一、從生活現(xiàn)象到科學(xué)問題：為什么要觀察材料的彈性？演講人01從生活現(xiàn)象到科學(xué)問題：為什么要觀察材料的彈性？02實驗準(zhǔn)備：安全、直觀、貼近生活的材料選擇03實驗過程：從“玩”到“觀察”的科學(xué)思維培養(yǎng)04實驗反思與優(yōu)化：讓探究更貼近兒童視角05結(jié)語：用彈性實驗點亮科學(xué)啟蒙的火花目錄2025小學(xué)一年級科學(xué)上冊觀察不同材料彈性實驗課件作為一線科學(xué)教師，我始終相信，小學(xué)階段的科學(xué)教育不是灌輸知識，而是用孩子的眼睛發(fā)現(xiàn)世界的奇妙。今天這節(jié)“觀察不同材料彈性”的實驗課，正是基于一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過動手操作、觀察比較，讓“彈性”這個抽象概念變成可觸摸、可感知的具體現(xiàn)象。接下來，我將從實驗背景、準(zhǔn)備、操作、記錄到總結(jié)，帶大家完整走過這節(jié)充滿探索趣味的科學(xué)課。01從生活現(xiàn)象到科學(xué)問題：為什么要觀察材料的彈性？從生活現(xiàn)象到科學(xué)問題：為什么要觀察材料的彈性？一年級的孩子每天都在和各種材料打交道：跳皮筋時拉得長長的橡皮筋、午睡時軟乎乎的海綿墊、吹起來圓滾滾的氣球……這些看似普通的物品里，藏著一個重要的科學(xué)概念——彈性。我曾在課前做過簡單調(diào)查，問孩子們：“為什么拍皮球會彈起來？”有孩子說“因為皮球有氣”，有孩子說“因為我拍得用力”，卻很少有人想到“材料本身的特性”。這恰恰說明，用他們熟悉的材料開展彈性觀察實驗，能幫他們把零散的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為科學(xué)認(rèn)知。1彈性的初步定義（結(jié)合兒童語言）對一年級學(xué)生來說，直接解釋“彈性是材料在受力時發(fā)生形變，撤去力后恢復(fù)原狀的性質(zhì)”太抽象。我會用更口語化的表達(dá)：“當(dāng)我們用力拉一拉、壓一壓材料時，它會變彎、變長或者變扁；如果松開手，它能‘記’住自己原來的樣子，慢慢變回來，這種本領(lǐng)就叫彈性?！?實驗的核心目標(biāo)這節(jié)課不是要讓學(xué)生記住“彈性”的學(xué)術(shù)定義，而是通過“觀察—操作—比較—總結(jié)”的過程，達(dá)成三個具體目標(biāo)：②能觀察并描述材料形變后是否恢復(fù)原狀；①能用“拉”“壓”等動作讓不同材料發(fā)生形變；③能根據(jù)現(xiàn)象區(qū)分“彈性好”和“彈性差”的材料。02實驗準(zhǔn)備：安全、直觀、貼近生活的材料選擇實驗準(zhǔn)備：安全、直觀、貼近生活的材料選擇實驗材料的選擇直接影響課堂效果。我曾試過用彈簧作為實驗材料，卻發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生很難控制彈簧的形變程度，反而容易分散注意力。經(jīng)過多次調(diào)整，最終確定了以下材料清單——它們都來自學(xué)生的日常生活，安全易操作，形變現(xiàn)象明顯。1實驗材料（每組一份）|材料名稱|選擇理由|預(yù)期形變方式||橡皮筋（細(xì)）|彈性典型，拉伸形變明顯，安全無銳角|拉一拉，觀察長度變化||氣球（未充氣）|拉伸后形變顯著，撤力后部分恢復(fù)|拉一拉，觀察形狀變化||----------|----------|--------------||海綿塊（5cm×5cm）|壓縮形變直觀，松手后恢復(fù)快|壓一壓，觀察厚度變化||棉布條（10cm×2cm）|拉伸后形變小，恢復(fù)不明顯|拉一拉，觀察長度變化|0103050204061實驗材料（每組一份）|硬卡紙（5cm×10cm）|彎曲后可能部分恢復(fù)，但易折斷|彎一彎，觀察弧度變化|2輔助工具觀察記錄表（如圖1）：用簡筆畫和文字結(jié)合的方式，方便學(xué)生記錄“用力時的樣子”和“松手后的樣子”。01彩色貼紙：用于標(biāo)記“彈性好”（紅色）和“彈性差”（藍(lán)色）的材料，增強直觀性。02安全提示卡：貼在實驗桌角落，寫著“輕輕拉、慢慢壓，不拉扯他人材料”，提醒操作規(guī)范。0303實驗過程：從“玩”到“觀察”的科學(xué)思維培養(yǎng)實驗過程：從“玩”到“觀察”的科學(xué)思維培養(yǎng)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是“做中學(xué)”，但“玩”和“科學(xué)探究”的區(qū)別在于是否有明確的觀察目標(biāo)。我將實驗過程分解為四個步驟，逐步引導(dǎo)學(xué)生從隨意操作過渡到有目的的觀察。1第一步：認(rèn)識材料，猜想彈性（5分鐘）上課前，我會把材料分發(fā)給小組，先讓學(xué)生自由觀察1分鐘：“摸一摸、捏一捏這些材料，說說它們摸起來有什么不一樣？”孩子們會興奮地說：“橡皮筋滑滑的”“海綿軟乎乎的”“棉布有點扎手”……等他們的注意力集中后，我提出問題：“如果我們用力拉橡皮筋、壓海綿，它們會變樣子嗎？松開手后，又會怎么樣？”這時候，我會讓每個小組用貼紙在“猜想欄”貼上預(yù)測結(jié)果（比如認(rèn)為橡皮筋能恢復(fù)，就貼紅色貼紙）。設(shè)計意圖：通過“猜想—驗證”的環(huán)節(jié)，滲透科學(xué)探究的基本方法，同時保護孩子的好奇心。2第二步：操作材料，觀察形變（15分鐘）這是實驗的核心環(huán)節(jié)。我會用“三步驟操作法”指導(dǎo)學(xué)生：①用力做：用手輕輕拉橡皮筋的兩端，慢慢壓海綿的中間，注意不要用力過猛（避免橡皮筋斷裂或海綿撕裂）；②仔細(xì)看：觀察材料在用力時的變化——橡皮筋變長了嗎？海綿變薄了嗎？③松松手：輕輕松開手，眼睛盯著材料，看它會不會變回原來的樣子。在學(xué)生操作時，我會巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注兩點：一是糾正“用力過大”的行為（比如有的孩子會使勁拉橡皮筋，導(dǎo)致無法恢復(fù)），二是引導(dǎo)具體描述（不說“它變了”，而說“橡皮筋從3厘米拉長到5厘米”“海綿被壓成薄片，松開后鼓起來了”）。教學(xué)片段：“小明，你拉橡皮筋的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)它變細(xì)了？對，這也是形變的一種。”2第二步：操作材料，觀察形變（15分鐘）“小紅，你壓海綿后松開手，它是馬上恢復(fù)，還是慢慢恢復(fù)？我們可以用‘快’和‘慢’來記錄?！?第三步：記錄現(xiàn)象，對比分析（10分鐘）觀察記錄表的設(shè)計要符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平（見圖1）。我會先示范填寫：“看，老師拉橡皮筋的時候，它變得長長的（畫出拉長的橡皮筋）；松開手后，它又變回到原來短短的樣子（畫出原來的橡皮筋）。所以在‘是否恢復(fù)’欄打√?！睂W(xué)生填寫時，我會鼓勵用簡筆畫代替文字，比如用波浪線表示海綿被壓平，用直線表示恢復(fù)后的厚度。填完后，小組討論：“哪些材料松開手后幾乎和原來一樣？哪些材料變了樣子回不去？”這時候，孩子們會發(fā)現(xiàn)：橡皮筋和海綿恢復(fù)得很好，棉布條拉完后有點松松的，硬卡紙彎了之后有折痕。|材料名稱|用力時的樣子（簡筆畫）|松手后的樣子（簡筆畫）|是否恢復(fù)原狀（√/×）|3第三步：記錄現(xiàn)象，對比分析（10分鐘）|----------|------------------------|------------------------|----------------------||橡皮筋|○————○（拉長）|○——○（原長）|√||海綿|□（壓扁）|□（鼓起）|√||氣球|○——○（拉長）|○—○（微縮）|△（部分恢復(fù)）||棉布條|——（拉長）|——（微縮）|×||硬卡紙|?（彎曲）|?（有折痕）|×|注：△表示部分恢復(fù)，用于區(qū)分完全恢復(fù)和完全不恢復(fù)。4第四步：總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系生活（8分鐘）在學(xué)生分享觀察結(jié)果后，我會用“找朋友”的游戲總結(jié)：“彈性好的材料是‘記憶小能手’，松開手馬上變回原來的樣子；彈性差的材料是‘記性不好的小朋友’，變了樣子就很難回去?！苯又?，我會出示生活中的例子：“為什么媽媽的發(fā)圈用橡皮筋做？因為它彈性好，能反復(fù)拉；為什么沙發(fā)里填海綿？因為壓下去還能鼓起來，坐起來舒服?！弊詈?，拋出延伸問題：“回家找找看，家里還有哪些彈性好的材料？明天帶來和同學(xué)分享?！鼻楦袧B透：“同學(xué)們，今天我們像小科學(xué)家一樣觀察、記錄、思考，發(fā)現(xiàn)了材料的秘密?？茖W(xué)就藏在我們每天的生活里，只要你仔細(xì)看、動手做，就能找到更多有趣的知識！”04實驗反思與優(yōu)化：讓探究更貼近兒童視角實驗反思與優(yōu)化：讓探究更貼近兒童視角這節(jié)課試教時，我發(fā)現(xiàn)兩個需要改進的地方：一是部分學(xué)生在操作時過于關(guān)注“玩材料”，忽略了觀察；二是記錄表的“是否恢復(fù)”欄，有的孩子分不清“完全恢復(fù)”和“部分恢復(fù)”。針對這些問題，我調(diào)整了以下策略：1強化“觀察任務(wù)卡”在材料籃里放一張小卡片，寫著：“我的任務(wù)：①拉一拉/壓一壓材料；②看看它變了什么樣子；③松開手，等5秒鐘，再看它變回來沒?！庇镁唧w的步驟提示，幫助學(xué)生明確觀察重點。2增加“對比實驗”環(huán)節(jié)在總結(jié)時，我會同時展示“拉過的橡皮筋”和“拉過的棉布條”，讓學(xué)生用尺子測量它們的長度變化：“橡皮筋從5厘米拉到8厘米，松開后回到5厘米；棉布條從5厘米拉到7厘米，松開后留在6厘米。這樣一比較，是不是更容易看出誰的彈性好？”05結(jié)語：用彈性實驗點亮科學(xué)啟蒙的火花結(jié)語：用彈性實驗點亮科學(xué)啟蒙的火花這節(jié)“觀察不同材料彈性”的實驗課，不僅讓一年級學(xué)生認(rèn)識了“彈性”這個科學(xué)概念，更重要的是讓他們體驗了“提出問題—猜想假設(shè)—實驗驗證—得出結(jié)論”的完整探究過程。當(dāng)孩