一、教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：為什么要做這個實驗？演講人01教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：為什么要做這個實驗？02實驗準(zhǔn)備：讓每個孩子都能“看得清、記得住”03實驗實施：從“看現(xiàn)象”到“找關(guān)聯(lián)”的階梯式探究04延伸與拓展：讓科學(xué)觀察融入日常生活05教學(xué)反思與總結(jié)：在觀察中播種科學(xué)的種子目錄2025小學(xué)一年級科學(xué)上冊觀察不同天氣對植物影響實驗課件作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信：最好的科學(xué)課，是讓孩子用眼睛發(fā)現(xiàn)自然的語言，用雙手觸摸生命的溫度。今天要和大家分享的“觀察不同天氣對植物影響”實驗，正是基于一年級學(xué)生“好奇、好問、好觀察”的認(rèn)知特點設(shè)計的。它不僅是一次科學(xué)探究活動，更是一場連接自然與生活的橋梁搭建——讓孩子們在觀察中理解“天氣”與“植物”的共生關(guān)系，在記錄中感受生命的韌性與智慧。01教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：為什么要做這個實驗？1課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)情分析《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，小學(xué)低年級科學(xué)教學(xué)應(yīng)“通過觀察、比較、描述等活動，幫助學(xué)生初步感知自然事物的特征及相互關(guān)系”。一年級學(xué)生已具備基礎(chǔ)的觀察能力（如能描述“今天晴天”“昨天下雨”），但對“天氣變化如何具體影響身邊植物”缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。他們的思維以直觀形象為主，對“葉子耷拉”“花朵掉落”等現(xiàn)象充滿好奇，卻難以自主建立“天氣-植物狀態(tài)”的因果聯(lián)系。2三維教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：能說出晴天、雨天、陰天、大風(fēng)天四種常見天氣的典型特征；通過觀察記錄，描述不同天氣下植物（如葉片、花朵、莖稈、土壤）的狀態(tài)變化。01能力目標(biāo)：學(xué)會使用“觀察記錄表”（圖文結(jié)合）記錄現(xiàn)象；能初步用“因為…所以…”句式表達(dá)天氣與植物狀態(tài)的關(guān)聯(lián)（如“因為雨下得大，所以月季花的花瓣掉了”）。02情感目標(biāo)：感受植物對天氣變化的適應(yīng)能力，萌發(fā)“愛護身邊植物”的責(zé)任感；體驗科學(xué)觀察的樂趣，初步形成“長期記錄”的科學(xué)態(tài)度。0302實驗準(zhǔn)備：讓每個孩子都能“看得清、記得住”1實驗材料與環(huán)境選擇考慮到一年級學(xué)生的操作能力和安全需求，實驗材料需滿足“常見、易觀察、變化明顯”三大原則：觀察對象：選擇校園或教室常見的4類植物（每組1種，共4組）：草本植物（如綠蘿，葉片大且薄，對濕度敏感）；開花植物（如月季，花朵易受雨水影響）；多肉植物（如仙人掌，葉片厚實，耐旱性強）；木本小灌木（如小榕樹，莖稈較硬，可觀察大風(fēng)下的彎曲程度）。觀察工具：每組配備1本“天氣-植物觀察記錄卡”（含日期、天氣符號、植物部位圖示、文字/符號記錄區(qū)）；放大鏡（用于觀察葉片氣孔、花瓣紋理）；濕度計（測量土壤濕度，教師輔助操作）。1實驗材料與環(huán)境選擇觀察環(huán)境：優(yōu)先選擇校園內(nèi)“開放式但安全”的區(qū)域（如花壇、走廊盆栽），雨天觀察需轉(zhuǎn)移至雨棚下，避免學(xué)生淋雨；大風(fēng)天選擇背風(fēng)處觀察，防止植物傾倒砸傷。2學(xué)生分組與前期鋪墊STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1分組策略：4人一組（1名記錄員、2名觀察員、1名匯報員），組內(nèi)角色每周輪換，確保每個孩子都能參與不同環(huán)節(jié)。前期鋪墊：實驗前1周開展“天氣小調(diào)查”活動：每天晨間課用5分鐘帶領(lǐng)學(xué)生繪制天氣符號（太陽、雨點、云、風(fēng)）；布置家庭任務(wù)：和家長一起觀察小區(qū)里的植物，用手機拍攝“晴天的綠蘿”“雨天的多肉”等照片，課堂分享；教師提前拍攝4類植物在不同天氣下的對比視頻（如晴天月季花瓣舒展vs雨天花瓣低垂），作為實驗前的“現(xiàn)象鉤子”，激發(fā)興趣。03實驗實施：從“看現(xiàn)象”到“找關(guān)聯(lián)”的階梯式探究1觀察前：明確“看什么”“怎么記”問題導(dǎo)入：“上周大家拍了很多植物照片，有沒有發(fā)現(xiàn)：同樣是綠蘿，晴天和雨天看起來不一樣？哪里不一樣？”通過學(xué)生的七嘴八舌（“晴天葉子豎起來”“雨天葉子往下垂”），引出核心問題：“不同天氣到底會讓植物發(fā)生哪些變化？我們一起來當(dāng)‘植物天氣觀察員’！”方法指導(dǎo)：觀察順序：從整體到局部（先看整株植物的“精神狀態(tài)”，再看葉片、花朵、莖稈、土壤）；記錄方法：不會寫字的用符號（√表示“挺拔”，×表示“耷拉”）、簡筆畫（畫水滴表示葉片濕潤）；安全提醒：輕觸葉片（不摘花、不折枝）、雨天觀察穿雨鞋、大風(fēng)天不站在植物正下方。2分天氣觀察：在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律3.2.1晴天觀察（重點：光合作用與蒸騰作用）觀察要點：葉片：是否舒展？用放大鏡看葉尖是否有“小水珠”（蒸騰作用的表現(xiàn)）；花朵：花瓣是否完全開放？顏色是否更鮮艷（光照促進(jìn)花色苷合成）；土壤：表層是否干燥？用濕度計測量（晴天蒸發(fā)快，濕度低）。學(xué)生典型發(fā)現(xiàn)（結(jié)合真實課堂案例）：“綠蘿的葉子像舉著小手！”“月季的花瓣打開了，像小裙子！”“仙人掌的刺上有光，刺尖有點亮亮的！”（教師追問：“為什么晴天植物看起來更‘精神’？”引導(dǎo)聯(lián)系“太陽給植物能量”）。2分天氣觀察：在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律2.2雨天觀察（重點：水分吸收與保護機制）觀察要點：葉片：是否下垂？葉面上的雨水是否容易滑落（如荷葉效應(yīng)，蠟質(zhì)層防水）；花朵：花瓣是否閉合或脫落（如月季花瓣被雨水打落，而菊花花瓣較硬不易掉）；土壤：是否積水？用小鏟子輕翻表層（積水可能導(dǎo)致根部缺氧）。學(xué)生典型發(fā)現(xiàn)：“綠蘿的葉子垂下來，像在‘喝水’！”“多肉的葉子變得鼓鼓的，像吸飽了水！”“月季掉了3片花瓣，地上有濕漉漉的花瓣！”（教師追問：“掉花瓣是壞事嗎？”引出“植物保護自己，減少水分負(fù)擔(dān)”的生存智慧）。2分天氣觀察：在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律2.3陰天觀察（重點：光合作用的減弱與調(diào)節(jié)）觀察要點：葉片：是否比晴天更“軟”？葉色是否偏淺（光照不足，葉綠素合成減少）；花朵：花瓣是否部分閉合（減少能量消耗）；莖稈：是否稍微向有光的方向傾斜（植物的向光性）。學(xué)生典型發(fā)現(xiàn)：“綠蘿的葉子不像晴天那么直了，有點彎。”“月季的花瓣沒完全打開，像害羞了。”“小榕樹的枝往窗戶那邊長！”（教師用手電筒模擬陽光，讓學(xué)生觀察葉片轉(zhuǎn)向，直觀理解“植物找光”）。2分天氣觀察：在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律2.4大風(fēng)天觀察（重點：機械損傷與抗風(fēng)結(jié)構(gòu)）觀察要點：莖稈：是否彎曲？彎曲后能否恢復(fù)（如綠蘿莖軟易彎，榕樹莖硬彎曲小）；葉片：是否相互摩擦？有無破損（多肉葉片厚不易破，綠蘿葉片薄可能出現(xiàn)小缺口）；整體：是否搖晃？根部是否松動（用手輕扶莖基部，感受穩(wěn)定性）。學(xué)生典型發(fā)現(xiàn)：“綠蘿的莖彎得像小橋！風(fēng)停了又直起來了！”“仙人掌的刺把葉子保護起來了，沒破！”“小榕樹的根好像抓著泥土，晃不動！”（教師補充：“植物的莖和根就像我們的骨骼和腳，幫助它們站穩(wěn)！”）。3整理與分享：從“碎片記錄”到“規(guī)律總結(jié)”組內(nèi)整理：用15分鐘將4天的觀察記錄卡貼在“天氣-植物變化對比圖”上（橫坐標(biāo)為天氣類型，縱坐標(biāo)為植物部位），用不同顏色筆標(biāo)出“變化明顯”的部分（如紅色標(biāo)“花瓣掉落”，藍(lán)色標(biāo)“葉片舒展”）。12教師提升：播放“植物應(yīng)對天氣變化”的科普動畫（如沙漠植物遇雨快速開花、松樹針葉減少水分蒸發(fā)），告訴學(xué)生：“植物不是被動承受天氣，而是有自己的‘小妙招’保護自己！”3全班分享：每組派匯報員用“我們觀察的是__（植物名），晴天時__，雨天時__，陰天時__，大風(fēng)天時__，我們發(fā)現(xiàn)__”的句式匯報。教師用板書整理共性規(guī)律（如“大部分植物晴天更精神，雨天可能掉花瓣”“葉片薄的植物更容易受風(fēng)雨影響”）。04延伸與拓展：讓科學(xué)觀察融入日常生活1長期觀察任務(wù)發(fā)放“21天植物天氣觀察本”，要求學(xué)生選擇一種家庭植物（如陽臺的吊蘭、客廳的綠蘿），每天記錄天氣和植物狀態(tài)（可拍照打印貼入）。21天后開展“最佳小觀察員”評選，重點關(guān)注“記錄連續(xù)性”和“發(fā)現(xiàn)的獨特現(xiàn)象”（如“媽媽給多肉遮雨，它沒掉葉子”）。2實踐行動：做植物的“天氣小幫手”結(jié)合觀察發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們可以怎么幫助植物應(yīng)對不好的天氣？”通過討論得出行動方案：1雨天：為開花植物（如月季）搭建小棚子避雨；2大風(fēng)天：用小竹竿固定莖稈較軟的植物（如綠蘿）；3晴天：給葉片薄的植物（如綠蘿）噴水增加濕度。4鼓勵學(xué)生回家和家長一起實施，拍攝“幫助植物”的照片，下周課堂分享。505教學(xué)反思與總結(jié)：在觀察中播種科學(xué)的種子1教學(xué)成效與學(xué)生成長通過本次實驗，我深刻感受到一年級學(xué)生的觀察潛力——他們能注意到“多肉葉片邊緣從灰綠變翠綠”“綠蘿葉尖的小水珠在晴天中午消失”等細(xì)節(jié)，這些發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)超我的預(yù)期。更讓我驚喜的是，孩子們開始主動關(guān)心植物：“老師，今天要下雨，我們要不要把月季搬到走廊？”“我奶奶說她的菊花被雨淋了，我明天帶照片來和大家分享！”這種從“觀察”到“關(guān)心”的轉(zhuǎn)變，正是科學(xué)教育最珍貴的收獲。2核心價值重述“觀察不同天氣對植物的影響”，本質(zhì)上是引導(dǎo)孩子理解“生命與環(huán)境的互動”。天氣是植物生長的“自然信號”