一、教學(xué)背景分析：為什么要觀察植物扎根土壤？演講人教學(xué)背景分析：為什么要觀察植物扎根土壤？教學(xué)反思與調(diào)整方向課后拓展：從“課堂探究”到“生活觀察”教學(xué)實施過程：從觀察現(xiàn)象到探究本質(zhì)的遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的能力進(jìn)階目錄2025小學(xué)一年級科學(xué)上冊觀察植物扎根土壤課件作為一線科學(xué)教師，我始終相信，自然教育的起點是讓孩子用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、用雙手去觸摸、用心靈去感受。今天，我們要共同探索的主題是“觀察植物扎根土壤”。這一課既是一年級學(xué)生接觸植物結(jié)構(gòu)的啟蒙內(nèi)容，也是培養(yǎng)科學(xué)觀察能力、建立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”科學(xué)觀念的重要載體。接下來，我將從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、實施過程、總結(jié)拓展四個維度，系統(tǒng)展開這一課件的設(shè)計與思考。01教學(xué)背景分析：為什么要觀察植物扎根土壤？1課標(biāo)與教材定位依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的要求，一年級學(xué)生需“觀察周圍常見植物，描述其外部特征”。教材將“植物的根”作為“植物的結(jié)構(gòu)與功能”單元的起始課，正是基于“根是植物與土壤連接的關(guān)鍵器官”這一核心價值——它既是植物生存的基礎(chǔ)，也是學(xué)生理解“植物與環(huán)境相互作用”的直觀切入點。2學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)一年級學(xué)生已有“植物需要土壤”的生活經(jīng)驗（如見過家長種花、校園里的樹長在土里），但對“根如何幫助植物扎根”“根的形態(tài)為何多樣”等問題缺乏科學(xué)認(rèn)知。他們的觀察特點是“重整體、輕細(xì)節(jié)”，需要教師引導(dǎo)從“看形狀”到“比差異”、從“說現(xiàn)象”到“想作用”的思維進(jìn)階。3實踐價值延伸通過觀察根與土壤的關(guān)系，能自然引出“保護土壤”“愛護植物”的生態(tài)教育。例如，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)“根被破壞后植物會枯萎”的現(xiàn)象后，更容易理解“為什么移栽植物要帶土球”“為什么不能隨意拔草”，將科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活中的責(zé)任意識。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的能力進(jìn)階1知識目標(biāo)123能識別植物的根，描述其“生長在土壤中”“多為須狀或條狀”的外部特征；初步區(qū)分直根系（如蘿卜、菠菜）與須根系（如蔥、水稻）的形態(tài)差異；知道根具有“固定植物”“吸收水分和養(yǎng)分”的基本功能。1232能力目標(biāo)能通過對比實驗（如“帶根與不帶根的植物在水中的狀態(tài)”）分析根的作用；發(fā)展語言表達(dá)能力，能用“我發(fā)現(xiàn)……”“我比較……”等句式描述觀察結(jié)果。掌握“挖—抖—看—記”的觀察方法（挖取帶根植物、抖落多余土壤、用感官觀察、用圖畫或文字記錄）；3情感態(tài)度目標(biāo)01激發(fā)對植物根的觀察興趣，養(yǎng)成“仔細(xì)看、耐心問”的科學(xué)探究習(xí)慣；體會“根是植物的‘腳’和‘嘴’”的類比意義，萌發(fā)保護植物根系的意識；感受自然中“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的奇妙，初步建立科學(xué)與生活的聯(lián)系觀。020303教學(xué)實施過程：從觀察現(xiàn)象到探究本質(zhì)的遞進(jìn)1情境導(dǎo)入：從“生活疑問”到“科學(xué)問題”（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：播放一段校園視頻——風(fēng)吹過，小樹搖晃卻不倒下；小朋友拔草時，草根帶起一團土。提問：“小樹為什么不會被風(fēng)吹倒？拔草時為什么土?xí)黄鸨焕饋?？”（學(xué)生可能回答“根抓住了土”“根在土里很結(jié)實”）聚焦問題：“根到底長什么樣？它是怎么‘扎根’土壤的？今天我們就來當(dāng)‘根的小偵探’，一起觀察植物扎根土壤的秘密！”（用“偵探”角色激發(fā)好奇心，明確探究任務(wù)）2觀察實踐：從“整體感知”到“細(xì)節(jié)記錄”（20分鐘）2.1材料準(zhǔn)備與安全提示觀察材料：每組3種常見植物（建議選擇菠菜/蘿卜[直根系]、蔥/大蒜[須根系]、小草[纖細(xì)須根]），提前種在花盆或校園花壇中，便于挖??；工具材料：小鏟子（圓頭塑料鏟，避免劃傷）、白托盤（盛放植物和土壤）、放大鏡（5倍簡易款）、觀察記錄卡（內(nèi)有“根的顏色”“根的數(shù)量”“根的形狀”三欄，配簡筆畫示例）；安全強調(diào)：“輕輕挖，別傷根；不揉眼睛，觀察后洗手；工具傳遞要小心?！保ㄓ脙焊杩偨Y(jié)：“小鏟子，輕輕挖，保護根寶寶；觀察完，洗洗手，健康頂呱呱！”）2觀察實踐：從“整體感知”到“細(xì)節(jié)記錄”（20分鐘）2.2觀察步驟指導(dǎo)第一步：挖取植物：教師示范“鏟子離植物5厘米斜著挖，慢慢撬起”，避免扯斷根。學(xué)生分組操作，提醒“盡量保留完整的根”；第二步：清理土壤：將植物輕輕拿起，在托盤上方抖落松散的土（保留少許附著的土，觀察根與土的連接）；第三步：感官觀察：引導(dǎo)用“看”（顏色：白、棕、淺黃；形狀：粗/細(xì)、直/彎、有沒有“小胡須”）、“摸”（觸感：光滑/粗糙、軟/硬）、“比”（不同植物根的長短、數(shù)量差異）；第四步：記錄發(fā)現(xiàn)：鼓勵用“畫圖+關(guān)鍵詞”記錄（如“菠菜根：1條粗主根，很多細(xì)側(cè)根”；“蔥根：很多細(xì)細(xì)的根，像老爺爺?shù)陌缀印保?。教師巡視指?dǎo)，用提問引導(dǎo)細(xì)節(jié)：“你發(fā)現(xiàn)根的最尖端有什么？”“根的粗細(xì)是從頭到尾一樣，還是越尖越細(xì)？”2觀察實踐：從“整體感知”到“細(xì)節(jié)記錄”（20分鐘）2.3分享與交流小組代表上臺展示記錄卡，用“我觀察的是____的根，它的顏色是____，形狀像____，我發(fā)現(xiàn)____”的句式描述（例如：“我觀察的是蔥的根，顏色是白色，形狀像一把小刷子，我發(fā)現(xiàn)它們都細(xì)細(xì)的，很多條長在一起”）；教師板書整理關(guān)鍵詞：“主根”“側(cè)根”“須根”，初步區(qū)分直根系（有明顯主根）與須根系（無明顯主根，根粗細(xì)相近）。3探究拓展：從“形態(tài)觀察”到“功能推理”（15分鐘）3.1實驗一：根的固定作用——“拔河小比賽”操作設(shè)計：取兩株大小相近的植物（一株保留完整根，一株剪斷根），分別插入裝滿濕沙的塑料瓶中（模擬土壤）；兩位學(xué)生各拉一株，感受哪株更難被拔出；現(xiàn)象記錄：“帶根的植物很難拔動，沙子被根抓得緊緊的；沒根的輕輕一拔就出來了，沙子也散了?！苯Y(jié)論推理：“根就像植物的‘小爪子’，緊緊抓住土壤，讓植物站得穩(wěn)，不會被風(fēng)吹倒、被雨水沖跑?！?探究拓展：從“形態(tài)觀察”到“功能推理”（15分鐘）3.2實驗二：根的吸收作用——“喝水小實驗”操作設(shè)計：取兩株帶根的芹菜（或白菜），一株保留根，一株剪去根，分別插入裝有紅色水的燒杯中；放置20分鐘后觀察莖和葉的變化；現(xiàn)象記錄：“帶根的芹菜莖部變紅了，葉子也有點紅；沒根的芹菜莖和葉還是綠色的?！苯Y(jié)論推理：“根就像植物的‘小吸管’，能吸收土壤里的水分和養(yǎng)分，通過莖傳給葉子和花。沒有根，植物就喝不到水，會枯萎?！?探究拓展：從“形態(tài)觀察”到“功能推理”（15分鐘）3.3生活聯(lián)系：“根的作用我知道”提問：“為什么爺爺移栽花的時候，要給花根包一團土？”（保護根毛，減少吸水能力的損傷）；“為什么沙漠里的樹（如駱駝刺）根特別長？”（深入地下找水）；播放視頻：蒲公英的根、榕樹的氣生根（拓展認(rèn)知，感受根的多樣性與環(huán)境適應(yīng)性）。4總結(jié)提煉：從“零散發(fā)現(xiàn)”到“概念建構(gòu)”（5分鐘）師生共同回顧：“今天我們當(dāng)根的小偵探，發(fā)現(xiàn)了什么？”（根長在土壤里，有直根和須根；根能固定植物、吸收水分和養(yǎng)分）；教師總結(jié)：“根是植物的‘基礎(chǔ)’，就像我們蓋房子要打地基，植物有了強壯的根，才能長得高、長得壯。每一根根都是植物的‘生命線’，我們要愛護它們！”04課后拓展：從“課堂探究”到“生活觀察”1家庭觀察任務(wù)“根的日記”：選擇一種家里的植物（如綠蘿、多肉、大蒜），和家長一起輕輕挖出部分根（注意保護），觀察并畫下根的樣子，記錄“根是什么顏色？有多長？像什么？”（第二天放回土中，繼續(xù)養(yǎng)護）；“護根小行動”：給校園里的小樹松松土（用小木棍輕戳土壤），提醒同學(xué)“不踩草地，不拔小草”。2跨學(xué)科延伸語文：用“根的自述”寫一句話（如“我是小草的根，我在土里和蚯蚓做朋友，幫小草喝水”）；美術(shù)：畫一幅“地下的根世界”，想象根在土壤里和誰打招呼（螞蟻、蝸牛、種子）。05教學(xué)反思與調(diào)整方向教學(xué)反思與調(diào)整方向本次設(shè)計以“觀察—探究—應(yīng)用”為主線，緊扣一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，通過“動手挖根”“實驗推理”等活動，將抽象的“根的作用”轉(zhuǎn)化為直觀體驗。后續(xù)可根據(jù)課堂實際調(diào)整：若學(xué)生觀察時間不足，可提前準(zhǔn)備洗干凈的根（如市場