一、教學背景與目標設定演講人CONTENTS教學背景與目標設定教學準備：從“材料”到“情感”的雙重鋪墊教學過程：從“觀察”到“理解”的階梯式探究課后延伸：讓觀察從課堂走向生活教學反思與總結(jié)目錄2025小學一年級科學上冊觀察不同種子觀賞價值實驗課件作為一線科學教師，我始終相信，小學科學教育的魅力在于用最貼近生活的素材，點燃孩子對自然的好奇心。種子，作為植物生命的起點，既是一年級學生日常能接觸到的“小物件”，又是打開“植物生長”“生物多樣性”等科學概念的鑰匙。本次實驗課以“觀察不同種子的觀賞價值”為主題，正是基于新課標“親近自然，關注生活”的要求，引導學生從“看種子”到“懂價值”，在動手觀察中建立科學思維與審美感知的聯(lián)結(jié)。01教學背景與目標設定1教材與學情分析《義務教育科學課程標準（2022年版）》在“生命科學領域”中明確提出，低年段學生需“觀察周圍常見植物，描述其外部特征”。一年級學生已具備基本的觀察能力（如用眼睛看、用手觸摸），但對“觀察的意義”缺乏深度認知，常停留在“好玩”層面。種子作為植物繁殖的核心器官，其形態(tài)差異（顏色、大小、形狀）與后續(xù)生長出的植株觀賞價值（如花朵顏色、株型）直接相關。本次實驗課以“觀賞價值”為切入點，既是對教材“觀察植物”內(nèi)容的延伸，也是將科學探究與審美教育融合的創(chuàng)新嘗試。2三維教學目標知識目標：能說出3-5種常見種子的外部特征（顏色、形狀、大?。怀醪嚼斫狻胺N子的觀賞價值”可體現(xiàn)在種子本身的形態(tài)美或其萌發(fā)后植株的景觀美。能力目標：掌握“看、摸、比”的觀察方法，能用簡單圖畫或文字記錄觀察結(jié)果；通過小組討論，嘗試從“美”的角度描述種子特征。情感目標：感受種子的自然之美，激發(fā)對植物的愛護之情；體會“觀察”是發(fā)現(xiàn)美的重要途徑，培養(yǎng)科學探究的興趣。02教學準備：從“材料”到“情感”的雙重鋪墊1實驗材料的選擇與處理為確保安全性與代表性，我篩選了6類常見種子（見表1），涵蓋“觀花類”“觀葉類”“觀果類”植物的種子，兼顧形態(tài)差異與生活常見性。所有種子均提前清洗、晾曬，去除雜質(zhì)；尖銳種子（如蒼耳）用砂紙打磨邊緣，避免劃傷。|種子類型|代表種子|選擇理由||----------------|----------------|--------------------------------------------------------------------------||觀花類|鳳仙花種子|顆粒小、顏色深褐，萌發(fā)后花朵顏色豐富（紅、粉、紫）||觀葉類|綠蘿種子|米白色、近圓形，萌發(fā)后葉片油綠、株型舒展|1實驗材料的選擇與處理|觀果類|觀賞辣椒種子|淺黃色、扁平狀，果實顏色多樣（紅、黃、紫）|01|趣味種子|跳舞草種子|褐色、橢圓形，萌發(fā)后葉片會“跳舞”，增加探究趣味性|04|傳統(tǒng)觀賞植物|向日葵種子|黑白條紋、顆粒大，植株高大、花盤金黃|02|鄉(xiāng)土植物|野豌豆種子|深綠色、腎形，本地常見，易引發(fā)學生生活聯(lián)想|032學生的前置經(jīng)驗激活課前布置“種子收集任務”：每人從家中或小區(qū)收集1-2種種子（需家長確認安全），并記錄“我在哪里找到它？它可能是誰的種子？”。課堂上，學生帶來的種子包括桂圓核、花生、牽?；ㄗ训?，這些“生活化素材”成為課堂討論的重要資源。例如，有學生帶來奶奶種的“指甲花”（鳳仙花）種子，自然引出“種子與花朵顏色”的關聯(lián)討論。3工具與記錄單設計觀察工具：放大鏡（兒童安全款）、白瓷盤（便于觀察顏色）、軟尺（測量大小，單位統(tǒng)一為“厘米”）。記錄單：設計“種子觀察卡”（見圖1），包含“我的種子名字”“顏色”“形狀（畫一畫）”“大?。ㄓ谩戎讣咨w大/小’描述）”“我覺得它哪里美”四個板塊，符合一年級學生的書寫與繪畫能力。03教學過程：從“觀察”到“理解”的階梯式探究1情境導入：發(fā)現(xiàn)身邊的“種子之美”（5分鐘）上課伊始，我展示一張校園秋季照片：銀杏樹下散落的銀杏果、月季叢中干枯的花托（內(nèi)含種子）、桂花枝頭未掉落的小果實?！巴瑢W們，秋天不僅有落葉，還有很多植物悄悄留下了‘小寶貝’——種子！上節(jié)課我們學了種子能發(fā)芽長大，今天我們要當‘種子鑒賞家’，看看這些小種子有什么‘觀賞價值’?！苯又シ乓欢挝⒁曨l：園丁爺爺在花壇里收集花種，說：“這些種子看著普通，明年能開出一片彩虹呢！”視頻中，鳳仙花種子撒入泥土，春天發(fā)芽、開花的畫面快速切換，直觀呈現(xiàn)“種子→植株→觀賞”的鏈條，引發(fā)學生對“種子價值”的初步思考。2觀察實踐：用五感解鎖種子的形態(tài)密碼（20分鐘）2.1觀察方法指導：從“隨意看”到“有目的觀察”“觀察不是隨便看，要像偵探找線索一樣，用眼睛看顏色、用手摸表面（粗糙還是光滑）、用尺子量大小?！蔽疫呏v解邊示范：拿起一顆向日葵種子，“看，它的顏色是黑白相間的，像穿了條紋衣服；摸一摸，表面有點粗糙；用軟尺量，長約1.5厘米，比我的小拇指指甲蓋還長呢！”2觀察實踐：用五感解鎖種子的形態(tài)密碼（20分鐘）2.2小組觀察與記錄：在合作中深化發(fā)現(xiàn)將學生分為6人小組，每組發(fā)放6類種子（含1種學生自帶種子）。我提出觀察任務：“先觀察老師提供的種子，再觀察自己帶的種子，把發(fā)現(xiàn)填在觀察卡上。如果遇到不認識的種子，可以用‘××形’‘××色’描述?！庇^察過程中，學生的提問與發(fā)現(xiàn)充滿童趣：“老師，綠蘿種子為什么是白色的？是不是沒曬到太陽？”“野豌豆種子摸起來像小石子，是不是很硬？”“跳舞草種子和普通草種子有什么不一樣？”我順勢引導：“顏色淺可能和它生長的環(huán)境有關，比如綠蘿喜歡陰涼；硬殼是種子的‘保護衣’，能讓它在泥土里安全過冬。”2觀察實踐：用五感解鎖種子的形態(tài)密碼（20分鐘）2.3典型案例聚焦：從“個體”到“類”的歸納選取3組學生的觀察卡投影展示，重點分析：顏色之美：向日葵種子（黑白條紋）vs觀賞辣椒種子（淺黃色）——“條紋像斑馬，淺色像月光，各有各的好看！”形狀之美：鳳仙花種子（圓形）vs野豌豆種子（腎形）——“圓形像小珍珠，腎形像小月牙，摸起來都很光滑！”大小之美：向日葵種子（大）vs鳳仙花種子（?。按蠓N子像胖娃娃，小種子像小芝麻，撒在土里能長出一大片花！”通過對比，學生逐漸理解：種子的觀賞價值首先體現(xiàn)在自身的形態(tài)特征（顏色、形狀、大小），這些特征讓種子本身具有“自然裝飾性”。3思維拓展：種子與植株的“美”聯(lián)結(jié)（15分鐘）3.1猜想與驗證：種子特征如何影響植株觀賞價值？“種子的‘美’會不會影響它長大以后的‘美’呢？”我展示兩組對比素材：案例1：鳳仙花種子（小、深褐）→鳳仙花（花朵大、顏色艷）；案例2：綠蘿種子（小、米白）→綠蘿（葉片多、顏色綠）。學生討論后得出猜想：“種子小可能因為要長出很多花/葉，需要分散種植；種子顏色深可能和花朵顏色有關？”為驗證猜想，我播放鳳仙花種子萌發(fā)視頻：細小的種子破土后，莖稈逐漸變粗，頂端長出許多花苞，最終開出粉色、紫色的花?！霸瓉矸N子雖小，卻藏著‘開很多花’的力量！”學生的驚嘆聲中，“種子是生命的起點”的概念自然滲透。3思維拓展：種子與植株的“美”聯(lián)結(jié)（15分鐘）3.2生活中的應用：種子觀賞價值的實際體現(xiàn)結(jié)合本地園林案例，我展示小區(qū)綠化帶的“野花組合”（包含波斯菊、硫華菊等種子）、家庭陽臺的“觀果辣椒”盆栽，講解：“園丁叔叔會選顏色多樣、容易發(fā)芽的種子，撒在土里就能長出一片花海；家里種觀果辣椒，也是因為它的種子能長出彩色的小辣椒，好看又有趣！”有學生舉手分享：“我奶奶種的指甲花（鳳仙花），種子收起來明年再種，開的花可以染指甲，這也是觀賞價值！”這一發(fā)言將“美”從視覺延伸到文化體驗，我及時肯定：“對，種子的觀賞價值還包括它能帶來的美好體驗，這也是一種‘美’！”4總結(jié)分享：我心中的“最美種子”（5分鐘）0504020301請學生用1句話分享“今天觀察到的最美種子”及理由，我用便簽紙記錄并貼在“種子美畫板”上：“我覺得向日葵種子最美，因為它的條紋像彩虹，長大能開金黃的大花！”（小美）“野豌豆種子像小綠月亮，摸起來涼涼的，它是我們小區(qū)草地里的種子，我覺得很親切！”（明明）“跳舞草種子雖然不好看，但它長大能跳舞，這種‘會動的美’最特別！”（朵朵）這些充滿童真的表達，既是對觀察結(jié)果的總結(jié)，也體現(xiàn)了學生對“觀賞價值”的多元理解——美可以是視覺的、觸覺的，甚至是動態(tài)的、情感的。04課后延伸：讓觀察從課堂走向生活1實踐任務：“種子微景觀”種植布置家庭實驗：每人選擇1-2顆觀察過的種子，種在透明塑料杯（方便觀察根的生長）里，記錄“種子發(fā)芽日記”（用圖畫或簡單文字），重點關注“種子形態(tài)與幼苗特征的關聯(lián)”（如大種子是否先發(fā)芽？顏色深的種子幼苗是否更綠？）。2文化拓展：種子與美的故事推薦繪本《一粒種子的旅行》《種子的故事》，引導學生從科學視角理解“種子傳播”與“人類利用種子創(chuàng)造美”的關系（如古代人如何通過選種培育美麗花卉）。3社區(qū)聯(lián)動：參與“種子交換會”與社區(qū)合作，組織一年級學生用自帶種子與其他小朋友交換，在“交換-觀察-分享”中深化對“種子多樣性”的認知，同時培養(yǎng)分享意識。05教學反思與總結(jié)教學反思與總結(jié)本次實驗課以“觀察不同種子的觀賞價值”為線索，將科學探究與審美教育深度融合。課堂中，學生從“看