學(xué)前教育游戲活動設(shè)計與實施案例一、游戲活動背景與價值定位學(xué)前階段幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，游戲是其重要的學(xué)習(xí)方式。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，應(yīng)“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識”?！吧中⌒l(wèi)士”游戲以自然探究為核心，融合科學(xué)探究、社會交往、藝術(shù)表現(xiàn)等多領(lǐng)域目標(biāo)，旨在通過真實情境中的任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)幼兒對自然的好奇與熱愛，發(fā)展觀察力、動手能力及合作意識。二、游戲活動設(shè)計方案（一）活動目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：感知森林生態(tài)系統(tǒng)中動植物的依存關(guān)系，了解簡單的環(huán)境保護(hù)方法（如垃圾分類、棲息地保護(hù)）。2.技能目標(biāo)：能運(yùn)用觀察、分類、搭建等方法完成游戲任務(wù)，提高手眼協(xié)調(diào)能力與問題解決能力。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)關(guān)愛自然、愿意為保護(hù)環(huán)境付出行動的責(zé)任感，體驗合作游戲的快樂。（二）活動準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備場景創(chuàng)設(shè)：在幼兒園戶外自然角或草坪區(qū)域，用樹枝、落葉、仿真動物模型（松鼠、小鳥、小兔）搭建“迷你森林”，設(shè)置“垃圾區(qū)”（用不同顏色紙箱模擬可回收、有害、其他垃圾）、“動物醫(yī)院”（鋪有小毯子的紙箱）、“材料區(qū)”（松果、樹枝、彩泥、麻繩等自然與手工材料）。工具支持：放大鏡、小鑷子、任務(wù)卡（繪有“尋找受傷動物”“清理森林垃圾”“為動物建家”等圖案）、記錄冊（空白畫紙供幼兒畫下發(fā)現(xiàn)的動植物）。2.經(jīng)驗準(zhǔn)備幼兒已通過繪本《森林里的秘密》初步了解森林生物，具備簡單的垃圾分類認(rèn)知（如能區(qū)分紙張、塑料）。（三）活動流程1.情境導(dǎo)入：“森林的危機(jī)”教師以故事引出情境：“昨晚暴風(fēng)雨襲擊了森林，許多小動物受傷、家園被毀，垃圾也堆滿了森林！小衛(wèi)士們，我們需要幫助森林恢復(fù)生機(jī)，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？”播放森林受災(zāi)的動畫片段（3分鐘），激發(fā)幼兒的任務(wù)意識。2.探索實施：分組任務(wù)驅(qū)動任務(wù)一：救援小衛(wèi)士（科學(xué)探究+社會情感）幼兒分組拿著放大鏡、鑷子尋找“受傷的小動物”（仿真模型），將其送到“動物醫(yī)院”，并用彩泥為“受傷處”制作“繃帶”“藥膏”。教師觀察幼兒的救助方式，適時提問：“小兔子的腿好像斷了，你打算怎么固定它？”引導(dǎo)幼兒思考材料的選擇（如用樹枝做夾板）。任務(wù)二：環(huán)保小衛(wèi)士（科學(xué)認(rèn)知+生活技能）幼兒用鑷子夾取“森林垃圾”（樹葉、廢紙、塑料片），根據(jù)任務(wù)卡提示分類投放。教師關(guān)注幼兒的分類困惑，如“這個電池屬于哪類垃圾？”結(jié)合圖示引導(dǎo)幼兒回憶垃圾分類知識，同時滲透“減少垃圾、愛護(hù)環(huán)境”的理念。任務(wù)三：建筑小衛(wèi)士（藝術(shù)表現(xiàn)+合作能力）小組合作利用樹枝、松果、彩泥為動物搭建“新家”。教師鼓勵幼兒討論設(shè)計：“小鳥需要能遮雨的家，我們用什么材料？”記錄幼兒的創(chuàng)意（如用樹葉做屋頂、麻繩編鳥巢），并提供輔助工具（如膠棒、小剪刀）支持操作。3.分享總結(jié)：“森林的新生”幼兒圍坐成圈，展示“救助的動物”“分類的垃圾”“搭建的家園”，用簡單語言分享過程：“我給小熊貼了樹葉繃帶，它就不疼了！”“我們的鳥窩能住三只小鳥！”教師以提問升華主題：“森林恢復(fù)了生機(jī)，我們還能做什么保護(hù)它？”引導(dǎo)幼兒提出“少用塑料袋”“多種樹”等環(huán)保建議。三、游戲?qū)嵤┑闹С植呗裕ㄒ唬┎牧贤斗诺膶哟涡葬槍Σ煌l(fā)展水平的幼兒，任務(wù)卡設(shè)計了“基礎(chǔ)版”（如尋找1種動物）和“挑戰(zhàn)版”（如尋找3種動物并記錄特征）；材料區(qū)提供“半成品”（如預(yù)剪的樹枝、彩泥模型）和“原始材料”（如完整松果、長樹枝），滿足操作能力差異的需求。（二）教師的觀察與回應(yīng)教師采用“巡回觀察—適時介入—隱性支持”的策略：當(dāng)幼兒因工具使用困難（如鑷子夾不起塑料片）時，遞上小勺子并示范；當(dāng)幼兒爭論“松果屬于什么垃圾”時，引導(dǎo)查閱班級“垃圾分類海報”，培養(yǎng)自主解決問題的能力。（三）家園共育的延伸活動后發(fā)放“家庭自然任務(wù)卡”，建議家長帶幼兒觀察社區(qū)樹木、記錄“家里的垃圾去向”，將游戲經(jīng)驗延伸至真實生活，形成“園—家—社會”的環(huán)保教育閉環(huán)。四、案例反思與實踐建議（一）成效與反思游戲后幼兒對自然的關(guān)注度顯著提升（如自發(fā)照顧班級植物角），合作能力在分組任務(wù)中得到鍛煉（如共同協(xié)商搭建方案）。但反思發(fā)現(xiàn)，材料的多樣性可進(jìn)一步豐富（如增加不同質(zhì)地的樹葉、仿真昆蟲），任務(wù)時間分配需更靈活（如延長“建筑小衛(wèi)士”的操作時間）。（二）實踐建議1.基于興趣生成游戲：觀察幼兒對自然的提問（如“螞蟻怎么搬家？”），將其轉(zhuǎn)化為游戲主題，保持游戲的生成性與趣味性。2.注重游戲的開放性：減少預(yù)設(shè)的“正確答案”，鼓勵幼兒用獨特方式解決問題（如用花瓣裝飾動物家園），尊重個體差異。3.加強(qiáng)反思與調(diào)整：游戲后通過幼兒作品、對話記錄分析發(fā)展點，如發(fā)現(xiàn)幼兒分類時混淆“有害垃圾”，可在后續(xù)游戲中增設(shè)“垃圾小課堂”環(huán)節(jié)。結(jié)語：學(xué)前教育游戲的設(shè)計與實施需緊扣幼