一、教學(xué)背景分析：為何選擇"觀察不同身體健康運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)"？演講人教學(xué)背景分析：為何選擇"觀察不同身體健康運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)"？01教學(xué)實(shí)施過程：從"趣"導(dǎo)入，以"探"為核02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)下的科學(xué)啟蒙03總結(jié)拓展：從課堂到生活的延伸04目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)觀察不同身體健康運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)課件作為一線科學(xué)教師，我始終相信：科學(xué)教育的起點(diǎn)，是讓兒童用自己的感官觸摸真實(shí)的世界。今天要和大家分享的"觀察不同身體健康運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)"，正是基于一年級(jí)學(xué)生"好奇、好動(dòng)、好觀察"的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)。這節(jié)課不僅是科學(xué)課"生命科學(xué)領(lǐng)域"的重要實(shí)踐內(nèi)容，更是幫助兒童建立"身體與運(yùn)動(dòng)"初步聯(lián)系的啟蒙鑰匙。接下來，我將從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)計(jì)、實(shí)施過程、總結(jié)拓展四個(gè)板塊，詳細(xì)展開這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)思路。01教學(xué)背景分析：為何選擇"觀察不同身體健康運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)"？1課標(biāo)與教材定位依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"生命科學(xué)領(lǐng)域"的要求，一年級(jí)學(xué)生需要"觀察并描述常見動(dòng)物和人的身體結(jié)構(gòu)特征"，并"舉例說出運(yùn)動(dòng)對(duì)人的身體有哪些影響"。本實(shí)驗(yàn)正是教材"我們的身體"單元的延伸，通過具體的運(yùn)動(dòng)場景，將抽象的"身體健康"轉(zhuǎn)化為可觀察、可感知的具體現(xiàn)象。2學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)我?guī)н^三屆一年級(jí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)7-8歲兒童對(duì)"自己的身體"已有初步感知——知道跑步會(huì)"心跳變快"，跳繩會(huì)"喘氣"，但這種認(rèn)知多停留在模糊的生活經(jīng)驗(yàn)層面。他們?nèi)狈ο到y(tǒng)觀察的方法，也難以用科學(xué)語言描述身體變化的規(guī)律。這節(jié)課的核心任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生從"無意識(shí)感知"轉(zhuǎn)向"有目的觀察"。3教學(xué)價(jià)值延伸運(yùn)動(dòng)與健康是伴隨一生的話題。通過這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，不僅要讓學(xué)生觀察到"運(yùn)動(dòng)后身體會(huì)有哪些變化"，更要在探究過程中培養(yǎng)"提出問題-觀察記錄-分析總結(jié)"的科學(xué)思維習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)"呼吸與循環(huán)系統(tǒng)""運(yùn)動(dòng)與能量"等內(nèi)容埋下認(rèn)知伏筆。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)下的科學(xué)啟蒙教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)下的科學(xué)啟蒙基于上述背景，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為三個(gè)維度：1知識(shí)目標(biāo)能說出3種以上常見運(yùn)動(dòng)（如快走、跳繩、拍球）后身體的具體變化（如心跳加快、呼吸變急、出汗）；初步理解"不同強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的影響不同"這一科學(xué)現(xiàn)象。2能力目標(biāo)學(xué)會(huì)用"看、聽、摸"等觀察方法記錄身體變化（如用手摸心跳、用計(jì)數(shù)法記錄呼吸次數(shù)）；能通過小組合作完成簡單的觀察表格，并用圖畫或短句描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3情感態(tài)度目標(biāo)激發(fā)對(duì)"身體奧秘"的探究興趣，體會(huì)科學(xué)觀察與生活的緊密聯(lián)系；初步樹立"合理運(yùn)動(dòng)有益健康"的意識(shí)。03教學(xué)實(shí)施過程：從"趣"導(dǎo)入，以"探"為核教學(xué)實(shí)施過程：從"趣"導(dǎo)入，以"探"為核考慮到一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短（約15-20分鐘），我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為"情境導(dǎo)入-實(shí)驗(yàn)觀察-總結(jié)討論"三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)控制在10-15分鐘，通過"動(dòng)-靜-動(dòng)"的節(jié)奏切換保持學(xué)習(xí)興趣。3.1情境導(dǎo)入：從"身體的小信號(hào)"說起（5分鐘）上課鈴響后，我會(huì)先播放一段短視頻：小朋友們?cè)诓賵雠懿健⑻K、拍球的畫面，配上課間操的輕快音樂。等孩子們的目光被吸引后，我舉起自己的手掌按在胸口問："剛才視頻里的小朋友運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體會(huì)發(fā)出哪些小信號(hào)？誰有過類似的體驗(yàn)？"這時(shí)候，孩子們會(huì)爭先恐后地舉手："我跑步時(shí)會(huì)出汗！""跳繩時(shí)肚子會(huì)咕嚕叫！""拍球后心跳得很快！"我會(huì)一邊點(diǎn)頭回應(yīng)，一邊在黑板上畫出"身體信號(hào)圖譜"——用簡筆畫標(biāo)出心臟、肺、皮膚的位置，把孩子們的回答歸類寫在對(duì)應(yīng)位置。比如"心跳快"貼在心臟旁，"喘氣"貼在肺旁，"出汗"貼在皮膚旁。教學(xué)實(shí)施過程：從"趣"導(dǎo)入，以"探"為核這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是"喚醒生活經(jīng)驗(yàn)"。我曾試過直接提問"運(yùn)動(dòng)后身體有什么變化"，結(jié)果孩子們回答"很開心""累"，這些是情緒體驗(yàn)而非身體特征。通過視頻和具體部位引導(dǎo)，能幫助他們聚焦到可觀察的生理變化上。3.2實(shí)驗(yàn)觀察：三步探究法，從"玩"中發(fā)現(xiàn)（25分鐘）接下來，我會(huì)說："今天我們要當(dāng)'身體小偵探'，用科學(xué)的方法觀察三種運(yùn)動(dòng)后身體的變化。每個(gè)小組可以選一種運(yùn)動(dòng)，仔細(xì)記錄，最后我們來比一比哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多！"2.1實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：材料與分工提前為每個(gè)小組準(zhǔn)備：觀察記錄表（如表1，用圖畫和簡單文字框）；秒表（用于測量運(yùn)動(dòng)時(shí)間）；軟尺（測量運(yùn)動(dòng)前后手臂、腿部的溫度變化，可選）；小貼紙（用于標(biāo)記"最明顯的變化"）。分組時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力搭配——有的孩子擅長跳繩，有的耐力好適合快走，確保每個(gè)小組能順利完成運(yùn)動(dòng)任務(wù)。每組推選1名"運(yùn)動(dòng)員"（負(fù)責(zé)做運(yùn)動(dòng)）、1名"記錄員"（負(fù)責(zé)填寫表格）、1名"觀察員"（負(fù)責(zé)用手摸心跳、聽呼吸聲）。表1：身體運(yùn)動(dòng)觀察記錄表（示例）2.1實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：材料與分工|運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目|運(yùn)動(dòng)前（安靜狀態(tài)）|運(yùn)動(dòng)后（停止運(yùn)動(dòng)1分鐘內(nèi)）|最明顯的變化||----------|--------------------|---------------------------|--------------||快走1分鐘|心跳：____下/分（摸手腕）呼吸：____次/分（看肚子起伏）|心跳：____下/分呼吸：____次/分|（用貼紙貼在這里）||跳繩20下|...|...|...||拍球30次|...|...|...|2.2實(shí)驗(yàn)一：安靜狀態(tài)下的身體基線（5分鐘）正式運(yùn)動(dòng)前，先讓學(xué)生在座位上保持安靜，完成"運(yùn)動(dòng)前"的觀察記錄。我會(huì)示范如何摸手腕的脈搏："把右手食指和中指輕輕按在左手腕內(nèi)側(cè)，像數(shù)小鼓點(diǎn)一樣，數(shù)15秒的心跳次數(shù)，再乘以4就是1分鐘的心跳數(shù)。"同時(shí)提醒觀察呼吸："把手放在肚子上，感受一鼓一收，數(shù)30秒的呼吸次數(shù)，再乘以2。"這一步常出現(xiàn)的問題是學(xué)生數(shù)著數(shù)著就忘了，或者摸不到脈搏。我會(huì)走到學(xué)生身邊個(gè)別指導(dǎo)："小宇，你的手指再往拇指方向移一點(diǎn)，對(duì)，就是這里！感覺到像小火車在跑嗎？"通過具象的比喻幫助他們掌握方法。2.3實(shí)驗(yàn)二：不同運(yùn)動(dòng)后的身體變化（15分鐘）各小組選擇一種運(yùn)動(dòng)開始實(shí)驗(yàn)：第一組：在教室走廊快走1分鐘（確保地面無障礙物，前后保持1米距離）；第二組：在教室空地跳繩20下（提前檢查跳繩長度，避免絆倒）；第三組：在座位旁拍球30次（使用軟質(zhì)籃球，降低噪音）。運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，立即進(jìn)行"運(yùn)動(dòng)后"的觀察記錄。這時(shí)候，孩子們的表現(xiàn)特別生動(dòng)：有的小臉通紅，有的額頭掛著汗珠，記錄員忙著數(shù)呼吸，觀察員爭著摸脈搏。我會(huì)用手機(jī)拍下他們認(rèn)真記錄的瞬間，稍后用于總結(jié)環(huán)節(jié)。2.4實(shí)驗(yàn)三：對(duì)比分析（5分鐘）待所有小組完成記錄后，我們回到教室，把各組的記錄表貼在黑板上。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)："看第一組的快走，心跳從72下/分變成98下/分；第二組的跳繩，心跳從75下/分變成110下/分；第三組的拍球，心跳從70下/分變成85下/分。為什么會(huì)有不同？"孩子們會(huì)七嘴八舌地說："跳繩比快走累！""拍球不用跑，所以心跳沒那么快！"這時(shí)候我順勢總結(jié)："原來運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度越大，身體的變化越明顯。就像我們的身體是一輛小汽車，開得越快，發(fā)動(dòng)機(jī)（心臟）就需要更用力工作。"3.1分享與交流請(qǐng)每個(gè)小組派代表上臺(tái)分享："我們組做了____運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)后____（身體部位）的變化最明顯，因?yàn)開___。"這時(shí)候要特別關(guān)注平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵(lì)他們用圖畫或簡單句子表達(dá)。比如有個(gè)孩子舉著記錄表說："跳繩后，我的手心出汗了，像小雨滴一樣！"全班都會(huì)開心地笑，這種情感共鳴比數(shù)據(jù)更有教育意義。3.2科學(xué)概念的初步建構(gòu)用兒童化的語言總結(jié)："今天我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)就像給身體'充電'，會(huì)讓心臟跳得更快（輸送更多氧氣），呼吸變得更急（吸進(jìn)更多氧氣），還會(huì)出汗（幫助身體降溫）。但不同的運(yùn)動(dòng)，'充電'的強(qiáng)度不一樣——跳繩比快走更累，所以身體的變化更大。"3.3安全與健康的滲透最后強(qiáng)調(diào)："運(yùn)動(dòng)雖然對(duì)身體好，但要注意安全。比如跳繩前要檢查場地，拍球時(shí)不要碰到同學(xué)，運(yùn)動(dòng)后要慢慢停下來，不能立刻坐下。就像小汽車急剎車會(huì)傷零件，我們的身體也需要慢慢'減速'。"04總結(jié)拓展：從課堂到生活的延伸1課堂總結(jié)：回顧核心發(fā)現(xiàn)用"身體小偵探闖關(guān)"的游戲回顧重點(diǎn)：我說出一個(gè)現(xiàn)象（如"運(yùn)動(dòng)后心跳加快"），學(xué)生快速回答"這是為什么"；或者我做一個(gè)動(dòng)作（如模擬跳繩），學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的身體變化。通過互動(dòng)游戲，確保90%以上的學(xué)生能記住關(guān)鍵知識(shí)。2課后拓展：家庭觀察任務(wù)布置"家庭運(yùn)動(dòng)觀察日記"：和爸爸媽媽一起做3種不同的運(yùn)動(dòng)（如散步、跳舞、爬樓梯），用圖畫記錄運(yùn)動(dòng)前后的身體變化，下節(jié)課分享。這個(gè)任務(wù)既能鞏固課堂所學(xué)，又能增進(jìn)親子互動(dòng)，我曾收到學(xué)生畫的"和爸爸爬樓梯后，爸爸的臉比我還紅"的可愛日記，這正是科學(xué)與生活聯(lián)結(jié)的最好證明。3教學(xué)反思：成長與改進(jìn)每次上完這節(jié)課，我都會(huì)記錄兩個(gè)"最"：最驚喜的發(fā)現(xiàn)（比如有學(xué)生觀察到"運(yùn)動(dòng)后手變暖了"，這超出了預(yù)設(shè)的觀察點(diǎn)），和最需要改進(jìn)的地方（比如個(gè)別小組運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度控制不當(dāng)，導(dǎo)致心跳數(shù)據(jù)偏差較大，下次可以統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)時(shí)間或次數(shù)）。教育是動(dòng)態(tài)的藝術(shù)，正是這些"意外"讓課堂更有生命力。結(jié)語"觀察不同身體健康運(yùn)動(dòng)