一、教學(xué)背景分析：為什么選擇“種子的文化意義”？演講人教學(xué)背景分析：為什么選擇“種子的文化意義”？01教學(xué)實(shí)施過程：從觀察到共情的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)下的“觀察-理解-共情”03教學(xué)反思與升華：種子課的“根”與“芽”04目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊觀察不同種子文化意義實(shí)驗(yàn)課件作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終相信：科學(xué)教育的本質(zhì)不僅是知識(shí)的傳遞，更是對(duì)生活的觀察與文化的聯(lián)結(jié)。當(dāng)我翻開2025年新版小學(xué)科學(xué)上冊教材，看到“觀察不同種子的文化意義”這一實(shí)驗(yàn)主題時(shí)，內(nèi)心既興奮又感慨——這不是簡單的自然觀察課，而是一次讓孩子們用科學(xué)之眼觸摸文化脈絡(luò)的奇妙旅程。接下來，我將從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)計(jì)、實(shí)施過程、總結(jié)拓展四個(gè)維度，系統(tǒng)呈現(xiàn)這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的完整設(shè)計(jì)。01教學(xué)背景分析：為什么選擇“種子的文化意義”？1基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的適配性一年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵期（參考《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)），他們對(duì)“看得見、摸得著”的自然物充滿好奇，但對(duì)抽象文化概念的理解需要具象載體。種子作為自然與文化的雙重載體，其形態(tài)差異（大小、顏色、形狀）能滿足觀察興趣，而附著其上的文化寓意（如“團(tuán)圓”“祝?！保﹦t能通過生活場景引發(fā)情感共鳴。2基于學(xué)科融合的教育價(jià)值STEP1STEP2STEP3STEP4科學(xué)課不是孤立的知識(shí)灌輸，而是跨學(xué)科素養(yǎng)的啟蒙。種子的觀察涉及生物學(xué)（形態(tài)特征）、社會(huì)學(xué)（農(nóng)耕文化）、語言學(xué)（諧音寓意）等多領(lǐng)域：生物學(xué)：通過觀察種子外形，初步感知“結(jié)構(gòu)與功能”的科學(xué)關(guān)系（如稻谷的細(xì)長與風(fēng)傳播，蒼耳的倒刺與動(dòng)物傳播）；社會(huì)學(xué)：種子是農(nóng)耕文明的起點(diǎn)，能鏈接“一粒種子如何養(yǎng)活一個(gè)家庭”的生活經(jīng)驗(yàn)；語言學(xué)：許多種子因諧音或特性被賦予文化意義（如“蓮”通“連”，“棗”通“早”），這是語言與文化的有趣關(guān)聯(lián)。3基于文化傳承的現(xiàn)實(shí)需求在城市化加速的今天，許多孩子對(duì)“種子”的認(rèn)知僅停留在“植物寶寶”層面，卻不知一粒紅豆承載著“愿君多采擷”的相思，一顆蓮子暗含“連生貴子”的祝福。通過這節(jié)課，我們要讓科學(xué)觀察成為文化傳承的“顯微鏡”，讓傳統(tǒng)文化在孩子的指尖與心中“活”起來。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)下的“觀察-理解-共情”1知識(shí)目標(biāo)能說出4-5種常見種子（如稻谷、花生、蓮子、紅豆、南瓜籽）的外形特征（顏色、大小、形狀）；初步理解不同種子在生活中的文化寓意（如稻谷代表豐收，花生象征長壽，蓮子寓意圓滿）。2能力目標(biāo)掌握“看、摸、比”的基礎(chǔ)觀察方法，能用簡單詞匯（如“圓圓”“尖尖”“硬硬”）描述種子特征；能通過小組討論，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（如年夜飯的米飯、中秋節(jié)的花生）解讀種子的文化意義。3情感目標(biāo)激發(fā)對(duì)自然觀察的興趣，養(yǎng)成“從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)”的習(xí)慣；感受傳統(tǒng)文化的生動(dòng)性，萌發(fā)對(duì)本土文化的認(rèn)同感（如“原來奶奶縫的花生香包有這么好的寓意”）。03教學(xué)實(shí)施過程：從觀察到共情的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)1情境導(dǎo)入：一顆種子的“自我介紹”（5分鐘）上課前，我會(huì)悄悄在教室窗臺(tái)擺放一盆發(fā)芽的綠豆苗，葉片上貼著小紙條：“猜猜我從哪里來？”上課鈴響后，我拿起一顆綠豆：“這是綠豆苗的‘小時(shí)候’——種子。今天，我們要和幾位‘種子朋友’交朋友，它們不僅能長出植物，還藏著好多有趣的故事！”（設(shè)計(jì)意圖：用“種子變幼苗”的直觀現(xiàn)象引發(fā)好奇，避免生硬灌輸，符合一年級(jí)學(xué)生“從具體到抽象”的認(rèn)知規(guī)律。）2觀察實(shí)驗(yàn)：用五感解鎖種子的“外形密碼”（20分鐘）2.1材料準(zhǔn)備每組發(fā)放觀察盒（內(nèi)有稻谷、花生、蓮子、紅豆、南瓜籽各5顆）、放大鏡（兒童款）、記錄卡（畫有種子輪廓，標(biāo)注“顏色”“摸起來”“像什么”三欄）。2觀察實(shí)驗(yàn)：用五感解鎖種子的“外形密碼”（20分鐘）2.2觀察步驟指導(dǎo)第一步：用眼“看”：“請(qǐng)大家先仔細(xì)看，這些種子是什么顏色？有沒有花紋？比如花生的‘外衣’是淡褐色，有像小皺紋的紋路?！保ń處熓痉睹枋?，避免籠統(tǒng)的“好看”“不好看”）第二步：用手“摸”：“輕輕捏一捏，它們的表面是光滑的還是粗糙的？稻谷的外殼摸起來有點(diǎn)扎手，像不像媽媽縫衣服的針？”（聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，幫助建立感知）第三步：用“比”發(fā)現(xiàn)差異：“把紅豆和蓮子放在一起，誰更大？誰更圓？南瓜籽和稻谷比，形狀有什么不同？”（引導(dǎo)比較思維，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性）2觀察實(shí)驗(yàn)：用五感解鎖種子的“外形密碼”（20分鐘）2.3記錄與分享學(xué)生用蠟筆在記錄卡上涂色（記錄顏色），用詞語或簡筆畫記錄觸感（如畫波浪線表示粗糙），最后請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)分享：“我觀察的是紅豆，它紅紅的，圓圓的，像顆小瑪瑙！”（教師及時(shí)肯定：“你用了‘瑪瑙’這個(gè)比喻，真會(huì)觀察！”）（設(shè)計(jì)意圖：將觀察過程分解為可操作的步驟，避免“瞎看”；用記錄卡將思維外顯，符合“做中學(xué)”理念。）3文化探究：種子里的“中國故事”（25分鐘）觀察完外形，我會(huì)舉起一顆稻谷：“剛才大家看到了種子的樣子，可你們知道嗎？這些種子還是‘文化小使者’，它們的故事比外形更精彩！”隨后，通過“故事+生活場景+互動(dòng)”的方式，逐一解讀4種種子的文化意義。3文化探究：種子里的“中國故事”（25分鐘）3.1稻谷：從“救命糧”到“豐收的符號(hào)”故事引入：展示河姆渡遺址出土的碳化稻谷圖片：“7000多年前，我們的祖先就開始種稻谷了。那時(shí)候沒有機(jī)器，他們用手插秧、用鐮刀割稻，汗水滴在田里，才換來一碗米飯?！鄙盥?lián)結(jié)：“現(xiàn)在，我們每天吃的米飯就是稻谷變的。過年時(shí)，奶奶會(huì)說‘年年有余’，這里的‘余’不僅是魚，更希望稻谷豐收，糧食吃不完?！被?dòng)提問：“你們覺得，我們吃飯時(shí)怎樣做，才是對(duì)稻谷的感謝？”（引導(dǎo)珍惜糧食的意識(shí)）3文化探究：種子里的“中國故事”（25分鐘）3.2花生：“長生果”里的美好祝福實(shí)物演示：剝開一顆花生，露出兩粒紅皮花生仁：“花生還有個(gè)名字叫‘長生果’，因?yàn)樗墓麑?shí)埋在土里，能保存很久；而且一顆花生里有好多顆‘小花生’，像不像家里人丁興旺？”01文化場景：展示中秋節(jié)家人圍坐剝花生的照片：“爺爺奶奶輩結(jié)婚時(shí)，床上會(huì)撒花生、紅棗、桂圓，意思是‘早生貴子’；現(xiàn)在過中秋，大家一起吃花生，也是希望‘長長久久’?！?1情感共鳴：“回家可以問問爺爺，他小時(shí)候有沒有把花生當(dāng)‘零食寶’？”（鏈接代際記憶，激發(fā)探究欲）013文化探究：種子里的“中國故事”（25分鐘）3.3蓮子：“出淤泥而不染”的品格象征詩意聯(lián)結(jié)：播放《小池》動(dòng)畫片段（“小荷才露尖尖角”）：“荷花謝了，花托里就會(huì)長出蓮子。古人特別喜歡荷花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗尽?，所以蓮子也跟著有了好寓意——‘連生貴子’‘連年有余’?！?2動(dòng)作體驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生輕輕捏開干蓮子（提前泡軟），觀察里面的綠色蓮心：“蓮心有點(diǎn)苦，但苦過之后是清香，就像我們學(xué)本領(lǐng)，雖然有時(shí)難，但堅(jiān)持就會(huì)有收獲?！?生活實(shí)例：展示蓮子羹、蓮子糕的圖片：“媽媽煮的蓮子湯甜甜的，不僅好吃，還希望我們像蓮子一樣，心里純純的、做事穩(wěn)穩(wěn)的?！?文化探究：種子里的“中國故事”（25分鐘）3.4紅豆：“相思豆”里的溫柔情感1古詩浸潤：背誦《相思》：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！苯忉專骸肮湃丝吹郊t豆紅紅的、圓圓的，就像心里裝著對(duì)親人朋友的思念，所以叫它‘相思豆’。”2生活遷移：展示紅豆手鏈、紅豆包的圖片：“現(xiàn)在，媽媽可能會(huì)用紅豆做手鏈送朋友，奶奶會(huì)煮紅豆粥給生病的爺爺，都是在說‘我牽掛你’?！?情感表達(dá)：“如果讓你選一顆紅豆送給最愛的人，你想送誰？為什么？”（鼓勵(lì)表達(dá)情感，滲透愛的教育）4（設(shè)計(jì)意圖：通過“歷史-生活-情感”三維聯(lián)結(jié)，將抽象文化轉(zhuǎn)化為可感知的故事，避免說教；互動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生從“聽者”變?yōu)椤皡⑴c者”，加深理解。）4總結(jié)拓展：讓種子的故事繼續(xù)生長（10分鐘）4.1課堂總結(jié)帶領(lǐng)學(xué)生回顧：“今天我們用眼睛看、用手摸，認(rèn)識(shí)了稻谷、花生、蓮子、紅豆的樣子；又聽了它們的故事——稻谷是豐收的符號(hào)，花生是長壽的祝福，蓮子是品格的象征，紅豆是相思的寄托。原來，每顆種子都是自然的禮物，也是文化的密碼。”4總結(jié)拓展：讓種子的故事繼續(xù)生長（10分鐘）4.2實(shí)踐拓展布置“種子文化小偵探”任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)：和家長一起收集1-2種其他種子（如棗子、桂圓、芝麻），觀察外形并記錄它們的文化寓意（提示：可以查繪本、問長輩）；進(jìn)階任務(wù)：用種子貼畫創(chuàng)作“我的文化種子”（如用紅豆貼愛心，用稻谷貼麥穗），下節(jié)課分享。（設(shè)計(jì)意圖：將課堂延伸至家庭，通過親子互動(dòng)強(qiáng)化文化傳承；藝術(shù)創(chuàng)作讓科學(xué)與美術(shù)融合，符合跨學(xué)科理念。）04教學(xué)反思與升華：種子課的“根”與“芽”教學(xué)反思與升華：種子課的“根”與“芽”這節(jié)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，我常想起孩子們舉著紅豆說“我要送給媽媽”的眼神，想起他們捏著