2025年江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院招聘筆試練習(xí)題參考答案詳解一、公共基礎(chǔ)知識(shí)部分1.2024年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議明確提出“穩(wěn)中求進(jìn)、以進(jìn)促穩(wěn)、先立后破”的工作總基調(diào)。若題目要求結(jié)合哲學(xué)原理分析該表述的內(nèi)涵，正確答案應(yīng)圍繞“量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系”“發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性統(tǒng)一”展開(kāi)。解析：“穩(wěn)中求進(jìn)”強(qiáng)調(diào)在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上積累量變（“穩(wěn)”），為質(zhì)變（“進(jìn)”）創(chuàng)造條件；“以進(jìn)促穩(wěn)”指出質(zhì)變（“進(jìn)”）反過(guò)來(lái)能鞏固量變的成果（“穩(wěn)”），體現(xiàn)矛盾雙方的相互轉(zhuǎn)化；“先立后破”則要求在破除舊事物前先建立新機(jī)制，避免發(fā)展斷層，符合“辯證否定觀”中“揚(yáng)棄”的核心，即既克服又保留。2.某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生攜帶管制刀具，根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》和《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，正確處理流程應(yīng)為：立即制止學(xué)生行為并收繳刀具（避免危險(xiǎn)擴(kuò)大），第一時(shí)間向?qū)W校安全管理部門(mén)報(bào)告，由學(xué)校聯(lián)系公安機(jī)關(guān)處理；同時(shí)需關(guān)注該學(xué)生的心理狀態(tài)，配合學(xué)校開(kāi)展教育引導(dǎo)。解析：《未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生攜帶危險(xiǎn)物品應(yīng)予以制止并報(bào)告公安機(jī)關(guān)；《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》明確，教師對(duì)可能危及他人的行為需采取緊急措施，但涉及違法問(wèn)題需移交專門(mén)機(jī)關(guān)，不能自行處理。3.2024年江蘇省政府工作報(bào)告提出“深入實(shí)施數(shù)字經(jīng)濟(jì)核心產(chǎn)業(yè)加速行動(dòng)”，若題目要求分析該政策對(duì)職業(yè)教育的影響，答案應(yīng)包含：推動(dòng)職業(yè)院校優(yōu)化專業(yè)設(shè)置（如增設(shè)人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)）；促進(jìn)產(chǎn)教融合（企業(yè)參與課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地共建）；提升教師數(shù)字素養(yǎng)（需掌握新興技術(shù)教學(xué)能力）；強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力（對(duì)接企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目）。解析：數(shù)字經(jīng)濟(jì)核心產(chǎn)業(yè)需要大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才，職業(yè)教育作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)主陣地，需通過(guò)專業(yè)調(diào)整、校企合作等方式適配產(chǎn)業(yè)需求，這也是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中“深化產(chǎn)教融合”的具體落實(shí)。二、教育綜合知識(shí)部分4.某教師在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程中，采用“情境導(dǎo)入（如網(wǎng)購(gòu)數(shù)據(jù)傳輸場(chǎng)景）—問(wèn)題驅(qū)動(dòng)（數(shù)據(jù)如何從A端到B端？）—小組探究（分析OSI模型各層功能）—成果展示（繪制傳輸流程圖）—教師點(diǎn)評(píng)（糾正誤區(qū)、總結(jié)重點(diǎn)）”的教學(xué)模式。該模式最符合的教學(xué)原則是“啟發(fā)性原則”與“理論聯(lián)系實(shí)際原則”。解析：?jiǎn)l(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，教師通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生探究欲望；理論聯(lián)系實(shí)際原則要求教學(xué)與實(shí)際情境結(jié)合，課程以網(wǎng)購(gòu)場(chǎng)景導(dǎo)入，將OSI模型抽象理論與具體數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生理解知識(shí)應(yīng)用價(jià)值。5.學(xué)生小張因一次數(shù)學(xué)考試失利，認(rèn)為“我永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)了，以后所有考試都會(huì)失敗”。這一認(rèn)知偏差屬于“災(zāi)難化思維”（或“極端化思維”）。解析：認(rèn)知行為療法（CBT）指出，災(zāi)難化思維是指?jìng)€(gè)體將單一負(fù)面事件過(guò)度推演至最壞結(jié)果，忽視其他可能性。小張將一次考試失利泛化為“永遠(yuǎn)學(xué)不好”“所有考試失敗”，符合這一特征。教師應(yīng)引導(dǎo)其用“具體歸因”替代：分析此次失利的具體原因（如復(fù)習(xí)重點(diǎn)偏差、時(shí)間管理問(wèn)題），而非否定自身能力。6.依據(jù)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師在課堂上發(fā)表不當(dāng)言論（如歪曲歷史事實(shí)），學(xué)校應(yīng)采取的處理措施包括：立即停止其授課，開(kāi)展調(diào)查核實(shí)；若屬實(shí)，視情節(jié)輕重給予警告、記過(guò)、降低崗位等級(jí)直至開(kāi)除；同時(shí)需進(jìn)行批評(píng)教育，督促其學(xué)習(xí)法律法規(guī)和師德規(guī)范。解析：準(zhǔn)則明確要求教師“傳播優(yōu)秀文化”“遵守學(xué)術(shù)規(guī)范”，歪曲歷史屬于違反“堅(jiān)持言行雅正”“弘揚(yáng)高尚師德”的行為，處理需依據(jù)《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》，確保程序合規(guī)、處分適當(dāng)。三、信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)部分7.給定學(xué)生表（S，字段：Sno學(xué)號(hào)，Sname姓名，Sdept院系）和成績(jī)表（SC，字段：Sno學(xué)號(hào)，Cno課程號(hào)，Score分?jǐn)?shù)），要求查詢“計(jì)算機(jī)系”（Sdept=‘計(jì)算機(jī)系’）所有學(xué)生的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”（Cno=‘C01’）課程平均分。正確SQL語(yǔ)句為：SELECTAVG(SC.Score)AS平均分FROMSJOINSCONS.Sno=SC.SnoWHERES.Sdept='計(jì)算機(jī)系'ANDSC.Cno='C01';解析：需通過(guò)JOIN連接學(xué)生表和成績(jī)表（關(guān)聯(lián)條件為學(xué)號(hào)），WHERE子句篩選計(jì)算機(jī)系學(xué)生和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程，AVG函數(shù)計(jì)算平均分。若學(xué)生表與成績(jī)表無(wú)直接關(guān)聯(lián)（如成績(jī)表無(wú)院系字段），必須通過(guò)學(xué)號(hào)關(guān)聯(lián)，否則無(wú)法準(zhǔn)確限定院系范圍。8.TCP三次握手過(guò)程中，第三次握手的作用是“客戶端確認(rèn)服務(wù)器的接收能力”。詳細(xì)流程：第一次握手（客戶端→服務(wù)器）：發(fā)送SYN=1，seq=x（隨機(jī)序號(hào)），表示請(qǐng)求建立連接；第二次握手（服務(wù)器→客戶端）：發(fā)送SYN=1，ACK=1，seq=y，ack=x+1（確認(rèn)客戶端的SYN），表示同意連接；第三次握手（客戶端→服務(wù)器）：發(fā)送ACK=1，seq=x+1，ack=y+1（確認(rèn)服務(wù)器的SYN）。第三次握手的核心是讓服務(wù)器確認(rèn)客戶端能正常接收數(shù)據(jù)（若服務(wù)器未收到第三次握手，會(huì)重發(fā)第二次握手報(bào)文），避免“失效的連接請(qǐng)求”導(dǎo)致服務(wù)器資源浪費(fèi)。9.用Python編寫(xiě)一個(gè)高效計(jì)算斐波那契數(shù)列第n項(xiàng)（n≥1）的函數(shù)，迭代法優(yōu)于遞歸法。參考代碼：deffibonacci(n):ifn==1orn==2:return1a,b=1,1for_inrange(3,n+1):a,b=b,a+breturnb解析：遞歸法（fib(n)=fib(n-1)+fib(n-2)）存在大量重復(fù)計(jì)算（如計(jì)算fib(5)需重復(fù)計(jì)算fib(3)兩次），時(shí)間復(fù)雜度為O(2?)，n較大時(shí)易導(dǎo)致棧溢出。迭代法通過(guò)變量a、b保存前兩項(xiàng)的值，僅需一次遍歷，時(shí)間復(fù)雜度O(n)，空間復(fù)雜度O(1)，更適合實(shí)際應(yīng)用。若題目要求處理n極大的情況（如n=10?），還可進(jìn)一步優(yōu)化為矩陣快速冪或公式法（通項(xiàng)公式），但迭代法已能滿足常規(guī)需求。四、公文寫(xiě)作題學(xué)校擬于2025年3月15日舉辦“數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育”研討會(huì)，需面向各二級(jí)學(xué)院征集參會(huì)論文。正確通知正文應(yīng)包含以下要素：1.背景與目的：為深入探討數(shù)字技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用路徑，提升教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)征集研討會(huì)論文。2.征集范圍：各二級(jí)學(xué)院教師、教學(xué)管理人員，鼓勵(lì)校企合作項(xiàng)目組聯(lián)合投稿。3.論文要求：主題圍繞數(shù)字技術(shù)與專業(yè)教學(xué)融合、智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等；字?jǐn)?shù)1500字以內(nèi)，格式包含標(biāo)題、摘要（200字）、關(guān)鍵詞（3-5個(gè)）、正文、參考文獻(xiàn)；需為未公開(kāi)發(fā)表的原創(chuàng)成果。4.提交方式：2025年3月1日前將論文電子版（命名為“二級(jí)學(xué)院+作者姓名+論文標(biāo)題”）發(fā)送至科研處郵箱kyc@。5.評(píng)審與反饋：科研處將組織專家評(píng)審，入選論文作者將獲邀參會(huì)并作交流，優(yōu)秀論文推薦至省級(jí)教育期刊發(fā)表。解析：通知的核心是明確“誰(shuí)要做、做什么、怎么做、何