一、課程背景與設(shè)計理念：為什么要帶一年級孩子做土壤實驗？演講人課程背景與設(shè)計理念：為什么要帶一年級孩子做土壤實驗？01教學(xué)過程：從好奇到探究，讓土壤"活"起來02教學(xué)目標(biāo)與準(zhǔn)備：讓每個環(huán)節(jié)都"有備而來"03總結(jié)與反思：土壤里的成長課04目錄2025小學(xué)一年級科學(xué)上冊認(rèn)識不同土壤有機改良實驗課件作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終相信：最好的科學(xué)課，是讓孩子用小手觸摸自然的溫度，用眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的奧秘。今天，我將以"認(rèn)識不同土壤有機改良實驗"為主題，結(jié)合新課標(biāo)要求與一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，為大家呈現(xiàn)一節(jié)融合觀察、探究與勞動教育的科學(xué)實踐課。這節(jié)課不僅是知識的傳遞，更是一顆"尊重自然、守護土壤"的種子，將在孩子們心中生根發(fā)芽。01課程背景與設(shè)計理念：為什么要帶一年級孩子做土壤實驗？1基于課標(biāo)與核心素養(yǎng)的需求《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出"親近自然，認(rèn)識自然"的學(xué)段目標(biāo)，要求低年級學(xué)生通過觀察、比較等方法認(rèn)識常見的自然物體及其特征。土壤作為"地球的皮膚"，是學(xué)生身邊最易接觸的自然材料，也是植物生長的基礎(chǔ)。而"有機改良"這一主題，既關(guān)聯(lián)"物質(zhì)與材料"領(lǐng)域（土壤的組成與性質(zhì)），又滲透"技術(shù)與工程"思想（通過改良提升土壤功能），更能潛移默化培養(yǎng)"珍愛生命、節(jié)約資源"的責(zé)任意識。2基于學(xué)生認(rèn)知特點的適配一年級學(xué)生正處于具體形象思維向初步抽象思維過渡階段，對"摸一摸""捏一捏""倒倒水"等動手操作充滿興趣。但他們的觀察易停留在表面，需要教師通過結(jié)構(gòu)化的材料、階梯式的問題引導(dǎo)，將"玩"轉(zhuǎn)化為"學(xué)"。例如，用"為什么爺爺?shù)幕ㄅ枥镆艩€葉子？"這類生活問題引發(fā)好奇，用"小偵探記錄卡"幫助整理觀察發(fā)現(xiàn)，正是契合其認(rèn)知規(guī)律的設(shè)計。3基于真實情境的價值延伸我曾帶學(xué)生參觀社區(qū)小菜園，有個孩子舉著蔫黃的菜苗問："老師，這棵菜是不是和我一樣沒吃飽？"這個童言讓我意識到：孩子對土壤的認(rèn)知不應(yīng)停留在"泥土"的籠統(tǒng)概念，而要理解"不同土壤有不同脾氣，我們可以用自然的方法讓它更友好"。這節(jié)課的終極目標(biāo)，是讓孩子從"知道土壤能種植物"，進階到"能為土壤變好出一份力"，實現(xiàn)科學(xué)知識與生活實踐的聯(lián)結(jié)。02教學(xué)目標(biāo)與準(zhǔn)備：讓每個環(huán)節(jié)都"有備而來"1三維目標(biāo)設(shè)定010203知識目標(biāo)：能通過觀察、觸摸等方法區(qū)分沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土的典型特征（如顆粒大小、黏性、滲水性）；初步理解有機改良的含義（通過添加腐殖質(zhì)改善土壤結(jié)構(gòu)）。能力目標(biāo)：掌握"看-摸-搓-測"的土壤觀察方法，能用簡單符號（如○代表松散、△代表黏手）記錄實驗現(xiàn)象；在小組合作中完成"土壤+有機肥"的混合操作，提升動手實踐能力。情感目標(biāo)：感受土壤對生命的支撐作用，萌發(fā)"土壤需要呵護"的責(zé)任感；通過實驗成功體驗科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)"像科學(xué)家一樣思考"的興趣。2教學(xué)材料準(zhǔn)備（安全、直觀、生活化）土壤樣本：提前兩周采集三種典型土壤——沙質(zhì)土（取自建筑工地沙堆）、黏質(zhì)土（小區(qū)花壇深層土）、壤土（菜園表層土），分別裝在帶標(biāo)簽的透明盒中（標(biāo)簽用簡筆畫：沙?！K→小團）。01實驗工具：每組一套（放大鏡×2、塑料小勺×3、噴壺×1、滲水實驗裝置——塑料瓶剪去底部，瓶口鋪紗布，下方接量杯）、觀察記錄卡（附示例：沙質(zhì)土摸起來像小米，滲水快；黏質(zhì)土像揉不碎的面團，滲水慢）。03有機改良劑：腐熟的樹葉碎（提前一個月收集落葉密封發(fā)酵）、蘋果皮堆肥（用透明瓶展示發(fā)酵過程照片）、蚯蚓糞（網(wǎng)購分裝小盒，標(biāo)注"蚯蚓工程師的杰作"）。選擇腐熟材料是為避免生肥燒根，同時降低異味對課堂的影響。022教學(xué)材料準(zhǔn)備（安全、直觀、生活化）輔助材料：綠蘿幼苗（3株，分別種在未改良的三種土壤中，提前兩周種植，展示對比：沙質(zhì)土中綠蘿葉黃、黏質(zhì)土中根腐爛、壤土中生長正常）、《土壤的故事》繪本片段（配插圖：蚯蚓在土壤里鉆洞，落葉慢慢變成黑土）。3環(huán)境布置與分組將教室桌椅擺成4個"實驗島"，每組4-5人（兼顧動手能力強弱搭配）。黑板左側(cè)繪制"土壤王國地圖"，標(biāo)注沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土的"性格標(biāo)簽"；右側(cè)張貼"我們的改良計劃"空白表格，用于記錄各組實驗猜想。教室角落設(shè)置"土壤觀察角"，放置濕潤的土壤樣本和放大鏡，供學(xué)生課前自由探索。03教學(xué)過程：從好奇到探究，讓土壤"活"起來教學(xué)過程：從好奇到探究，讓土壤"活"起來3.1情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)問題——"綠蘿寶寶怎么了？"（5分鐘）上課鈴響前，我故意在講臺上擺放三盆綠蘿：一盆葉子發(fā)黃、一盆葉片邊緣發(fā)黑、一盆翠綠茂盛。孩子們剛坐定，我就指著花盆說："這三個綠蘿寶寶是好朋友，但最近其中兩個生病了。請小偵探們仔細(xì)觀察，猜猜它們的土壤有什么不同？"學(xué)生觀察后會提出："黃葉子的土看起來很松，黑葉子的土結(jié)成塊了，綠葉子的土軟軟的。"我順勢追問："土壤里藏著什么秘密？今天我們就來當(dāng)土壤研究員，一起認(rèn)識不同的土壤！"設(shè)計意圖：用"植物生病"的真實問題引發(fā)認(rèn)知沖突，將孩子的注意力從"看綠蘿"聚焦到"看土壤"，自然引出課題。3.2活動一：認(rèn)識不同土壤——用五感解鎖"土壤身份證"（15分鐘）2.1觀察與描述：給土壤"畫像"每組發(fā)放三種土壤樣本（已標(biāo)注A、B、C），我示范觀察步驟："一看顏色（沙質(zhì)土偏淺黃，黏質(zhì)土深棕，壤土黑褐），二摸顆粒（用指尖搓一搓，感受是粗糙還是細(xì)膩），三試黏性（取少量加水揉團，看能不能捏成小球）。"學(xué)生操作時，我巡回指導(dǎo)："小明，你發(fā)現(xiàn)A土的顆粒像不像沙灘上的沙子？""小紅，B土加水后是不是像媽媽揉面的面團？"孩子們會興奮地報告："A土一搓就散了！""B土能捏成小泥球，但是很硬！""C土軟軟的，能捏成球還不容易散！"記錄卡填寫時，允許用符號或簡單文字：有的孩子畫"√"表示能成團，畫"×"表示散掉；有的用"沙沙"形容沙質(zhì)土，用"黏黏"形容黏質(zhì)土。2.2實驗驗證：滲水大比拼"剛才我們用手摸出了土壤的不同，現(xiàn)在用實驗看看它們喝水的速度！"展示滲水裝置（剪底塑料瓶+紗布+量杯），講解操作："每個土壤裝到瓶里，倒200ml水，看1分鐘能漏多少到量杯里。"分組實驗時，我提醒控制變量："裝土的高度要一樣哦！倒水要慢慢倒，別沖散土壤。"實驗結(jié)果明顯：沙質(zhì)土滲水最多（約180ml），黏質(zhì)土最少（約50ml），壤土居中（約120ml）。結(jié)合繪本提問："為什么菜園里的土（壤土）最適合種菜？因為它喝水不快不慢，既能讓根喝到水，又不會泡爛根。"孩子們恍然大悟："原來土壤的脾氣決定了植物能不能住得舒服！"2.3總結(jié)特征：制作"土壤檔案卡"引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞總結(jié)：沙質(zhì)土：顆粒大、松散、滲水快→像"漏勺"，水和營養(yǎng)容易流走；黏質(zhì)土：顆粒小、黏重、滲水慢→像"小水缸"，水和空氣進不去；壤土：顆粒適中、疏松、滲水適中→像"小空調(diào)"，最適合植物。設(shè)計意圖：通過"看-摸-測"多維度觀察，將抽象的土壤特征轉(zhuǎn)化為可感知的具體現(xiàn)象，符合一年級學(xué)生"先整體感知，再細(xì)節(jié)分析"的認(rèn)知規(guī)律。3.3活動二：有機改良實驗——給土壤"升級改造"（20分鐘）"如果我們只有沙質(zhì)土或黏質(zhì)土，能不能讓它們變成像壤土那樣友好？農(nóng)民伯伯有個好辦法——給土壤加'營養(yǎng)餐'！"展示腐熟樹葉、果皮堆肥、蚯蚓糞，講解："這些都是有機改良劑，它們腐爛后會變成腐殖質(zhì)，就像土壤的'軟黃金'。"3.1猜想與計劃每組選擇一種需要改良的土壤（沙質(zhì)土或黏質(zhì)土），討論："如果給沙質(zhì)土加腐葉，它會變黏嗎？給黏質(zhì)土加蚯蚓糞，它會變松嗎？"把猜想寫在"改良計劃"表中（如"沙質(zhì)土+腐葉→更能成團"）。3.2操作與觀察發(fā)放改良劑（每組50g），示范混合方法："用小勺取3勺土壤，1勺改良劑，像拌沙拉一樣輕輕翻拌，再加少量水（噴3下），揉一揉感受變化。"學(xué)生操作時，我注意引導(dǎo)對比："剛才的沙質(zhì)土一揉就散，現(xiàn)在加了腐葉，能捏成小球了嗎？""黏質(zhì)土原來硬邦邦的，加了蚯蚓糞，是不是變松了？"孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)："沙質(zhì)土像加了膠水！""黏質(zhì)土像撒了小沙子，不黏手了！"用放大鏡觀察改良后的土壤，能看到腐葉碎片、蚯蚓糞顆粒與土壤混合，有的孩子喊："看！這里有黑黑的腐殖質(zhì)，像巧克力碎！"3.3分享與結(jié)論每組派代表展示改良后的土壤，用"原來...現(xiàn)在..."描述變化。例如："我們組改良的是沙質(zhì)土，原來一揉就散，現(xiàn)在能捏成小土球，滲水也變慢了（現(xiàn)場用滲水裝置驗證，從180ml降到140ml）。"我總結(jié)："有機改良劑就像土壤的'調(diào)和劑'——給沙質(zhì)土加黏性，給黏質(zhì)土加空隙，讓它們都接近壤土的狀態(tài)。"設(shè)計意圖：從"認(rèn)識土壤"到"改良土壤"，是從"觀察自然"到"改造自然"的思維進階。通過猜想-操作-驗證的完整探究流程，培養(yǎng)孩子"用證據(jù)說話"的科學(xué)態(tài)度。3.3分享與結(jié)論4拓展延伸：土壤小衛(wèi)士在行動（5分鐘）"今天我們學(xué)會了給土壤升級，回家后能不能當(dāng)小衛(wèi)士，幫家里的花盆改良土壤？"布置實踐任務(wù)：觀察家里的盆栽土壤（用今天的方法判斷是哪種土）；和家長一起收集落葉、果皮（注意要腐熟?。?，混合到土壤里；記錄一個月后植物的變化（用拍照或畫生長圖的方式）。展示提前準(zhǔn)備的"優(yōu)秀案例"：去年學(xué)生小美的綠蘿，用果皮堆肥改良后，從黃葉變成了"綠瀑布"。孩子們眼睛發(fā)亮："我也要讓我的多肉住上'高級土壤'！"04總結(jié)與反思：土壤里的成長課1知識復(fù)盤：用兒歌鞏固重點"沙質(zhì)土，像漏勺，保水保肥不太好；黏質(zhì)土，像泥團，透水透氣不太行；加腐葉，拌糞團，改良之后變良田！"帶著孩子們邊拍手邊念兒歌，將課堂知識轉(zhuǎn)化為朗朗上口的記憶點。4.2情感升華：寫給土壤的"感謝信"發(fā)放彩色便簽紙，引導(dǎo)孩子寫："土壤媽媽，謝謝您讓小花長大！我以后會給您加腐葉，讓您更健康。"把便簽貼在教室"土壤愛心樹"上，讓保護土壤的意識從課堂延伸到生活。3教學(xué)反思：從"教知識"到"育品格"這節(jié)課的成功，在于將抽象的土壤知識轉(zhuǎn)化為可觸摸、可操作的實踐活動。當(dāng)看到孩子們蹲在實驗臺前，瞇著眼睛用放