一、課程背景與設(shè)計(jì)理念演講人課程背景與設(shè)計(jì)理念01教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)02教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）04教學(xué)反思與改進(jìn)方向05教學(xué)準(zhǔn)備與安全預(yù)案03目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)了解手摸物體課件01課程背景與設(shè)計(jì)理念課程背景與設(shè)計(jì)理念作為小學(xué)科學(xué)教育的起始階段，一年級(jí)上冊(cè)的核心目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然與生活的觀察興趣，培養(yǎng)基礎(chǔ)的科學(xué)探究能力?！傲私馐置矬w”一課，正是基于兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)的典型課例——6-7歲兒童的感知覺(jué)發(fā)展迅速，觸覺(jué)是其探索世界最直接、最常用的感官之一；同時(shí)，“用手摸”這一行為貼近兒童日常生活經(jīng)驗(yàn)（如摸玩具、摸書本、摸桌椅），能自然銜接科學(xué)探究與真實(shí)生活，符合“從生活中來(lái)，到生活中去”的科學(xué)教育理念。筆者在一線教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生雖常用手觸摸物體，卻很少有意識(shí)地觀察“觸摸后的感受”，更缺乏系統(tǒng)描述觸感的能力。本課將通過(guò)“感知—分類—描述—應(yīng)用”的遞進(jìn)式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“無(wú)意識(shí)觸摸”轉(zhuǎn)向“有目的觀察”，既發(fā)展科學(xué)探究的基礎(chǔ)技能（觀察、描述、分類），也為后續(xù)學(xué)習(xí)“其他感官的作用”“物體的特征”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“物質(zhì)與材料”領(lǐng)域的要求，本課設(shè)定三維目標(biāo)如下：能力目標(biāo)：能運(yùn)用“用手摸”的方法觀察物體，并用簡(jiǎn)單詞匯（或圖畫）描述觸感；學(xué)會(huì)安全使用觸覺(jué)（如不摸尖銳、高溫物體）。知識(shí)目標(biāo)：知道手是重要的觸覺(jué)器官；能列舉“軟/硬”“光滑/粗糙”“冷/暖”等常見觸感特征；初步理解不同物體的觸感可能不同。情感目標(biāo)：激發(fā)用感官探索世界的興趣；養(yǎng)成愛護(hù)手部皮膚、保護(hù)觸覺(jué)的意識(shí)；體會(huì)“觀察需要耐心與細(xì)致”的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)觸摸活動(dòng)感知物體的不同觸感，并用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“模糊感受”（如“這個(gè)摸起來(lái)怪怪的”）轉(zhuǎn)向“具體描述”（如“這個(gè)毛茸茸的，有點(diǎn)軟”）；同時(shí)建立“觸感是物體的重要特征之一”的初步認(rèn)知。03教學(xué)準(zhǔn)備與安全預(yù)案教具與學(xué)具教師演示材料：觸覺(jué)體驗(yàn)箱（不透明紙箱，內(nèi)放不同觸感的典型物體：棉花、木塊、玻璃珠、砂紙、毛絨玩具、金屬鑰匙等）；手的結(jié)構(gòu)示意圖（標(biāo)注“手指、掌心、指尖”等部位，配簡(jiǎn)單文字說(shuō)明“指尖觸覺(jué)最靈敏”）；觸感詞匯卡片（軟、硬、光滑、粗糙、冷、暖、毛茸茸、凹凸不平）；安全提示卡（圖配文：“不摸尖尖的東西”“不摸燙燙的東西”“輕輕摸，不捏壞物品”）。學(xué)生分組材料：教具與學(xué)具231每組4-6種常見物體（需提前篩選安全、無(wú)刺激性物品）：如棉布、塑料尺、鵝卵石、毛線球、泡沫板、絲綢方巾；記錄單（畫有6個(gè)格子，每個(gè)格子旁標(biāo)注“我摸到了______”“它的感覺(jué)是______”，下方留空白供貼貼紙或畫圖）；彩色貼貼紙（圓形、三角形等，用于快速標(biāo)記觸感類型）。安全預(yù)案一年級(jí)學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)性較弱，且對(duì)“危險(xiǎn)”的認(rèn)知有限，需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：01教師全程巡視，對(duì)動(dòng)作過(guò)猛的學(xué)生及時(shí)提醒（如“輕輕摸，像摸小貓咪的毛一樣”）。04所有觸摸物品需提前檢查，排除尖銳（如碎玻璃）、高溫（如熱水杯）、易過(guò)敏（如未清洗的植物）物體；02明確“三不原則”：不把物品放嘴里、不用力捏壓易碎品、不觸摸他人手部（避免交叉感染）；0304教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）情境導(dǎo)入：神秘的“觸覺(jué)王國(guó)”（5分鐘）0504020301“同學(xué)們，今天老師要帶大家去一個(gè)神秘的王國(guó)——這里沒(méi)有眼睛，沒(méi)有耳朵，只能用手‘看’世界！想不想知道這是哪里？”（出示觸覺(jué)體驗(yàn)箱）教師示范游戲：請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，蒙眼觸摸箱內(nèi)物體（如棉花），提問(wèn)：“你摸到了什么？它給你的感覺(jué)是怎樣的？”（引導(dǎo)回答：“軟軟的，松松的，像云一樣”）。學(xué)生參與互動(dòng)：再請(qǐng)2-3名學(xué)生嘗試，鼓勵(lì)用“我覺(jué)得它摸起來(lái)……”的句式表達(dá)?？偨Y(jié)過(guò)渡：“原來(lái)不用眼睛看，用手摸也能知道物體的很多秘密！今天我們就來(lái)‘了解手摸物體’，用手當(dāng)‘小偵探’，探索觸感的奧秘。”（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲化情境激發(fā)興趣，初步建立“觸覺(jué)能獲取信息”的認(rèn)知，為后續(xù)探究鋪墊。）探索活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)我們的“觸覺(jué)小助手”（8分鐘）“要當(dāng)合格的‘觸覺(jué)小偵探’，首先得了解我們的‘工具’——手。請(qǐng)大家伸出自己的小手，觀察一下：手由哪些部分組成？”觀察手的結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生指認(rèn)“手指（大拇指、食指等）、掌心、手背”，教師補(bǔ)充：“手指的指尖有很多神經(jīng)，就像‘觸覺(jué)傳感器’，所以指尖摸東西最清楚?！保ㄅ浜鲜值慕Y(jié)構(gòu)示意圖講解）小實(shí)驗(yàn)：用掌心和指尖分別摸同一物品（如塑料尺），提問(wèn)：“哪里摸得更清楚？”（學(xué)生直觀感受“指尖更靈敏”）。討論觸覺(jué)的作用：提問(wèn)：“生活中，你用手摸過(guò)哪些東西？為什么要摸？”（預(yù)設(shè)回答：摸杯子判斷燙不燙，摸衣服看軟不軟，摸水果挑熟沒(méi)熟）。探索活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)我們的“觸覺(jué)小助手”（8分鐘）教師總結(jié)：“手是我們的‘觸覺(jué)小助手’，能幫助我們了解物體的軟硬度、光滑度，甚至溫度，讓我們更安全、更方便地生活?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：從“工具”本身入手，幫助學(xué)生建立“身體結(jié)構(gòu)與功能”的聯(lián)系，為后續(xù)“有方法地觸摸”奠定基礎(chǔ)。）探索活動(dòng)二：用手摸，找不同（15分鐘）“現(xiàn)在，我們的‘觸覺(jué)小偵探’要正式執(zhí)行任務(wù)啦！每組桌上有一個(gè)‘觸感百寶袋’，里面裝了6種物體。請(qǐng)大家輪流摸一摸，然后和組員說(shuō)說(shuō)：‘我摸到了______，它的感覺(jué)是______’?！泵鞔_活動(dòng)規(guī)則：輕拿輕放，每人摸30秒后傳給下一位；用記錄單記錄（可以寫字、畫圖或貼貼紙）；遇到不確定的觸感，先標(biāo)記“？”，小組討論后再修改。小組探究與教師指導(dǎo)：觀察典型問(wèn)題：部分學(xué)生可能用“好摸/不好摸”等模糊詞匯，教師需引導(dǎo)具體化（如“你說(shuō)的‘好摸’是不是因?yàn)樗?？”“這個(gè)摸起來(lái)凹凸不平，是不是像砂紙？”）；探索活動(dòng)二：用手摸，找不同（15分鐘）關(guān)注差異體驗(yàn)：如摸鵝卵石時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“光滑”，有的說(shuō)“有點(diǎn)涼”，教師需肯定：“你們說(shuō)得都對(duì)！觸感可以從軟硬度、光滑度、溫度等不同方面描述?！比喾窒砼c分類：請(qǐng)2-3個(gè)小組展示記錄單，用觸感詞匯卡片對(duì)應(yīng)描述（如“棉布——軟”“塑料尺——硬”“絲綢——光滑”“泡沫板——粗糙”）；教師板書匯總，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“原來(lái)物體的觸感可以分成不同類型，比如軟和硬、光滑和粗糙、冷和暖?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作與全班分享，將零散的觸覺(jué)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)與分類能力。）探索活動(dòng)三：安全用手，愛護(hù)“小助手”（7分鐘）“我們的‘觸覺(jué)小助手’這么厲害，是不是什么都能摸？”（出示安全提示卡）情境辨析：展示圖片（摸碎玻璃、摸熱水杯、用力捏雞蛋），提問(wèn)：“這些行為對(duì)嗎？為什么？”（預(yù)設(shè)回答：碎玻璃會(huì)劃破手，熱水杯會(huì)燙傷，捏雞蛋會(huì)捏碎）；總結(jié)“安全觸摸原則”：不摸尖銳、高溫、易碎或不明物體；輕輕摸，不破壞物品；摸完洗手（保護(hù)皮膚）。情感滲透：教師講述親身經(jīng)歷：“我小時(shí)候也因?yàn)楹闷婷税l(fā)燙的水壺，結(jié)果手被燙紅了，疼了好幾天。所以大家一定要記?。罕Ｗo(hù)小手，才能繼續(xù)用它探索世界哦！”探索活動(dòng)三：安全用手，愛護(hù)“小助手”（7分鐘）學(xué)生討論：“除了今天說(shuō)的，還有哪些情況不能隨便摸？”（如仙人掌的刺、剛做好的飯菜）。（設(shè)計(jì)意圖：將科學(xué)知識(shí)與生活安全結(jié)合，強(qiáng)化“保護(hù)感官”的責(zé)任意識(shí)，體現(xiàn)“科學(xué)為生活服務(wù)”的理念。）總結(jié)與延伸（5分鐘）知識(shí)回顧：“今天我們一起當(dāng)了‘觸覺(jué)小偵探’，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？”（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：手是觸覺(jué)器官，能摸出軟/硬、光滑/粗糙等觸感，要安全用手）。課后任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)：和家長(zhǎng)一起玩“蒙眼摸物”游戲（用家里的物品，如毛巾、積木、陶瓷杯），用簡(jiǎn)單詞匯描述觸感；拓展任務(wù)：用圖畫記錄“我用手摸到的最有趣的東西”（附簡(jiǎn)短文字，如“媽媽的毛衣——毛茸茸的，軟軟的”）。情感升華：“同學(xué)們，手不僅是我們的‘觸覺(jué)小助手’，還是‘創(chuàng)造小能手’——能畫畫、能搭積木、能幫助別人。希望大家以后繼續(xù)用手去探索、去發(fā)現(xiàn)，更要好好愛護(hù)它！”05教學(xué)反思與改進(jìn)方向教學(xué)反思與改進(jìn)方向本課以“觸摸”為核心，通過(guò)游戲、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)，將抽象的“觸感”轉(zhuǎn)化為具體的體驗(yàn)，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)中需注意：部分學(xué)生可能因語(yǔ)言表達(dá)能力弱，無(wú)法準(zhǔn)確描述觸感，可采用“圖畫+關(guān)鍵詞”的記錄方式降低難度；小組活動(dòng)時(shí)需關(guān)注“邊緣學(xué)生”（如性格內(nèi)向的孩子），通過(guò)“你來(lái)說(shuō)，我來(lái)記”的分工激發(fā)參與感