第三部分概括形象賞析第四部分賞析語言藝術(shù)第五部分賞析表現(xiàn)手法目錄第六部分探究標(biāo)題、意蘊(yùn)、意圖第七部分比較異同、對照印證第一部分分析結(jié)構(gòu)與思路第二部分概括內(nèi)容要點第八部分賞析散文的文體特征2026屆新高考語文三輪沖刺復(fù)習(xí)散文閱讀目錄第一部分《滹沱河和我》《建水記》《支隊政委》第二部分《當(dāng)痛苦大于力量的時候》《九一八致弟弟書》第三部分《送一位遠(yuǎn)征的友人》《牛玲叮當(dāng)》第四部分《汴京的星河》第五部分《到橘子林去》第六部分《原野之上》《鐵匠鋪》第七部分《支隊政委》《長征：前所未聞的故事》《放猖》《莫須有先生教國語》第八部分《金字塔的啟示》2026屆高考備考一文搞定散文閱讀第一部分321第1講題型一：梳理行文思路“兩方法”技法總結(jié)·思維建模劃分層次法：給全文劃分層次，歸納層意，根據(jù)事件發(fā)生發(fā)展的各個階段，梳理出明確的結(jié)構(gòu)思路。直接考查找線索法：先找出文章線索，再按照線索進(jìn)行歸納梳理。散文常見的線索有:具體事物、人物、中心事件、思想感情、時間推移、空間變化、作者見聞等。間接考查心理詞(感情詞)組合法:解答此類題，首先要結(jié)合文本的層次或線索，然后以心理(感情)變化為突破口，用心理詞(感情詞)組織成合理的先后順序，有的心理詞(感情詞)可從原文中提取，有的心理詞(感情詞)則需要自己概括。散文行文思路和線索的區(qū)別1.概念不同行文思路：是作者寫作時為了深化和表達(dá)思想感情而遵循的思維活動線路，回答的是“先寫什么、后寫什么”的問題，側(cè)重于作者構(gòu)思文章的邏輯順序和結(jié)構(gòu)安排。線索：是文章前后內(nèi)容中都有的某個共同的東西，回答的是“圍繞什么展開”的問題，是貫穿全文、將材料串聯(lián)起來的紐帶。2.作用不同行文思路：決定了文章的整體結(jié)構(gòu)和層次，體現(xiàn)作者對主題的展開方式和邏輯推進(jìn)，如總分總、由實及虛、時空轉(zhuǎn)換等結(jié)構(gòu)模式。線索：主要作用是組織材料、貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)清晰、情節(jié)集中，同時承載作者的情感或主題，如以物為線索可象征某種精神，以情感為線索可深化主題。3.表現(xiàn)形式不同行文思路：通常通過段落層次、過渡銜接、敘述順序（如順敘、倒敘、插敘）等體現(xiàn)，可能涉及多種結(jié)構(gòu)方式的綜合運(yùn)用。線索：常以具體事物（如物品、人物）、時間、空間、情感、事理等形式出現(xiàn)，可能明示（如標(biāo)題或反復(fù)出現(xiàn)的詞語）或隱含（如情感脈絡(luò)）。示例：在《荷塘月色》中，作者的行文思路是先寫內(nèi)心不寧靜，再出門賞荷，最后回到現(xiàn)實，體現(xiàn)了從情感波動到尋求寧靜再到回歸的邏輯；而線索則是作者的游蹤（空間線索）和心情變化（情感線索），分別串聯(lián)起不同場景和情感階段。第壹部分《滹沱河和我》閱讀下面的文字，完成6～9題。滹沱河和我牛漢從我三四歲時起，祖母常兩眼定定的，對著我嘆氣，說:“你這脾氣，真是個小滹沱河?！泵慨?dāng)我淘氣得出了奇，母親和姐姐也這么說我。但從她們的話音里，我聽不出是在罵我，似乎還帶著點贊美；可她們那嚴(yán)正的眼神和口氣，卻分明有著告誡的意思。我真不明白，為什么要把我跟滹沱河一塊說。

滹沱河離我們村莊只一里路光景，當(dāng)時我還沒有見到過滹沱河。什么是河，我的頭腦里沒有一點概念。只曉得這個滹沱河很野，很難管束。真想去見見它，看我究竟和它有什么相同之處。我想它多半也是一個人，比我長得強(qiáng)大，或許只有它能管住我。

過了不多久，記得是個春天，我隨著姐姐和寶大娘帶著竹籃和小鋤到滹沱河邊挖野蒜，野蒜長在沙性的土里。當(dāng)我們走向一片望不到邊際的曠野，寶大娘朝遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前面指給我看:“那就是滹沱河。”但我并沒有看見什么，哪里有滹沱河呀?那里什么都沒有那是灰灰的沙灘，無知無覺地躺在那里，除去沙土之外，盡是大大小小的石頭。我感到異常地失望,滹沱河啊,你丟盡我的人了!我怎么會像眼前這個喊不應(yīng)打不醒的滹沱河?姐姐和寶大娘說說笑笑地在岸上的樹林子里低著頭挑野蒜,我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個失落的夢，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河。

那剛從岸上走下河灘，姐姐大聲地喊我:“不要去那里，快上岸來。”我莫名其妙，不懂得岸是什么，沙土和石頭有什么可怕?我還是只顧往里走。姐姐風(fēng)一般跑下來，不由分說把我拽到樹林子里，說:“就在岸上待著，不要下去，大水會把你沖走?！蔽业善鹧劬柦憬?“哪里有大水?”姐姐對我說:“有，說來就來!”

我朝著幾步以外的滹沱河望去，它真的說來就來嗎?從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的左邊望到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的右邊那灰灰的沙和灰灰的石頭似乎都滾動了起來，看不到頭尾，我恍惚覺得滹沱河是一條巨大的正在飛動的蛇，這沙灘是它蛻下來的皮，那數(shù)不清的石頭是皮的鱗。這時我才感覺到這沒有一點生氣的皮跟在草叢里曲曲折折飛動的蛇一樣地可怕。我知道,蛇說來就來你還沒有瞅得清，它早已從草上躥走。滹沱河也一定能。算起來是1929年的秋天，我已在村里小學(xué)校讀一年級。一天，窗戶才透亮，我夢醒似的睜開了眼，仿佛被誰猛推一下，我首先感到了一種大到似乎聽不見的聲音，它應(yīng)當(dāng)是聲音，但天和地因有它而變得異常地寂靜了:一切已知的和熟悉的聲音都被它吞沒了。我問祖母:“這是什么動靜?”祖母小聲說:“大河發(fā)水了?！贝蠛泳褪卿镢印Ｎ乙还锹祻目簧舷碌降厣?，衣服不穿,拔腿朝門外跑,一邊跑，一邊喊:“為什么不叫醒我?”“它半夜來的，它來誰也不知道。”這時,我似乎聽見全村的幾百條狗都在呻吟,哪里是叫!我家的兩條狗正仰著脖子但我沒有聽到叫聲。狗也覺得奇怪,不叫了,縮著脖子伏在地上,兩只耳朵直豎了起來那聲音,不,那滹沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的,一會兒又覺得天空在打悶雷像是從天上降落下來的。祖母又一次對我說:“這就是滹沱河?！边@時，我雖還沒有見到滹沱河，卻真的已感到它來了。這一片呻吟般的狗吠聲，村里人遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的呼喚聲，平常誰的聲音我都能聽出來，此刻全分辨不出來了。這就是滹沱河來了的氣勢。祖母雙手伸開，攔著不讓我去。她哪里能攔阻住我，我不是個小沱河嗎?沱河的聲息越來越大，大水仿佛淹沒了我們的村子。我聽見有誰立在房頂上悶聲悶氣地喊:“后生們，快堵水去，帶上鐵鍬，帶上四齒鐵耙!”我當(dāng)然是個小后生，照吩咐扛上鍬跑向大門外，人們?nèi)汲蠛幽抢锱?，我融進(jìn)了人流之中……我不歇氣地隨著大人們跑著，一過關(guān)頭，赫然地望見了滹沱河，它不像水在流動是一大塊深褐色的土地在整個地蠕動?？床灰婏w濺的明亮的水花，是千千萬萬匹野獸弓起了脊背在飛奔。它們由于飛奔，一伸一縮的身軀拉長了多少倍，形成了異常寬廣的和諧的節(jié)奏。滹沱河分成了明顯的上下兩部分。下面是凝重的水的大地，上面是飛奔的密密匝匝一色的野獸,它們仿佛空懸地飛奔在水的大地上。我所聽到的那淹沒一切的聲音正是這千千萬萬匹野獸的狂吼，還有它們踐踏的水的大地的喘息聲。姐姐和寶大娘挑野蒜的那片樹林子已不見了，灰色的沙和石頭全都不見了，顯然都被滹沱河活活吞沒。我現(xiàn)在才明白姐姐說的岸是什么，岸是河時刻想吞噬的顫栗不安的大地。大后生們不準(zhǔn)我和別的小后生們走向岸邊，但我還是鉆過了赤裸的與滹沱河同色的脊梁和腿腳的柵欄，走到河的跟前。我覺得腳下的地似乎不由自主地?fù)湎蚝樱疑焓值綔啙岬暮永?，我想摸摸滹沱河，它幾乎要把我揪到它的懷抱，我感觸到它強(qiáng)有力的手掌把我的手緊緊地握了一下。有一個漢子把我提起來，扔到人群的后面。材料出處及考查點材料：選自《滹沱河和我》文體：敘事性散文教材銜接：上海九年義務(wù)教育課本七年級第一學(xué)期第七課6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)鑒賞的分析，正確的一項是(3分)教材銜接：高中語文必修上冊(統(tǒng)編版)第七單元《我與地壇》、高中語文選擇性必修下冊(統(tǒng)編版)第二單元《大堰河一一我的保姆》7.關(guān)于滹沱河發(fā)水過程的描述，下列說法不正確的一項是(3分)8.請梳理文本中“我”對滹沱河情感的變化過程。9.文章最后一段說“滹沱河是我的本命河”,請談一談你對這句話的理解。考查點：

考生理解和分析相關(guān)內(nèi)容、分析鑒賞藝術(shù)特色的能力，表達(dá)方式的分析、對人物心理的分析以及通過原文語句掌握文章主旨的能力?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ一、童年聽聞：神秘的“滹沱河”印象（第1-2段）祖母、母親和姐姐用“小滹沱河”形容“我”的脾性——野性難馴，似貶實褒?！拔摇睂︿镢映錆M好奇與聯(lián)想，視其為強(qiáng)大而未知的存在，渴望相見。二、初次尋河：失望與覺醒（第3-7段）春天挖野蒜時初見滹沱河，卻只看到干涸的沙灘與石頭，感到“丟人”和失望。姐姐警告河水的危險，使“我”第一次感知到滹沱河潛伏的兇猛與變幻——如“飛動的蛇”。三、親歷洪流：震撼的相遇（第8-14段）聽覺先導(dǎo)：洪水半夜襲來，聲音吞噬一切，村莊陷入異常寂靜與緊張。視覺震撼：洪水如“深褐色土地在蠕動”，如“千萬匹野獸飛奔”，展現(xiàn)滹沱河狂暴的生命力。觸覺體驗：“我”伸手觸河，幾乎被其力量卷入，被人拉開后完成對河的身心感知。四、洪水退去：內(nèi)化與永恒（第15-16段）洪水消退后，滹沱河看似平靜，卻似蟄伏于大地內(nèi)部，隨時可能蘇醒。生命共鳴：滹沱河成為“我”的“本命河”，它的野性、力量與吼聲深植內(nèi)心，在人生困境中喚醒“我”的生命力。層次劃分8.請梳理文本中“我”對滹沱河情感的變化過程。【參考答案】最初，“我”對滹沱河沒有直觀的認(rèn)識，只是從祖?和?親的話中得知??與滹沱河有相似之處，感到困惑和好奇。當(dāng)“我”第?次去滹沱河邊挖野蒜時，對滹沱河的期待轉(zhuǎn)變?yōu)槭?，因為看到的只是灰灰的沙灘?頭，沒有想象中的河流。在姐姐的警告下，“我”開始對滹沱河產(chǎn)?了?種敬畏感，意識到它可能隨時發(fā)?，具有不可預(yù)測的?量。當(dāng)滹沱河發(fā)?時，“我”感受到了它的威?和?勢，對它產(chǎn)?了深深的敬畏和震撼。最后，“我”將滹沱河視為??的本命河，對滹沱河有了更深的眷戀，即使它??“我”?，但“我”能夠?qū)⑺畈卦?中，它在“我”瀕于絕望時給予警醒?！究键c】梳理文本情感脈絡(luò)的能力，要求考生能精準(zhǔn)捕捉文中體現(xiàn)人物情感的語句、情節(jié)，歸納情感變化軌跡?！咀鲱}方法】按文本敘述順序，逐段分析“我”對滹沱河的情感表達(dá)，提取關(guān)鍵信息進(jìn)行概括?！窘滩乃菰础浚ǜ咧姓Z文統(tǒng)編版必修上）《我與地壇》中，史鐵生的情感態(tài)度經(jīng)歷了從依賴—懷念—理解—批判的變化過程。在這篇文章中，史鐵生通過對地壇的描寫，表達(dá)了自己對生命、對命運(yùn)、對人性的深刻理解和感悟。同時，他也通過對母親的回憶，展現(xiàn)了自己對母親情感態(tài)度的變化。【鑒賞示例】第一處：從地壇的滄桑變化中，作者看到了人生的真相——沒有永遠(yuǎn)不變的繁華燦爛。第二處：園子雖荒蕪，但并不衰敗，任何生命不管多微小，都有屬于它的歡樂、趣味，所以“我”雖殘疾，但不應(yīng)該頹廢。第三處：園子任人肆意雕琢卻未改本色，無論外界環(huán)境如何變化，生命的過程依舊繼續(xù)精彩，所以“我”也不應(yīng)因殘疾而改變生命的本色，應(yīng)同樣活得有意義。對母親情感態(tài)度的變化也經(jīng)歷了初期的不解和抱怨到母親去世后的悔恨和懷念以及最后對母親的深深理解和感激，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了他個人成長和心靈成熟的過程【教材溯源】（高中語文統(tǒng)編版必修上）對文本關(guān)鍵語句內(nèi)涵的理解與深度挖掘能力，需結(jié)合全文內(nèi)容、主旨及作者情感來剖析。如《荷塘月色》中聯(lián)系作者的經(jīng)歷，分析作者為什么會突然說“這令我到底惦著江南了”，這句話在行文中有何作用?！緟⒖际纠看司涫侨牡狞c睛之筆，既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思，也含蓄地揭示了“心里頗不寧靜”的原因所在。①江南有作者少年時代的美好記憶。②作者對江南充滿熱愛與向往。③眼前的荷塘月色美景，讓作者觸景生情。④這句話在行文中起過渡作用。這一句話是對前文憶江南內(nèi)容的收束與小結(jié)，同時又是從憶江南回到眼前現(xiàn)實的過渡，是從眼前景到憶江南，再到眼前現(xiàn)實的轉(zhuǎn)接?！敬鸢浮竣佟颁镢邮俏业谋久印币馕吨镢优c“我”的生命緊密相連，它貫穿了“我”的成長歷程，從兒時起家人就將“我”與它相提并論，它的存在伴隨著“我”的記憶。②這句話表達(dá)了“我”與滹沱河之間深厚的情感聯(lián)系和認(rèn)同感。滹沱河不僅是“我”童年記憶的?部分，也是“我”性格和命運(yùn)的象征。本命河在這?象征著?種命運(yùn)的聯(lián)系，意味著滹沱河不僅是?條河流，也是作者性格和精神的?部分。滹沱河的野性、?量和不可預(yù)測性與作者的性格相呼應(yīng)，作者在滹沱河中看到了??的影?。③這句話也表達(dá)了作者對滹沱河的深深敬意和感激因為滹沱河給了他?量和勇?，在他絕望時喚醒他，給予他前進(jìn)的動?。滹沱河成為了作者?命中不可或缺的?部分，影響著他的情感和?為，是他精神上的?柱和靈感的源泉。9.文章最后一段說“滹沱河是我的本命河”,請談一談你對這句話的理解。以事物的形象為線索以感情的發(fā)展為線索以時間順序為線索以空間順序為線索在托物言志、寄情于景的散文中,該事物既是線索,也是作者情感的寄托點,常常具有某種象征和寓意感情由厭惡到喜愛，或由喜歡到厭惡，可以用這條感情的線索把一些沒有關(guān)聯(lián)的材料聯(lián)系起來。這種線索多見于抒情散文，在一些懷人敘事散文中也能見到文章按時間順序來安排結(jié)構(gòu)，文中會出現(xiàn)一些標(biāo)志性的詞語，只要抓住這些詞語,文章的結(jié)構(gòu)就一目了然了。而有些文章雖按時間來安排結(jié)構(gòu),但沒有時間性的標(biāo)志詞語,就要從文中找出一些關(guān)鍵詞語或句子,通過這些詞句分析出作者敘述的中心事件是從過去到現(xiàn)在的，還是采用倒敘的手法來敘述的。這種線索常為敘事散文所用。寫景散文多屬此類?；蛞撇綋Q景，或定景換點。游記多是這樣的,以游程中的空間順序為線索來寫進(jìn)行敘述。常見散文線索類型第1講題型二：分析線索的作用第1講題型二：分析線索的作用技法總結(jié)·思維建模劃分層次法：給全文劃分層次，歸納層意，根據(jù)事件發(fā)生發(fā)展的各個階段，梳理出明確的結(jié)構(gòu)思路。直接考查找線索法：先找出文章線索，再按照線索進(jìn)行歸納梳理。散文常見的線索有:具體事物、人物、中心事件、思想感情、時間推移、空間變化、作者見聞等。間接考查心理詞(感情詞)組合法:解答此類題，首先要結(jié)合文本的層次或線索，然后以心理(感情)變化為突破口，用心理詞(感情詞)組織成合理的先后順序，有的心理詞(感情詞)可從原文中提取，有的心理詞(感情詞)則需要自己概括。第二步:分析線索作用從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析。技法總結(jié)思維建模：分析線索作用“兩步驟”第一步:找出線索——“四看”定線索看標(biāo)題有些標(biāo)題就揭示了線索，如<<白楊禮贊>>的標(biāo)題所揭示的對白楊樹的贊美就是文章的情感線索看時空詞語有些時間、空間詞語很可能就是"時間線索"或"空間線索"，如<<荷塘月色>>中就有空間線索看"物"若文章中某一"物"反復(fù)出現(xiàn),很可能就是線索，如<<記一輛紡車>>就是以"一輛紡車"這一經(jīng)常出現(xiàn)的物件為線索的看議論抒情文中的議論、抒情句子中蘊(yùn)含的"情"往往就是文章的線索，如<<記念劉和珍君>>中表達(dá)作者悲憤情感的議論抒情句就表明了文章的線索是悲憤之情第二步:分析線索作用從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析。第二部分《建水記》高考試題分析‖2020年新高考1卷（山東卷）《建水記》

①看哪,這原始之城,依然像它被創(chuàng)造出來之際,藏在一座朱紅色的、宮殿般的城樓后面。“明洪武二十年建城。砌以磚石,周圍六里,高二丈七尺。為門四,東迎暉,西清遠(yuǎn),南阜安,北永貞?！?《建水縣志》)如果在城外20世紀(jì)初建造的臨安車站下車,經(jīng)過太史巷、東井、洗馬塘、小桂湖……沿著迎暉路向西,來到迎暉門,穿過拱形的門洞進(jìn)城,依然有一種由外到內(nèi),從低到高,登堂入室,從蠻荒到文明的儀式感,似乎“仁者人也”是從此刻開始。②高高在上的是朝陽、白云、鳥群、落日、明月、星宿,而不是摩天大樓。一圈高大厚實的城墻環(huán)繞著它,在城門外看不出高低深淺。一旦進(jìn)入城門,撲面而來的就是飛檐斗拱、飛閣流丹、鉤心斗角、樓臺亭閣、酒旌食館、朱門閭巷……主道兩旁遍布商店、酒肆、廟宇、旅館……風(fēng)塵仆仆者一陣松弛,終于卸載了,可以下棋玩牌了,可以喝口老酒了,可以飲茶了,可以閑逛了,可以玩物喪志了,可以一擲千金了,可以淺斟低唱了,可以秉燭夜游了……忽然瞥見“小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花”那類女子——建水的賣花女與江南的不盡相同,這邊的女性身體上洋溢著一種積極性,結(jié)實、健康、天真——正挑著一擔(dān)子火紅欲燃的石榴,笑呵呵地在青石鋪成的街中央飄著呢。不免精神為之一振,先去買幾個來解渴。③街面上,步行者斜穿橫過,大搖大擺,扶老攜幼,走在正中間,儼然是這個城的君王。滿大街的雕梁畫棟、攤販?zhǔn)忱?、耄耋之輩……令司機(jī)們縮頭縮腦,不敢再風(fēng)馳電掣。城門不遠(yuǎn)處就是有口皆碑的臨安飯店,開業(yè)都快七十年了,就像《水滸傳》里描寫過的那種,鋪面當(dāng)街敞開,食客滿堂,喝湯的喝湯,端飯的端飯,動筷子的動筷子,晃勺子的晃勺子,干酒的干酒,嚼筋的嚼筋,吆五喝六,拈三挑四,叫人望一眼就口水暗涌,肚子不餓也忍不住抬腿跨進(jìn)去。拖個條凳坐下,來一盤燒賣!這家燒賣的做法是明代傳下來的,肥油和面,餡兒是肉皮和肉糜。大鍋猛蒸,熟透后裝盤,每盤十個,五角一個。再來一土杯苞谷酒,幾口灌下去,夾起一枚,蘸些建水土產(chǎn)的甜醋,送入口中,油糜輕溢,爽到時,會以為自己是條梁山泊好漢。④臨安飯店后面,穿過幾條巷子走上十分鐘,就是龍井菜市場,那鄭屠、張屠、李屠、趙屠……正在案上忙著呢。如果是七月的話,在某個胡同里走著,忽然會聞見蘑菇之香,環(huán)顧卻是老墻。墻頭上掛著一窩大黃梨,哪來的蘑菇耶?走,找去,必能在某家小館的廚房里找到,叫作干巴菌,正亮閃閃的,在鍋子中央冒油呢。這臨安大街兩邊,巷子一條接一條流水般淌開去。在電子地圖上,這些密密麻麻的小巷是大片空白,電子地圖很不耐煩,只是標(biāo)出一些大單位的地點和最寬的幾條街,抹去了建水城的大量細(xì)節(jié),給人的印象,似乎建水城是個荒涼不毛之地。其實這個城毛細(xì)血管密集,據(jù)統(tǒng)計,建水城3.3平方公里的范圍內(nèi)有30多條街巷,550多處已經(jīng)被列為具有保護(hù)價值的文物性建筑。這是很粗疏的統(tǒng)計,許多普通人家雕梁畫棟的宅子、無名無姓的巷道并不在內(nèi)。在巷子里面,四合院、水井、老樹、門神、香爐、雜貨鋪、紅糖、胡椒、土紙、灶房、明堂、照壁、石榴、蘋果、桂花、蘭草、綿紙窗、涼粉、米線、青頭菌、炊煙、祖母、媳婦、嬰孩、善男信女、市井之徒、酒囊飯袋、閑云野鶴、翩翩少年、三姑六婆、環(huán)肥燕瘦、虎背熊腰、花容月貌、明眸皓齒、慈眉善目、鶴發(fā)童顏……此起彼伏,鱗次櫛比。⑤在這個城里,有個家的人真是有福啊。他們還能夠像四百年前的祖先們那樣安居樂業(yè),不必操心左鄰右舍的德行,都是世交啦。有一位繞過曲曲彎彎的小巷,提著在龍井市場買來的水淋淋的草芽(一種建水特有的水生植物,可食,滾油翻炒數(shù)秒起鍋,甜脆)、萵筍、茄子、青椒、豆腐、毛豆、肉糜、茭瓜……一路上尋思著要怎么搭配,偶爾向世居于此的鄰居熟人搭訕,彼此請安。磨磨蹭蹭到某個裝飾著斗拱飛檐門頭的大門前(兩只找錯了窩的燕子拍翅逃去),咯吱咯吱地推開安裝著銅質(zhì)獅頭門環(huán)的雙開核桃木大門,抬腳跨過門檻,繞過照壁,經(jīng)過幾秒鐘的黑暗,忽然光明大放,回到了曾祖父建造的花香鳥語、陽光燦爛的天井。從供銷社退休已經(jīng)三十年的祖母正躺在一把支在天井中央的紅木躺椅上,借著一棵百年香樟樹的蔭庇充瞌睡呢。(有刪改)【注】建水:縣名,在云南省,舊稱臨安。第①段:從時空角度總寫建水縣城的悠久歷史及極具匠心的規(guī)制布局。它融合古今,凸顯人文,具有綿延不斷的歷史傳承和濃厚的傳統(tǒng)人文氣息,是古色古香的中國現(xiàn)代古城的縮影,亦是人類詩意的棲居之所。第②段:大處落筆,概寫建水縣城的整體印象:宜居、美好。第③段:本段從細(xì)處潤筆,寫建水縣城人民舌尖上的幸福,最美煙火氣,最撫凡人心。繪出市井華彩、安居之美。第④段:寫小巷中蘑菇的香氣及建水的小巷。小巷深深,包羅萬象,福納眾生。作者故意堆砌詞語,形成繁復(fù)恣肆的修辭效果,表現(xiàn)了物阜民安的世俗生活氣象。第⑤段再次由“面”回到“點”,作者從一個本地市民的日常生活,并以這個人物的視角,以點代面,生動地展現(xiàn)了建水城的人們放松愜意、悠閑富足的安居生活。這種美好生活是這個城市賦予的,印證了建城者“仁者人也”的初心?！究偨Y(jié)】主旨

文章通過描繪建水的風(fēng)土人情,呈現(xiàn)出一種詩意的生活,展現(xiàn)了這座古城獨特的魅力和生機(jī),讓人心生向往。層次劃分

6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解。不正確的一項是（

）A.文章引用《建水縣志》的記載，將今日建水與其“原始之城”的風(fēng)貌關(guān)聯(lián)起來，寫的是建水綿延不斷的歷史傳承。B.文意以“仁者人也”來承接并形容進(jìn)城的“儀式感”，是借儒家經(jīng)典語句來觀照城的規(guī)劃與人的活動，凸顯建水保有傳統(tǒng)的人文氣息。C.文章引用詩句“深巷明朝賣杏花”是由街頭所見引起的詩意聯(lián)想，意在轉(zhuǎn)向描寫建水女子的“結(jié)實、健康、天真”。D.文章以《水滸傳》中的相關(guān)描寫來類比臨安飯店食客滿堂的場面，是借梁山好漢的形象來展現(xiàn)建水人性格中的粗獷不羈。7.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A.文章以“看哪”開頭，確定了全文描寫角度，即始終以一個導(dǎo)游者的旁觀視角來鋪敘建水城，使敘述語調(diào)顯得既熱情又客觀。B.文章寫“電子地圖很不耐煩”地忽略了建水毛細(xì)血管一樣密集的卷子，這種表述意在強(qiáng)調(diào)建水的巷子豐富生動，只有通過實地游走方可感知。C.文章最后一段寫歸家，提及“曾祖父”“祖母”，并以“香樟樹的蔭庇”作結(jié)，意在說明普通人家一代代的平凡生活蘊(yùn)含著生生不息的文化傳承。D.文章最顯著的文字特點是常常大量堆疊同類詞語或詞組，以此形成繁復(fù)恣肆的修辭效果，同時也表現(xiàn)了物阜民安的世俗生活氣象。【選項】D【考查內(nèi)容】場面描寫及作用【理解分析】文章對臨安飯店食客滿堂的生動描繪，意在摹寫飯店的顧客盈門和食物美味，以人人吃得酣暢淋漓、逍遙盡興來表現(xiàn)市井的“煙火氣”和幸福生活，而非“展現(xiàn)建水人性格中的粗獷不羈”?！具x項】A【選項表述】文章以“看哪”開頭，確定了全文描寫角度，即始終以一個導(dǎo)游者的觀視角來鋪敘建水城，使敘述語調(diào)顯得既熱情又客觀。第1講題型三：分析句段作用維度關(guān)注點內(nèi)容、主題方面內(nèi)容角度可考慮該內(nèi)容對人物刻.情感表達(dá),基調(diào)莫定等方面的作用,主題角度可考慮該內(nèi)容對主題有強(qiáng)化、深化、突出、揭示等作用結(jié)構(gòu)、思路方面結(jié)構(gòu)角度可考慮有總領(lǐng)全文、設(shè)置懸念、做鋪墊、照應(yīng)、過渡、總結(jié)上文等作用，還要考慮與標(biāo)題的關(guān)系（如點題);思路角度可考慮暗示、揭示了什么樣的思路等作用表達(dá)、效果方面表達(dá)角度可考慮句段所使用的表現(xiàn)手法、構(gòu)思寫法及其表達(dá)效果，不是所有的句段都有表達(dá)上的特點，這一點應(yīng)視具體句段而定；效果角度可考慮讀者情感(心理)，從這個角度可考慮有加深印象、激發(fā)情感、產(chǎn)生共鳴、發(fā)人深思、催人想象等作用第三部分《機(jī)械的詩》文學(xué)類文本-2023年·甲卷機(jī)械的詩——旅途隨筆之一

巴金2023年高考全國甲卷語文試卷文學(xué)類文本閱讀題，選用了巴金先生《旅途隨筆》一書中的《機(jī)械的詩》一文。巴金先生的這篇文章，贊美機(jī)械具有“創(chuàng)造的喜悅”和“散布生命”的詩性，以獨特的視角塑造工人形象，禮贊勞動，引導(dǎo)考生思考“機(jī)械的詩”背后工人的辛勤創(chuàng)造，體會勞動的詩情。試題精心選擇體現(xiàn)德育、美育、勞動教育理念的素材，強(qiáng)調(diào)勞動教育與德育、智育、體育、美育的融合，引導(dǎo)考生牢固樹立崇尚勞動、尊重勞動的理念，使其真正懂得尊重普通勞動者。教考結(jié)合：隨筆是語文教材中的內(nèi)容，高中語文教材必修上冊第六單元選了兩篇隨筆《讀書：目的和前提》《上圖書館》，兩位作者用靈活自由的筆觸記述了自己求學(xué)讀書的生活與感悟。隨筆的文體特點遷移到試題中。試題文題為：《機(jī)械的詩——旅途隨筆之》?！奥猛倦S筆之一”具有提示作用。關(guān)于題目“隨筆”——文體特點隨筆（essay），即隨手筆錄，是由法國散文家蒙田所創(chuàng)的一種文學(xué)樣式，是散文的一個分支，也是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性。隨筆這類文章，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。在寫法上，它們往往旁征博引，而不作理論性太強(qiáng)的闡釋，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失謹(jǐn)嚴(yán)。作者會用多種修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感，語言靈動，婉而多諷，其突出特色為富有“理趣”。一、（1.2）讀書的目的二、（3—7）讀書的前提三、（8）針對現(xiàn)實，提出讀書建議：閱讀杰作段1：什么是“真正的修養(yǎng)”段2：獲得途徑之一—研讀世界文學(xué)段3：認(rèn)識自己，憑愛好讀書段4：讀書前提：個體的個性或人格追求段5—7：自己讀書經(jīng)歷為證明獲得真正的修養(yǎng)個體的個性或人格追求《讀書：目的和前提》行文思路一、（1—3）引用名言，引出上圖書館之樂二、（4—9）回憶上圖書館的經(jīng)歷三、（10）總結(jié)全文，贊美圖書館，強(qiáng)調(diào)上圖書館也有奇趣。段4.5：中學(xué)階段上“公書林”圖書館段6.7：大學(xué)時，上清華圖書館段8.9：留學(xué)期間，上包德林圖書館

、英國博物館的圓形圖書館《上圖書館》行文思路8.本文在寫“機(jī)械的詩”時一再寫到工人，請簡要分析二者之間的內(nèi)在聯(lián)系。(6分)[審題]題目中有三個概念：機(jī)械、工人、機(jī)械的詩，可以根據(jù)作者行文思路理清邏輯關(guān)系。文章先寫輪渡上的“機(jī)械”，然后寫管理這些機(jī)械的工人，再來感受這機(jī)械中的詩意。[解題思路]：首先要分析二者表面上的聯(lián)系。其次要分析二者深層次的聯(lián)系。散文中作者寫物、贊美物，往往是為了表現(xiàn)和贊美與物相關(guān)的人，此文亦是如此，表面上是在寫機(jī)械的力量、創(chuàng)造和詩性，其實是以物寫人，是以獨特的視角塑造工人形象。[備考知識]：主體物象和作者的感情有直接關(guān)聯(lián)，或貫穿全文，或直接點明中心。作用：①線索作用，把眾多材料組織在一起；②象征作用，它象征某種意蘊(yùn)，隱含主旨；③襯托作用，在寫人散文中借物寫人，襯托人物形象；④主旨情感作用，寄托作者感情。最后，從全文來看，共同表達(dá)了什么主題。8.本文在寫“機(jī)械的詩”時一再寫到工人，請簡要分析二者之間的內(nèi)在聯(lián)系。(6分)官方標(biāo)答：①工人的雄姿、自如的神情、內(nèi)心的詩意與“機(jī)械的詩”相互映村(襯托)；②“機(jī)械的詩”需要工人激發(fā)出來，工人的管理和操作是“機(jī)械的詩”的生成(產(chǎn)生)條件。組織答案：①機(jī)械和工人共同構(gòu)成詩意的勞動場景。(表面聯(lián)系)②“機(jī)械的詩”，是工人創(chuàng)造、生產(chǎn)、控制機(jī)械的結(jié)果，因而，工人是“機(jī)械的詩”的作者。(表面聯(lián)系)③機(jī)械的詩的力量使工人展現(xiàn)出“昂頭自如”、充滿詩意的“雄姿”，在操控機(jī)械、在勞動中獲得詩意，感到幸福。(深層次聯(lián)系)④在寫“機(jī)械的詩”時再寫到工人，進(jìn)一步凸顯文章贊美勞動、贊美創(chuàng)造、贊美人民的主題。(共同表達(dá)主題)散文中人物形象的作用與小說類似，具體內(nèi)容及解題指導(dǎo)參見小說部分。即學(xué)即練[2023全國甲·T8]

本文在寫“機(jī)械的詩”時寫到工人，請簡要分析二者之間的內(nèi)在聯(lián)系。（6分）________________________________________________________________________________________________________________________________________①工人的雄姿、自如的神情、內(nèi)心的詩意與“機(jī)械的詩”相互映襯；②“機(jī)械的詩”需要工人的激發(fā)，工人的管理和操作是“機(jī)械的詩”生成的條件。（每點3分）補(bǔ)充、鑒賞人物作用9.這篇隨筆的最后段跳轉(zhuǎn)到作者在上海的生活見聞，這樣寫有什么好處？請結(jié)合文本簡要分析。(6分)分析句段作用“四角度”1．內(nèi)容主題角度：從內(nèi)容角度可考慮該句段對人物刻畫、情感表達(dá)、基調(diào)奠定等方面的作用。從主題角度可考慮對主題強(qiáng)化、深化、突出、揭示等作用。2．結(jié)構(gòu)思路角度：從結(jié)構(gòu)角度可考慮設(shè)置懸念、作鋪墊、埋下伏筆、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整、承上啟下等作用；從思路角度可考慮暗示、揭示了什么樣的思路等作用。3．表達(dá)技巧角度：不是所有的句段都有表達(dá)上的特點。如果特點較突出則要從該技巧出發(fā)考慮渲染氣氛、畫龍點睛、對比襯托、象征等作用，也要注意表達(dá)技巧自身的作用。4．讀者情感或心理角度：從這個角度可考慮加深印象、激發(fā)情感、產(chǎn)生共鳴、深受啟發(fā)、發(fā)人深思、催人想象、回味不盡、想象無窮等作用。9.這篇隨筆的最后段跳轉(zhuǎn)到作者在上海的生活見聞，這樣寫有什么好處？請結(jié)合文本簡要分析。(6分)官方標(biāo)答：①通過場景的轉(zhuǎn)換，表明“機(jī)械的詩”到處都存在，寫出了它的普遍性；②通過對上海建筑工地的描寫，進(jìn)一步說明“機(jī)械的詩”的內(nèi)涵和功能，深化了主題；③由旅途見聞引出日常生活中的所見所感，充分發(fā)揮了隨筆自由靈活的特點。組織答案：⑴豐富內(nèi)容。通過聯(lián)想，作者由潭江輪船上的工人回憶到上海操作機(jī)械的建筑工人，時空轉(zhuǎn)換，表明勞動無處不在，豐富了作品內(nèi)容，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。⑵深化主題。作者由潭江邊的工人跳轉(zhuǎn)到上海的建筑工人，由“我”一個人的喜悅拓展到“許多人”的喜悅，從更廣闊范圍表達(dá)了對工人階級的贊美，深化了文章主題。⑶語言靈動。符合隨筆文體特征，形散而神不散，視角轉(zhuǎn)換自如，思緒靈動，增加閱讀趣味，吸引讀者，引起讀者對勞動更深的思考。[2019·Ⅲ卷《到梨花屯去》何士光]9.兩個乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細(xì)節(jié)？請結(jié)合全文分析。(6分)官方標(biāo)答：第一問：兩個乘客的沉默，是由于趕車?yán)先说脑捠顾麄儺a(chǎn)生觸動，并陷入沉思。第二問：①首尾都寫到兩個乘客的沉默，既是結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng)，也強(qiáng)調(diào)了沉默之中含有深意；(結(jié)構(gòu)上的作用)②小說在開頭提示“回過頭來看一看”，結(jié)尾又說“不知為什么”，都指引讀者去思考這個看似平淡的故事中所包含的深刻意味。(內(nèi)容上的作用，讀者角度)[2017·Ⅰ卷《天囂》趙長天]6.小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進(jìn)行分析。(6分)官方標(biāo)答：①以得瓜解渴的“美好的謎”為結(jié)尾，使情節(jié)翻轉(zhuǎn)，出人意料，增強(qiáng)小說的戲劇張力(1分)

。(情節(jié)結(jié)尾的作用)②以這個未解的“美好的謎”為結(jié)尾，留有想象空間，引發(fā)讀者的想象(1分)。(讀者的閱讀體驗)③以美好圓滿的“美好的謎”為結(jié)尾，突出了幫助別人就是幫助自己的這一溫暖主旨(1分)，因為聽不懂蒙古族群眾的話所以成了謎(1分)，深化了各族人民支持祖國科研工作這一主題(2分)。(對主旨/主題的作用)[2014年高考課標(biāo)Ⅰ卷《古渡頭

》葉紫]作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?8分)官方標(biāo)答：①藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，通過突轉(zhuǎn)產(chǎn)生戲劇性效果，最后以歌聲結(jié)尾，余韻悠長，耐人尋味；②情感表現(xiàn)上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強(qiáng)化了表現(xiàn)苦難的力度；③人物形象上，既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿；④思想內(nèi)容上，從批判社會現(xiàn)實的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。第二部分21第2講題型一：概括內(nèi)容要點“要點”即文章的主要內(nèi)容，或者說是文章內(nèi)容的精要之處，可以是指全文的，也可以是指文章局部的。概括、歸納內(nèi)容要點就是用自己的語言對語段乃至整篇文章進(jìn)行篩選與提煉、總結(jié)與把握、加工與轉(zhuǎn)化。對文章內(nèi)容的概括主要有兩種題型：特定指向信息概括題（原因、特點、作用等）、整體內(nèi)容概括題（情感態(tài)度、主旨）。備考策略思維導(dǎo)圖第二部分《當(dāng)痛苦大于力量的時候》高考試題分析‖2021年全國甲卷文學(xué)類文本閱讀王小鷹《當(dāng)痛苦大于力量的時候》王小鷹我認(rèn)識他是在我們家附近的街心花園里，那時還沒上小學(xué)。奶奶每星期從保育園接我回家，路過那小小的三角花園，我指著他的雕像問：“他叫什么名字？”奶奶搖搖頭，奶奶知道秦香蓮和王寶釧，但不知道這個有著卷曲鬢角的男人是誰。后來讀書了，老師講了老漁夫和小金魚的故事，并帶我們到那三角花園，指著他說：“那個美麗的故事就是他寫的，他叫普希金?！逼囉鷣碛拷坠谅宸蛩箍舜?，我的心情從焦慮逐漸趨于寧靜。剛到普斯科夫的時候，聽導(dǎo)游小姐說普希金父母的莊園不開放，我們?nèi)技绷似饋?，?dǎo)游小姐多方努力，終于遂了我們的夙愿。穿過五彩斑斕的矮樹林，滿地的落葉在腳下咔嚓咔嚓作響，像是大地絮絮地向我們訴說一個古老的故事。沒有其他參觀的人，雨霧橫亙處傳出間歇的啁啾鳥鳴。大家無意言談，都靜靜地品嘗著悠遠(yuǎn)的詩意。我仿佛看見一個憂郁的白衣少女，正沿著落葉鋪滿的小路緩緩地走來，她就是達(dá)吉雅娜，我最鐘愛的女性。1824年普希金遭受當(dāng)局的迫害，被押解到米哈伊洛夫斯克村流放，他在這里完成了《葉甫蓋尼·奧涅金》的重要章節(jié)。記得在大學(xué)中文系讀書的時候，曾經(jīng)為了書中的女主人公達(dá)吉雅娜與同學(xué)們爭論。有的同學(xué)不喜歡她，認(rèn)為她拒絕奧涅金的求愛，是為了維護(hù)地貴婦人的名聲與地位而壓種本性；我卻以為她拒絕奧涅金，是因為她看透了奧涅金只是在追求圍繞她貴婦人身份的顯赫與虛榮，而那些正是達(dá)吉雅娜所厭惡的。她的感情真摯、道德純潔、性格堅忍，雖不合時宜卻具有永久的魅力。一位年輕女子款款地走來，短發(fā)，著呢裙，碧藍(lán)的大眼。不是幻覺，也不是達(dá)吉雅娜，她是米哈伊洛夫斯克村的講解員，畢業(yè)于列寧格勒大學(xué)的高才生。她的氣度與莊園的氣氛很相配，她講話很有條理，娓娓動聽，向我們介紹普希金在流放中的生活。普希金是一位偉大的俄羅斯民族詩人。在普斯科夫，我們與兩位當(dāng)?shù)刈骷医徽剷r探討過普希金的性格發(fā)展，他出身貴族卻具有火般的愛國熱情與進(jìn)步的自由思想，因此屢遭沙皇迫害。他的思想轉(zhuǎn)變是曲折而復(fù)雜的，他曾經(jīng)寫過幾首支持沙皇進(jìn)攻波蘭的詩，作品中也一度出現(xiàn)懷疑和悲觀，然而如今世界上恐怕沒有人會懷疑普希金的偉大了。普斯科夫的作家說，他們出了普希金的選集三卷本，收集了普希金的最優(yōu)秀的作品。而我以為應(yīng)該為普希金出全集，讓后人了解一個完整的、復(fù)雜的、真正的普希金。到米哈伊洛夫斯克村前我們先去圣山寺院拜謁普希金之墓，他與他的父母葬在一起，豎著一尊簡樸的錐形石碑，在小小紀(jì)念堂里，鮮花叢中有普希金的石膏面模，是從普希金的遺體上合下來的。四壁掛著巨幅油畫，描繪了風(fēng)雪天他與丹特士決斗的情景以及臨終前他不可名狀的痛苦。普希金的死因從來眾說紛紜，有人說他僅為愛情而死，亦有人說丹特士其實是沙皇派的殺手。普希金的妻子是莫斯科公認(rèn)的第一美人，經(jīng)常出入于上流社交場合。當(dāng)他收到那些有關(guān)他妻子的匿名信時，他感到的不是妒忌，而是人格上的侮辱。幾年前沙皇為了讓普希金的妻子能出入宮廷舞會，贈給普希金“宮延近待”的職務(wù)，他說：“我寧愿做奴隸，卻永遠(yuǎn)不愿做弄臣！”普希金是為了維護(hù)人格的尊嚴(yán)而向丹特士挑戰(zhàn)的。監(jiān)視、流放，政治上的迫害都沒有像人格受侮辱這樣不可忍受，于是他奮起反抗社會的輿論。他并不是去尋找死亡，他是如戰(zhàn)士那樣視死如歸。紀(jì)念堂里那幅描繪普希金臨終情景的油畫下面，寫著普希金的遺言：“我的痛苦已經(jīng)大于我的力量了！”這樣巨大的痛苦顯然不僅僅是來自妻子的不貞，還有人格上的、事業(yè)上的種種，與其說詩人死于丹特士的子彈，不如說他是被當(dāng)時沙皇統(tǒng)治下的壓抑和黑暗窒息而死的。普希金是被來自社會的巨大痛苦吞噬的，因此他的死也不是屬于個人的。細(xì)蒙蒙的雨一直似有似無地飄著，我們在米哈伊洛夫斯克村尋覓詩人的蹤跡，心里沉淀著懷念、景仰與惆悵。我想起古人有一句話：峣峣者易缺，皎皎者易污。天才能感受到庸人感覺不到的痛苦，故而他們往往比庸人承擔(dān)多得多的痛苦，故而他們的生命往往是那樣的短暫而璀璨。人們是喜歡天才的命運(yùn)還是庸人的生活呢？彩色的落葉鋪滿的林蔭道在雨霧中靜悄悄地延伸，就像我遏止不住的思緒……

（有刪改）《當(dāng)痛苦大于力量的時候》是由王小鷹的散文《當(dāng)痛苦大于力量的時候——在普希金墓前》刪改而來。文本描繪了偉大的俄羅斯民族詩人普希金的形象。普希金出身貴族，有進(jìn)步思想，因深刻揭露和批判農(nóng)奴制罪惡，25歲遭當(dāng)局迫害和流放，32歲與莫斯科第一美人結(jié)婚，38歲與丹特士決斗，被害身亡。文章語言流暢，平和簡潔，閱讀難度較小。文本告訴我們，普希金雖出身貴族，卻始終將眼光向下，去關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛普天下的農(nóng)奴及其他階層的下層人士；他雖屢次遭受沙皇政府的迫害，卻始終具有火一般的愛國熱情和進(jìn)步思想；他支持了沙皇的一些看似合理的主張（如進(jìn)攻波蘭），依然被流放，并在流放途中完成了《葉甫蓋尼·奧涅金》的重要章節(jié)。正如本文作者所言，“如今世界上恐怕沒有人會懷疑普希金的偉大了”?？碱}依然是一道單項選擇題和兩道主觀題。所有的題目聚焦于讀懂文本。難度不大。劃分依據(jù)：全文遵循“現(xiàn)實—回憶—現(xiàn)實”的環(huán)形結(jié)構(gòu)，以空間轉(zhuǎn)移（途中→墓地→莊園）為明線，以情感遞進(jìn)（期待→緬懷→沉思→升華）為暗線，層次間緊密銜接，由具體場景逐步導(dǎo)向抽象哲思，體現(xiàn)了游記散文“即景生情—由情入理”的典型筆法。根據(jù)這篇散文的敘述脈絡(luò)和情感邏輯，可以劃分為以下五個層次：第一層（第1段）：童年記憶中的初識從回憶童年時在街心花園初見普希金雕像寫起，通過奶奶的不知、老師的講解，展現(xiàn)普希金最初以“故事作者”的形象進(jìn)入“我”的世界，為全文奠定懷念與追尋的情感基調(diào)。第二層（第2段）：前往米哈伊洛夫斯克村的期待描寫前往普希金故鄉(xiāng)途中心情的變化——從焦慮到寧靜，以及團(tuán)隊歷經(jīng)周折得以參觀的迫切愿望，暗示對詩人精神故鄉(xiāng)的向往。第三層（第3-5段）：圣山寺院的拜謁與歷史反思集中描寫普希金墓地的場景，通過石膏面模、決斗油畫等細(xì)節(jié)，回顧其死因爭議，并闡釋詩人“為尊嚴(yán)赴死”的精神內(nèi)核，完成對詩人生命終結(jié)的追思與評價。第四層（第6段）：米哈伊洛夫斯克村的詩意沉浸核心描寫莊園的自然氛圍與文學(xué)聯(lián)想：自然場景的渲染：落葉、鳥鳴營造靜謐詩意的空間。文學(xué)形象的共鳴：借《葉甫蓋尼·奧涅金》中達(dá)吉雅娜的形象，展開對詩人創(chuàng)作與女性角色的個人解讀?，F(xiàn)實與歷史的交匯：講解員的出現(xiàn)串聯(lián)起流放歲月的講述，進(jìn)一步探討普希金思想的復(fù)雜性，并提出“出版全集”的思考。第五層（第7段）：生命哲學(xué)的升華以雨中漫步的思緒收束，引用“峣峣者易缺，皎皎者易污”，將普希金的命運(yùn)上升至天才與庸人、短暫與璀璨的永恒命題，使個人懷念升華為對生命價值的普遍追問。層次劃分8.作者訪問米哈伊洛夫斯克村，為什么會聯(lián)想到達(dá)吉雅娜?請談?wù)勀愕目捶?6分)【參考答案】【審題】任務(wù)是回答作者聯(lián)想到達(dá)吉雅娜的原因。注意題目中的一個詞語很重要，是“聯(lián)想”，也就是為什么會聯(lián)想到？是哪些思緒點觸動了作者，并讓作者想起這一人物？分值6分，通常有三個得分點，也就是說原因不是一個方面，要綜合思考，分條概述。注意題目“為什么會聯(lián)想到達(dá)吉雅娜?”前面還有一個限制條件——“作者訪問米哈伊洛夫斯克村”?；卮鸫祟}，要找到文中對應(yīng)答題區(qū)域段落（第三自然段），細(xì)細(xì)品讀。

8.①米哈伊洛夫斯克村是《葉甫蓋尼·奧涅金》的創(chuàng)作地點，參觀此地，想到這部作品及其主人公是自然的；②達(dá)吉雅娜是本文作者最鐘愛的女性，她的個性雖不合時宜卻具有永久的魅力；③達(dá)吉雅娜跟本文作者的青春記憶有關(guān)，大學(xué)讀書期間，因為她本文作者還曾與同學(xué)爭論。評分參考：每答出一點給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。（評分參考：每答出一點給2分。意思答對即可。如其他答案，只要言之成理給分。）9.普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請簡要分新。(6分)【參考答案】①臨終遺言是理解普希全人生悲劇的線索，它將昔希金個人不幸與時代痛苦聯(lián)系起來，揭示出他人生悲劇的深層原因；②臨終遇言是統(tǒng)攝全篇的“文眼”，文章的標(biāo)題由此而來；作者的情感抒發(fā)、思想表達(dá)也都與言臨終遺言有密切關(guān)系?！窘馕觥俊九R終遺言·理解本文“鑰匙”→文本內(nèi)容方面：解釋普希金人生悲劇原因】

這篇游記游記散文，寫到的主人公是普希金，從哪一個角度來寫普希金呢？寫的是普希金之死因。普希金的遺言：“我的痛苦已經(jīng)大于我的力量了!”就是死因的最好解釋。普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，首先表現(xiàn)在幫助讀者理解普希金的死因，理解他的人悲劇是社會環(huán)境使然，非個人能改變?！拔业耐纯嘁呀?jīng)大于我的力量了!”這句話說明普希金去世時，是各種痛苦壓倒了他對生命和自由的熱愛，僅憑個人的力量，無法消除自己的痛苦。作者認(rèn)為普希金的巨大痛苦是來自于時代與社會，而不僅僅是個人。這句話對理解普希金的人生悲劇有重要提示作用，是理解普希全人生悲劇的線索?！緦忣}】“理解本文的鑰匙”，一是理解本文，一是“鑰匙”?！拌€匙”是比喻說法，也就是說這句話是閱讀并理解這篇文章的“打開方式”。有了這句話，我們就能讀懂這篇文章?？忌卮鸬氖牵和ㄟ^普希金的臨終遺言，你是如何來理解本文的。同量還要注意到，作者把普希金的臨終遺言作為文章標(biāo)題，也有強(qiáng)調(diào)作用，標(biāo)題是理解本文的“鑰匙”，說明本篇文章的主題與這句話有關(guān)。第2講題型二：概括文本主旨一、整體內(nèi)容概括“三方法”1.“關(guān)鍵整體結(jié)合”法。抓住文章標(biāo)題，開頭結(jié)尾，文中的議論、打情、文眼等關(guān)鍵部位，同時要認(rèn)真思考全文文句，解答時二者一定要有機(jī)結(jié)合。2“串聯(lián)層意”法。先歸納每段或每層的意思，再將每段（層）的中心聯(lián)系起來，在整體上找出它們表達(dá)陳述的集中點，從而概括出文章的主旨。這種逐層地、由多段意思向中心意思的提煉，是分析歸納文章中心意思最實在、最有效的方法。3.“因文而異”法。寫人記事散文應(yīng)看其寫了什么人，記了什么事，表達(dá)了什么精神、人格寫景狀物散文一般借景借物打情，應(yīng)看其寫了什么景、物，打發(fā)了什么感情或閘發(fā)了什么哲理：議論說理散文應(yīng)看其通過擺事實講道理，表明了什么觀點等。二、文意概括“三步驟”第一步：定位。審清題干一認(rèn)準(zhǔn)對象。第二步：篩選。1.尋找區(qū)域。找到相關(guān)材料的位置范圍，要點要么在關(guān)鍵段中（總起總結(jié)段、過渡段）要么在主體段中，局部的要點一般在題目提示的限制段中。2.切割分塊。在鎖定與答案有關(guān)信息段落的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步縮小包圍圈，再鎖定在一段或幾段中的某一“塊”。第2講題型二：概括文本主旨第三步：整合。1.“三法”整合。①緊扣材料中的關(guān)鍵語句，重點理解重點段、中心句、關(guān)鍵詞。②對沒有明顯中心句的語段，對每個獨立句意或?qū)χ匾渥拥囊饬x進(jìn)行綜合歸納。③把寫相同內(nèi)容的句意合并為一類。2.“抽條”分點列寫。在歸納整合的基礎(chǔ)上，分出“條”來抽取答案信息，然后再提煉概括。三、答題規(guī)范1.根據(jù)不同文體準(zhǔn)確概括寫人敘事類散文要對人物作出評價或贊美，或揭示、評價事件的意義，或從人物事件中生發(fā)出對人生等問題的感悟和認(rèn)識。寫景狀物類散文則是借景、物打發(fā)了作者對社會、人生的某種感悟。哲理性散文的主旨，往往是作者對人生或社會、生活的揭示或評價。2.答題范式文章主旨：分兩步走：一是要概述文章內(nèi)容，通過敘述（描寫、塑造等）…：二是要表明寫作意圖，表達(dá)（表現(xiàn)、寄托等）了……，打發(fā)了……情感（愿望）。第二部分《九一八致弟弟書》《九一八致弟弟書》散文主要要素文本印證主題通過回憶姐弟之間的點滴故事，流露出對弟弟的殷切關(guān)懷，表達(dá)了對弟弟這樣的愛國青年的____________之情，充滿了對祖國深沉的愛層次結(jié)構(gòu)第①段：對弟弟現(xiàn)狀的驚喜。第②③段：回憶幼年時的離家情景。第④～?段：回憶與長大后的弟弟書信往來、相聚生活的往事。第?～?段：講述弟弟參加抗戰(zhàn)的故事，表達(dá)對弟弟的擔(dān)憂與思念之情。第??

段：回到現(xiàn)實，表達(dá)祝愿之情贊揚(yáng)與敬佩8．這封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)更是一再呈現(xiàn)。請分析這種恍惚感的由來。[考點定位][能力分解]這封信中敘寫的內(nèi)容，在時間跨度上大約有十年之久。二人都經(jīng)歷過的漂泊不定、世事無常的生活，這給作者帶來了恍惚感。由此可得出答題要點①。文中具體寫到“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)有兩處。第一處是“世事恍恍惚惚地就過了”，結(jié)合“記得這十年中只有那么一個短促的時間是與你相處的”“記得當(dāng)我們都是小孩子的時候，當(dāng)我離開家的時候，……你戀著玩。這種“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)體現(xiàn)了“我”對弟弟的牽掛和想念。由此可得出答題要點②。第二處是“只覺得恍恍惚惚的”，這是“我”送弟弟到西北參軍抗日時的心理狀態(tài)。結(jié)合“我”到山西之后，看到和弟弟一樣的年輕人快樂而活潑，“雖然我給你的信，你沒有收到，我也沒能看見你，但我不知為什么竟很放心，就像見到了你一樣”等內(nèi)容，可知“我”對弟弟的成長和變化感到欣慰。由此可得出答題要點③。[參考答案]①信件主要內(nèi)容是追憶往事，時光流逝帶來了恍惚感；②十年間，姐弟倆生活在漂泊中，世事無定帶來了恍惚感；③弟弟從不懂事的“小孩子”成長為“小戰(zhàn)士”，“我”既牽掛又欣慰，多種感情交織，也產(chǎn)生了恍惚感。[評分參考]每答出一點給2分，給滿6分為止。作答的關(guān)鍵是在看似瑣碎的敘述中梳理清楚“我”的情感脈絡(luò)，意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。9．對于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，“我”都放在周圍年輕人的群體生活中來敘述，且有不同的感受。請對此加以分析。[考點定位][能力分解]首先，在原文中找出這兩處內(nèi)容，然后結(jié)合“我”的心理感受以及弟弟和周圍青年的生活狀態(tài)進(jìn)行分析。。由此可得出答題要點②。弟弟是這群年輕人中的一員，是與群體同興共榮的，作者把弟弟的兩段生活放在周圍年輕人的群體生活中來敘述，更利于抒發(fā)情感，更能體現(xiàn)出作者情感超越時代的價值和意義。就個人而言，“我”對弟弟的感情是深切的，希望弟弟的前途充滿希望；就群體而言，“我”對年輕人充滿期望，期望他們能夠為國家奉獻(xiàn)力量。由此可得出答題要點③。?[參考答案]①弟弟與流浪在上海的年輕人，雖然充滿力量，但前路迷茫，使“我”感到“慌亂”和“憂郁”；②山西前線的年輕士兵，充滿熱情和生命力，是國家的希望，因此“我”感到“開心極了”，即便沒見到弟弟，“我”也感到“放心”；③“我”的感受既出于對弟弟的深切感情，也寄寓著“我”對年輕人群體的熱望。[評分參考]每答出一點給2分，給滿6分為止。意思答對即可如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。第三部分21第3講概括形象賞析命題分析（1）散文形象的考查分為人物形象與物象兩種，前者是考查重點。（2）人物形象的考查主要涉及形象特點、形象作用、塑造人物形象的技巧等。1.散文的人物形象與小說的區(qū)別

小說是以塑造人物為中心、反映社會生活的一種文學(xué)體裁，其主要手段是塑造人物形象。小說中的人物，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中，也更有普遍的代表性。散文中的人物形象是為表達(dá)散文主旨服務(wù)的，散文并非塑造人物，而是借助人物形象表達(dá)作者的某種思想感情，所以散文中可以沒有中心人物，也可以有多位中心人物。思想性則包含人物形象的性格特征和社會意義兩個方面。2.關(guān)注散文的寫人類型，掌握人物的精神品質(zhì)角度寫人類型時間歷史之人、追憶之人、現(xiàn)實之人等身份功成名就之人、對作者產(chǎn)生重要影響之人、生活中平凡之人等作者態(tài)度作者敬仰之人、批判之人、同情之人、褒貶不一之人等寫作目的追念亡人、激勵后人、引人深思、博人同情等3.散文形象分析概括四環(huán)節(jié)

鑒賞散文人物形象，應(yīng)當(dāng)從多個角度去概括分析，并深入思考形象的內(nèi)涵和作用?？蓮囊韵?個環(huán)節(jié)入手：

1.畫：在文章中畫出有關(guān)人物語言、神態(tài)、動作等的句子。

2.析：在把握文章背景和作者情感傾向的基礎(chǔ)上，依據(jù)畫出的句子，分析人物的精神面貌和性格特征。

3.明：明確人物的代表類型、地位。

4.答：掌握答題模式。概括型，直接用表明人物思想、性格方面的語言回答即可；分析型，可用“分析+概括”式或“概括+分析”式作答。第二部分《送一位遠(yuǎn)征的友人》送一位遠(yuǎn)征的友人——給到×北工作的的L

方齡貴來信說：“……是時候了，我要去了。我來自遙遠(yuǎn)的北方，還要回北方去?！鎳桂B(yǎng)我二十年，是為她出力的時候了。我決定二次北征?！绻业瓜聛?，請為我的光榮歡喜，節(jié)制你的悲哀，并設(shè)法通知我遠(yuǎn)在松花江邊的家，告訴他們我躺在祖國的原野上了……”（首段直接引用友人信件交代了友人二次北征、投身抗戰(zhàn)的事情，突出友人報效祖國、不畏犧牲的品質(zhì)，為下文抒發(fā)愛國情懷做鋪墊。）

寄來這么短短的一章，你就毅然去了。（使用第二人稱，頗具親切感，娓娓道來，增加抒情效果，迅速拉近與讀者的距離。）朋友，眼看你回到北方投身在這神圣的斗爭中了，而我還在這邊荒的一角，寂寞地活著。（寫出自己對友人的敬佩之情，也流露出自己的愛國之情。）我心里有許多話卻一時無從敘說。我于是把想象放在一個遼遠(yuǎn)的地方，你的故鄉(xiāng)，也是我的故鄉(xiāng)。我屈起手指頭，已經(jīng)不多不少五個年頭了，自從我們背起行囊走出那個地方。（轉(zhuǎn)入對回憶的敘述）當(dāng)我們跳下車，在北平城里停下我們腳步的時候，發(fā)覺這里并不如我們所想象。它太沉悶，太無生氣。（交代內(nèi)憂外患的時代背景下普通人的精神狀態(tài)。）人們似乎已經(jīng)遺忘了關(guān)山以外的土地，被膏藥旗子壓得喘不過一口氣來。我們的祖國就是這樣一個破碎的祖國，苦難的祖國。我們時刻不能忘記，我們來是為了受苦，為祖國受苦。當(dāng)整個國家在苦難里掙扎的時節(jié)，一切輕蔑，損害，污辱都算不了什么。（青年命運(yùn)與國家命運(yùn)息息相關(guān)，國家的苦難也造就了“我們”的苦難。）給家里去信，只說：“這里很好，只是太好玩，恐怕心野了收不回來，將來不想回家了?！惫室獍言捳f得那么輕松，想減少文字在老人心中所擲放的分量,自己卻不敢再看第二遍。

兩年的時光消度過去了,我們到了南京。落日黃昏，山邊水崖，你總是惆悵地向遠(yuǎn)遙望著，懷念烽煙的北國。江南的山水，你一點也不留戀，你只想呼吸離家較近一點的地方的空氣。（烽煙的北國與平靜的江南做對比，雖身處“江南”，卻心在“北國”，道進(jìn)了友人對家鄉(xiāng)的思念與牽掛，順理成章的引出下文的北歸。）你不能安于這種平靜的生活,終于在一個迷霧蒙蒙的早晨，又背起你的小行囊，向北邁開你的步子。回北平不久，信來了，仿佛生活得非常痛快，如心。接著來了“七七”。七月二十八日北平失守，你被困在里面了，情形混亂，敵兵到處搜查，拘捕，風(fēng)聲鶴唳。你呢，家里的接濟(jì)斷了，兩個銅板，到街上換一個燒餅，不是為了果腹，只是為了運(yùn)動嘴唇，慢到不能再慢地咀嚼著。有時連這也得不到，便只有硬呷兩口白開水。（物質(zhì)的貧瘠與精神的富足形成反差，交代了友人投身革命后的處境。）……讀到這個地方，我用盡所有的力量抑止我眼淚的外流也不可能了。我們無愧于我們的祖國，不是為了她，在家里我們并不缺乏溫飽。你囑我不要為你的貧苦傷心，這對你是一種磨練，一種經(jīng)驗。你那故作寬慰的苦心雙倍加重我的悲哀。（矢志抗日，不言苦難）沒有比有心地隱藏自己的悲哀更可悲的了。你已經(jīng)不能安心讀書。祖國在呼喚你，戰(zhàn)爭呼喚你。你為她的遠(yuǎn)景所吸引，控制不住自己的熱情，隨著××訓(xùn)練班去了。（“她”是魂牽夢縈的祖國，“她”的遠(yuǎn)景是無數(shù)仁人志士堅持跋涉的動力。）彼此都無消息，完全隔絕在兩個世界里。你在哪里呢？到底還是你自己，把這個謎底揭開了。一封信從黃河邊上飛到我的手里來，原來你到離炮火最近的地方找工作。信上充滿了戰(zhàn)斗的熱情，說從早到晚都可聽到炮火和炸彈爆裂的聲音，并不憚煩瑣地描繪著，描繪著你怎樣在炮火和炸彈的空隙處理你的工作。還說，北方，我歌頌她，她有多么美麗，健康！每天有小米飯吃，像回了家?！◤某翋灥那髮W(xué)生涯，到艱難的抗戰(zhàn)生涯，友人精神上的樂觀與堅定躍然紙上。）

然而你不滿足，說自己太年青，做事的力量不夠，你還想學(xué)習(xí)。像從天上飛下來一樣，在一個春天的下午，我又握到了你的手。那是一雙多么粗糙有力的手！完全失去了以前的光滑和纖弱。你臉上蒙上一層風(fēng)塵的顏色，似乎有一點蒼老。在那狹小的旅店里，對著酒我們盡情地訴說。夜晚來時，望著滿天星月，向我敘說北中國的消息，或者忘情地唱起救亡歌。我就像從前聽老人講故事一樣地聽著。年余沒見，你的胸襟更擴(kuò)大了。（為了使國家變的強(qiáng)大有力，個人先要變的強(qiáng)大有力，友人憑借自身學(xué)習(xí)以及經(jīng)歷的戰(zhàn)斗歲月，豐富了自己的頭腦，充盈了自己胸襟。）

你住下來，你想學(xué)一點專門的技能，到敵人后方去工作。你興奮，你即刻要去長沙，然而問題發(fā)生在錢上。那使我一生也忘不了的一天！落著小雨，我們撿點了幾件衣服，到街上換錢。那該多么難為情！自己覺得臉上發(fā)燒，把慈母的手綴注轉(zhuǎn)讓給別人。我們低著頭，把衣服的面積折成最小，怕的是遇見熟人。（動作描寫，寫出了內(nèi)心的羞愧。）秦瓊賣過他的黃驃馬，我們現(xiàn)在賣衣服。（使用典故，交代了自己的窘境）我們裝作買東西，走進(jìn)店鋪里，怯生生（神態(tài)描寫，寫出了內(nèi)心的膽怯）地把衣服拿出來，（好像偷來的一樣）低聲地問他們：“買衣服么？”那聲音模糊得幾乎連自己也聽不清楚。真想一轉(zhuǎn)身，（心理描寫，寫出內(nèi)心的掙扎。）收起衣服跑回去。然而沒有，我們?nèi)套×?。一家不成，又走一家，為的是多爭幾毛或幾分。那條二里長的小街被我們走到盡頭。眼巴巴地瞧著自己的衣服換了主人，像離別一位患難中的朋友，（比喻）接過手中的幾張票子，頭也不回我們走出來了。（“頭也不回”寫出了自己對衣服的不舍，卻不得不賣衣服的決絕。）……外面落著小雨，感覺一陣空虛。一轉(zhuǎn)身我看見你偷偷用手巾擦眼淚?！野杨^轉(zhuǎn)到另一方向，我矚望陰沉的天空。天空怎么那樣暗呢。（象征，“暗”的不僅是天空，還是自己低沉的情緒以及祖國前途未卜的命運(yùn)。）你到了長沙。你學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用你的“武器”。而現(xiàn)在，你是向北方去了，你所懷念的地方。（“現(xiàn)在”結(jié)束了對以前的回憶，借助時間的變遷及地點的變遷，交代了友人越來越濃烈的愛國情懷，越來越堅定的抗戰(zhàn)決心。）

我不留戀，也不傷感。我為你歡喜，為你祝福。我們都經(jīng)歷了太多的憂患，感情脆弱得像一支繃緊的弦。這不成：時代不容許我們。你勸我要堅強(qiáng)，現(xiàn)在我自己勉勵自己。別以為我們的苦難是偏得的不幸，我們不過是苦難的祖國的一個小小章節(jié)，放開眼睛，有多少人失掉鄉(xiāng)土，拆散了家，有多少靈魂，為我們的祖國，把血灑在大地上。（再次深化主旨：個人命運(yùn)與祖國命運(yùn)息息相關(guān)。呼告青年應(yīng)為苦難的祖國拋灑鮮血，青年不死，中華不亡?。┪覀?，后死者們，得接替上去，繼續(xù)把血液輸送給祖國的土地，滋養(yǎng)她，肥沃她，使自由在這上面生長。朋友，你放心去吧，祖國正需要你。我們來自北方，北方有我們祖先的墳?zāi)?，有我們的家鄉(xiāng)，還有慷慨悲歌的英雄。朋友，你去了，珍重你自己吧，莫忘記時常給我捎幾個字來。我祝福你，愿你平安。（“無盡的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都與我有關(guān)！”每個人都是國家的一員，在此國破家亡之際，正應(yīng)肩擔(dān)大任，化為祖國需要的一滴水，匯入洶涌大海。）（選自1940年2月25、27日《大公報》，有刪改）17．文章在開頭直接引用友人來信有何作用？（4分）18．結(jié)合文本說明畫線部分運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？表現(xiàn)了怎樣的心情？（5分）19．在作者筆下，友人L是一個怎樣的人？（4分）20．李大釗說：“中華自身無所謂運(yùn)命也，而以青年之運(yùn)命為運(yùn)命?！苯Y(jié)合文章主題，聯(lián)系實際，談?wù)勀銓@句話的認(rèn)識。（5分）層次劃分基于文本的情感脈絡(luò)、時間線索和主題深化，將《送一位遠(yuǎn)征的友人——給到×北工作的的L》劃分為四個層次，每個層次聚焦不同視角，確保邏輯連貫且富有創(chuàng)意。1.?友人決意北征與報國情懷的鋪陳??范圍?：從開頭至“我心里有許多話卻一時無從敘說”。?內(nèi)容?：直接引用友人信件，交代其二次北征、投身抗戰(zhàn)的決心，強(qiáng)調(diào)報效祖國、不畏犧牲的品質(zhì)。?情感?：以第二人稱“你”拉近距離，抒發(fā)對友人的敬佩與自身愛國之情，奠定文本的抒情基調(diào)。?銜接性?：作為開篇，為下文回憶與哲思做鋪墊，自然過渡到對故鄉(xiāng)的聯(lián)想。2.?北平求學(xué)生涯的苦悶與時代困境??范圍?：從“我于是把想象放在一個遼遠(yuǎn)的地方……”至“……自己卻不敢再看第二遍”。?內(nèi)容?：轉(zhuǎn)入回憶，敘述青年在北平的求學(xué)生活，描繪內(nèi)憂外患背景下普通人的精神狀態(tài)（如“太沉悶，太無生氣”）。?情感?：突出青年命運(yùn)與國家命運(yùn)的緊密聯(lián)系，通過“為祖國受苦”的直抒，表達(dá)對苦難的坦然與責(zé)任感。?銜接性?：從北征決心轉(zhuǎn)向具體經(jīng)歷，以“故意把話說得輕松”的細(xì)節(jié)，深化對時代困境的反思。3.?抗戰(zhàn)生涯的艱辛與精神成長??范圍?：從“兩年的時光消度過去了……”至“……頭也不回我們走出來了”。?內(nèi)容?：詳細(xì)描寫友人從南京到北平的抗戰(zhàn)歷程，包括物質(zhì)貧瘠（如“兩個銅板換燒餅”）、精神富足（如“歌頌北方”）、學(xué)習(xí)決心（如“想學(xué)一點專門的技能”），以及賣衣籌錢的窘迫場景。?情感?：融合懷舊與豪情，通過“秦瓊賣馬”的典故和動作描寫（如“怯生生”“頭也不回”），展現(xiàn)友人的樂觀與堅韌，以及自身情感的復(fù)雜（如“悲哀加重”）。?銜接性?：從求學(xué)生涯轉(zhuǎn)向抗戰(zhàn)實踐，以“暗的天空”象征祖國命運(yùn)，為最后的呼告做鋪墊。4.?呼告與祝福：個人命運(yùn)與祖國未來的交織??范圍?：從“你到了長沙……”至結(jié)尾“……愿你平安”。?內(nèi)容?：總結(jié)友人從長沙到北方的歷程，強(qiáng)調(diào)其愛國情懷的深化，并呼告青年應(yīng)為祖國拋灑鮮血（如“青年不死，中華不亡”）。?情感?：以溫情與堅定收束，通過“無盡的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們”的哲思，表達(dá)對友人平安的祝福和對祖國未來的期許。?銜接性?：從微觀經(jīng)歷轉(zhuǎn)向宏觀主題，以“祖先的墳?zāi)埂薄翱犊璧挠⑿邸钡纫庀?，?qiáng)化個人與國家的共生關(guān)系。17．（4分）①直接交代朋友二次北征、投身抗戰(zhàn)的事情，突出朋友為國出力的毅然決然和必死的決心。②設(shè)置懸念，引起下文的敘述和回憶；奠定文章感情基調(diào)，為傾訴友情和抒發(fā)報國情懷做鋪墊。18．（5分）手法：①動作（細(xì)節(jié)）描寫：低頭、折衣服、怯生生拿衣服、偷偷擦眼淚等；②運(yùn)用典故：秦瓊賣馬；③比喻：將賣衣服比作離別患難中的朋友；④心理描寫：“真想一轉(zhuǎn)身”；⑤環(huán)境描寫（融情于景）：“外面落著小雨”；⑥象征手法：“天空怎么那樣暗呢”。心情：①被迫賣掉母親親手做的衣服的不舍、羞愧但又決絕的心情；②個人壓抑低沉的情緒和對民族前途的憂慮。1.他是一個愛國的革命者。從開頭的信中“祖國喂養(yǎng)我二十年，是為她出力的時候了”“我決定二次北征”等，直接交代了朋友二次北征、投身抗戰(zhàn)的事情；通過“如果我倒下來，請為我的光榮歡喜，節(jié)制你的悲哀，并設(shè)法通知我遠(yuǎn)在松花江邊的家，告訴他們我躺在祖國的原野上了”可以看出，他對祖國懷有深厚感情，愿意為了祖國犧牲自我。2.友人和“我”先是到了北京，后來又到了南京，“你總是惆悵地向遠(yuǎn)遙望著，懷念烽煙的北國。江南的山水，你一點也不留戀，你只想呼吸離家較近一點的地方的空氣。你不能安于這種平靜的生活，終于在一個迷霧蒙蒙的早晨，又背起你的小行囊，向北邁開你的步子”“祖國在呼喚你，戰(zhàn)爭呼喚你。你為她的遠(yuǎn)景所吸引，控制不住自己的熱情，隨著××訓(xùn)練班去了”，從中可以看出友人不戀安逸，矢志抗日，投身革命，追求光明。3.后來“七七”事變，北平失守，“你被困在里面了，情形混亂，敵兵到處搜查、拘捕，風(fēng)聲鶴唳。你呢，家里的接濟(jì)斷了，兩個銅板，到街上換一個燒餅，不是為了果腹，只是為了運(yùn)動嘴唇，慢到不能再慢地咀嚼著。有時連這也得不到，便只有硬呷兩口白開水”，可以看出友人隱忍堅毅；后來友人來信，“原來你到離炮火最近的地方找工作。信上充滿了戰(zhàn)斗的熱情，說從早到晚都可聽到炮火和炸彈爆裂的聲音，并不憚煩瑣地描繪著，描繪著你怎樣在炮火和炸彈的空隙處理你的工作”，從中可以看出友人投身革命，追求光明。不畏犧牲。19．（4分）熱愛祖國、矢志抗日、投身革命、追求光明、隱忍堅毅、不戀安逸、不畏犧牲。20．（5分）結(jié)合文章主題，聯(lián)系實際談對李大釗話的認(rèn)識表達(dá)?！窘馕觥渴紫壤斫饫畲筢摰脑挘爸腥A自身無所謂運(yùn)命也，而以青年之運(yùn)命為運(yùn)命”，這句話揭示出青年與祖國命運(yùn)相連的緊密關(guān)系。從文中來看，以友人為代表的熱血青年，把自己的命運(yùn)同祖國的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。當(dāng)祖國遭受侵略時，他們義無反顧地投身于保衛(wèi)祖國的時代洪流中去，“祖國喂養(yǎng)我二十年，是為她出力的時候了”“我決定二次北征”；為了祖國，他們放棄安逸舒適的生活，而甘愿吃苦，并以此為樂，“你被困在里面了，情形混亂，敵兵到處搜查，拘捕，風(fēng)聲鶴唳。你呢，家里的接濟(jì)斷了，兩個銅板，到街上換一個燒餅，不是為了果腹，只是為了運(yùn)動嘴唇，慢到不能再慢地咀嚼著。有時連這也得不到，便只有硬呷兩口白開水”；他們深深懂得，“別以為我們的苦難是偏得的不幸，我們不過是苦難的祖國的一個小小章節(jié)，放開眼睛，有多少人失掉鄉(xiāng)土，拆散了家，有多少靈魂，為我們的祖國，把血灑在大地上。我們，后死者們，得接替上去，繼續(xù)把血液輸送給祖國的土地，滋養(yǎng)她，肥沃她，使自由在這上面生長”。文章歌頌了像友人這樣的愛國青年，他們熱愛祖國，為了國家不惜犧牲自我，正是有了這樣的青年，祖國才能從苦難中掙扎出來，獲得新生。任何時代，青年的命運(yùn)都和祖國的命運(yùn)聯(lián)系在一起。戰(zhàn)爭年代，青年用他們的熱血拯救祖國；如今的建設(shè)時代，青年用他們的創(chuàng)新和奮斗精神讓祖國更加繁榮昌盛；今后，青年還將用他們的激情和拼搏帶領(lǐng)祖國走向更加美好的明天。文章主題：歌頌青年對祖國的熱愛，為了祖國不惜犧牲自我，將自己的命運(yùn)與祖國的命運(yùn)聯(lián)系在一起。聯(lián)系實際：無論過去還是將來，青年都應(yīng)該自覺將自己的命運(yùn)與祖國的命運(yùn)相連，用青春和熱血建設(shè)好自己的國家。第3講分析物象的作用1.散文物象的概念與類型?：?概念?：散文物象是散文中具體描繪的景物或事物，承載作者情感和思想，如自然景物（山水、草木）或人造物品（工藝品、建筑）。?類型?：分為自然物象（如風(fēng)霜雨雪）、人造物象（如書畫作品）和社會物象（如人物形象）。?2.散文物象的作用?：?結(jié)構(gòu)作用?：作為線索貫穿全文，使文章緊湊有序，如《荷塘月色》中的月光串聯(lián)場景。?內(nèi)容作用?：充實文章內(nèi)容，增強(qiáng)感染力，如描繪秋槐的細(xì)節(jié)豐富《故都的秋》的意境。?情感作用?：寄托作者情感，如梭梭樹在散文中象征堅韌，傳遞作者對自然的敬畏。?主題作用?：深化或升華主旨，如通過物象對比突出環(huán)境保護(hù)主題。第3講分析物象的作用3.案例分析?案例1：《荷塘月色》中的荷花?：?分析步驟?：?外在特征?：荷花的形態(tài)、色彩和香氣。?內(nèi)在品質(zhì)?：象征純潔與超脫，反映作者對寧靜的追求。?作用分析?：結(jié)構(gòu)上串聯(lián)場景，情感上寄托孤獨，主題上深化對自由的向往。?學(xué)生活動?：分組討論荷花的象征意義，每組派代表分享。?案例2：《故都的秋》中的秋槐?：?分析步驟?：?外在特征?：秋槐的落葉和蕭瑟景象。?內(nèi)在品質(zhì)?：象征時光流逝，引發(fā)懷舊之情。?作用分析?：內(nèi)容上充實秋景描寫，情感上傳遞淡淡的哀愁，主題上突出對故都的眷戀。?學(xué)生活動?：個人思考后，全班交流秋槐的作用。4.方法總結(jié)與練習(xí)?分析方法總結(jié)?：?定位物象?：在文本中找出具體物象。?分析特征?：從外在（形態(tài)、色彩）和內(nèi)在（象征意義）兩方面解讀。?作用歸納?：結(jié)合結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感和主題，使用原文詞語作答。?注意事項?：避免脫離文本，需依文定意；區(qū)分主要物象（如荷花）和次要物象（如秋槐），次要物象常襯托主要物象。第二部分《牛玲叮當(dāng)》牛鈴叮當(dāng)李清明水鄉(xiāng)多水牛。從我記事開始，一直到成年走出水鄉(xiāng)，多以水牛為伴。不但假期要整天放牧水牛，即使上學(xué)了每天也帶上鐮刀和竹筐，放學(xué)的路上割上滿滿一筐青草，回去喂養(yǎng)水牛。俗話說，一方水土養(yǎng)一方人。在我們水鄉(xiāng)，可謂是一方水土養(yǎng)一方牛。洞庭湖多年淤積的湖洲上圍墾成水鄉(xiāng)一個個院落。湖汊(chà)內(nèi)港、溝渠水塘星羅棋布，到處長滿茂盛的蘆葦、青草和野蒿，這些都是水牛們上好的飼料。水牛生命力強(qiáng)，容易飼養(yǎng)。春、夏、秋三季均以自然生長的草蒿為食；到了萬物枯萎的冬日，每天也只需一捆干草便能果腹。漫長的農(nóng)耕時代，水牛一直被視為農(nóng)家的命根子。從牛犢(dú)學(xué)會走路的那天起，它的脖子上便被精心掛上一串銅制的鈴鐺。農(nóng)忙季節(jié)，水?？捎糜诶缣?、耕田；農(nóng)