小學英語作為語言學習的啟蒙階段，肩負著培養(yǎng)學生語言感知、興趣與基礎(chǔ)能力的雙重任務(wù)。教學中需平衡“興趣啟蒙”與“能力奠基”，既要讓學生在輕松氛圍中接觸英語，又要扎實構(gòu)建語言基礎(chǔ)。以下從教學重點、難點出發(fā)，結(jié)合針對性練習題，為教學實踐提供參考。一、教學重點解析：夯實語言基礎(chǔ)的核心方向（一）詞匯教學：構(gòu)建語言認知的“積木庫”小學英語詞匯以生活類、具象化詞匯為主（如動物、顏色、數(shù)字、日常用品），是學生理解句子、開展交流的基礎(chǔ)。教學需突破“死記硬背”，通過情境關(guān)聯(lián)、多感官輸入強化記憶：情境嵌入：將詞匯融入“購物”“校園值日”等場景，如教學“vegetable”時，創(chuàng)設(shè)“超市采購員”游戲，學生用“CanIhave...?”句型挑選蔬菜卡片，在任務(wù)中自然記憶。多模態(tài)記憶：結(jié)合圖片、手勢（如“big”“small”用手勢演示）、歌謠（如“Appleround,applered...”），調(diào)動視覺、動覺記憶。練習題示例（詞匯）：1.圖片匹配：將單詞（`apple`、`tiger`、`yellow`）與對應圖片連線（圖1：蘋果；圖2：老虎；圖3：黃色）。2.情境填空：根據(jù)圖片場景（教室），補全句子：“The____(desk)isbrown.Wehave____(five)books.”（二）語法啟蒙：搭建句子結(jié)構(gòu)的“骨架”小學階段語法以簡單句型、基礎(chǔ)時態(tài)為核心（如主系表、主謂賓結(jié)構(gòu)，一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時），需通過具象化、生活化示例降低抽象性：句型感知：用“我是小導演”活動，讓學生用“主語+be動詞+表語”（如“I’mhappy.”）或“主語+實義動詞+賓語”（如“Ilikecats.”）造句，結(jié)合表情、道具表演，理解句型功能。時態(tài)區(qū)分：用“時間軸”圖示對比“一般現(xiàn)在時（日常習慣）”與“現(xiàn)在進行時（當下動作）”，如：一般現(xiàn)在時：“Sheplaysfootballeveryday.”（畫日歷標注“每天”）現(xiàn)在進行時：“Sheisplayingfootballnow.”（畫時鐘標注“現(xiàn)在”）練習題示例（語法）：1.選詞填空：用“`is/are`”或“`like/likes`”完成句子：Look!Thecat____(run)afterthemouse.（答案：`isrunning`）Mymother____(like)cooking.（答案：`likes`）2.句型轉(zhuǎn)換：將“LilyplaysbasketballonSundays.”改為一般疑問句（`DoesLilyplaybasketballonSundays?`）（三）聽說能力：激活語言輸出的“開關(guān)”小學英語遵循“聽說先行”原則，需通過真實情境、互動任務(wù)提升聽說熟練度：聽力分層：低年級以“辨音、聽詞選圖”為主（如聽“dog”選動物圖），中高年級過渡到“聽對話選答案”（如聽“—Doyouhavearuler?—Yes,Ido.”回答問題：Doeshehavearuler?）?？谡Z互動：設(shè)計“信息傳遞”游戲，如兩人一組，A用“Haveyougot...?”問B，B根據(jù)卡片（如“abluepen”）回答，再傳遞給C，訓練問答流暢性。練習題示例（聽說）：1.聽力理解（聽錄音選答語）：錄音：“What’syourname?”選項：A.I’mnine.B.Myname’sAmy.C.Ilikered.（答案：`B`）2.口語任務(wù)：兩人一組，用“—Whatdoyoudoonweekends?—Ioften...”進行對話，至少包含2個活動詞匯（如`readbooks`、`playfootball`）。（四）閱讀與寫作入門：拓展語言運用的“維度”小學閱讀以圖文結(jié)合、簡短語篇為主（如繪本、兒歌類短文），寫作則從“仿寫、看圖寫話”起步：閱讀策略：教學生“圈關(guān)鍵詞”（如讀“Tomhasadog.It’sblackandwhite.”圈出“Tom,dog,blackandwhite”），輔助理解大意。寫作支架：用“句子模板+替換詞”引導仿寫，如給出模板“Ihavea____.It’s____.Ilikeit.”，學生替換為“Ihaveacat.It’swhite.Ilikeit.”練習題示例（閱讀寫作）：1.閱讀理解：讀短文（“MyPet:Ihavearabbit.ItsnameisSnow.It’swhite.Itlikescarrots.Iplaywithiteveryday.”），回答問題：Whatdoestherabbitlike?（答案：`Carrots.`）2.寫作練習：看圖（圖：一只黃色的狗），仿寫句子：“Ihavea____.It’s____.I____withit.”（答案示例：`dog`;`yellow`;`play`）二、教學難點突破：跨越學習障礙的關(guān)鍵策略（一）語音教學：攻克“發(fā)音準度”的壁壘小學階段語音難點集中在音標感知、連讀弱讀、重音語調(diào)，受母語（如漢語聲調(diào)、拼音干擾）影響顯著。突破方法：對比練習：將易混淆音（如/?/和/e/，“cat”與“pet”）放在一起聽辨、模仿，用手勢輔助（如/?/嘴型更寬）。歌謠韻律：用“Phonics歌謠”強化拼讀，如“Cat,cat,/k//?//t/;Dog,dog,/d//?//ɡ/”，結(jié)合拍手節(jié)奏，提升音形關(guān)聯(lián)。練習題示例（語音）：1.辨音選擇：聽單詞，判斷劃線部分發(fā)音是否相同（A.`cat`B.`cake`→不同，/?/vs/e?/）。2.拼讀挑戰(zhàn)：根據(jù)音標寫單詞（/d?ɡ/→`dog`）。（二）語法理解：化解“抽象概念”的迷霧小學生以“具象思維”為主，對“時態(tài)邏輯、句型轉(zhuǎn)換”等抽象語法易混淆。突破策略：可視化工具：用“時間線+圖標”展示時態(tài)，如一般過去時用“昨天”圖標，現(xiàn)在完成時用“從過去到現(xiàn)在”的箭頭。故事串聯(lián)：用連續(xù)故事講解語法，如用“小明的一天”串聯(lián)一般現(xiàn)在時（“Hegetsupat7:00.”）、現(xiàn)在進行時（“Heishavingbreakfastnow.”）、一般將來時（“Hewillgotoschool.”）。練習題示例（語法難點）：1.時態(tài)辨析：用“`yesterday/now/tomorrow`”填空，再改寫句子：____,I(play)football.（`Yesterday`;`played`）____,I(play)football.（`Now`;`amplaying`）2.句型轉(zhuǎn)換：將“Jimhasanewbike.”改為否定句（`Jimdoesn’thaveanewbike.`）（三）文化意識滲透：跨越“文化認知”的鴻溝小學英語需滲透中西文化差異（如節(jié)日、禮儀、思維方式），但學生易受本土文化慣性影響。滲透方法：對比體驗：用“生日慶?！睂Ρ戎形鞣讲町悾ㄖ袊蚤L壽面，西方開派對），讓學生用英語介紹“我的生日習俗”，再聽“西方生日歌”，感受文化多樣性。繪本浸潤：讀《TheRunawayBunny》等英文繪本，分析“母愛表達”的文化共性與差異，拓展文化視野。練習題示例（文化）：1.文化匹配：將節(jié)日（`Christmas`、`SpringFestival`）與習俗（`giveredenvelopes`、`decorateChristmastrees`）連線。2.口語表達：用英語介紹“ChineseNewYear”的一個習俗（如`“Weeatdumplings.”`）。（四）學習持續(xù)性：維系“興趣動力”的紐帶低齡學生注意力易分散，對英語的新鮮感易隨時間消退。維系策略：多元活動：交替使用“游戲（如單詞接龍）、競賽（小組積分）、項目式學習（如制作‘我的英語小書’）”，保持課堂活力。個性化反饋：用“成長檔案袋”記錄學生的語音進步、創(chuàng)意寫作，定期展示，增強成就感。三、教學建議：從“難點”到“亮點”的轉(zhuǎn)化路徑1.分層設(shè)計：根據(jù)學生水平調(diào)整任務(wù)難度，如詞匯教學中，基礎(chǔ)層“認讀單詞”，進階層“用單詞編兒歌”。2.情境貫穿：將語法、詞匯融入“校園、家庭、社區(qū)”等真實場景，如用“班級值日”情境練習“`cleantheblackboa