四年級(jí)是小學(xué)階段承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生自主意識(shí)逐步增強(qiáng)但規(guī)則意識(shí)仍需鞏固，學(xué)業(yè)內(nèi)容從基礎(chǔ)認(rèn)知向綜合應(yīng)用過渡，班級(jí)管理需兼顧習(xí)慣強(qiáng)化與能力培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)與九月校歷安排，制定本月班級(jí)管理工作計(jì)劃，以營(yíng)造有序、樂學(xué)、互助的班級(jí)氛圍。一、工作目標(biāo)1.班級(jí)常規(guī)管理精細(xì)化：細(xì)化課間秩序、作業(yè)規(guī)范、路隊(duì)紀(jì)律等常規(guī)要求，通過崗位監(jiān)督與反饋機(jī)制，使九成以上學(xué)生能自主遵守班級(jí)規(guī)則。2.學(xué)業(yè)習(xí)慣系統(tǒng)性培養(yǎng)：重點(diǎn)培養(yǎng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、規(guī)范書寫習(xí)慣，通過分層作業(yè)與閱讀打卡，提升課堂專注度與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。3.班級(jí)文化浸潤(rùn)式建設(shè)：以“責(zé)任與成長(zhǎng)”為主題開展班會(huì)與文化活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，打造“人人參與、互幫共進(jìn)”的班級(jí)文化。4.家校協(xié)同深度優(yōu)化：建立“周反饋+月溝通”機(jī)制，通過家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)性化家訪，讓家長(zhǎng)清晰掌握學(xué)生在校表現(xiàn)，形成教育合力。二、具體實(shí)施措施（一）常規(guī)管理：從“約束”到“自主”規(guī)則細(xì)化：結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，修訂《班級(jí)一日規(guī)范》，明確課間“三不”（不奔跑、不喧嘩、不打鬧）、作業(yè)“三清”（書寫清、格式清、錯(cuò)題清）、路隊(duì)“三齊”（隊(duì)伍齊、步伐齊、口號(hào)齊），以圖文結(jié)合的方式張貼在教室顯眼處。崗位監(jiān)督：設(shè)立“紀(jì)律小管家”“作業(yè)小督查”“路隊(duì)小隊(duì)長(zhǎng)”等崗位，選拔責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，每日崗前培訓(xùn)（如“作業(yè)小督查”需掌握作業(yè)格式標(biāo)準(zhǔn)），午間反饋崗位履職情況，周五班會(huì)總結(jié)本周常規(guī)亮點(diǎn)與不足。激勵(lì)機(jī)制：實(shí)行“常規(guī)積分卡”，學(xué)生遵守規(guī)則或崗位履職優(yōu)秀可獲積分，每周積分靠前的學(xué)生可兌換“班級(jí)管理員體驗(yàn)券”，增強(qiáng)學(xué)生參與感與自律性。（二）學(xué)業(yè)習(xí)慣：從“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”課堂專注度提升：采用“課堂小口令”（如“坐如鐘，聽如松”）+“眼神互動(dòng)法”（教師講重點(diǎn)時(shí)用眼神鎖定分心學(xué)生），每節(jié)課設(shè)置“專注之星”評(píng)選，課后反饋給家長(zhǎng)，強(qiáng)化課堂參與意識(shí)。作業(yè)分層推進(jìn)：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力將作業(yè)分為“基礎(chǔ)鞏固”（課本習(xí)題+生字詞）、“能力提升”（閱讀理解+數(shù)學(xué)應(yīng)用題）、“拓展探究”（小作文+數(shù)學(xué)思維題）三類，學(xué)生可自主選擇兩類完成，教師批改時(shí)標(biāo)注“進(jìn)步點(diǎn)”與“提升建議”，避免“一刀切”。閱讀習(xí)慣養(yǎng)成：?jiǎn)?dòng)“21天閱讀打卡計(jì)劃”，每日課后閱讀20分鐘，家長(zhǎng)拍照上傳班級(jí)群，每周評(píng)選“閱讀小達(dá)人”，分享讀書心得，月末開展“好書推薦會(huì)”，激發(fā)閱讀興趣。（三）班級(jí)文化：從“形式化”到“浸潤(rùn)式”主題班會(huì)引領(lǐng)：第一周開展“我的責(zé)任我擔(dān)當(dāng)”主題班會(huì)，通過情景?。ㄈ纭罢n間打鬧的后果”“作業(yè)潦草的影響”）引導(dǎo)學(xué)生思考責(zé)任的意義，制定個(gè)人“成長(zhǎng)責(zé)任清單”；第三周開展“班級(jí)最美瞬間”分享會(huì)，用照片記錄同學(xué)互助、課堂專注等場(chǎng)景，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。文化角動(dòng)態(tài)更新：設(shè)立“成長(zhǎng)樹”文化角，學(xué)生用便簽記錄每周進(jìn)步（如“我學(xué)會(huì)了整理書包”“我?guī)椭瑢W(xué)解決了數(shù)學(xué)題”），粘貼在“樹葉”上，每月評(píng)選“成長(zhǎng)之星”；“圖書角”增設(shè)“好書漂流”區(qū)，學(xué)生自帶書籍分享，培養(yǎng)分享意識(shí)。小組競(jìng)賽賦能：將班級(jí)分為6個(gè)“成長(zhǎng)小組”，每周從常規(guī)、作業(yè)、閱讀三方面進(jìn)行積分評(píng)比，周五公布“小組之星”，頒發(fā)流動(dòng)紅旗，月底總積分最高的小組可獲“班級(jí)野餐會(huì)”獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（四）家校協(xié)同：從“單向通知”到“雙向賦能”周反饋機(jī)制：每周五通過“班級(jí)小管家”APP發(fā)送《本周成長(zhǎng)報(bào)告》，包含課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、常規(guī)積分等數(shù)據(jù)，附“個(gè)性化建議”（如“XX同學(xué)本周課堂專注度提升，建議周末鞏固數(shù)學(xué)應(yīng)用題”），讓家長(zhǎng)清晰掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。分層家長(zhǎng)會(huì)：第二周召開家長(zhǎng)會(huì)，分為“習(xí)慣培養(yǎng)”“學(xué)業(yè)指導(dǎo)”“心理支持”三個(gè)板塊，針對(duì)不同需求的家長(zhǎng)提供策略（如給“習(xí)慣薄弱”的家長(zhǎng)分享“作業(yè)計(jì)時(shí)法”，給“學(xué)業(yè)優(yōu)秀”的家長(zhǎng)推薦拓展資源），避免“大鍋飯”式溝通。個(gè)性化家訪：第三周重點(diǎn)家訪5名“波動(dòng)型”學(xué)生（成績(jī)或情緒有明顯變化），提前與家長(zhǎng)溝通學(xué)生閃光點(diǎn)與待改進(jìn)點(diǎn)，如“XX同學(xué)課堂發(fā)言積極，但作業(yè)粗心，建議在家進(jìn)行‘錯(cuò)題找茬’游戲”，建立信任型家校關(guān)系。三、周工作安排（九月）周次重點(diǎn)工作具體內(nèi)容--------------------------第一周常規(guī)立規(guī)+崗位啟動(dòng)周一：班會(huì)學(xué)習(xí)《班級(jí)一日規(guī)范》，簽訂“自律承諾書”；

周二-周四：崗位培訓(xùn)與實(shí)踐，教師隨堂指導(dǎo)；

周五：常規(guī)總結(jié)會(huì)，頒發(fā)首批“積分卡”。第二周學(xué)業(yè)習(xí)慣+家長(zhǎng)會(huì)周一：課堂專注度訓(xùn)練（小口令+眼神互動(dòng)）；

周二：作業(yè)分層指導(dǎo)，發(fā)放“作業(yè)選擇單”；

周三：閱讀打卡啟動(dòng)，家長(zhǎng)群培訓(xùn)打卡方法；

周四：家長(zhǎng)會(huì)籌備，整理學(xué)生典型案例；

周五：家長(zhǎng)會(huì)，反饋開學(xué)兩周學(xué)情。第三周班級(jí)文化+家訪周一：“我的責(zé)任我擔(dān)當(dāng)”主題班會(huì)；

周二-周三：小組競(jìng)賽啟動(dòng)，文化角“成長(zhǎng)樹”布置；

周四-周五：個(gè)性化家訪，同步反饋學(xué)生在校進(jìn)步。第四周總結(jié)反饋+優(yōu)化調(diào)整周一：“班級(jí)最美瞬間”分享會(huì)；

周二：閱讀打卡總結(jié)，評(píng)選“閱讀小達(dá)人”；

周三：小組積分總評(píng)，頒發(fā)流動(dòng)紅旗；

周四：整理本月管理數(shù)據(jù)，分析問題（如課間打鬧仍有3人，需加強(qiáng)監(jiān)督）；

周五：月度總結(jié)會(huì)，制定十月改進(jìn)計(jì)劃。四、注意事項(xiàng)1.關(guān)注個(gè)體差異：對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，通過“悄悄話信箱”收集建議；對(duì)調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生，安排“小助手”崗位（如整理圖書角），將精力轉(zhuǎn)化為班級(jí)服務(wù)。2.彈性管理原則：常規(guī)要求需結(jié)合實(shí)際調(diào)整，如雨天路隊(duì)改為“安靜有序回教室”，作業(yè)分層允許學(xué)生每周調(diào)整一次選擇，避免僵化。3.安全底線思維：每日課間安排“安全巡視員”，重點(diǎn)關(guān)注樓梯、走廊區(qū)域；上下學(xué)路隊(duì)強(qiáng)調(diào)“靠右行、不推搡”，每周開展一次“安全小演練”（如防踩踏、防拐騙）。4.過程性資料留存：用班級(jí)