一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人教學(xué)背景與目標(biāo)定位01教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情預(yù)判02總結(jié)拓展與課后延伸04教學(xué)反思與調(diào)整方向05教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）03目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)了解書包做小背包課件01教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)背景與目標(biāo)定位作為小學(xué)科學(xué)課程的起始階段，一年級(jí)的科學(xué)教育需以“親近自然、認(rèn)識(shí)生活”為核心，通過貼近兒童日常經(jīng)驗(yàn)的主題，激發(fā)科學(xué)探究興趣，培養(yǎng)基本觀察與動(dòng)手能力。“了解書包做小背包”一課，正是基于新課標(biāo)“物質(zhì)與材料”“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的要求，以學(xué)生每日接觸的“書包”為載體，引導(dǎo)其從“觀察—分析—設(shè)計(jì)—制作”的完整過程中，初步感知“結(jié)構(gòu)與功能”的科學(xué)關(guān)系，體會(huì)“技術(shù)服務(wù)生活”的本質(zhì)，為后續(xù)科學(xué)學(xué)習(xí)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（6-7歲，具體形象思維為主，動(dòng)手興趣濃厚但精細(xì)動(dòng)作待發(fā)展），本課設(shè)定三維目標(biāo)如下：科學(xué)觀念：能說出書包的主要結(jié)構(gòu)（如主袋、側(cè)袋、背帶、標(biāo)簽等）及其對(duì)應(yīng)的功能（如收納、背負(fù)、標(biāo)識(shí)），理解“不同結(jié)構(gòu)有不同作用”的基本概念。探究實(shí)踐：通過觀察、比較、記錄等方法，完成對(duì)書包結(jié)構(gòu)的初步分析；能在教師指導(dǎo)下，利用簡(jiǎn)單材料（如布料、繩子、粘扣）設(shè)計(jì)并制作一個(gè)功能簡(jiǎn)單的小背包，初步掌握裁剪、縫合（或粘貼）等基礎(chǔ)手工技能。態(tài)度責(zé)任：在觀察與制作過程中，感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)對(duì)日常物品的觀察興趣；通過小組合作，體會(huì)“分工協(xié)作”的重要性，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的自信心。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過觀察與分析，建立“書包結(jié)構(gòu)與功能”的對(duì)應(yīng)關(guān)系；難點(diǎn)：在制作小背包時(shí)，能根據(jù)需求優(yōu)化設(shè)計(jì)（如背帶長(zhǎng)度、口袋大?。?，并安全使用簡(jiǎn)單工具（如剪刀、手工針）。02教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情預(yù)判教學(xué)材料準(zhǔn)備為確保教學(xué)流暢性，需提前準(zhǔn)備以下材料：教師材料：不同類型書包實(shí)物（普通雙肩包、單肩包、拉桿書包等）、書包結(jié)構(gòu)分解圖（標(biāo)注主袋、側(cè)袋、背帶、掛扣等名稱）、制作小背包的成品與半成品示例（用棉布、無紡布等安全材料制作）、安全工具盒（圓頭剪刀、兒童手工針、無毒膠水、塑料尺）；學(xué)生材料：每組一套制作材料（A4大小布料2塊、寬布條2根、粘扣或按扣若干、彩筆）、觀察記錄卡（畫有書包輪廓，標(biāo)注“我發(fā)現(xiàn)的結(jié)構(gòu)”“它的作用”兩欄）。學(xué)情預(yù)判與應(yīng)對(duì)一年級(jí)學(xué)生對(duì)書包有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，但缺乏系統(tǒng)觀察的方法；動(dòng)手制作時(shí)可能因精細(xì)動(dòng)作不足（如穿針、打結(jié)）產(chǎn)生挫敗感。因此，教學(xué)中需注意：觀察環(huán)節(jié)：用“找朋友”“貼標(biāo)簽”等游戲化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有序觀察；制作環(huán)節(jié)：降低操作難度（如用粘扣替代縫合），提供“分步提示卡”（如“第一步：剪兩塊一樣大的布”“第二步：把布的三邊粘在一起”），并安排“小助手”（提前培訓(xùn)的學(xué)生）協(xié)助同伴。03教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）情境導(dǎo)入：從“書包的早晨”說起（5分鐘）“小朋友們，每天早上，是誰陪你們一起上學(xué)呀？”（等待學(xué)生回答“書包”）“老師今天帶來了一段視頻——《書包的早晨》（播放動(dòng)畫：書包里的書本、水杯、文具“對(duì)話”，抱怨“肚子太擠”“背帶勒肩膀”）。你們的書包有過這樣的“小煩惱”嗎？今天，我們就來好好“了解”書包，再動(dòng)手做一個(gè)“更貼心”的小背包！”通過生活化情境，喚醒學(xué)生的情感共鳴，明確本課主題——“了解”是為了“改進(jìn)”，“制作”是為了“解決問題”。科學(xué)觀察：書包的“身體秘密”（12分鐘）分組觀察，記錄結(jié)構(gòu)每組發(fā)放一個(gè)書包實(shí)物（提前準(zhǔn)備大小適中、結(jié)構(gòu)清晰的普通雙肩包），教師示范觀察方法：“先看外面有什么？再打開看看里面有什么？用手摸一摸、拉一拉，感受它們的特點(diǎn)?！睂W(xué)生分組觀察5分鐘，用彩筆在觀察記錄卡上畫出或?qū)懗霭l(fā)現(xiàn)的結(jié)構(gòu)（如“前面有個(gè)小口袋”“背帶是寬寬的”）?？茖W(xué)觀察：書包的“身體秘密”（12分鐘）全班分享，歸納功能邀請(qǐng)3-4組學(xué)生上臺(tái)展示記錄卡，教師用課件同步呈現(xiàn)“書包結(jié)構(gòu)分解圖”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)名稱與結(jié)構(gòu)：“這個(gè)裝鑰匙、紙巾的小口袋叫‘前袋’；裝課本的大空間叫‘主袋’；兩邊裝水杯的是‘側(cè)袋’；背在肩膀上的是‘背帶’，上面還有‘調(diào)節(jié)扣’可以變長(zhǎng)變短?！苯又穯枺骸盀槭裁匆星按?？如果沒有側(cè)袋，水杯放哪里？背帶為什么是寬寬的？”通過問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)構(gòu)服務(wù)功能”——前袋方便拿取小物品，側(cè)袋固定水杯防掉落，寬背帶分散重量更舒服?？茖W(xué)觀察：書包的“身體秘密”（12分鐘）拓展比較：不同書包的“特殊本領(lǐng)”展示拉桿書包、運(yùn)動(dòng)腰包等實(shí)物，提問：“它們和普通書包有什么不一樣？為什么會(huì)這樣設(shè)計(jì)？”（如拉桿書包有輪子，方便裝重物；腰包有腰帶，方便跑步時(shí)攜帶）讓學(xué)生初步感知“需求不同，設(shè)計(jì)不同”的科學(xué)思想。工程實(shí)踐：做個(gè)“我的小背包”（18分鐘）“現(xiàn)在，我們要當(dāng)‘小小設(shè)計(jì)師’，做一個(gè)屬于自己的小背包！先想想，你的小背包要裝什么？（學(xué)生回答：紙巾、小玩具、繪本）根據(jù)要裝的東西，你需要多大的口袋？背帶要多長(zhǎng)才舒服？”工程實(shí)踐：做個(gè)“我的小背包”（18分鐘）設(shè)計(jì)圖紙：畫一畫“我的背包”發(fā)放空白畫紙，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單圖形畫出背包的主袋（長(zhǎng)方形）、前袋（小長(zhǎng)方形）、背帶（兩條豎線），并標(biāo)注“裝紙巾的地方”“裝玩具的地方”。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)個(gè)性化設(shè)計(jì)（如“我要加一個(gè)星星圖案的裝飾”）。工程實(shí)踐：做個(gè)“我的小背包”（18分鐘）材料選擇：選選“合適的布料”展示不同布料（棉布、無紡布、舊T恤），說明特點(diǎn)：“棉布柔軟但容易破，無紡布結(jié)實(shí)但有點(diǎn)硬，舊T恤環(huán)保還能有圖案。”學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)需求選擇材料（如裝重物選無紡布，做裝飾選舊T恤）。工程實(shí)踐：做個(gè)“我的小背包”（18分鐘）動(dòng)手制作：縫一縫“我的背包”0102030405在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容①裁剪：用塑料尺量出主袋大?。ㄩL(zhǎng)20cm×寬15cm），沿虛線剪下兩塊同樣大小的布；在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容②固定三邊：將兩塊布正面相對(duì)，用無毒膠水粘住上下兩邊和底邊（留上邊開口）；制作過程中，教師重點(diǎn)關(guān)注：安全：提醒“剪刀尖向下”“針用完放回盒子”；④裝飾優(yōu)化：用彩筆在背包上畫圖案，或縫上小貼畫（教師提前準(zhǔn)備布貼）。在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容③安裝背帶：將寬布條對(duì)折，粘在主袋左右兩側(cè)（用手拉住布條，確認(rèn)長(zhǎng)度到胸口位置）；在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容教師分步示范關(guān)鍵步驟（以粘扣款為例）：工程實(shí)踐：做個(gè)“我的小背包”（18分鐘）動(dòng)手制作：縫一縫“我的背包”問題解決：若學(xué)生粘不牢，引導(dǎo)“多涂一點(diǎn)膠水，壓久一會(huì)兒”；若背帶太長(zhǎng)，提示“用調(diào)節(jié)扣縮短”；合作：鼓勵(lì)“你剪布，我涂膠”“他畫圖案，我裝背帶”的小組分工。展示評(píng)價(jià)：分享“我的小背包”（3分鐘）“小設(shè)計(jì)師們，請(qǐng)舉起你的作品！誰來介紹一下：你的背包有什么特別的設(shè)計(jì)？它能裝什么？”邀請(qǐng)3-5名學(xué)生上臺(tái)展示，引導(dǎo)其他學(xué)生用“我喜歡他的____設(shè)計(jì)，因?yàn)開___”的句式評(píng)價(jià)。教師總結(jié)：“每個(gè)小背包都有自己的‘超能力’——有的能裝更多東西，有的背起來更舒服，有的特別漂亮！這就是‘設(shè)計(jì)’的魔法！”04總結(jié)拓展與課后延伸課堂總結(jié)：從“了解”到“創(chuàng)造”“今天，我們像小科學(xué)家一樣觀察了書包的結(jié)構(gòu)，像工程師一樣設(shè)計(jì)制作了小背包。原來，科學(xué)就在我們身邊——一個(gè)小小的書包里，藏著‘結(jié)構(gòu)與功能’的秘密；一次簡(jiǎn)單的制作，讓我們學(xué)會(huì)了‘發(fā)現(xiàn)問題—解決問題’的方法。希望小朋友們以后多觀察、多動(dòng)手，用科學(xué)讓生活更美好！”課后延伸：“我的書包改進(jìn)計(jì)劃”布置實(shí)踐任務(wù)：“回家和爸爸媽媽一起觀察自己的書包，看看有沒有不方便的地方（比如‘側(cè)袋太小裝不下水杯’‘背帶太窄勒肩膀’），試著用今天學(xué)的方法，設(shè)計(jì)一個(gè)‘改進(jìn)方案’，下節(jié)課我們一起分享！”05教學(xué)反思與調(diào)整方向教學(xué)反思與調(diào)整方向01本課以“書包”為媒介，將科學(xué)觀察與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，符合一年級(jí)學(xué)生“在做中學(xué)”的認(rèn)知規(guī)律。后續(xù)可根據(jù)課堂反饋調(diào)整：03若觀察環(huán)節(jié)參與度不足，可增加“結(jié)構(gòu)猜謎”游戲（如“我摸到一個(gè)軟軟的、可以調(diào)節(jié)長(zhǎng)度的部分，它是？”）；04關(guān)注動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，通過“一對(duì)一”指導(dǎo)或“小組幫扶”增強(qiáng)其自