小學英語（川教版）期末試卷設計的專業(yè)思路與實踐路徑小學英語期末評價是教學質(zhì)量監(jiān)測的關鍵環(huán)節(jié)，川教版小學英語教材以“生活化情境、文化性融合、實踐性導向”為核心特色，期末試卷設計需緊扣教材定位、課程標準要求與學生認知規(guī)律，實現(xiàn)“以評促教、以評促學”的育人目標。本文結合川教版教材特點，從命題依據(jù)、題型設計、素養(yǎng)考查三個維度，闡述期末試卷的專業(yè)設計邏輯。一、命題依據(jù)：錨定課標與教材的雙向銜接川教版小學英語教材遵循《義務教育英語課程標準（2022年版）》“語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力”的核心素養(yǎng)目標，試卷設計需同步呼應：語言知識維度：覆蓋教材各單元核心詞匯（如三年級“Family”“Colors”，四年級“SchoolLife”“Seasons”）、重點句型（如一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時的交際表達），避免超綱語法或詞匯。文化意識維度：融入四川本土文化（如熊貓基地、川菜文化）與國際文化（如西方節(jié)日、禮儀習俗），通過語篇閱讀、情境對話考查文化理解與跨文化交際意識。認知規(guī)律維度：低年級（3-4年級）側重直觀形象思維，題型以圖文匹配、聽做反應為主；高年級（5-6年級）逐步過渡到邏輯思維，增加語篇推理、綜合寫作類題目。二、聽力部分：還原真實交際的“語言輸入”考查聽力占比建議為30%-40%（如60分鐘試卷中20-25分鐘），設計需體現(xiàn)“情境性、層次性、交際性”：（一）題型設計與教材呼應1.基礎辨音類（低年級為主）：結合教材“單詞模塊”，設計“聽單詞選圖”（如聽“panda”選熊貓圖片），考查詞匯音形義的關聯(lián)能力。需注意圖片干擾項的合理性（如“panda”干擾項可設“bear”，均為動物類，符合教材主題范圍）。2.交際應答類（中高年級）：依托教材“對話情境”，設計“聽句子選答語”（如聽到“WouldyoulikesomeSichuanhotpot?”，選“Yes,it’sspicybutdelicious!”），考查日常交際的語用能力。應答語需符合川教版“文化浸潤”特色（如融入四川美食文化）。3.語篇理解類（高年級）：圍繞教材單元主題（如五年級“TravelinSichuan”），設計“聽短文填關鍵詞”（如聽介紹九寨溝的短文，填“mountains”“l(fā)akes”等核心詞），考查信息提取與邏輯梳理能力。（二）命題細節(jié)把控語速與語音：低年級語速控制在80-100詞/分鐘，高年級100-120詞/分鐘，語音采用標準英式或美式發(fā)音，避免方言干擾。材料真實性：聽力文本需模擬真實生活場景（如校園對話、家庭交流、旅游咨詢），語言自然流暢，避免機械重復教材原句。三、筆試部分：分層考查語言運用的“輸出與整合”筆試占比60%-70%，需按“基礎積累—技能運用—綜合創(chuàng)新”梯度設計：（一）詞匯與句型：夯實語言基礎1.詞匯考查：圖文匹配（低年級）：如呈現(xiàn)“mapotofu”“kungpaochicken”圖片，匹配川菜詞匯，滲透本土文化。2.句型考查：句型轉(zhuǎn)換（高年級）：如將教材原句“Ilikepandas.”改為一般疑問句，考查語法結構遷移能力。補全對話（中年級）：依托教材“校園活動”主題，設計“邀請同學參加熊貓基地研學”的對話，考查交際句型（如“Wouldyouliketo...?”“Whenshallwe...?”）。（二）語篇閱讀：提升思維與文化素養(yǎng)1.文本選擇：主題緊扣教材單元（如四年級“Festivals”可設計“ChristmasinAmericavs.SpringFestivalinSichuan”的對比閱讀），融入文化對比，考查文化意識。2.題型設計：信息提?。ǖ湍昙墸喝纭皬奈闹姓页鰞煞N四川傳統(tǒng)美食”，考查細節(jié)理解。推理判斷（高年級）：如“為什么外國人喜歡過春節(jié)？”，考查邏輯推理與文化理解。（三）綜合運用：指向真實表達1.寫話訓練（低年級）：結合教材“MyDay”主題，用3-5句話描述“周末在熊貓基地的經(jīng)歷”，要求圖文結合（如配熊貓圖片），降低寫作難度。2.短文寫作（高年級）：如“給英國筆友寫一封信，介紹四川的特色節(jié)日”，需包含節(jié)日時間、習俗、個人感受，考查語言組織與文化表達能力。四、整體設計：兼顧科學性與教育性1.難度梯度：基礎題（70%，如詞匯匹配、句型轉(zhuǎn)換）、提高題（20%，如語篇推理、補全對話）、拓展題（10%，如文化對比寫作），滿足分層教學需求。2.時間與卷面：總時長60分鐘（聽力20-25分鐘，筆試35-40分鐘），卷面圖文排版清晰，字體大小適中，避免視覺疲勞。3.評價多元性：客觀題（聽力、詞匯、句型）考查知識掌握，主觀題（寫作、語篇開放題）關注思維過程與創(chuàng)意表達，設置“書寫規(guī)范”“文化理解”等加分項，引導全面發(fā)展。結語：讓試卷成為“教—學—評”的紐帶川教版小學英語期末試卷設計，需跳出“刷題式評價”的局限，以教材為根、課標為