小學(xué)語文課文精讀教學(xué)設(shè)計示例一、精讀教學(xué)的價值定位小學(xué)語文精讀教學(xué)是夯實語言基礎(chǔ)、培育思維品質(zhì)、厚植文化情懷的關(guān)鍵路徑。通過對文本語言的咀嚼、章法的揣摩、情感的體悟，學(xué)生能逐步掌握閱讀方法，形成語感，進而在語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解的語文核心素養(yǎng)上實現(xiàn)進階。二、《富饒的西沙群島》文本解讀部編版三年級上冊《富饒的西沙群島》以“總—分—總”結(jié)構(gòu)，描繪了西沙群島的美麗風(fēng)光與豐富物產(chǎn)。文本語言鮮活靈動：如“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”，用比喻、排比展現(xiàn)景物特點；“海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動”“大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武”，以擬人化表達賦予事物生命感。內(nèi)容上，課文從海面、海底、海島三個維度展開，既呈現(xiàn)自然之美，又暗含“祖國領(lǐng)土富饒美麗”的文化認同，是落實“關(guān)注有新鮮感的詞句，學(xué)習(xí)圍繞一個意思把內(nèi)容寫清楚”這一語文要素的典型載體。三、教學(xué)目標確立（基于三年級學(xué)段特點與課標要求）1.語言建構(gòu)與運用：認識“饒、瑰”等生字，會寫“富、優(yōu)”等字；能抓住“五光十色”“成群結(jié)隊”等有新鮮感的詞句，體會其表達效果；學(xué)習(xí)“圍繞一句話把內(nèi)容寫清楚”的寫作方法。2.思維發(fā)展與提升：通過默讀、批注、小組合作，梳理文本結(jié)構(gòu)，分析景物描寫的邏輯層次；在仿說仿寫中發(fā)展形象思維與邏輯思維。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受西沙群島的自然之美，體會作者用詞的精準與修辭的巧妙，培養(yǎng)對語言文字的審美感知。4.文化傳承與理解：結(jié)合文本與拓展資料，理解西沙群島的領(lǐng)土意義，激發(fā)對祖國山河的熱愛與文化自信。四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計（立足“學(xué)為中心”的實踐路徑）（一）預(yù)學(xué)鋪墊：激活經(jīng)驗，搭建認知支架任務(wù)設(shè)計：課前布置兩項預(yù)學(xué)任務(wù)：①圈畫課文生字詞，嘗試結(jié)合語境或工具書理解“富饒、瑰麗”等詞的意思；②搜集西沙群島的地理、生態(tài)資料（圖片、視頻或文字簡介）。課堂銜接：課始用3分鐘開展“預(yù)習(xí)小闖關(guān)”：①生字詞認讀（如“蠕動”“威武”，正音“參cān—shēn”等多音字）；②“西沙群島知多少”分享會，學(xué)生展示資料并交流，教師補充海島風(fēng)光視頻，喚起探究興趣。（二）情境導(dǎo)入：聚焦文眼，明確學(xué)習(xí)方向播放西沙群島航拍視頻（海浪、珊瑚、海鳥等畫面），引導(dǎo)學(xué)生觀察后提問：“課文里用哪個詞概括了西沙群島的特點？（富饒/美麗）”順勢板書課題，追問：“‘富饒’體現(xiàn)在哪里？作者是怎么把‘富饒’寫清楚的？”以此錨定本課核心探究任務(wù)。（三）精讀品悟：習(xí)得方法，深化語言理解1.整體感知：梳理文本結(jié)構(gòu)學(xué)生默讀課文，用“//”劃分段落，思考：“課文先總寫什么？再從哪些方面分寫？最后怎么總結(jié)的？”結(jié)合交流明確“總（贊美富饒美麗）—分（海面、海底、海島）—總（展望未來）”的結(jié)構(gòu)，初步感知“圍繞中心意思展開”的寫作思路。2.聚焦典型段落：賞析語言秘妙選取“海底生物”段落（第3、4自然段）作為精讀范例，開展“語言探微”活動：朗讀悟情：自由朗讀，圈出描寫珊瑚、海參、大龍蝦、魚的詞句，說說最感興趣的地方。批注品析：引導(dǎo)學(xué)生用批注法寫下發(fā)現(xiàn)，如“‘有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓……’用排比寫魚的姿態(tài)，像在看一場海底時裝秀！”“‘懶洋洋地蠕動’把海參寫活了，我仿佛看到它慢悠悠的樣子”。方法提煉：小組合作總結(jié)寫法：①抓住事物特點（形態(tài)、動作）；②運用比喻、擬人等修辭；③動靜結(jié)合（珊瑚靜、海參動、大龍蝦威、魚群活）。3.遷移運用：仿說仿寫練表達段落仿析：自主選擇“海面”（第2段）或“海島”（第5段），用學(xué)到的方法分析：“這段話寫了什么？作者怎么把意思寫清楚的？”（如“海面部分用‘五光十色’‘瑰麗無比’總寫海水，再用‘深藍、淡青、淺綠、杏黃’具體寫，像畫家調(diào)了好多顏色！”）創(chuàng)意表達：設(shè)置情境“校園小導(dǎo)游”，模仿課文寫法，圍繞“我們的校園真美”寫一段文字（如“操場邊的花壇里，花兒們爭奇斗艷：有的像……有的像……一陣風(fēng)吹過，它們……”），寫完后小組互評，重點看是否“抓住特點、運用修辭、圍繞中心”。（四）主題升華：文化浸潤，厚植家國情懷結(jié)合單元導(dǎo)語“祖國河山，令人陶醉”，追問：“西沙群島的富饒美麗，僅僅是自然的饋贈嗎？”出示西沙群島的地理位置圖與戍邊戰(zhàn)士守護海島的圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“我國領(lǐng)土”的認知，體會“美麗的風(fēng)光需要守護，富饒的資源屬于祖國”的深層內(nèi)涵，齊讀最后一段“必將變得更加美麗，更加富饒”，升華情感。（五）分層作業(yè)：鞏固延伸，實現(xiàn)能力進階基礎(chǔ)層：抄寫生字詞，背誦第3自然段（描寫海底生物的段落）。提升層：仿照課文“總—分”結(jié)構(gòu)，寫一處家鄉(xiāng)的美景（如“家鄉(xiāng)的小河”“村頭的果園”）。實踐層：制作“西沙群島探秘”手抄報，包含地理知識、課文佳句、自創(chuàng)小詩等，向家人介紹。五、設(shè)計理念與反思本設(shè)計以“語文要素”為綱，以“學(xué)生活動”為緯：通過預(yù)學(xué)激活經(jīng)驗，精讀聚焦語言，遷移夯實能力，升華浸潤文化。教學(xué)中需關(guān)注三年級學(xué)生的形象思維特點，多借助直觀情境（視頻、圖片）降低理解難度；同時尊重個體差異，如仿寫作業(yè)允許從“模仿句式”到“自主創(chuàng)作”的梯度表達，讓不同水平的學(xué)生都能獲得成長。（注：若教學(xué)《搭船的鳥》《海濱小城》等同單元課文，可遷移此設(shè)計思路，側(cè)重“觀察有