一、課程背景與設(shè)計理念演講人目錄01.課程背景與設(shè)計理念07.結(jié)語03.教學準備與安全提示05.觀察拍手輕重不同聲音02.教學目標與重難點04.教學過程設(shè)計（40分鐘）06.教學評價與反思2025小學一年級科學上冊觀察拍手輕重不同聲音課件01課程背景與設(shè)計理念課程背景與設(shè)計理念作為一名深耕小學科學教育十年的一線教師，我始終相信：科學啟蒙的關(guān)鍵在于讓孩子用身體感知世界，用眼睛發(fā)現(xiàn)規(guī)律。一年級學生正處于具體形象思維向初步抽象思維過渡的階段，對"聲音"這一日?，F(xiàn)象既熟悉又好奇——他們每天都在拍手、說話、敲桌子，卻未必有意識地觀察過"用力大小"與"聲音變化"之間的關(guān)聯(lián)。本節(jié)課以"觀察拍手輕重不同聲音"為載體，正是基于《義務(wù)教育科學課程標準（2022年版）》中"物質(zhì)的變化"領(lǐng)域要求，聚焦"聲音的產(chǎn)生與傳播"核心概念，通過"體驗-觀察-記錄-總結(jié)"的探究路徑，引導(dǎo)學生從生活現(xiàn)象中提煉科學規(guī)律，為后續(xù)學習"聲音的強弱""振動與聲音"等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。02教學目標與重難點三維目標科學知識目標：通過觀察與比較，知道拍手時用力大小不同會導(dǎo)致聲音大小（強弱）不同；能初步描述"用力大-聲音響""用力小-聲音輕"的因果關(guān)系?？茖W探究目標：經(jīng)歷"提出問題-設(shè)計簡單實驗-觀察現(xiàn)象-記錄結(jié)果-交流結(jié)論"的完整探究過程，發(fā)展觀察能力、語言表達能力和初步的歸納能力?？茖W態(tài)度與責任目標：激發(fā)對聲音現(xiàn)象的探究興趣，養(yǎng)成"動手前先思考""觀察時要仔細"的科學探究習慣；體會科學與生活的緊密聯(lián)系，增強用科學眼光看待日常現(xiàn)象的意識。教學重難點重點：通過拍手實驗，觀察并描述用力大小與聲音變化的關(guān)系。難點：引導(dǎo)學生用準確的語言（如"輕""重""響""輕"）描述現(xiàn)象，理解"用力大小"是影響聲音變化的關(guān)鍵因素。03教學準備與安全提示教學材料實驗工具：每位學生準備1張A4觀察記錄卡（畫有"輕拍手""重拍手"兩個場景框，下方留空白用于貼貼紙或畫符號）；教師準備磁性黑板貼（"輕""重""響""輕"文字卡及太陽、月亮等趣味符號卡）。01輔助材料：鼓、三角鐵、玻璃杯（裝不同量水）等發(fā)聲物體（用于拓展環(huán)節(jié)）；多媒體課件（含"課間拍手游戲"視頻、"聲音的秘密"動畫短片）。02安全物品：提前檢查教室地面無雜物，強調(diào)"拍手時力度適中，避免手指拍紅拍痛"；準備一小瓶護手霜（以防個別學生拍手過猛將手拍紅）。03環(huán)境布置將教室桌椅調(diào)整為4人小組圍坐模式，每組桌面中央放置觀察記錄卡和彩筆；黑板左側(cè)繪制"聲音小劇場"思維導(dǎo)圖框架，右側(cè)預(yù)留學生分享區(qū)。04教學過程設(shè)計（40分鐘）情境導(dǎo)入：生活現(xiàn)象引問題（5分鐘）"同學們，昨天課間我路過教室，聽到了一段特別熱鬧的'聲音小劇場'——（播放視頻：3名學生在走廊拍手，有的輕輕拍，有的重重拍，聲音時輕時響）大家聽，他們在玩什么？"01待學生回答"拍手游戲"后，追問："仔細聽，他們的拍手聲有什么不一樣？"（預(yù)設(shè)回答：有的聲音大，有的聲音?。?2"對呀！同樣是拍手，為什么有時聲音響，有時聲音輕呢？今天我們就來當'聲音小偵探'，一起觀察'拍手輕重不同時的聲音變化'。"（板書課題，強調(diào)"觀察""輕重""聲音"三個關(guān)鍵詞）03設(shè)計意圖：從學生熟悉的生活場景切入，用視頻喚醒感官記憶，自然引出核心問題，符合一年級學生"從具體到抽象"的認知特點。04探究新知：分層實驗找規(guī)律（25分鐘）第一次體驗：初步感知"輕與重"（5分鐘）"首先，我們來玩'拍手變變變'游戲。請大家跟著老師的指令做：第一次，輕輕拍手——像怕吵醒小蝴蝶那樣；第二次，重重拍手——像和好朋友用力打招呼那樣。注意感受兩次拍手時手的用力和聽到的聲音有什么不同。"教師示范動作（輕拍手：手掌輕輕相觸，手臂自然下垂；重拍手：手掌快速有力相擊，手臂微抬），學生模仿練習2輪后，組織小組討論："你拍手時哪里用力了？兩次聲音聽起來有什么不一樣？"預(yù)設(shè)生成：生1：輕拍手時手沒那么使勁，聲音像小蚊子叫；重拍手時手用力拍，聲音像小鞭炮。生2：輕拍的時候手不疼，重拍的時候手有點麻，聲音更響。探究新知：分層實驗找規(guī)律（25分鐘）第一次體驗：初步感知"輕與重"（5分鐘）教師抓住"用力""聲音響/輕"的關(guān)鍵詞，板書"用力小→聲音輕；用力大→聲音響"，并用簡筆畫（輕拍手配小月亮，重拍手配大太陽）輔助記錄。設(shè)計意圖：通過具體動作指令（"怕吵醒小蝴蝶""和好朋友打招呼"）幫助學生理解"輕"與"重"的區(qū)別，用身體感知替代抽象描述，符合低齡段學生的學習特點。探究新知：分層實驗找規(guī)律（25分鐘）第二次實驗：對比觀察做記錄（10分鐘）"剛才大家用身體感受到了不同，但科學觀察還需要'用眼睛看、用手記錄'。接下來請4人小組合作，完成'拍手觀察記錄卡'：每人輪流輕拍和重拍3次，其他同學仔細聽，在'輕拍手'框里貼上藍色貼紙（代表輕聲音），'重拍手'框里貼上紅色貼紙（代表響聲音）。"教師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注：是否區(qū)分了"輕"與"重"的力度（對用力過猛的學生提醒"像拍棉花糖那樣"，對用力過輕的學生提示"再用一點點力，讓同伴能聽清"）；記錄是否準確（引導(dǎo)用"多""少"描述貼紙數(shù)量，如"輕拍手貼了2個藍貼紙，重拍手貼了3個紅貼紙"）。探究新知：分層實驗找規(guī)律（25分鐘）第二次實驗：對比觀察做記錄（10分鐘）小組分享環(huán)節(jié)，邀請2-3組展示記錄卡并描述："我們組發(fā)現(xiàn)，輕拍手時聲音______，重拍手時聲音______。"（引導(dǎo)補全"輕""響"）教師總結(jié)："大家的記錄卡像小鏡子一樣，照出了規(guī)律——拍手越用力，聲音越響；拍手越輕，聲音越輕。"設(shè)計意圖：通過小組合作與可視化記錄，將模糊的"感受"轉(zhuǎn)化為具體的"證據(jù)"，培養(yǎng)學生"用數(shù)據(jù)（貼紙數(shù)量）說話"的科學思維。探究新知：分層實驗找規(guī)律（25分鐘）第三次拓展：其他物體驗規(guī)律（10分鐘）"除了拍手，其他物體被輕輕碰和重重碰時，聲音也會有變化嗎？我們來試試！"教師出示鼓、三角鐵、玻璃杯（裝不同量水），示范操作：輕敲鼓面：用鼓槌尖輕輕點觸，聲音"咚——"（輕）；重敲鼓面：用鼓槌側(cè)面用力敲擊，聲音"咚！"（響）；輕碰三角鐵：用金屬棒輕輕刮擦，聲音"?！?（輕）；重碰三角鐵：用金屬棒用力敲擊，聲音"叮！"（響）。學生分組實驗（每2組使用1種物體），要求："先輕輕碰，再重重碰，仔細聽聲音有什么不同，和小組同學說一說。"實驗后集體交流，教師追問："敲鼓、碰三角鐵和拍手有什么一樣的地方？"（預(yù)設(shè)回答：用力大聲音響，用力小聲音輕）教師總結(jié)："原來不僅拍手，很多物體被用力大小不同地觸碰時，聲音都會有輕有響。這說明'用力大小影響聲音大小'是一個普遍的科學規(guī)律。"探究新知：分層實驗找規(guī)律（25分鐘）第三次拓展：其他物體驗規(guī)律（10分鐘）設(shè)計意圖：通過遷移應(yīng)用，將單一現(xiàn)象（拍手）拓展到多種物體，幫助學生建立"從個別到一般"的歸納思維，深化對規(guī)律的理解。總結(jié)提升：聯(lián)系生活悟科學（8分鐘）"今天我們當了一回'聲音小偵探'，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？"（引導(dǎo)學生齊答：拍手時用力大，聲音響；用力小，聲音輕）"這個秘密在生活中可有用啦！比如媽媽叫我們吃飯時，如果輕輕說'寶寶吃飯啦'，聲音很溫柔；如果著急時大聲喊'吃飯啦！'，聲音就很響。再比如過年敲鑼打鼓，敲得輕聲音像唱歌，敲得重聲音像放鞭炮。"（結(jié)合圖片展示生活場景）"老師小時候也玩過類似的游戲——和鄰居小伙伴比賽'用不同聲音說話'，輕輕說話像小貓咪，重重說話像大老虎。大家課后可以和爸爸媽媽玩'聲音變變變'游戲：輕輕拍肩膀說'我愛你'，重重拍肩膀說'加油呀'，聽聽聲音有什么不同，明天來和同學分享！"設(shè)計意圖：通過生活實例和親子互動，將課堂探究延伸至生活，讓學生感受到"科學就在身邊"，增強學習內(nèi)驅(qū)力。05觀察拍手輕重不同聲音觀察拍手輕重不同聲音01輕拍手→用力小→聲音輕（小月亮）02重拍手→用力大→聲音響（大太陽）03（拓展：敲鼓、碰三角鐵等物體同理）06教學評價與反思課堂評價過程性評價：通過觀察學生的參與度（是否積極動手實驗）、表達能力（能否用"輕""響"描述現(xiàn)象）、合作意識（小組記錄是否分工明確）進行即時評價，用"科學小明星"貼紙獎勵表現(xiàn)突出的學生。結(jié)果性評價：通過觀察記錄卡的完成情況（貼紙是否區(qū)分輕/重）、分享環(huán)節(jié)的回答準確性（是否說出"用力大小影響聲音大小"）檢驗?zāi)繕诉_成度。教學反思（預(yù)設(shè)）本節(jié)課以"拍手"這一日常行為為切入點，通過"體驗-記錄-拓展"的遞進式設(shè)計，成功將學生的注意力從"玩拍手"引向"觀察拍手的科學"。需改進之處：部分學生在區(qū)分"輕"與"重"的力度時仍有困難，后續(xù)可增加"用不同力度拍氣球"的過渡活動（氣球輕拍會飄動，重拍會快速飛遠），幫助學生更直觀理解"用力大小"的差異。07結(jié)語結(jié)語教育學家蘇霍姆林斯基說過："兒童的智慧在他的手指尖上。"本節(jié)課中，孩子們通過一次