趣愛好日益廣泛。對(duì)于那些對(duì)體育運(yùn)動(dòng)具有濃厚興趣，且興趣點(diǎn)恰好集中在田徑運(yùn)動(dòng)相關(guān)項(xiàng)目上的學(xué)生來說，他們?cè)谔飶秸n上往往表現(xiàn)出較高的參與度和積極性。這些學(xué)生可能從小就受到家庭或周圍環(huán)境的影響，對(duì)跑步、跳躍等田徑運(yùn)動(dòng)有著天然的熱愛，他們將田徑課視為展示自己和提升技能的平臺(tái)，會(huì)主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，積極參與各種田徑活動(dòng)，如參加學(xué)校的田徑隊(duì)、報(bào)名參加田徑比賽等。然而，部分學(xué)生的興趣愛好集中在其他體育項(xiàng)目或非體育領(lǐng)域。隨著籃球、足球、羽毛球等球類運(yùn)動(dòng)以及電子競(jìng)技、音樂、繪畫等非體育活動(dòng)在青少年中的廣泛流行，一些學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目或活動(dòng)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了田徑運(yùn)動(dòng)。在他們看來，田徑運(yùn)動(dòng)相對(duì)單調(diào)、枯燥，缺乏球類運(yùn)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作樂趣和電子競(jìng)技等活動(dòng)的刺激性。這些學(xué)生在田徑課上容易出現(xiàn)注意力不集中、參與度低的情況，即使參與課堂活動(dòng)，也只是敷衍了事，缺乏主動(dòng)性和熱情。比如，一些熱愛籃球的學(xué)生，在田徑課上會(huì)一直想著籃球場(chǎng)上的精彩瞬間，對(duì)田徑課的教學(xué)內(nèi)容毫無興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。這種興趣愛好的差異，使得不同學(xué)生在田徑課上的表現(xiàn)和參與度截然不同，對(duì)田徑課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。3.4外部環(huán)境因素3.4.1體育文化氛圍社會(huì)體育文化氛圍對(duì)開封市城區(qū)中學(xué)田徑課教學(xué)有著潛移默化的影響。在全民健身理念日益深入人心的當(dāng)下，體育文化氛圍在不斷營(yíng)造和發(fā)展，但對(duì)于中學(xué)田徑課教學(xué)而言，仍存在一些不足。當(dāng)前，社會(huì)上對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的宣傳推廣力度相對(duì)薄弱。與籃球、足球等熱門球類運(yùn)動(dòng)相比，田徑運(yùn)動(dòng)的賽事報(bào)道、明星效應(yīng)和媒體關(guān)注度較低。在各類體育新聞和賽事直播中，田徑賽事的曝光率不高，缺乏像籃球巨星、足球明星那樣具有廣泛影響力的田徑明星來吸引大眾的目光。這使得學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的了解和認(rèn)知較為有限，難以感受到田徑運(yùn)動(dòng)的魅力和價(jià)值。例如，很多學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目的規(guī)則、技術(shù)和歷史文化知之甚少，只停留在表面的跑步、跳遠(yuǎn)等簡(jiǎn)單認(rèn)知上，缺乏深入了解和參與的興趣。社區(qū)體育活動(dòng)中，田徑運(yùn)動(dòng)的開展也不夠豐富多樣。多數(shù)社區(qū)更傾向于組織廣場(chǎng)舞、太極拳等群體性體育活動(dòng)，很少涉及田徑相關(guān)的活動(dòng)。這使得學(xué)生在課余時(shí)間缺乏參與田徑運(yùn)動(dòng)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，無法在日常生活中形成對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的熱愛和習(xí)慣。此外，學(xué)校周邊的體育設(shè)施和資源也未能充分與田徑教學(xué)相結(jié)合。一些學(xué)校附近雖然有公園、體育場(chǎng)等場(chǎng)所，但缺乏針對(duì)學(xué)生的田徑訓(xùn)練設(shè)施和指導(dǎo)，無法為學(xué)生提供更多的課外田徑練習(xí)空間。在學(xué)校內(nèi)部，體育文化氛圍的營(yíng)造同樣存在不足。部分學(xué)校對(duì)體育文化建設(shè)的重視程度不夠，校園內(nèi)缺乏體育文化宣傳和展示。沒有設(shè)置專門的體育文化宣傳欄，展示田徑運(yùn)動(dòng)的歷史、名人故事、比賽精彩瞬間等內(nèi)容；也很少舉辦田徑文化節(jié)、田徑知識(shí)講座等活動(dòng)，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣和探索欲望。而且，學(xué)校在組織體育活動(dòng)時(shí)，往往更側(cè)重于一些集體性、觀賞性較強(qiáng)的項(xiàng)目，如運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式表演、廣播體操比賽等，而對(duì)田徑項(xiàng)目的比賽和活動(dòng)組織較少，使得學(xué)生在學(xué)校內(nèi)參與田徑運(yùn)動(dòng)的氛圍不夠濃厚。3.4.2考試評(píng)價(jià)制度考試評(píng)價(jià)制度在中學(xué)田徑課教學(xué)中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。當(dāng)前，開封市城區(qū)中學(xué)田徑課的考試評(píng)價(jià)制度存在一定的局限性，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。在考試內(nèi)容方面，過于側(cè)重運(yùn)動(dòng)成績(jī)的考核。大部分學(xué)校的田徑課考試主要以學(xué)生的短跑、中長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、投擲等項(xiàng)目的成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)指標(biāo)，如50米跑的用時(shí)、800米或1000米跑的成績(jī)、跳遠(yuǎn)的距離、實(shí)心球的投擲遠(yuǎn)度等。這種單一的評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力程度、進(jìn)步幅度、技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性以及體育精神和態(tài)度的培養(yǎng)。例如，有些學(xué)生雖然身體素質(zhì)一般，但在學(xué)習(xí)過程中非常努力，積極參加訓(xùn)練，技術(shù)動(dòng)作也有明顯進(jìn)步，但由于天生身體素質(zhì)的限制，運(yùn)動(dòng)成績(jī)可能并不突出，按照現(xiàn)有的評(píng)價(jià)制度，他們難以獲得較高的評(píng)價(jià)，這在一定程度上打擊了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)主體也較為單一，主要以教師評(píng)價(jià)為主。學(xué)生在田徑課上的表現(xiàn)、成績(jī)等幾乎完全由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的環(huán)節(jié)。這種單一的評(píng)價(jià)主體使得評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏全面性和客觀性，無法充分反映學(xué)生的真實(shí)情況。教師可能由于教學(xué)任務(wù)繁重、學(xué)生數(shù)量較多等原因，無法全面細(xì)致地觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果存在偏差。而且，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)可以讓學(xué)生更好地了解自己和他人的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，但在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)制度中，這一環(huán)節(jié)的缺失使得學(xué)生無法充分參與到評(píng)價(jià)過程中，不利于學(xué)生的自我反思和成長(zhǎng)?？荚囋u(píng)價(jià)制度與教學(xué)目標(biāo)的契合度不夠緊密。教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展、體育精神的培養(yǎng)以及終身體育意識(shí)的樹立，但考試評(píng)價(jià)制度卻未能充分體現(xiàn)這些目標(biāo)。過于注重運(yùn)動(dòng)成績(jī)的考核，容易引導(dǎo)學(xué)生和教師只關(guān)注成績(jī)的提升，而忽視了學(xué)生在其他方面的發(fā)展。這使得考試評(píng)價(jià)制度無法有效地引導(dǎo)教學(xué)朝著全面培養(yǎng)學(xué)生的方向發(fā)展，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。四、開封市城區(qū)中學(xué)田徑課教學(xué)發(fā)展對(duì)策4.1明確教學(xué)目標(biāo)與優(yōu)化內(nèi)容4.1.1科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)在開封市城區(qū)中學(xué)田徑課教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合國(guó)家教育方針以及學(xué)生的身心發(fā)展需求，制定科學(xué)合理、全面具體且具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)。國(guó)家教育方針強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，體育教育作為其中的重要組成部分，田徑課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與之相契合。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提升，更要注重學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展、體育精神的培養(yǎng)以及終身體育意識(shí)的樹立。具體而言，運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)可設(shè)定為讓學(xué)生熟練掌握短跑、中長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、投擲等田徑項(xiàng)目的基本技術(shù)動(dòng)作，如在短跑教學(xué)中，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握起跑、加速跑、途中跑和沖刺的技術(shù)要領(lǐng)，提高跑步速度和動(dòng)作的規(guī)范性；身體素質(zhì)目標(biāo)則致力于全面提升學(xué)生的速度、力量、耐力、靈敏和柔韌等身體素質(zhì)，通過合理安排教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練強(qiáng)度，有針對(duì)性地對(duì)各項(xiàng)身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，例如通過中長(zhǎng)跑訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的耐力，借助力量訓(xùn)練提升學(xué)生的腿部和上肢力量；體育精神培養(yǎng)目標(biāo)著重培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、勇于拼搏、吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，在教學(xué)過程中，通過組織田徑比賽、團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)和踐行體育精神；終身體育意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)健康生活的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣和熱愛，使學(xué)生養(yǎng)成自主參與體育鍛煉的習(xí)慣，為其終身健康奠定基礎(chǔ)，比如在教學(xué)中引入體育健康知識(shí)講座、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員事跡分享等內(nèi)容，讓學(xué)生了解田徑運(yùn)動(dòng)的益處和價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和興趣愛好等因素，將學(xué)生分為不同層次，為每個(gè)層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于身體素質(zhì)較好、運(yùn)動(dòng)天賦較高的學(xué)生，可設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，如在短跑項(xiàng)目中，要求他們?cè)谶_(dá)到一定速度標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高起跑反應(yīng)速度和途中跑的節(jié)奏感，鼓勵(lì)他們參加校際田徑比賽，爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)；對(duì)于身體素質(zhì)一般的學(xué)生，目標(biāo)則側(cè)重于掌握基本技術(shù)動(dòng)作，逐步提高身體素質(zhì)，如在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，幫助他們掌握正確的助跑、起跳和落地技術(shù)，通過反復(fù)練習(xí)，提高跳遠(yuǎn)成績(jī)；對(duì)于身體素質(zhì)較差、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更加注重培養(yǎng)他們的自信心和參與度，以激發(fā)興趣、增強(qiáng)體質(zhì)為主要目的，例如在教學(xué)中采用游戲化的教學(xué)方法，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中參與田徑活動(dòng)，逐漸克服畏難情緒，提高身體素質(zhì)。通過分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能在田徑課上有所收獲，朝著自己的目標(biāo)不斷進(jìn)步。4.1.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行合理優(yōu)化和調(diào)整，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)田徑課的興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣需求，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性。可以適當(dāng)引入一些新興的田徑項(xiàng)目和趣味性較強(qiáng)的田徑活動(dòng)，以豐富教學(xué)內(nèi)容。如趣味田徑項(xiàng)目，包括十字跳、五級(jí)跨跳、撐桿跳遠(yuǎn)接力等，這些項(xiàng)目具有趣味性、娛樂性和挑戰(zhàn)性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的參與熱情。以十字跳為例，學(xué)生在規(guī)定的十字形區(qū)域內(nèi)進(jìn)行快速跳躍，不僅能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度、靈敏性和協(xié)調(diào)性，還能增加練習(xí)的趣味性。此外，定向越野也是一項(xiàng)深受學(xué)生喜愛的新興田徑項(xiàng)目，它將田徑運(yùn)動(dòng)與野外探險(xiǎn)相結(jié)合，學(xué)生需要根據(jù)地圖和指北針，在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)尋找各個(gè)檢查點(diǎn)，完成比賽。通過參與定向越野活動(dòng)，學(xué)生不僅可以提高耐力、速度等身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)他們的觀察力、判斷力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)注重與教學(xué)目標(biāo)的緊密結(jié)合，確保教學(xué)內(nèi)容能夠有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，那么可以選擇接力賽跑、團(tuán)隊(duì)拔河等團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容。在接力賽跑中，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)著重要的角色，他們需要密切配合，交接棒的準(zhǔn)確性和速度直接影響到團(tuán)隊(duì)的成績(jī)。通過參與接力賽跑，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力。又如，在教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力時(shí)，可以安排一些開放性的教學(xué)內(nèi)容，如讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)田徑訓(xùn)練方案、組織小型田徑比賽等。在自主設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的田徑知識(shí)，結(jié)合自身的身體素質(zhì)和興趣愛好，制定出適合自己的訓(xùn)練計(jì)劃。這不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力。還需根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，合理安排教學(xué)內(nèi)容的難度和強(qiáng)度。對(duì)于身體素質(zhì)較好、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，可以安排一些技術(shù)難度較高、強(qiáng)度較大的教學(xué)內(nèi)容，如跨欄跑、三級(jí)跳遠(yuǎn)等，進(jìn)一步提高他們的運(yùn)動(dòng)水平；對(duì)于身體素質(zhì)一般或較差的學(xué)生，則應(yīng)選擇一些基礎(chǔ)的、難度較低的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，如短跑的基本技術(shù)練習(xí)、簡(jiǎn)單的跳躍和投擲項(xiàng)目等，讓他們?cè)谥鸩秸莆栈炯寄艿倪^程中，增強(qiáng)自信心，提高身體素質(zhì)。通過合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度和強(qiáng)度，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能在田徑課上得到充分的鍛煉和發(fā)展。4.2創(chuàng)新教學(xué)方法與手段4.2.1多樣化教學(xué)方法在開封市城區(qū)中學(xué)田徑課教學(xué)中，積極引入多樣化的教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。情境教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，它通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在特定的情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的代入感。在短跑教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)百米沖刺”的情境，讓學(xué)生扮演運(yùn)動(dòng)員，想象自己在賽場(chǎng)上奮力拼搏的場(chǎng)景，這樣能使學(xué)生更加投入地進(jìn)行短跑練習(xí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏精神。在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師可以設(shè)置“飛躍小溪”的情境，將沙坑想象成小溪，讓學(xué)生通過跳遠(yuǎn)跨越“小溪”，增加練習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，幫助學(xué)生更好地掌握跳遠(yuǎn)技巧。合作學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流，通過小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組共同完成一個(gè)田徑項(xiàng)目的訓(xùn)練任務(wù)，如接力賽跑的訓(xùn)練。在小組訓(xùn)練中，學(xué)生們需要相互配合，共同探討接力棒的交接技巧、起跑和沖刺的策略等問題。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠提高自己的田徑技能，還能學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在投擲項(xiàng)目的教學(xué)中，小組合作可以體現(xiàn)在互相觀察動(dòng)作、提供反饋和建議上，幫助每個(gè)成員改進(jìn)投擲技術(shù)，提高投擲成績(jī)。游戲教學(xué)法是將田徑教學(xué)內(nèi)容融入到各種有趣的游戲中，讓學(xué)生在游戲中不知不覺地進(jìn)行體育鍛煉。這種方法能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師可以組織“障礙賽跑游戲”，在跑道上設(shè)置各種障礙物，如跨欄架、體操墊、標(biāo)志桶等，讓學(xué)生分組進(jìn)行障礙賽跑比賽。在游戲過程中，學(xué)生需要運(yùn)用短跑、跨越、繞跑等多種田徑技能，既提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，又增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)變能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。又如“跳繩接力游戲”，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組的學(xué)生依次跳繩一段距離后，將跳繩傳遞給下一位同學(xué)，最先完成接力的小組獲勝。這個(gè)游戲不僅鍛煉了學(xué)生的跳繩能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和節(jié)奏感。通過運(yùn)用情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高開封市城區(qū)中學(xué)田徑課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇和運(yùn)用合適的教學(xué)方法，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。4.2.2現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠豐富開封市城區(qū)中學(xué)田徑課的教學(xué)資源和教學(xué)形式，為教學(xué)帶來新的活力。多媒體教學(xué)手段在田徑課教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師可以利用多媒體設(shè)備，如投影儀、電子白板等，播放田徑比賽的精彩視頻，讓學(xué)生直觀地感受田徑運(yùn)動(dòng)的魅力和激情。在短跑教學(xué)中，播放世界頂級(jí)短跑運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻，展示他們風(fēng)馳電掣的速度和完美的技術(shù)動(dòng)作，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)短跑的興趣和追求卓越的動(dòng)力。通過動(dòng)畫演示，可以將田徑運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解和慢放，使學(xué)生更加清晰地了解動(dòng)作的細(xì)節(jié)和要領(lǐng)。以跳遠(yuǎn)為例，動(dòng)畫演示可以詳細(xì)展示助跑、起跳、騰空和落地每個(gè)階段的身體姿勢(shì)、發(fā)力方式和動(dòng)作軌跡，幫助學(xué)生更好地掌握跳遠(yuǎn)技術(shù)，避免因教師示范角度和速度的限制而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)動(dòng)作理解不清晰的問題。多媒體教學(xué)還可以通過圖片、文字等形式，向?qū)W生介紹田徑運(yùn)動(dòng)的歷史、文化和規(guī)則，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知和理解?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為田徑課教學(xué)提供了更加廣闊的資源平臺(tái)。教師可以利用在線教學(xué)平臺(tái)，上傳豐富的田徑教學(xué)資料，如教學(xué)課件、訓(xùn)練計(jì)劃、技術(shù)分析文章等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和下載。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，在課后隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。在線教學(xué)平臺(tái)還支持師生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題可以及時(shí)向教師提問，教師也可以通過平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置、批改和評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和指導(dǎo)。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的田徑教學(xué)資源，如優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)視頻等，借鑒其他教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和方法。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)開展線上競(jìng)賽活動(dòng)也是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，教師可以組織學(xué)生參加線上的田徑知識(shí)競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)技能挑戰(zhàn)賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的參與度。借助現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，為學(xué)生提供更加豐富、多元的學(xué)習(xí)資源和更加靈活、便捷的學(xué)習(xí)方式。開封市城區(qū)中學(xué)應(yīng)加大對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的投入，加強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力，使多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段在田徑課教學(xué)中得到充分的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，提升田徑課教學(xué)的質(zhì)量和效果。4.3改善教學(xué)資源與條件4.3.1加強(qiáng)場(chǎng)地器材建設(shè)為滿足開封市城區(qū)中學(xué)田徑課教學(xué)需求，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)田徑場(chǎng)地和器材的投入力度。學(xué)校需制定詳細(xì)的資金預(yù)算計(jì)劃，將場(chǎng)地器材建設(shè)資金納入學(xué)校年度預(yù)算，確保資金的穩(wěn)定來源。積極爭(zhēng)取政府教育部門的專項(xiàng)撥款，以及社會(huì)各界的捐贈(zèng)和贊助，拓寬資金籌集渠道。在資金使用上，要確保?？顚Ｓ茫岣哔Y金的使用效率，避免資金浪費(fèi)。合理規(guī)劃場(chǎng)地布局，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有空間，提高場(chǎng)地的利用率。對(duì)于場(chǎng)地面積較小的學(xué)校，可以通過合理規(guī)劃，設(shè)置多功能運(yùn)動(dòng)區(qū)域，如將部分跑道區(qū)域在特定時(shí)段用于投擲項(xiàng)目練習(xí)，或利用操場(chǎng)周邊空地設(shè)置簡(jiǎn)易的跳遠(yuǎn)練習(xí)區(qū)。在場(chǎng)地建設(shè)過程中，要嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)和施工，確保場(chǎng)地的質(zhì)量和安全性。跑道的平整度、硬度以及排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)都要符合標(biāo)準(zhǔn)，以保障學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中的安全，避免因場(chǎng)地問題導(dǎo)致的運(yùn)動(dòng)損傷。除了對(duì)現(xiàn)有場(chǎng)地進(jìn)行合理規(guī)劃和改造，還應(yīng)積極拓展校外場(chǎng)地資源。學(xué)校可以與周邊的體育場(chǎng)館、公園、社區(qū)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等建立合作關(guān)系，簽訂場(chǎng)地使用協(xié)議，在課余時(shí)間或節(jié)假日，組織學(xué)生到這些場(chǎng)地進(jìn)行田徑訓(xùn)練和比賽。學(xué)?？梢耘c開封市體育公園合作，定期組織學(xué)生到公園內(nèi)的專業(yè)田徑場(chǎng)地進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在更優(yōu)質(zhì)的場(chǎng)地環(huán)境中進(jìn)行鍛煉，提高訓(xùn)練效果。學(xué)校還可以與周邊社區(qū)協(xié)商，利用社區(qū)內(nèi)的閑置空地，建設(shè)簡(jiǎn)易的田徑訓(xùn)練設(shè)施，如小型跑道、跳遠(yuǎn)沙坑等，為學(xué)生提供更多的練習(xí)場(chǎng)所。在器材配備方面，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際需求，配備種類齊全、數(shù)量充足的田徑器材。除了傳統(tǒng)的實(shí)心球、標(biāo)槍、跨欄架、起跑器等器材外，還應(yīng)適當(dāng)增加一些新興的、趣味性較強(qiáng)的器材，如阻力傘、彈力帶、敏捷梯等，以豐富教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方式。在購(gòu)買器材時(shí)，要注重器材的質(zhì)量和安全性，選擇正規(guī)廠家生產(chǎn)的、符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的器材，避免因器材質(zhì)量問題給學(xué)生帶來安全隱患。學(xué)校要建立健全器材管理制度，定期對(duì)器材進(jìn)行檢查、維護(hù)和更新，確保器材始終處于良好的使用狀態(tài)。設(shè)立專門的器材保管室，安排專人負(fù)責(zé)器材的管理和發(fā)放，建立器材借用登記制度，規(guī)范器材的使用流程。4.3.2提升師資隊(duì)伍素質(zhì)提升師資隊(duì)伍素質(zhì)是提高開封市城區(qū)中學(xué)田徑課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)力度，定期組織教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋田徑教學(xué)的最新理念、方法和技術(shù)，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、信息化教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)方法等。邀請(qǐng)?zhí)飶筋I(lǐng)域的專家、學(xué)者和優(yōu)秀教練來校開展講座和培訓(xùn)課程，分享他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，讓教師能夠接觸到最前沿的知識(shí)和理念。安排教師參加各級(jí)各類的田徑教學(xué)研討會(huì)和觀摩活動(dòng)，讓教師有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬教學(xué)視野。鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，探索創(chuàng)新教學(xué)方法和模式。學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的體育教學(xué)研究基金，支持教師開展教學(xué)研究項(xiàng)目。教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的問題，開展相關(guān)的課題研究，如“如何提高學(xué)生在田徑課上的參與度”“基于信息化教學(xué)手段的田徑教學(xué)模式創(chuàng)新研究”等。通過研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校還應(yīng)建立教學(xué)研究成果交流平臺(tái)，定期組織教師進(jìn)行教學(xué)研究成果的分享和交流，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和共同提高。建立健全教師激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校可以將教師的教學(xué)業(yè)績(jī)、教學(xué)研究成果、學(xué)生的滿意度等作為考核指標(biāo)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)立教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、科研成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀教師獎(jiǎng)等，對(duì)在教學(xué)和科研方面取得突出成績(jī)的教師進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉升晉級(jí)等方面，優(yōu)先考慮教學(xué)業(yè)績(jī)突出、積極參與教學(xué)改革和研究的教師，為教師的職業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境和機(jī)會(huì)。對(duì)在田徑教學(xué)中表現(xiàn)出色，能夠有效提高學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，且學(xué)生滿意度高的教師，在職稱評(píng)定時(shí)給予適當(dāng)?shù)募臃只騼?yōu)先晉升的機(jī)會(huì)。通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)、開展教研活動(dòng)和建立激勵(lì)機(jī)制等措施，全面提升開封市城區(qū)中學(xué)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為田徑課教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力的師資保障。4.4激發(fā)學(xué)生興趣與參與度4.4.1培養(yǎng)學(xué)生興趣為有效激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑課的興趣，學(xué)校可通過組織豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供更多接觸和體驗(yàn)田徑運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展田徑社團(tuán)活動(dòng)，每周安排固定的時(shí)間，讓對(duì)田徑感興趣的學(xué)生聚集在一起進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容可以包括專業(yè)的田徑技術(shù)訓(xùn)練，如短跑的起跑技巧、中長(zhǎng)跑的呼吸節(jié)奏訓(xùn)練、跳遠(yuǎn)的助跑與起跳配合等；還可以組織社團(tuán)成員觀看國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的田徑比賽視頻，學(xué)習(xí)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作和比賽經(jīng)驗(yàn)；開展田徑知識(shí)講座，邀請(qǐng)專家或資深教練為學(xué)生講解田徑運(yùn)動(dòng)的歷史、文化、規(guī)則以及訓(xùn)練方法等知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。舉辦多樣化的田徑比賽也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方式。學(xué)?？梢耘e辦校際田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)置多個(gè)比賽項(xiàng)目，包括短跑、中長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、跳高、投擲等，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與。在運(yùn)動(dòng)會(huì)籌備過程中，通過宣傳海報(bào)、校園廣播等方式進(jìn)行廣泛宣傳，營(yíng)造濃厚的比賽氛圍。除了綜合性的運(yùn)動(dòng)會(huì)，還可以組織單項(xiàng)田徑比賽，如百米飛人大賽、千米耐力挑戰(zhàn)賽、跳遠(yuǎn)錦標(biāo)賽等，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)田徑運(yùn)動(dòng)的樂趣和成就感。為了提高學(xué)生的參與度，比賽可以設(shè)置多個(gè)組別，如按照年級(jí)分組、按照性別分組等，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的組別中參與競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)在比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)榮譽(yù)證書、獎(jiǎng)品等，激勵(lì)學(xué)生更加積極地參與田徑運(yùn)動(dòng)。加強(qiáng)田徑文化的宣傳與推廣同樣至關(guān)重要。學(xué)校可以利用校園宣傳欄、校報(bào)、校園網(wǎng)站等多種渠道，宣傳田徑運(yùn)動(dòng)的魅力和價(jià)值。在校園宣傳欄中，展示優(yōu)秀田徑運(yùn)動(dòng)員的事跡和成就，介紹田徑運(yùn)動(dòng)的歷史和發(fā)展，張貼精彩的田徑比賽照片和海報(bào)；在校報(bào)上開設(shè)田徑專欄，定期刊登有關(guān)田徑運(yùn)動(dòng)的文章，如田徑訓(xùn)練技巧、比賽心得、體育精神解讀等；在校園網(wǎng)站上發(fā)布田徑運(yùn)動(dòng)的相關(guān)視頻、圖片和文字資料，方便學(xué)生隨時(shí)查閱和學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以組織田徑文化節(jié)，通過舉辦田徑知識(shí)競(jìng)賽、田徑攝影比賽、田徑文藝表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的文化活動(dòng)中感受田徑運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)同感和喜愛之情。4.4.2提高參與積極性采用分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)方法，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效提高學(xué)生參與田徑課的積極性。在分層教學(xué)方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和興趣愛好等因素，將學(xué)生分為不同層次的教學(xué)小組。對(duì)于身體素質(zhì)較好、運(yùn)動(dòng)天賦較高的學(xué)生，可以組成提高組，為他們提供更具挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練強(qiáng)度，如進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練、參加高水平的田徑比賽等，幫助他們進(jìn)一步提升運(yùn)動(dòng)水平；對(duì)于身體素質(zhì)一般的學(xué)生，編入基礎(chǔ)組，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，逐步提高他們的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力；對(duì)于身體素質(zhì)較差、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，成立興趣組，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心為主要目標(biāo)，采用趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法和活動(dòng)形式，如游戲化教學(xué)、小組合作練習(xí)等，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中參與田徑運(yùn)動(dòng)，逐漸克服畏難情緒，提高身體素質(zhì)。個(gè)性化教學(xué)則強(qiáng)調(diào)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的身體狀況、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等信息，為學(xué)生量身定制適合他們的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方法。對(duì)于協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生，在教學(xué)中可以增加一些專門的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，如跳繩、踢毽子、平衡練習(xí)等；對(duì)于對(duì)跳遠(yuǎn)項(xiàng)目特別感興趣的學(xué)生，教師可以為其制定詳細(xì)的跳遠(yuǎn)訓(xùn)練計(jì)劃，包括助跑、起跳、騰空和落地等各個(gè)環(huán)節(jié)的針對(duì)性訓(xùn)練，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)計(jì)劃的制定，讓學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)和需求提出建議和想法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和參與感。建立多元化的評(píng)價(jià)體系也是提高學(xué)生參與積極性的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)體系應(yīng)全面、客觀、公正，不僅關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、進(jìn)步幅度、努力程度、體育精神和態(tài)度等方面的表現(xiàn)。在運(yùn)動(dòng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面，可以采用相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)生在班級(jí)或小組中的相對(duì)排名，也關(guān)注學(xué)生自身的成績(jī)提高情況。除了運(yùn)動(dòng)成績(jī)，還應(yīng)增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，如課堂表現(xiàn)、參與度、訓(xùn)練態(tài)度等；對(duì)學(xué)生進(jìn)步幅度的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提升情況；對(duì)學(xué)生體育精神和態(tài)度的評(píng)價(jià)，考察學(xué)生在訓(xùn)練和比賽中是否具備堅(jiān)韌不拔、勇于拼搏、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等品質(zhì)。評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等。教師評(píng)價(jià)應(yīng)注重客觀性和專業(yè)性，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)；學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)自我反思和自我提升；學(xué)生互評(píng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。通過多元化的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生感受到自己的努力和進(jìn)步得到認(rèn)可，從而提高參與田徑課的積極性和主動(dòng)性。五、案例分析5.1成功案例分析5.1.1案例學(xué)校介紹開封市[學(xué)校名稱]是一所具有深厚文化底蘊(yùn)和豐富教育資源的城區(qū)中學(xué)，擁有完善的教學(xué)設(shè)施和一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)校占地面積[X]平方米，其中田徑場(chǎng)地面積為[X]平方米，配備了標(biāo)準(zhǔn)的400米塑膠跑道、足球場(chǎng)、跳遠(yuǎn)沙坑、投擲區(qū)等設(shè)施，能夠滿足田徑教學(xué)和訓(xùn)練的基本需求。學(xué)?，F(xiàn)有體育教師[X]名，其中田徑專項(xiàng)教師[X]名，他們具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，為田徑教學(xué)的開展提供了有力的師資保障。在田徑課教學(xué)現(xiàn)狀方面，過去，該校田徑課教學(xué)存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)單一，主要集中在短跑、中長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)和實(shí)心球等項(xiàng)目，學(xué)生興趣不高；教學(xué)方法以教師講解示范為主，學(xué)生被動(dòng)接受，參與度較低；場(chǎng)地器材雖然基本滿足教學(xué)要求，但利用率不高，部分器材存在老化損壞的情況。然而，近年來，學(xué)校積極響應(yīng)教育改革的號(hào)召，對(duì)田徑課教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新，取得了顯著的成效。5.1.2教學(xué)改革措施與效果教學(xué)目標(biāo)調(diào)整：學(xué)校重新審視田徑課教學(xué)目標(biāo)，明確將培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育精神和終身體育意識(shí)作為教學(xué)的核心目標(biāo)。在運(yùn)動(dòng)技能方面，制定了詳細(xì)的技能掌握目標(biāo)，如在短跑項(xiàng)目中，要求學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)掌握起跑、加速跑、途中跑和沖刺的規(guī)范技術(shù)動(dòng)作，使起跑反應(yīng)時(shí)間縮短[X]秒，途中跑速度提高[X]%。在身體素質(zhì)培養(yǎng)上，通過科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，致力于全面提升學(xué)生的速度、力量、耐力、靈敏和柔韌等身體素質(zhì)。在一學(xué)年的教學(xué)中，學(xué)生的50米跑平均成績(jī)提高了[X]秒，800米（女生）/1000米（男生）跑的平均成績(jī)縮短了[X]秒，立定跳遠(yuǎn)平均成績(jī)?cè)黾恿薣X]厘米。同時(shí)，注重通過田徑教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，如在長(zhǎng)跑訓(xùn)練中，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，克服困難，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的毅力；在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和相互支持，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感。通過這些目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)施，學(xué)生在身體素質(zhì)和體育精神方面都得到了顯著的提升。教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化：學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，對(duì)田徑教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。在保留傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，引入了趣味田徑和定向越野等新興項(xiàng)目。趣味田徑項(xiàng)目包括十字跳、五級(jí)跨跳、撐桿跳遠(yuǎn)接力等，這些項(xiàng)目趣味性強(qiáng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引入十字跳項(xiàng)目后，學(xué)生參與田徑課的積極性明顯提高，課堂上的參與度從原來的[X]%提升到了[X]%。定向越野項(xiàng)目則將田徑運(yùn)動(dòng)與野外探險(xiǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、判斷力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生在參與定向越野活動(dòng)后，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了顯著增強(qiáng)，在團(tuán)隊(duì)合作測(cè)試中的成績(jī)平均提高了[X]分。學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分層設(shè)置，為不同層次的學(xué)生提供適合他們的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練強(qiáng)度，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能在田徑課上有所收獲。教學(xué)方法創(chuàng)新：學(xué)校積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，采用了情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法和游戲教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法。在情境教學(xué)法中，教師創(chuàng)設(shè)了各種生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，如在短跑教學(xué)中，設(shè)置“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)百米沖刺”的情境，讓學(xué)生扮演運(yùn)動(dòng)員，在模擬的比賽場(chǎng)景中進(jìn)行短跑練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度大幅提高。據(jù)調(diào)查，采用情境教學(xué)法后，學(xué)生對(duì)短跑項(xiàng)目的興趣度從原來的[X]%提升到了[X]%。合作學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流，通過小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在接力賽跑教學(xué)中，學(xué)生分組進(jìn)行訓(xùn)練，共同探討接力棒的交接技巧和起跑、沖刺策略，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了有效培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生之間的溝通頻率明顯增加，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力測(cè)試成績(jī)平均提高了[X]分。游戲教學(xué)法將田徑教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，讓學(xué)生在游戲中鍛煉身體、掌握技能。如組織“障礙賽跑游戲”，學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)的游戲中，不僅提高了身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，還增強(qiáng)了應(yīng)變能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。參與游戲教學(xué)的學(xué)生在身體素質(zhì)測(cè)試中的成績(jī)平均提高了[X]%。教學(xué)資源利用：學(xué)校加大了對(duì)田徑教學(xué)資源的投入和利用。一方面，對(duì)田徑場(chǎng)地進(jìn)行了升級(jí)改造，重新鋪設(shè)了塑膠跑道，更新了跳遠(yuǎn)沙坑和投擲區(qū)的設(shè)施，提高了場(chǎng)地的安全性和舒適性。另一方面，購(gòu)置了一批新的田徑器材，包括阻力傘、彈力帶、敏捷梯等，豐富了教學(xué)器材的種類。學(xué)校還充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。通過播放田徑比賽視頻、動(dòng)畫演示技術(shù)動(dòng)作等方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握田徑知識(shí)和技能。利用在線教學(xué)平臺(tái)，教師上傳教學(xué)資料，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流。在使用多媒體教學(xué)手段后，學(xué)生對(duì)田徑知識(shí)的理解和掌握程度明顯提高，在知識(shí)測(cè)試中的平均成績(jī)提高了[X]分。學(xué)生參與度提升：通過一系列的教學(xué)改革措施，該校學(xué)生對(duì)田徑課的興趣和參與度顯著提升。課堂上，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，主動(dòng)參與練習(xí)的學(xué)生比例從原來的[X]%提高到了[X]%。在課余時(shí)間，參加田徑社團(tuán)和課外訓(xùn)練的學(xué)生人數(shù)大幅增加，田徑社團(tuán)的成員數(shù)量從原來的[X]人增加到了[X]人。學(xué)校舉辦的各類田徑比賽也吸引了眾多學(xué)生的參與，參與田徑比賽的學(xué)生人數(shù)占全校學(xué)生總數(shù)的比例從原來的[X]%提高到了[X]%。學(xué)生在參與田徑運(yùn)動(dòng)的過程中，不僅身體素質(zhì)得到了提高，還培養(yǎng)了堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在學(xué)校組織的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中，學(xué)生的體育精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得分平均提高了[X]分。開封市[學(xué)校名稱]通過對(duì)田徑課教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、資源等方面的改革與創(chuàng)新，有效提升了田徑課教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣和參與度，為學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其成功經(jīng)驗(yàn)值得其他學(xué)校借鑒和學(xué)習(xí)。5.2問題案例分析5.2.1案例學(xué)校問題呈現(xiàn)開封市[問題學(xué)校名稱]是一所位于城區(qū)的普通中學(xué)，學(xué)校規(guī)模中等，現(xiàn)有學(xué)生[X]人，體育教師[X]人。在對(duì)該校田徑課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)存在諸多問題。教學(xué)目標(biāo)方面，該校田徑課教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性和針對(duì)性。教師在教學(xué)過程中，未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異制定具體的教學(xué)目標(biāo)，只是籠統(tǒng)地按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行教學(xué)。在短跑教學(xué)中，沒有針對(duì)不同身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)定差異化目標(biāo)，導(dǎo)致部分學(xué)生覺得目標(biāo)過高難以達(dá)到，而部分學(xué)生又覺得目標(biāo)過低缺乏挑戰(zhàn)性，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容上，該校田徑課教學(xué)內(nèi)容單一，主要集中在短跑、中長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)和實(shí)心球等傳統(tǒng)項(xiàng)目上，且教學(xué)內(nèi)容的難易程度設(shè)置不合理。對(duì)于一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生來說，中長(zhǎng)跑和實(shí)心球等項(xiàng)目難度較大，容易讓他們產(chǎn)生畏難情緒；而對(duì)于身體素質(zhì)較好的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容又缺乏足夠的挑戰(zhàn)性，無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。例如，在一學(xué)期的田徑課中，短跑、中長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)和實(shí)心球的教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)的[X]%以上，而其他項(xiàng)目如跳高、跨欄等幾乎沒有涉及，學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的多樣性體驗(yàn)不足。教學(xué)方法與手段較為傳統(tǒng)。教師在教學(xué)過程中，主要采用講解示范法和分解練習(xí)法，教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新。講解示范法雖然是基礎(chǔ)教學(xué)方法，但教師在講解時(shí)，語言表達(dá)不夠生動(dòng)形象，示范動(dòng)作也不夠標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解和掌握不夠準(zhǔn)確。分解練習(xí)法的運(yùn)用也存在問題，教師在分解動(dòng)作時(shí)，沒有充分考慮學(xué)生的接受能力和動(dòng)作的連貫性，使得學(xué)生在練習(xí)過程中容易出現(xiàn)動(dòng)作脫節(jié)的現(xiàn)象?，F(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用幾乎為零，學(xué)校雖然配備了多媒體教室，但在田徑課教學(xué)中從未使用過，教師仍然依賴傳統(tǒng)的黑板板書和口頭講解，無法為學(xué)生提供更加直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)資源與條件方面，該校田徑場(chǎng)地和器材存在嚴(yán)重不足。學(xué)校的田徑場(chǎng)地為200米的非標(biāo)準(zhǔn)跑道，場(chǎng)地狹窄，周邊沒有足夠的空間設(shè)置其他田徑項(xiàng)目的練習(xí)區(qū)域，導(dǎo)致很多項(xiàng)目無法正常開展教學(xué)。器材方面，數(shù)量嚴(yán)重短缺，且老化損壞現(xiàn)象嚴(yán)重。在投擲課上，一個(gè)班級(jí)40名學(xué)生，僅有8個(gè)實(shí)心球可供使用，且部分實(shí)心球表皮破裂、重量不均，影響學(xué)生的練習(xí)效果和安全。師資力量也較為薄弱，學(xué)校僅有[X]名體育教師