一、實(shí)驗(yàn)背景：從生活疑問(wèn)到科學(xué)探究的起點(diǎn)演講人CONTENTS實(shí)驗(yàn)背景：從生活疑問(wèn)到科學(xué)探究的起點(diǎn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：像小科學(xué)家一樣嚴(yán)謹(jǐn)籌備實(shí)驗(yàn)過(guò)程：在動(dòng)手操作中感受科學(xué)探究的樂(lè)趣實(shí)驗(yàn)分析：用數(shù)據(jù)說(shuō)話，培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)拓展延伸：讓科學(xué)回歸生活，激發(fā)持續(xù)探究總結(jié)反思：在兒童的視角里，科學(xué)是溫暖的探索目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)觀察不同聲音對(duì)植物生長(zhǎng)影響實(shí)驗(yàn)課件01實(shí)驗(yàn)背景：從生活疑問(wèn)到科學(xué)探究的起點(diǎn)實(shí)驗(yàn)背景：從生活疑問(wèn)到科學(xué)探究的起點(diǎn)作為一名一線科學(xué)教師，我常被孩子們五花八門的問(wèn)題“包圍”。記得去年春天，班級(jí)植物角的綠蘿旁多了個(gè)小音箱，晨讀時(shí)總有孩子小聲說(shuō)：“老師，我媽媽說(shuō)聽(tīng)音樂(lè)的花會(huì)開(kāi)得更漂亮，我們的綠蘿要不要也聽(tīng)聽(tīng)？”這個(gè)充滿童趣的疑問(wèn)，像一顆種子埋進(jìn)了我的心里——對(duì)于剛接觸科學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“聲音與植物生長(zhǎng)的關(guān)系”正是一個(gè)能連接生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)探究興趣的好課題。1選題依據(jù)：貼近兒童認(rèn)知的科學(xué)啟蒙小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究”。一年級(jí)學(xué)生已具備基本的觀察能力（如比較高矮、顏色），對(duì)“聲音”（說(shuō)話聲、音樂(lè)聲、噪音）有豐富的生活體驗(yàn)，對(duì)“植物生長(zhǎng)”（發(fā)芽、長(zhǎng)葉）也有直觀認(rèn)知。將兩者結(jié)合，既能滿足“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域“觀察常見(jiàn)物體特征”的要求，又能滲透“生命科學(xué)”中“生物與環(huán)境相互影響”的啟蒙。2科學(xué)價(jià)值：理解“環(huán)境因素對(duì)生物的影響”從科學(xué)本質(zhì)看，這是一個(gè)典型的“變量控制實(shí)驗(yàn)”。通過(guò)控制聲音類型（自變量），觀察植物生長(zhǎng)指標(biāo)（因變量），其他條件（光照、水分、溫度）保持一致（控制變量），能讓學(xué)生初步感知“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”的邏輯，為后續(xù)學(xué)習(xí)“空氣、水對(duì)植物的影響”等實(shí)驗(yàn)奠定方法基礎(chǔ)。02實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：像小科學(xué)家一樣嚴(yán)謹(jǐn)籌備實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：像小科學(xué)家一樣嚴(yán)謹(jǐn)籌備要讓一年級(jí)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，“準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)必須細(xì)致到每一個(gè)細(xì)節(jié)。我提前兩周開(kāi)始規(guī)劃，既考慮材料的安全性、易得性，也設(shè)計(jì)了符合兒童操作能力的步驟。1實(shí)驗(yàn)材料：簡(jiǎn)單、安全、可操作實(shí)驗(yàn)對(duì)象：選擇發(fā)芽快、生長(zhǎng)周期短的綠豆（約5-7天可見(jiàn)明顯變化），每盆5顆（避免單株偶然性），共3組（安靜組、音樂(lè)組、噪音組）。01種植容器：透明塑料杯（方便觀察根系），杯底扎3個(gè)小孔（排水防爛根），標(biāo)注組號(hào)（①號(hào)安靜組/②號(hào)音樂(lè)組/③號(hào)噪音組）。02基質(zhì)與工具：消毒過(guò)的培養(yǎng)土（避免細(xì)菌影響）、噴壺（控制澆水量）、量尺（刻度到1cm，適合兒童讀數(shù)）、記錄卡（帶日期、高度、葉片數(shù)的表格）。03聲音設(shè)備：藍(lán)牙音箱（音量可調(diào)）、手機(jī)（播放預(yù)設(shè)音頻）。音頻選擇：音樂(lè)組為《小星星》鋼琴版（節(jié)奏舒緩），噪音組為攪拌機(jī)工作聲（持續(xù)50分貝），安靜組環(huán)境音控制在30分貝以下（教室午休時(shí)的背景音）。042環(huán)境控制：變量一致是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在實(shí)驗(yàn)室窗臺(tái)固定區(qū)域放置三組植物，確保：01溫度：實(shí)驗(yàn)室空調(diào)設(shè)定25℃（±1℃），用溫度計(jì)每日記錄；03聲音刺激時(shí)間：每日15:00-15:30（避開(kāi)其他教學(xué)活動(dòng)），音樂(lè)組和噪音組播放音頻，安靜組關(guān)閉所有聲源。05光照：每天上午9:00-11:00、下午3:00-5:00接受自然散射光（用遮光布避免直射差異）；02水分：每日早8:00用噴壺各澆20ml水（用量杯測(cè)量，學(xué)生輪流操作）；0403實(shí)驗(yàn)過(guò)程：在動(dòng)手操作中感受科學(xué)探究的樂(lè)趣實(shí)驗(yàn)過(guò)程：在動(dòng)手操作中感受科學(xué)探究的樂(lè)趣實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，我用3分鐘和孩子們回顧了“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”的要點(diǎn)：“我們要讓三組綠豆寶寶除了‘聽(tīng)的聲音’不一樣，其他都一樣，這樣最后長(zhǎng)得不同，才能說(shuō)明是聲音的影響哦！”孩子們睜著亮晶晶的眼睛點(diǎn)頭，有的還把小拳頭抵在下巴上——這是他們認(rèn)真思考的標(biāo)志性動(dòng)作。1種植階段：親手種下“觀察的種子”（第1天）步驟1：裝土：每個(gè)塑料杯裝入2/3高度的培養(yǎng)土，用小鏟子壓實(shí)邊緣（避免澆水后塌陷）。01步驟2：放種子：用鑷子夾起綠豆（強(qiáng)調(diào)“輕拿輕放，像對(duì)待小生命”），均勻放在土面，間距約1cm。02步驟3：覆蓋：再鋪0.5cm厚的土，用噴壺噴濕表面（水珠細(xì)密，避免沖散種子）。03步驟4：標(biāo)記：在杯身貼好組號(hào)標(biāo)簽，孩子們爭(zhēng)著用彩筆在標(biāo)簽旁畫(huà)小太陽(yáng)（代表光照）、小雨滴（代表水分），儀式感拉滿。042觀察階段：每天10分鐘的“成長(zhǎng)日記”（第2-7天）從第2天開(kāi)始，每天午休前10分鐘是“植物觀察時(shí)間”。我設(shè)計(jì)了圖文結(jié)合的記錄卡（如圖1），引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)維度記錄：高度：用直尺測(cè)量莖的最頂端到土面的距離（不會(huì)讀數(shù)的孩子可以用“比食指長(zhǎng)”“和橡皮一樣高”等描述）；葉片：數(shù)展開(kāi)的真葉數(shù)量（子葉不算，用“1片”“2片半”等表達(dá)）；狀態(tài)：用簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄顏色（“嫩綠色”“有點(diǎn)黃”）、莖的挺拔度（“直直的”“有點(diǎn)歪”）。記得第3天，小美舉著記錄卡喊：“老師！②號(hào)的綠豆芽比①號(hào)高！”孩子們立刻圍過(guò)來(lái)，七嘴八舌討論：“是不是因?yàn)樗?tīng)了《小星星》？”“那③號(hào)怎么還沒(méi)發(fā)芽？”我沒(méi)有急著回答，而是說(shuō)：“我們繼續(xù)記錄，看看后面會(huì)不會(huì)有變化?！边@種“留白”的引導(dǎo)，比直接給答案更能保護(hù)他們的好奇心。2觀察階段：每天10分鐘的“成長(zhǎng)日記”（第2-7天）3.3聲音刺激：控制變量的細(xì)節(jié)把控（每日15:00-15:30）音樂(lè)組播放《小星星》時(shí)，我會(huì)調(diào)低音量到50分貝（用手機(jī)分貝計(jì)APP顯示給學(xué)生看），告訴他們：“就像我們說(shuō)話不喊太大聲，植物寶寶也喜歡溫和的聲音?！痹胍艚M的攪拌機(jī)聲同樣控制在50分貝，但孩子們明顯皺起眉頭：“這個(gè)聲音有點(diǎn)吵，我不喜歡?！边@時(shí)我順勢(shì)問(wèn)：“如果我們一直聽(tīng)不喜歡的聲音，會(huì)不會(huì)不開(kāi)心？植物寶寶可能也一樣哦?！?4實(shí)驗(yàn)分析：用數(shù)據(jù)說(shuō)話，培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)實(shí)驗(yàn)分析：用數(shù)據(jù)說(shuō)話，培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)第7天，實(shí)驗(yàn)進(jìn)入關(guān)鍵的“數(shù)據(jù)整理”階段。我把三組植物并排放在講臺(tái)上，孩子們立刻發(fā)出“哇”的驚嘆——音樂(lè)組的莖更粗壯，葉片更舒展；安靜組的莖稍細(xì)，葉片顏色偏淺；噪音組的莖最細(xì)弱，有兩株甚至倒伏了。1數(shù)據(jù)可視化：用兒童能理解的方式呈現(xiàn)結(jié)果高度對(duì)比：音樂(lè)組平均高度8.2cm，安靜組6.5cm，噪音組4.1cm（用柱狀圖展示，柱子高度對(duì)應(yīng)貼紙數(shù)量，1cm貼1顆星星）；葉片數(shù)量：音樂(lè)組平均2.3片真葉，安靜組1.8片，噪音組1.1片（用簡(jiǎn)筆畫(huà)樹(shù)，每片葉子涂一種顏色）；狀態(tài)描述：音樂(lè)組“莖直，葉子綠得發(fā)亮”，安靜組“莖有點(diǎn)軟，葉子邊緣有點(diǎn)黃”，噪音組“莖歪歪的，葉子卷起來(lái)”。2結(jié)論推導(dǎo)：從現(xiàn)象到規(guī)律的初步歸納通過(guò)小組討論，孩子們得出了自己的結(jié)論：“聽(tīng)溫和音樂(lè)的植物長(zhǎng)得更好，吵的聲音會(huì)讓植物長(zhǎng)不好。”我補(bǔ)充解釋：“科學(xué)上認(rèn)為，適當(dāng)?shù)穆暡ㄕ駝?dòng)可能促進(jìn)植物細(xì)胞的活性，就像我們做運(yùn)動(dòng)后更有精神；而噪音會(huì)讓植物‘緊張’，影響它吸收養(yǎng)分?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)：“這只是我們這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，不同植物、不同聲音可能有不同的表現(xiàn)，需要更多實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證?！?5拓展延伸：讓科學(xué)回歸生活，激發(fā)持續(xù)探究拓展延伸：讓科學(xué)回歸生活，激發(fā)持續(xù)探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我布置了兩個(gè)“家庭小任務(wù)”：任務(wù)1：和爸爸媽媽一起，選擇家里的一種植物（如綠蘿、多肉），每天固定時(shí)間播放10分鐘音樂(lè)，觀察兩周并記錄；任務(wù)2：設(shè)計(jì)“保護(hù)植物的聲音計(jì)劃”，比如在小區(qū)里提醒小朋友不要大聲吵鬧，或者給陽(yáng)臺(tái)的花做個(gè)“靜音小牌子”。周末的作業(yè)分享會(huì)上，樂(lè)樂(lè)舉著手機(jī)照片說(shuō)：“我家的綠蘿聽(tīng)了《小毛驢》，葉子比以前更綠了！”朵朵則畫(huà)了一幅畫(huà)：“我給小區(qū)的樹(shù)貼了‘小聲說(shuō)話，樹(shù)寶寶在睡覺(jué)’的貼紙，爺爺說(shuō)我是環(huán)保小衛(wèi)士！”這些反饋?zhàn)屛疑羁腆w會(huì)到：科學(xué)教育的終極目標(biāo)，是讓孩子用科學(xué)的眼光觀察生活，用科學(xué)的態(tài)度影響生活。06總結(jié)反思：在兒童的視角里，科學(xué)是溫暖的探索總結(jié)反思：在兒童的視角里，科學(xué)是溫暖的探索這次實(shí)驗(yàn)課給我最大的啟示是：一年級(jí)的科學(xué)教育，不是“灌輸知識(shí)”，而是“點(diǎn)燃好奇”；不是“追求精確”，而是“培養(yǎng)思維”。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)用“控制變量”的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用“觀察記錄”的習(xí)慣追蹤變化，用“數(shù)據(jù)說(shuō)話”的態(tài)度得出結(jié)論，他們就邁出了“像科學(xué)家一樣思考”的第一步?；仡櫿麄€(gè)過(guò)程，從“生活疑問(wèn)”到“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”，從“動(dòng)手操作”到“數(shù)據(jù)分析”，孩子們不僅了解了“聲音影響植物生長(zhǎng)”的現(xiàn)象，更重要的是體驗(yàn)了“提出問(wèn)題—作出假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論”的科學(xué)探究流程。正如課程標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)：“小學(xué)科學(xué)教育要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”而這顆“基礎(chǔ)”的種子