外國(guó)節(jié)日英語(yǔ)介紹教學(xué)案一、教學(xué)案設(shè)計(jì)背景與目標(biāo)在英語(yǔ)教學(xué)中，文化認(rèn)知與語(yǔ)言能力的融合是提升綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。外國(guó)節(jié)日作為跨文化交際的重要載體，既能豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，又能深化其對(duì)不同文化的理解。本教學(xué)案旨在通過(guò)系統(tǒng)的節(jié)日知識(shí)講解與語(yǔ)言實(shí)踐，達(dá)成以下目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)1.掌握10-15個(gè)典型外國(guó)節(jié)日的英文名稱(chēng)（如Christmas、Thanksgiving、Halloween等）及核心關(guān)聯(lián)詞匯（如customs、origins、symbols）。2.理解節(jié)日的文化背景、傳統(tǒng)習(xí)俗及語(yǔ)言表達(dá)邏輯（如“Peopletraditionally...on+節(jié)日”的句型結(jié)構(gòu)）。（二）能力目標(biāo)1.能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行節(jié)日介紹（含起源、習(xí)俗、個(gè)人感受等維度），完成“節(jié)日主題對(duì)話(huà)”或“短文寫(xiě)作”任務(wù)。2.具備跨文化對(duì)比意識(shí)，能初步分析中外節(jié)日的異同（如春節(jié)與Christmas的家庭團(tuán)聚內(nèi)涵）。（三）情感目標(biāo)1.培養(yǎng)文化包容態(tài)度，尊重不同國(guó)家的傳統(tǒng)與習(xí)俗。2.激發(fā)對(duì)英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的興趣，提升跨文化交際的自信心。二、教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)分析（一）核心教學(xué)內(nèi)容分類(lèi)結(jié)合節(jié)日的文化屬性與語(yǔ)言學(xué)習(xí)價(jià)值，將內(nèi)容分為三大模塊：節(jié)日類(lèi)型代表節(jié)日文化核心與語(yǔ)言要點(diǎn)---------------------------------------------------------------------------宗教起源節(jié)日Christmas、Easter宗教典故（如Jesus’birth）、宗教符號(hào)（cross、Easteregg）傳統(tǒng)民俗節(jié)日Thanksgiving、Halloween歷史淵源（如清教徒移民）、民俗活動(dòng)（trick-or-treating）現(xiàn)代文化節(jié)日Valentine’sDay、AprilFool’sDay商業(yè)文化影響、社交互動(dòng)表達(dá)（如“sendValentine’scards”）（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：準(zhǔn)確記憶節(jié)日英文名稱(chēng)、核心詞匯，理解“節(jié)日背景+習(xí)俗+個(gè)人體驗(yàn)”的表達(dá)框架。難點(diǎn)：用英語(yǔ)清晰傳遞文化細(xì)節(jié)（如Thanksgiving的“感恩”內(nèi)涵），避免文化誤解（如Halloween的“惡作劇”與“慶祝生命”雙重意義）。三、教學(xué)方法與策略選擇為實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言+文化”的深度融合，采用以下教學(xué)方法：（一）情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)“國(guó)際文化節(jié)”情境，讓學(xué)生分組扮演“節(jié)日大使”，用英語(yǔ)向“游客”介紹節(jié)日（如設(shè)置“圣誕集市”“萬(wàn)圣派對(duì)”等場(chǎng)景）。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法設(shè)計(jì)階梯式任務(wù)：1.基礎(chǔ)任務(wù)：完成節(jié)日詞匯配對(duì)（如將“turkey”與“Thanksgiving”連線(xiàn)）。2.進(jìn)階任務(wù)：根據(jù)思維導(dǎo)圖（含節(jié)日時(shí)間、起源、習(xí)俗）撰寫(xiě)100詞介紹短文。3.拓展任務(wù)：對(duì)比春節(jié)與Christmas的家庭活動(dòng)，制作雙語(yǔ)對(duì)比海報(bào)。（三）合作學(xué)習(xí)法組織“節(jié)日研究小組”，每組選擇一個(gè)節(jié)日，通過(guò)查閱英語(yǔ)原版資料（如BBCCulture文章），整理成“英語(yǔ)手抄報(bào)”并課堂展示。四、教學(xué)過(guò)程詳細(xì)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（10分鐘）1.視覺(jué)激活：播放多組節(jié)日?qǐng)D片（如圣誕樹(shù)、南瓜燈、火雞大餐），讓學(xué)生用英語(yǔ)或中文猜測(cè)節(jié)日名稱(chēng)，激活已有認(rèn)知。2.問(wèn)題鏈引導(dǎo)：提問(wèn)“Whichforeignfestivaldoyoufindmostinteresting?Why?”，引發(fā)學(xué)生分享個(gè)人體驗(yàn)，自然過(guò)渡到文化差異討論。（二）新知講解（25分鐘）以“Christmas”為例，構(gòu)建“文化+語(yǔ)言”的講解邏輯：1.文化背景：通過(guò)簡(jiǎn)短視頻（如BBC的“ChristmasTraditionsAroundtheWorld”），講解“耶穌誕生”的宗教起源與“家庭團(tuán)聚”的現(xiàn)代意義。2.語(yǔ)言解構(gòu)：核心詞匯：SantaClaus（注意發(fā)音/s?nt?kl??z/）、reindeer、mistletoe（結(jié)合圖片記憶）。句型操練：“OnChristmas,peopletypically...(e.g.,exchangegifts,decoratetrees).”讓學(xué)生用“usually/often”替換“typically”進(jìn)行造句。3.文化對(duì)比：對(duì)比“春節(jié)紅包”與“Christmasgifts”的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)“Bothfestivalsemphasizefamily,butthewaysofshowinglovediffer.”（三）練習(xí)鞏固（20分鐘）1.角色扮演：設(shè)置“國(guó)際節(jié)日博覽會(huì)”場(chǎng)景，學(xué)生分組扮演“節(jié)日展臺(tái)講解員”，用英語(yǔ)向其他組介紹節(jié)日（需包含起源、習(xí)俗、個(gè)人感受）。教師巡視并糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤（如“HalloweenisonOctober31th”應(yīng)改為“31st”）。2.文化辨析：給出兩組易混淆節(jié)日（如“Thanksgivingvs.HarvestFestival”），讓學(xué)生用英語(yǔ)分析異同，強(qiáng)化文化理解。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）1.學(xué)生總結(jié)：邀請(qǐng)2-3名學(xué)生用英語(yǔ)總結(jié)本節(jié)課的核心節(jié)日與表達(dá)（如“IlearnedthatChristmasisabout...andwecansay...”）。2.教師升華：強(qiáng)調(diào)“節(jié)日是文化的鏡子，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，更要理解背后的人文精神”。五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)：觀(guān)察學(xué)生在角色扮演、小組討論中的語(yǔ)言準(zhǔn)確性（如語(yǔ)法、詞匯運(yùn)用）與文化理解深度（如是否能解釋“Easteregg”的宗教寓意）。任務(wù)完成度：根據(jù)“節(jié)日介紹短文”的邏輯清晰度（是否涵蓋起源、習(xí)俗、個(gè)人體驗(yàn)）、語(yǔ)言流暢度評(píng)分。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)布置作業(yè)：“選擇一個(gè)你最感興趣的外國(guó)節(jié)日，寫(xiě)一篇200詞的英語(yǔ)介紹，需包含文化背景、傳統(tǒng)習(xí)俗及你的感受?！苯處煆摹罢Z(yǔ)言準(zhǔn)確性”“文化細(xì)節(jié)”“情感表達(dá)”三方面評(píng)分。六、拓展學(xué)習(xí)資源與活動(dòng)建議（一）資源推薦2.視聽(tīng)資源：TED-Ed的“WhyDoWeCelebrateChristmas?”動(dòng)畫(huà)視頻，YouTube的“10InterestingValentine’sDayTraditions”。（二）延伸活動(dòng)1.文化對(duì)比項(xiàng)目：對(duì)比“清明節(jié)”與“AllSaints’Day”的紀(jì)念意義，用英語(yǔ)制作PPT并演講。2