一、從生活到科學：聲音是我們的“老朋友”演講人CONTENTS從生活到科學：聲音是我們的“老朋友”觀察不同聲音：從“聽”到“辨”的科學思維升級科技如何“玩轉”聲音？從原理到應用的橋梁動手實驗：讓“觀察”變成“創(chuàng)造”總結：聲音是科學的“小使者”目錄2025小學一年級科學上冊觀察不同聲音科技應用實驗課件作為一名深耕小學科學教育十余年的一線教師，我始終相信：科學課的魅力不在于灌輸知識，而在于引導孩子用好奇的眼睛觀察世界，用稚嫩的雙手觸摸原理。今天要和大家分享的“觀察不同聲音科技應用實驗”，正是基于一年級學生的認知特點，以“聲音”這個生活中最熟悉的現(xiàn)象為切入點，通過“認識—觀察—應用—實驗”的遞進式設計，讓科學思維像種子一樣在孩子心中生根發(fā)芽。01從生活到科學：聲音是我們的“老朋友”1聲音，藏在生活的每個角落清晨走進教室，你最先聽到什么？是走廊里同學的輕聲問候，是廣播里清脆的上課鈴，還是窗外小鳥的啾啾鳴叫？這些我們習以為常的“響動”，都是聲音。去年帶一年級學生做“聲音收集卡”時，有個小女生興奮地告訴我：“老師，我昨天聽到了三種聲音——媽媽切菜的‘咚咚’聲、弟弟玩玩具的‘嘩啦’聲，還有我刷牙時水流的‘嘩嘩’聲！”這說明，6-7歲的孩子對聲音已有豐富的生活經驗，我們的任務是幫他們把這些零散的感知轉化為科學觀察。2聲音的“出生密碼”：振動是源頭當我們拍手時，手掌快速碰撞會“抖”起來；敲小鼓時，鼓面會像彈簧一樣上下顫動；甚至說話時，用手摸喉嚨，也能感受到輕微的“震動”——這些“抖”和“顫”，科學上叫“振動”。記得第一次用鼓面實驗演示時，我在鼓上撒了一把彩色紙屑，當小鼓被敲響的瞬間，紙屑像跳舞一樣蹦起來，孩子們瞪圓眼睛喊：“紙屑會動！原來聲音是鼓面動起來產生的！”這個直觀的現(xiàn)象讓抽象的“振動”變得可觸可感。3為什么要觀察聲音？科學與生活的聯(lián)結聲音不僅是“聽”的，更是“用”的。醫(yī)生用聽診器聽心跳，是在“觀察”身體內部的聲音；家長用聲控燈，是在“利用”聲音的大小控制開關；智能音箱能聽懂指令，是在“解析”聲音的不同特點。就像我常和學生說的：“你們現(xiàn)在觀察聲音的小本領，將來可能會變成科學家發(fā)明新設備的大創(chuàng)意哦！”02觀察不同聲音：從“聽”到“辨”的科學思維升級1聲音的“三大特征”：大小、高低、快慢觀察聲音不能只靠“好聽”或“不好聽”，要像小偵探一樣找出它的“特點”。通過大量課堂實踐，我總結出一年級學生最易理解的三個觀察維度：1聲音的“三大特征”：大小、高低、快慢1.1音量（聲音的大?。┹p輕說話時，聲音像小螞蟻走路（?。?；大聲喊“老師好”時，聲音像小火車鳴笛（大）。我們可以用“輕聲—大聲”的對比實驗：讓學生用不同力度敲同一個杯子，記錄“輕輕敲—聲音小”“用力敲—聲音大”的現(xiàn)象。去年有個男孩發(fā)現(xiàn)：“我用手指敲桌子輕輕的，聲音像小貓叫；用拳頭砸，聲音像打雷！”這種具象的類比，比直接講“振幅”更符合孩子的認知。1聲音的“三大特征”：大小、高低、快慢1.2音調（聲音的高低）鋼琴的高音區(qū)像小鳥飛，低音區(qū)像大象走；吹口琴時，按不同的孔會發(fā)出“do-re-mi”的變化。為了讓學生感知“高低”，我設計了“水杯樂隊”實驗：在5個相同的杯子里裝不同高度的水（從少到多），用筷子敲擊杯口，就能聽到“do-re-mi-fa-sol”的音階。孩子們最驚喜的是：“裝水少的杯子聲音高，裝水多的聲音低！原來水多少會影響聲音高低呀！”1聲音的“三大特征”：大小、高低、快慢1.3節(jié)奏（聲音的快慢）拍手時“快—快—慢”是一種節(jié)奏，敲三角鐵“噠—噠—噠噠”是另一種節(jié)奏。我們可以用“身體樂器”游戲：一組學生用拍手表示“快”，另一組用跺腳表示“慢”，組合出不同的節(jié)奏型。有個女孩觀察后說：“就像唱歌時有的字短，有的字長，聲音的快慢不一樣！”這說明孩子已能將生活經驗遷移到科學觀察中。2觀察工具：從“耳朵”到“科技小助手”人類的耳朵是最天然的觀察工具，但科技能幫我們“看”到聲音。去年學校引入了“聲音可視化軟件”，當學生說話時，屏幕上會跳出波浪線——聲音大時波浪高，聲音小時波浪低；聲音高時波浪密，聲音低時波浪疏。有個平時不愛說話的男孩看到自己的聲音變成“小山坡”，興奮地說：“原來我的聲音是這樣的！”這種“看到聲音”的體驗，極大激發(fā)了學生的觀察興趣。03科技如何“玩轉”聲音？從原理到應用的橋梁1聲音傳遞：讓遠方的人“聽見”電話是最經典的聲音傳遞科技。當我們對著話筒說話，聲音會讓話筒里的小薄片振動，這種振動變成電信號，通過電線或電磁波傳到對方的聽筒，聽筒里的小薄片再振動，就還原成了你的聲音。去年參觀電信博物館時，孩子們最感興趣的是老式轉盤電話和現(xiàn)在的智能手機對比：“原來不管哪種電話，都是讓聲音‘變身’再‘變回來’呀！”2聲音放大：讓細微的聲音“顯形”聽診器是醫(yī)生的“聲音放大鏡”。當醫(yī)生把聽診器貼在我們胸口，身體內部的心跳、呼吸聲會通過聽診器的金屬胸件收集，沿著橡膠管傳到耳朵，橡膠管就像“聲音的高速公路”，讓原本微弱的聲音變得清晰。有次實踐課，我讓學生用卷成筒狀的紙當“簡易聽診器”，聽同桌的手腕脈搏，孩子們驚喜地說：“我聽到了‘咚咚’的聲音，像小鼓在敲！”3聲音控制：讓機器“聽懂”指令聲控燈、智能音箱是“會聽命令的科技產品”。聲控燈里有個“聲音傳感器”，當聲音大到一定程度（比如拍手），傳感器就會“告訴”電路：“該亮燈啦！”智能音箱更厲害，它不僅能“聽”聲音大小，還能“辨”聲音內容——通過提前“學習”各種語音指令（如“播放兒歌”“關閉電燈”），就能執(zhí)行相應操作。有個學生回家用聲控燈做實驗，發(fā)現(xiàn)“輕輕拍手不亮，用力拍手才亮”，還畫了張“聲音大小與燈亮關系圖”，這種主動探究的精神正是科學教育的目標。4聲音保護：科技為健康“護航”聲音雖好，但太響的聲音會傷害耳朵。降噪耳機就是“聲音保護小衛(wèi)士”，它能“聽”到外界的噪音，然后發(fā)出相反的聲波，像“中和劑”一樣抵消噪音。去年科技節(jié)，我們請工程師帶來降噪耳機演示，孩子們戴上后驚嘆：“外面的吵鬧聲變少了，像走進了安靜的房間！”這讓他們明白：科技不僅能利用聲音，還能保護我們免受噪音傷害。04動手實驗：讓“觀察”變成“創(chuàng)造”1實驗目標通過3個簡單易操作的實驗，讓學生在“做中學”，驗證聲音的產生與特征，感受科技與聲音的聯(lián)系。2實驗準備材料：小鼓（或空鐵盒）、彩色紙屑、玻璃杯（5個）、清水、筷子、手機（安裝聲音可視化軟件）、聲控燈模型安全提示：輕敲杯子避免破碎，紙屑勿放入口鼻3實驗步驟與記錄3.1實驗一：聲音是振動產生的（驗證性實驗）操作：將紙屑撒在鼓面上，用鼓槌輕輕敲擊鼓面，觀察紙屑變化；停止敲擊，觀察紙屑和聲音的關系?，F(xiàn)象：敲擊時紙屑跳動，停止敲擊紙屑靜止，聲音消失。結論：聲音是由物體振動產生的，振動停止，聲音消失。學生反饋：“紙屑像在跳舞，原來鼓面動起來才有聲音！”010302043實驗步驟與記錄3.2實驗二：音量與力度的關系（探究性實驗）操作：用筷子以不同力度（輕輕、用力）敲擊同一個玻璃杯，同時用聲音可視化軟件記錄波形?，F(xiàn)象：輕輕敲時波形低（聲音?。?，用力敲時波形高（聲音大）。結論：物體振動幅度越大（敲擊力度越大），聲音音量越大。學生發(fā)現(xiàn)：“我用兩根手指敲和用拳頭敲，波形高低不一樣！”030402013實驗步驟與記錄3.3實驗三：音調與振動快慢的關系（拓展性實驗）操作：在5個杯子中依次裝入1/5、2/5、3/5、4/5、滿杯的水，用筷子依次敲擊杯口，記錄聲音高低?，F(xiàn)象：裝水少的杯子聲音高（振動快），裝水多的杯子聲音低（振動慢）。結論：物體振動越快，音調越高；振動越慢，音調越低。學生創(chuàng)意：“我們可以用杯子組成一個‘小樂隊’，敲出好聽的歌！”4實驗總結這三個實驗像“聲音的密碼本”，幫我們解開了聲音產生、變化的秘密。更重要的是，孩子們通過動手操作，真正理解了“觀察—提問—實驗—結論”的科學探究流程。05總結：聲音是科學的“小使者”總結：聲音是科學的“小使者”回顧這節(jié)課，我們從生活中的聲音出發(fā)，認識了聲音的“振動”本質，學會從音量、音調和節(jié)奏三個維度觀察不同聲音，了解了電話、聽診器、聲控燈等科技產品如何利用聲音，最后通過動手實驗驗證了聲音的科學原理。正如孩子們在實驗記錄中寫的：“聲音不是看不見的，它會振動、會變大小、會變高低，還能幫我們打電話、開電燈！”作為教師，我最深的感受是：當科學課與孩子的生活經驗、動手興趣結合時，知識就不再是黑板上的文字，而是能觸摸、能聽見、能創(chuàng)造的“活的智慧”。希望今天的