一、從生活出發(fā)：認(rèn)識常見材料的基本特性演講人從生活出發(fā)：認(rèn)識常見材料的基本特性01動手實驗：驗證材料特性與智能應(yīng)用的關(guān)聯(lián)02智能時代的"材料搭檔"：從特性到應(yīng)用的轉(zhuǎn)化03總結(jié)與延伸：讓材料思維扎根生活04目錄2025小學(xué)一年級科學(xué)上冊認(rèn)識不同材料智能應(yīng)用實驗課件作為深耕小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終相信：科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵不在于灌輸知識，而在于用孩子的眼睛發(fā)現(xiàn)世界的奇妙。今天要和孩子們共同探索的主題——"認(rèn)識不同材料智能應(yīng)用實驗"，正是基于這一理念設(shè)計的。我們將從生活中最常見的物品出發(fā)，通過觀察、觸摸、實驗，認(rèn)識不同材料的特點；再結(jié)合當(dāng)下智能科技的應(yīng)用案例，讓孩子感受"材料特性"與"科技需求"的巧妙結(jié)合；最后通過動手實驗，將知識轉(zhuǎn)化為可操作的實踐能力。整個過程就像剝洋蔥，從外層的"是什么"，到中間的"為什么"，再到核心的"怎么做"，層層遞進，讓科學(xué)思維自然生長。01從生活出發(fā)：認(rèn)識常見材料的基本特性從生活出發(fā)：認(rèn)識常見材料的基本特性對于一年級的孩子來說，"材料"是抽象的，但"物品"是具體的。我們的第一課，就從孩子們最熟悉的書包開始——這個每天陪伴他們上學(xué)的"伙伴"，其實藏著許多不同的材料。1觀察與分類：從實物中感知材料差異課前，我請孩子們從家中帶來一件自己最常用的物品（如保溫杯、布娃娃、塑料尺子、木頭積木等）。課堂上，我們先做一個"材料大分類"游戲：將所有物品擺放在展示臺上，引導(dǎo)孩子們用"看一看""摸一摸""捏一捏"的方式，把具有相似特點的物品放在一起。塑料類：尺子、玩具車外殼、礦泉水瓶觀察特點：表面光滑，輕輕捏會變形但松手能恢復(fù)，敲一敲有"叮叮"的清脆聲。教師補充：塑料是人工制造的材料，很多智能設(shè)備的外殼都用塑料，因為它輕便又不容易摔壞。布類：書包帶、布娃娃、手帕觀察特點：摸起來軟軟的，有些能透光（如薄紗），有些摸起來毛茸茸（如絨布）。1觀察與分類：從實物中感知材料差異教師補充：布的種類很多，棉布透氣吸汗，所以運動服常用；絨布柔軟保暖，智能早教機的保護套就喜歡用它。1金屬類：保溫杯外殼、鑰匙、回形針2觀察特點：拿在手里沉甸甸的，摸起來涼涼的（冬天更明顯），用指甲劃不容易留下痕跡。3教師補充：金屬能導(dǎo)電導(dǎo)熱，所以智能手表的充電接口、電飯煲的加熱盤都用金屬做。4木頭類：積木、woodenpencil（故意用英文引發(fā)興趣）、小椅子5觀察特點：表面有細(xì)細(xì)的紋路（年輪），摸起來比塑料粗糙，輕輕敲會發(fā)出"咚咚"的悶響。6教師補充：木頭是天然材料，有些智能音箱的外殼用木頭做，因為木頭能讓聲音更溫暖好聽。71觀察與分類：從實物中感知材料差異這個環(huán)節(jié)中，我特別注意用孩子的語言描述特點：不說"密度"，說"拿在手里沉不沉"；不說"導(dǎo)熱性"，說"冬天摸起來涼不涼"。當(dāng)有孩子舉起媽媽的絲綢圍巾說"這個布滑溜溜的，和我的棉手帕不一樣"時，我立刻抓住機會："你觀察得真仔細(xì)！布的種類很多，絲綢也是布的一種，它滑溜溜的特點，還能用來做智能床品的防過敏面料呢！"2記錄與總結(jié)：用兒童化語言歸納材料特性在分類的基礎(chǔ)上，我們一起完成"材料特點小卡片"（如表1）。卡片上用簡筆畫代替文字：塑料畫一個光滑的瓶子，旁邊寫"滑、輕、捏得動"；布畫一條手帕，寫"軟、能吸汗"；金屬畫一把鑰匙，寫"沉、涼涼的"；木頭畫一塊積木，寫"有紋路、敲不響"。表1常見材料特點記錄卡|材料類型|觀察方法|主要特點（兒童化描述）|生活中的例子||----------|----------|------------------------|--------------||塑料|看/摸/捏|滑溜溜、輕輕的、能捏彎|尺子、玩具車||布|摸/捏|軟乎乎、能吸汗、會起皺|書包帶、手帕||金屬|(zhì)拿/摸/敲|沉甸甸、涼涼的、敲得響|鑰匙、保溫杯|2記錄與總結(jié)：用兒童化語言歸納材料特性|木頭|看/摸/敲|有紋路、粗粗的、敲不響|積木、鉛筆|通過這樣的記錄，孩子們不僅記住了材料的特點，更重要的是掌握了"觀察-比較-歸納"的科學(xué)方法。有個男孩舉起自己的不銹鋼保溫杯說："老師，它的外殼是金屬（涼涼的），里面有層塑料（滑溜溜的），所以能裝熱水不燙手！"這讓我驚喜——孩子已經(jīng)開始主動關(guān)聯(lián)材料特性與物品功能了。02智能時代的"材料搭檔"：從特性到應(yīng)用的轉(zhuǎn)化智能時代的"材料搭檔"：從特性到應(yīng)用的轉(zhuǎn)化當(dāng)孩子們對材料特性有了初步感知后，我拋出一個問題："現(xiàn)在很多東西都變'聰明'了，比如會提醒喝水的智能水杯、能定位的智能書包，你們知道這些'聰明'的功能，和材料有什么關(guān)系嗎？"這個問題像一顆小火星，瞬間點燃了孩子們的好奇心。1智能設(shè)備中的"材料選擇密碼"我們以"智能兒童手表"為例，拆解它的各個部分使用的材料及原因（如圖1）：外殼：塑料（滑溜溜、輕輕的）→保護內(nèi)部零件，戴在手腕上不壓手；表帶：硅膠（軟乎乎、能彎曲）→貼皮膚舒服，跑跳時不會勒手腕；屏幕：玻璃（透明、硬硬的）→能看清畫面，不小心摔了不容易碎；充電接口：金屬（能導(dǎo)電、涼涼的）→快速傳導(dǎo)電能，充電時不會發(fā)熱太厲害。"原來手表變聰明，材料幫了大忙！"孩子們發(fā)出感嘆。我順勢拓展："就像我們搭積木，不同形狀的積木要放在合適的位置，不同材料也要放在最適合的地方，才能讓設(shè)備又好用又安全。"2生活中的智能材料應(yīng)用案例為了讓抽象的"智能應(yīng)用"更具體，我準(zhǔn)備了一組生活場景圖：2生活中的智能材料應(yīng)用案例場景1：智能書包（定位功能+反光條）書包主體用防水布（軟乎乎、不吸水）→下雨天不怕濕；肩帶用彈性布（能拉伸、不變形）→背起來更舒服；側(cè)面的反光條用塑料（滑溜溜、能反光）→晚上走路，汽車燈一照就發(fā)亮，保護安全。場景2：智能水杯（提醒喝水+保溫功能）杯身用不銹鋼（沉甸甸、能保溫）→熱水放久了還是溫的；杯蓋用塑料（輕輕的、不漏水）→打開關(guān)閉很方便；杯壁的小屏幕用玻璃（透明、能顯示）→到點會亮燈提醒"該喝水啦"。有個女孩舉起手："我媽媽的智能手環(huán)表帶是軟的，和我的手表表帶一樣！"我立刻肯定："對！因為要貼著手腕，所以用軟材料；手環(huán)的屏幕是硬的玻璃，因為要保護里面的'小電腦'。這就是材料和功能的'好朋友'關(guān)系。"3科技與材料的"雙向奔赴"：從需求到創(chuàng)新這部分我引入一個真實案例：為了讓智能校服更適合小學(xué)生，設(shè)計師做了哪些材料改進？需求1：運動時吸汗快→選擇"速干布"（比普通棉布更薄、吸水后干得快）；需求2：摔倒時防擦傷→手肘、膝蓋部位加"軟膠墊"（塑料的一種，軟軟的但有彈性）；需求3：家長能定位→校服內(nèi)縫入"柔性電路"（像布一樣軟的金屬線，不會扎皮膚）。"原來科學(xué)家和設(shè)計師會先想'我們需要什么功能'，再找'哪種材料能做到'。"一個男孩若有所思地說。我趁機鼓勵："你們以后也可以當(dāng)小設(shè)計師，想想生活中還有哪些地方需要'聰明的材料'！"03動手實驗：驗證材料特性與智能應(yīng)用的關(guān)聯(lián)動手實驗：驗證材料特性與智能應(yīng)用的關(guān)聯(lián)科學(xué)學(xué)習(xí)的最高境界是"做中學(xué)"。在認(rèn)識了材料特性和智能應(yīng)用后，我們設(shè)計了三個簡單安全的小實驗，讓孩子通過動手操作，驗證"材料為什么能勝任智能設(shè)備的某個功能"。3.1實驗一：誰的吸水性強？（對應(yīng)智能校服的速干需求）實驗材料：棉布、速干布（舊運動服剪下）、塑料片各1片，滴管、量杯、計時器。實驗步驟：在三片材料上各滴3滴清水；觀察：哪片材料的水很快"消失"（被吸收）？哪片水停在表面？用紙巾按壓材料，觀察哪片紙巾更濕（吸水多）；記錄時間：從滴水到完全干燥需要多久？動手實驗：驗證材料特性與智能應(yīng)用的關(guān)聯(lián)實驗發(fā)現(xiàn)：棉布吸水多但干得慢（約5分鐘），速干布吸水少但干得快（約2分鐘），塑料片根本不吸水（水滾來滾去）。結(jié)論：智能校服需要運動時吸汗快，所以用速干布更合適！2實驗二：誰的柔韌性好？（對應(yīng)智能手表表帶的需求）實驗材料：硅膠表帶（舊手表）、金屬片（小鑰匙）、木頭片（積木）、軟尺。1實驗步驟：2輕輕彎曲三種材料，觀察能否彎成弧形；3用軟尺測量能彎曲的最大角度（如硅膠能彎180，金屬只能彎30，木頭一彎就斷）；4松手后觀察：哪種材料能恢復(fù)原來的形狀？5實驗發(fā)現(xiàn)：硅膠能彎很大角度且恢復(fù)原狀，金屬只能小角度彎曲，木頭一彎就斷。6結(jié)論：智能手表要戴在手腕上，需要能彎曲又不變形的材料，所以用硅膠表帶最合適！73實驗三：誰的導(dǎo)熱性差？（對應(yīng)智能水杯的保溫需求）實驗材料：不銹鋼杯（裝熱水）、塑料杯（裝同樣溫度的熱水）、木頭杯墊、溫度計。實驗步驟：同時測量三個杯子外壁的溫度；5分鐘后再次測量，記錄溫度變化；用手觸摸感受：哪個杯子外壁最不燙？實驗發(fā)現(xiàn)：不銹鋼杯外壁溫度下降最慢（保溫好），但摸起來很燙；塑料杯外壁溫度下降快，摸起來不燙；木頭杯墊摸起來一直溫溫的。結(jié)論：智能水杯需要保溫（讓水慢涼），所以用不銹鋼做內(nèi)層；同時需要不燙手，所以用塑料做外層！3實驗三：誰的導(dǎo)熱性差？（對應(yīng)智能水杯的保溫需求）實驗過程中，孩子們的眼睛亮閃閃的。有個男孩邊記錄邊說："原來實驗和玩游戲一樣！"我趁機強調(diào)："科學(xué)家做研究也是這樣，先猜測，再動手試試，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。你們今天都是小科學(xué)家！"04總結(jié)與延伸：讓材料思維扎根生活總結(jié)與延伸：讓材料思維扎根生活回顧整節(jié)課，我們像玩了一場"材料探秘游戲"：從認(rèn)識材料的特點，到發(fā)現(xiàn)它們在智能設(shè)備中的"超能力"，再通過實驗驗證這些能力。孩子們不僅記住了塑料滑、布軟、金屬沉、木頭有紋路，更重要的是學(xué)會了用"材料特性-功能需求"的思維觀察世界。1知識回顧：一張圖總結(jié)核心內(nèi)容我們一起繪制了"材料智能應(yīng)用思維導(dǎo)圖"（如圖2），中心是"材料"，分支分別是"特點""智能應(yīng)用""實驗驗證"。孩子們用簡筆畫和關(guān)鍵詞填充：塑料→滑輕→手表外殼；布→軟吸汗→智能校服；金屬→沉導(dǎo)熱→充電接口；木頭→有紋路→智能音箱。4.2延伸任務(wù)：做生活中的"材料偵探"課后，我布置了兩個小任務(wù)：任務(wù)1：和爸爸媽媽一起找3種家里的智能設(shè)備（如智能臺燈、掃地機器人），觀察它們各部分用了什么材料，猜猜為什么選這種材料；任務(wù)2：用不同材料（塑料瓶、布、木頭）做一個"小發(fā)明"，比如能裝文具的"智能小盒子"，下節(jié)課分享你的設(shè)計思路。1知識回顧：一張圖總結(jié)核心內(nèi)容放學(xué)時，有個女孩拽著我的衣角說："老師，