人教版五年級(jí)語(yǔ)文課文知識(shí)點(diǎn)筆記五年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需兼顧字詞基礎(chǔ)、文本理解與讀寫能力提升。以下結(jié)合人教版教材單元主題與語(yǔ)文要素，從單元梳理、重點(diǎn)課文精講、易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)、學(xué)習(xí)建議四方面展開，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、深化理解。第一單元：萬(wàn)物有靈，借物抒情語(yǔ)文要素：初步了解“借具體事物抒發(fā)感情”的手法；學(xué)寫“借物抒情/喻人”的短文。課文1：《白鷺》（郭沫若）字詞積累：易錯(cuò)字：鷺（上下結(jié)構(gòu)，“鳥”部注意筆畫舒展）、黛（上下結(jié)構(gòu)，下部“黑”的變形）。重點(diǎn)詞：精巧、適宜、恩惠、鏗鏘、清澄。句子賞析：“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”（開篇比喻，總領(lǐng)全文，突出白鷺“形神皆美”的特點(diǎn)）?！吧氐呐浜?，身段的大小，一切都很適宜?！保◤摹吧亍薄吧矶巍眱煞矫?，靜態(tài)描寫白鷺的外形美）。寫作手法：借物抒情：通過(guò)描寫白鷺的覓食、棲息、飛行場(chǎng)景，抒發(fā)對(duì)“平凡之美”的珍視。對(duì)比襯托：將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺對(duì)比，凸顯其“色素”“身段”的“適宜”。課文2：《落花生》（許地山）字詞積累：易錯(cuò)字：畝（上下結(jié)構(gòu)，上半部分為“亠+厶”，下半為“田”）、纏（左右結(jié)構(gòu)，“纟”部與“廛”的簡(jiǎn)化）。重點(diǎn)詞：愛慕、吩咐、茅亭、榨油、體面。句子賞析：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！保ǜ赣H借花生“樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)”的特點(diǎn)，點(diǎn)明“做人要腳踏實(shí)地”的道理）。“花生的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上?！保▽?duì)比手法，突出花生的“實(shí)用價(jià)值”）。寫作手法：借物喻人：借花生的特點(diǎn)，比喻“做人應(yīng)不求虛名、默默奉獻(xiàn)”。以小見大：通過(guò)“家庭議花生”的小事，闡述深刻的人生哲理。課文3：《桂花雨》（琦君）字詞積累：易錯(cuò)字：茶（與“荼”區(qū)分，“茶”下部為“木”）、婆（上下結(jié)構(gòu)，“艸+皮”的變形）。重點(diǎn)詞：香飄十里、姿態(tài)、迷人、臺(tái)風(fēng)、婆婆。句子賞析：“至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！保ā敖弊稚鷦?dòng)寫出桂花香的濃郁，仿佛空氣被香氣滲透）?！拔矣窒肫鹆嗽诠枢l(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨。”（結(jié)尾抒情，“又”字暗含對(duì)故鄉(xiāng)、童年的深切懷念）。寫作手法：借物抒情：借“桂花”“搖花樂(lè)”“桂花雨”，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)、童年的懷念。細(xì)節(jié)描寫：如“搖花時(shí)，桂花紛紛落下來(lái)，像下雨一樣”，生動(dòng)還原童年場(chǎng)景。課文4：《珍珠鳥》（馮驥才）字詞積累：易錯(cuò)字：蔓（文中讀“màn”，“藤蔓”讀“wàn”，需區(qū)分讀音與寫法）、瞅（左中右結(jié)構(gòu)，“目+秋”）。重點(diǎn)詞：垂蔓、眼瞼、眸子、信賴、細(xì)膩。句子賞析：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！保ńY(jié)尾點(diǎn)明主旨，總結(jié)“人與鳥的信任”帶來(lái)的美好）?！八仁请x我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶?！保▌?dòng)作描寫，細(xì)膩展現(xiàn)珍珠鳥從“膽怯”到“親近”的過(guò)程）。寫作手法：以小見大：通過(guò)珍珠鳥的變化，揭示“信賴創(chuàng)造美好”的道理。細(xì)節(jié)描寫：對(duì)珍珠鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫細(xì)致，如“銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住”，凸顯其可愛。單元易錯(cuò)點(diǎn)與拓展易錯(cuò)字：“鷺、黛、畝、纏、蔓”等需關(guān)注結(jié)構(gòu)與筆畫。手法區(qū)分：“借物抒情”（抒發(fā)情感）與“借物喻人”（比喻做人道理）需結(jié)合文本判斷（如《落花生》是“借物喻人”，《白鷺》《桂花雨》是“借物抒情”）。拓展練習(xí)：選擇一種事物（如梅花、小草），用“借物抒情/喻人”手法寫一段話，表達(dá)情感或道理。第二單元：家國(guó)情懷，銘記歷史語(yǔ)文要素：結(jié)合資料體會(huì)情感；學(xué)寫“讀后感”。課文1：《古詩(shī)三首》（《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩(shī)》）《示兒》（陸游）字詞：祭（上下結(jié)構(gòu)，“夕+又+示”）、乃（筆順：橫折折折鉤/橫撇彎鉤、撇）。詩(shī)意：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！保ㄅR終遺愿，渴望“收復(fù)失地”，體現(xiàn)愛國(guó)至死不渝）?！额}臨安邸》（林升）字詞：?。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)，“廣+氐”）、熏（上下結(jié)構(gòu)，“千+黑+灬”）。詩(shī)意：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！保ㄖS刺南宋統(tǒng)治者“偏安一隅、醉生夢(mèng)死”，表達(dá)對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮）?！都汉ルs詩(shī)》（龔自珍）字詞：恃（左右結(jié)構(gòu)，“忄+寺”）、喑（左右結(jié)構(gòu)，“口+音”）。詩(shī)意：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人材?！保释白兏锱c人才”，表達(dá)對(duì)國(guó)家振興的期盼）。課文2：《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》（梁?jiǎn)⒊┳衷~積累：易錯(cuò)字：哉（半包圍結(jié)構(gòu)，“戈+口”）、惶（左右結(jié)構(gòu)，“忄+皇”）。重點(diǎn)詞：潛龍騰淵、乳虎嘯谷、鷹隼試翼、矞矞皇皇。句子賞析：“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。”（強(qiáng)調(diào)“少年的責(zé)任”，振奮人心，點(diǎn)明主旨）?！吧倌曛莿t國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……”（排比句式，氣勢(shì)磅礴，闡述“少年與國(guó)家命運(yùn)”的緊密聯(lián)系）。寫作手法：排比、比喻：將少年比作“紅日”“河流”“潛龍”等，生動(dòng)展現(xiàn)“少年中國(guó)”的蓬勃朝氣。對(duì)比：將“老大帝國(guó)”與“少年中國(guó)”對(duì)比，突出少年中國(guó)的“希望與活力”。課文3：《圓明園的毀滅》字詞積累：易錯(cuò)字：毀（左右結(jié)構(gòu)，“殳+毀”的簡(jiǎn)化，注意筆畫順序）、煌（左右結(jié)構(gòu)，“火+皇”）。重點(diǎn)詞：輝煌、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色、灰燼。句子賞析：“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”（開篇點(diǎn)題，強(qiáng)調(diào)“毀滅的損失巨大”，奠定悲痛基調(diào)）?！八麄儼褕@內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉?！保ā胺彩?、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞，揭露侵略者的“貪婪、殘暴”，表達(dá)作者的憤怒）。寫作手法：對(duì)比：將圓明園“昔日的輝煌”與“毀滅后的慘狀”對(duì)比，突出侵略者的罪惡，激發(fā)愛國(guó)情。詳略得當(dāng)：詳寫“輝煌”（建筑、文物），略寫“毀滅過(guò)程”，更凸顯“損失之重”。課文4：《小島》字詞積累：易錯(cuò)字：瞞（左右結(jié)構(gòu)，“目+曼”）、礁（左右結(jié)構(gòu)，“石+焦”）。重點(diǎn)詞：礁石、沉吟、凝視、瞞哄、將軍。句子賞析：“他是想讓我們知道，島上的戰(zhàn)士一個(gè)個(gè)都有一顆愛國(guó)心，都有一腔熱血?！保ń沂緫?zhàn)士“堅(jiān)守海島”的原因，體現(xiàn)愛國(guó)情懷）。“那片綠色，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在海島上，也映在將軍的心頭。”（環(huán)境描寫，“綠色”象征戰(zhàn)士的“愛國(guó)情、奉獻(xiàn)精神”，映在將軍心頭，體現(xiàn)其感動(dòng)與敬意）。寫作手法：以小見大：通過(guò)“將軍視察小島、吃小白菜”的小事，展現(xiàn)海島戰(zhàn)士“熱愛祖國(guó)、艱苦奮斗”的精神。細(xì)節(jié)描寫：如“他舀起一勺湯。沒(méi)有人招呼，戰(zhàn)士們自覺(jué)地圍了過(guò)來(lái)?！保▌?dòng)作描寫，體現(xiàn)將軍與戰(zhàn)士“同甘共苦”的品質(zhì)）。單元易錯(cuò)點(diǎn)與拓展易錯(cuò)字：“祭、邸、熏、哉、毀”等需關(guān)注結(jié)構(gòu)與筆畫。體會(huì)情感：結(jié)合背景資料（如陸游生平、南宋歷史、圓明園歷史），更深刻理解課文情感。讀后感寫作：掌握“引述原文→談感受→聯(lián)系實(shí)際”的結(jié)構(gòu)，如讀《圓明園的毀滅》后，談?wù)劇皻v史反思與愛國(guó)責(zé)任”。第三單元：民間故事，傳承智慧語(yǔ)文要素：創(chuàng)造性復(fù)述故事；縮寫故事。課文1：《獵人海力布》字詞積累：易錯(cuò)字：酬（左右結(jié)構(gòu)，“酉+州”的簡(jiǎn)化）、誓（上下結(jié)構(gòu)，“折+言”）。重點(diǎn)詞：酬謝、珍寶、叮囑、崩塌、發(fā)誓。故事梳理：海力布救小白蛇→獲“聽懂動(dòng)物語(yǔ)言”的寶石→得知“災(zāi)難”→勸鄉(xiāng)親搬家→說(shuō)出秘密變石頭→鄉(xiāng)親獲救。創(chuàng)造性復(fù)述：增加細(xì)節(jié)：如小白蛇的“感激心理”、海力布勸鄉(xiāng)親時(shí)的“焦急神態(tài)”、鄉(xiāng)親們的“疑惑與悲痛”。變換視角：以“小白蛇”或“鄉(xiāng)親”的視角復(fù)述（如“我是小白蛇，那天我被老鷹抓住……”）。課文2：《牛郎織女（一）》字詞積累：易錯(cuò)字：嫂（左右結(jié)構(gòu)，“女+叟”）、梭（左右結(jié)構(gòu)，“木+夋”）。重點(diǎn)詞：爹娘、哥嫂、好歹、稀罕、監(jiān)獄?？s寫要點(diǎn)：保留主線：牛郎的“身世凄苦”、與老牛的“相依為命”、老牛指點(diǎn)“遇織女”、結(jié)為夫妻的過(guò)程。刪減細(xì)節(jié)：如“牛郎每天的勞作”“哥嫂的刻薄言行”可簡(jiǎn)化。示例縮寫：牛郎自幼喪父，哥嫂待他不好，與老牛相伴。老牛指點(diǎn)他遇見織女，二人結(jié)為夫妻。單元易錯(cuò)點(diǎn)與拓展易錯(cuò)字：“酬、嫂、梭”等需關(guān)注部首與結(jié)構(gòu)。創(chuàng)造性復(fù)述：在“尊重原文情節(jié)”的基礎(chǔ)上，合理添加細(xì)節(jié)、變換視角，使故事更生動(dòng)?？s寫故事：抓住“主要人物、事件”，刪除“次要情節(jié)、細(xì)節(jié)描寫”，保持故事“完整、通順”。第四單元：舐犢情深，感悟親情語(yǔ)文要素：體會(huì)“場(chǎng)景、細(xì)節(jié)”中的感情；用恰當(dāng)語(yǔ)言表達(dá)看法。課文1：《古詩(shī)三首》（《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長(zhǎng)相思》）《山居秋暝》（王維）字詞：暝（左右結(jié)構(gòu)，“日+冥”）、浣（左右結(jié)構(gòu)，“氵+完”）。詩(shī)意：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流……”（描繪“秋夜山居”的清幽，表達(dá)對(duì)“隱居生活”的喜愛）?！稐鳂蛞共础罚◤埨^）字詞：泊（多音字，“停泊”讀“bó”，“湖泊”讀“pō”）、愁（上下結(jié)構(gòu)，“秋+心”）。詩(shī)意：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠……”（描繪“秋夜泊船楓橋”的景象，抒發(fā)“羈旅之愁”）?！堕L(zhǎng)相思》（納蘭性德）字詞：榆（左右結(jié)構(gòu)，“木+俞”）、畔（左右結(jié)構(gòu)，“田+半”）。詩(shī)意：“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行……聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲?！保鑼憽靶熊娝监l(xiāng)”，通過(guò)“風(fēng)雪聲”襯托“思鄉(xiāng)之切”）。課文2：《父愛之舟》（吳冠中）字詞積累：易錯(cuò)字：棧（左右結(jié)構(gòu)，“木+戔”）、冤（上下結(jié)構(gòu)，“冖+兔+兒”的簡(jiǎn)化）。重點(diǎn)詞：恍恍惚惚、嘲笑、客棧、冤枉、精致。場(chǎng)景與細(xì)節(jié)賞析：場(chǎng)景一：父親帶“我”住客棧，“我”被臭蟲咬，父親想加錢換房，“我”不肯。（細(xì)節(jié)：父親的“愧疚”與“我”的“懂事”，體現(xiàn)父子情深）。場(chǎng)景二：父親帶“我”逛廟會(huì)，給“我”買豆腐腦、做萬(wàn)花筒。（細(xì)節(jié)：平凡舉動(dòng)，飽含父愛）。寫作手法：以小見大：通過(guò)“住店、廟會(huì)、上學(xué)”等小事，展現(xiàn)深沉的父愛。線索清晰：以“父愛之舟”為線索，串聯(lián)童年回憶，結(jié)構(gòu)緊湊。課文3：《“精彩極了”和“糟糕透了”》（巴德·舒爾伯格）字詞積累：易錯(cuò)字：謄（上下結(jié)構(gòu)，“言+謄”的簡(jiǎn)化）、版（左右結(jié)構(gòu)，“片+反”）。重點(diǎn)詞：靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待、謄寫、出版。句子賞析：“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?！保c(diǎn)明主旨，兩種評(píng)價(jià)“形式不同，本質(zhì)是愛”）。“她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上?！保ū扔?，將“贊揚(yáng)聲”比作“雨點(diǎn)”，生動(dòng)寫出母親的“興奮與鼓勵(lì)”）。寫作手法：對(duì)比：母親的“鼓勵(lì)”與父親的“嚴(yán)格”形成對(duì)比，突出“兩種愛的形式”。細(xì)節(jié)描寫：如“我用最漂亮的花體字把詩(shī)重新謄寫了一遍，還用彩色筆描上花邊?！保?xì)節(jié)體現(xiàn)“我”對(duì)詩(shī)的“重視與得意”）。課文4：《慈母情深》（梁曉聲）字詞積累：易錯(cuò)字：脊（上下結(jié)構(gòu)，“?+人+月”的簡(jiǎn)化）、龜（多音字，“龜裂”讀“jūn”，“