老年社會(huì)工作理論知識(shí)考核試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.強(qiáng)調(diào)通過挖掘老年人自身潛能與優(yōu)勢，幫助其獲得控制生活能力的理論是：A.社會(huì)撤離理論B.增能理論C.活動(dòng)理論D.認(rèn)知行為理論2.認(rèn)為老年人社會(huì)互動(dòng)減少是社會(huì)與個(gè)體共同“撤離”的自然結(jié)果，該理論屬于：A.連續(xù)性理論B.社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論C.社會(huì)撤離理論D.生命歷程理論3.主張老年人應(yīng)維持與社會(huì)的接觸，通過參與活動(dòng)保持角色與自我價(jià)值的理論是：A.活動(dòng)理論B.生態(tài)系統(tǒng)理論C.社會(huì)交換理論D.撤退理論4.關(guān)注老年人從出生到老年的生命軌跡，強(qiáng)調(diào)歷史事件與社會(huì)結(jié)構(gòu)對(duì)個(gè)體影響的理論是：A.增能理論B.生命歷程理論C.社會(huì)支持理論D.認(rèn)知行為理論5.認(rèn)為老年人的自我概念與行為模式是其中年生活方式的延續(xù)，該理論是：A.連續(xù)性理論B.活動(dòng)理論C.社會(huì)撤離理論D.生態(tài)系統(tǒng)理論6.強(qiáng)調(diào)通過連接家庭、朋友、社區(qū)等資源，為老年人提供情感、物質(zhì)支持的理論是：A.社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論B.增能理論C.生命歷程理論D.認(rèn)知行為理論7.針對(duì)老年人因認(rèn)知偏差產(chǎn)生的負(fù)面情緒（如“我老了沒用了”），最適用的干預(yù)理論是：A.社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論B.認(rèn)知行為理論C.活動(dòng)理論D.連續(xù)性理論8.將老年人置于家庭、社區(qū)、社會(huì)政策等多層系統(tǒng)中分析問題的理論是：A.生態(tài)系統(tǒng)理論B.社會(huì)交換理論C.增能理論D.社會(huì)撤離理論9.主張老年人通過減少社會(huì)參與，將資源轉(zhuǎn)移給年輕一代是社會(huì)平衡機(jī)制的理論是：A.活動(dòng)理論B.社會(huì)撤離理論C.連續(xù)性理論D.生命歷程理論10.強(qiáng)調(diào)“老年人的問題是其與環(huán)境互動(dòng)失衡的結(jié)果”，需調(diào)整環(huán)境或提升個(gè)體適應(yīng)能力的理論是：A.生態(tài)系統(tǒng)理論B.增能理論C.社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論D.認(rèn)知行為理論二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分，多選、少選均不得分）1.下列屬于優(yōu)勢視角下的老年社會(huì)工作理論有：A.增能理論B.社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論C.社會(huì)撤離理論D.活動(dòng)理論2.生命歷程理論的核心要素包括：A.時(shí)間與空間的影響B(tài).個(gè)體與社會(huì)的互動(dòng)C.歷史事件的作用D.年齡分層的社會(huì)結(jié)構(gòu)3.認(rèn)知行為理論在老年社會(huì)工作中的應(yīng)用重點(diǎn)包括：A.識(shí)別老年人的不合理認(rèn)知B.改變負(fù)面行為模式C.強(qiáng)化社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)D.引導(dǎo)建立新的認(rèn)知聯(lián)結(jié)4.生態(tài)系統(tǒng)理論將老年人的生活環(huán)境劃分為：A.微觀系統(tǒng)（家庭、朋友）B.中觀系統(tǒng)（社區(qū)、機(jī)構(gòu)）C.宏觀系統(tǒng)（社會(huì)政策、文化）D.外部系統(tǒng)（未直接接觸但影響的環(huán)境）5.活動(dòng)理論對(duì)老年社會(huì)工作的實(shí)踐啟示有：A.鼓勵(lì)老年人參與社區(qū)活動(dòng)B.協(xié)助建立新的社會(huì)角色C.支持老年人減少社會(huì)參與D.強(qiáng)化老年人的自我價(jià)值感三、案例分析題（共25分）案例：72歲的張奶奶退休前是小學(xué)教師，退休后因子女在外地工作，獨(dú)居生活。近半年來，她常說“我老了，教不了書，現(xiàn)在連買菜都記不住價(jià)格”，逐漸減少外出，很少與鄰居交流，情緒低落，食欲下降。社會(huì)工作者介入后，發(fā)現(xiàn)張奶奶曾是社區(qū)文藝隊(duì)骨干，擅長唱歌，但退休后因覺得“文藝活動(dòng)是年輕人的事”而退出。問題：1.運(yùn)用活動(dòng)理論和認(rèn)知行為理論分析張奶奶的問題（10分）；2.基于增能理論，設(shè)計(jì)具體介入策略（15分）。答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B（增能理論核心是提升個(gè)體權(quán)能，挖掘自身優(yōu)勢）2.C（社會(huì)撤離理論認(rèn)為社會(huì)與個(gè)體共同“撤離”是自然過程）3.A（活動(dòng)理論主張通過參與活動(dòng)維持社會(huì)角色與價(jià)值）4.B（生命歷程理論關(guān)注個(gè)體生命軌跡與歷史、社會(huì)的關(guān)聯(lián)）5.A（連續(xù)性理論強(qiáng)調(diào)老年行為是中年模式的延續(xù)）6.A（社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論聚焦資源連接與支持系統(tǒng)構(gòu)建）7.B（認(rèn)知行為理論針對(duì)認(rèn)知偏差與情緒行為問題）8.A（生態(tài)系統(tǒng)理論分析多層環(huán)境系統(tǒng)的交互影響）9.B（社會(huì)撤離理論認(rèn)為減少參與是資源代際轉(zhuǎn)移的平衡機(jī)制）10.A（生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)平衡）二、多項(xiàng)選擇題1.ABD（社會(huì)撤離理論偏向消極視角，其余為優(yōu)勢視角）2.ABCD（時(shí)間、空間、個(gè)體社會(huì)互動(dòng)、歷史事件、年齡分層均為核心）3.ABD（強(qiáng)化社會(huì)支持屬于社會(huì)支持理論范疇）4.ABC（生態(tài)系統(tǒng)理論通常劃分為微觀、中觀、宏觀系統(tǒng)，外部系統(tǒng)屬于擴(kuò)展概念）5.ABD（活動(dòng)理論主張維持參與，而非減少）三、案例分析題1.理論分析：（1）活動(dòng)理論：張奶奶退休后失去教師角色，且主動(dòng)退出文藝隊(duì)，社會(huì)參與大幅減少，導(dǎo)致角色缺失與自我價(jià)值感降低。活動(dòng)理論認(rèn)為，老年人需通過持續(xù)的社會(huì)參與維持角色與價(jià)值，張奶奶的問題源于活動(dòng)中斷引發(fā)的社會(huì)聯(lián)結(jié)弱化。（2）認(rèn)知行為理論：張奶奶存在“老了就沒用”“文藝活動(dòng)是年輕人的事”等不合理認(rèn)知，這些認(rèn)知導(dǎo)致其減少外出、回避社交的行為，而行為的退縮又強(qiáng)化了負(fù)面認(rèn)知，形成“認(rèn)知行為情緒”的惡性循環(huán)。2.增能理論介入策略：（1）挖掘優(yōu)勢：與張奶奶回顧其教師生涯與文藝隊(duì)經(jīng)歷，肯定其教學(xué)能力、組織經(jīng)驗(yàn)與歌唱特長，幫助其重新認(rèn)識(shí)自身價(jià)值（個(gè)人層面增能）。（2）提升能力：協(xié)助張奶奶學(xué)習(xí)使用手機(jī)記錄菜價(jià)、參與社區(qū)線上活動(dòng)，增強(qiáng)生活技能；邀請(qǐng)其擔(dān)任社區(qū)“老年學(xué)習(xí)小組”顧問，教授古詩詞或唱歌技巧，在實(shí)踐中提升自我效能感（能力層面增能）。（3）連接資源：聯(lián)系社區(qū)文藝隊(duì)邀請(qǐng)張奶奶回歸，組織“銀齡課堂”請(qǐng)其分享教學(xué)