初三語文學(xué)科素養(yǎng)檢測試卷（滿分150分，考試時(shí)間100分鐘）2025年9月22日第一部分閱讀（90分）一、魯迅，民族的吶喊者（27分）魯迅以筆為刃，在黑暗中撕開蒙昧的帷幕，用《吶喊》喚醒沉睡的國民，以《彷徨》叩問人性的幽微。（一）閱讀下面文言文，完成第1—6題。（19分）【甲】已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。【乙】予出，復(fù)不敢戲桐下，初亦嘗扳王翁膝，令道山家故事。而禿先生必繼至，作厲色曰：‘孺子勿惡作劇！食事既耶？盍歸就爾夜課矣。’稍迕，次日便以界尺擊吾首曰：‘汝作劇何惡，讀書何笨哉？’我禿先生蓋以書齋為報(bào)仇地者，遂漸弗去。組長告訴同學(xué)們：乙文是魯迅《懷舊》一文的節(jié)選，《懷舊》一書通過描寫“我”在私塾的經(jīng)歷，展現(xiàn)了舊教育體制對兒童的束縛。1．【甲】文的作者歐陽修寫作時(shí)正在擔(dān)任____________（地點(diǎn)）太守。（2分）2．解釋【甲】【乙】兩文加點(diǎn)字的含義：（4分）（1）太守歸而賓客從也____________ （2）令道山家故事____________3．下面對【乙】文畫線句理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（3分）A.你做的戲劇多么惡劣，讀書多么愚笨啊！ B.你惡作劇多么可惡，讀書多么愚笨?。.你表演的技藝多么差，讀書多么遲鈍?。?D.你做事多么糟糕，讀書多么笨拙?。?．兩文中畫波浪線句子的情感基調(diào)不同，下列分析正確的一項(xiàng)是：（3分）A.甲文平和舒緩，表達(dá)自然與人文之樂；乙文緊張壓抑，體現(xiàn)對私塾先生不滿與畏懼。B.甲文激昂豪邁，強(qiáng)調(diào)太守的政治理想；乙文諷刺尖銳，批判封建教育的殘酷。C.甲文憂傷低沉，暗含對時(shí)光流逝的感慨；乙文輕松詼諧，展現(xiàn)孩童的頑皮天性。D.甲文客觀冷靜，僅作場景描寫；乙文熱烈奔放，抒發(fā)對自由的渴望。5．兩文都涉及“樂”與“約束”的對比，下列理解不正確的一項(xiàng)是：（3分）A.甲文的“樂”是禽鳥、游人、太守多層級的，核心是“與民同樂”，體現(xiàn)對自由和諧的追求。B.乙文的“約束”來自“禿先生”的嚴(yán)厲管教如“厲色”“界尺擊首”，體現(xiàn)舊教育對人性的壓抑。C.甲文通過“禽鳥樂”與“人之樂”的對比，突出“人”的情感更豐富；乙文通過“我”的畏懼與“禿先生”的嚴(yán)厲對比，突出教育者的權(quán)威。D.甲文的“樂”是外放的、共享的；乙文的“約束”是內(nèi)在的、個(gè)人的，兩者均未涉及對社會現(xiàn)實(shí)的思考。6．結(jié)合《朝花夕拾·五猖會》一文內(nèi)容，簡要概括【乙】文的寫作意圖。（4分）_______________________________________________________________________________（二）綜合性學(xué)習(xí)與名著閱讀。（8分）班級準(zhǔn)備開展主題為“走近魯迅”的實(shí)踐活動，為了搜集素材，小申提議在假期中和小海參觀廣東文學(xué)館與魯迅家屬合力打造的“魯迅家”展廳。小申和你在展廳獲得了以下信息：“魯迅家”展廳回顧了一代文學(xué)巨匠魯迅先生與夫人許廣平從相遇、相知到結(jié)為伴侶的革命歷程。1927年，魯迅到達(dá)廣州之前，由于工作的關(guān)系和許廣平分隔兩地，其間他們互通書信，魯迅把這段時(shí)間的通信結(jié)集稱為《兩地書》。展廳特別設(shè)計(jì)了互動裝置“兩地書”，浪漫地再現(xiàn)了當(dāng)年魯迅許二人互通書信的景象。參觀后小申和你查閱報(bào)刊，看到了媒體對魯迅長孫周令飛先生的采訪：羊城晚報(bào)：現(xiàn)在國內(nèi)外關(guān)于魯迅的紀(jì)念機(jī)構(gòu)已不少，這個(gè)展廳有什么特別的地方？周令飛：講到中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，一定會提到魯迅，那么如果用“魯迅家（+）”這樣一個(gè)概念，可以有別于其他的魯迅紀(jì)念館，讓它更生活化，更立體化，把人間魯迅、立體魯迅呈現(xiàn)出來。羊城晚報(bào)：為什么您會呼吁還原“真的魯迅”？周令飛：魯迅去世后，當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)需要一個(gè)“斗士”給人們以鼓舞，這是19世紀(jì)的選擇。如今進(jìn)入和平、和諧的新時(shí)期，一味強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)士的魯迅未免偏頗。他更多的時(shí)候也是一個(gè)慈祥的、幽默的、有鮮活生命的人。新的時(shí)代是“還原一個(gè)真實(shí)的魯迅、文化的魯迅，去探究一位曾為戰(zhàn)士的魯迅的思想精神核心”的時(shí)候了。7．以“走近魯迅”為主題，班級計(jì)劃出一期墻報(bào)。小申想在其中一個(gè)板塊分享魯迅和許廣平寫《兩地書》的故事，并以“俠骨柔情”作為該版塊標(biāo)題。請你結(jié)合材料，簡要說說這個(gè)標(biāo)題的妙處。（4分）_______________________________________________________________________________8．小申想用一副對聯(lián)作為活動總結(jié)，展現(xiàn)他對“文化的”魯迅的敬仰之情。請運(yùn)用下面的詞語或短語，幫他完成對聯(lián)。（4分）墨灑

春秋

長河

夜度

慨而慷

光和熱上聯(lián)：筆耕大野，胸懷日月____________。

下聯(lián)：________，____________________。二、詩歌，靈魂的擺渡人（30分）詩歌能直抵人心，幫人梳理紛亂的思緒，解開心里的困惑，讓人在迷茫中找到方向，看清生活的本質(zhì)。某小組同學(xué)舉行古詩文中常用意象知識的梳理活動，請你也來參加：（一）默寫與運(yùn)用。（13分）『組長』意象是鑒賞詩歌最基本最重要的審美元素。了解意象的特殊寓意，是讀懂作品的關(guān)鍵。請大家交流自己的發(fā)現(xiàn)，并舉一例說明。

『小明』月——常引發(fā)離愁別緒，寄托思鄉(xiāng)思人之愁。如10．所寫《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》：明月幾時(shí)有，把酒問青天。

『小紅』落日——多傳達(dá)凄涼失落、蒼茫沉郁之情。如馬致遠(yuǎn)所寫《天凈沙·秋思》：夕陽西下，11．。

『小亮』落花——常傳遞傷春、惜春之愁緒，感嘆人生之無常。晏殊《浣溪沙》：12．，似曾相識燕歸來。

『小明』東籬——表達(dá)悠然自得、超凡脫俗之情趣。如陶淵明的《飲酒》：13．，?！航M長』被賦予典型意義的意象還有很多，如“青鳥”、“梧桐”等等。這些意象具有相對穩(wěn)定的感情色彩，但也不能一概而論，如“柳”這一意象通常表惜別，但謝靈運(yùn)“池塘生春草，園柳變鳴禽”中的“柳”就絲毫沒有惜別傷懷之意。所以具體意象還應(yīng)具體分析！

『小紅』哇，經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，越發(fā)覺得自己不夠了，怪不得《雖有嘉肴》中說：14．。

『小亮』子曰“15．”，說的就是只學(xué)習(xí)卻不思考，就會迷惑而無所得。大家一起繼續(xù)思考，加油哦！小申收集來了以下材料，請你協(xié)助他完成探究任務(wù)。（二）閱讀下面材料，完成14—19題。（17分）材料一：學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞詩歌，要注意以下幾個(gè)概念?！靖星榛{(diào)】感情基調(diào)是指作品所表達(dá)的基本的情感取向，或者說情感態(tài)度。感情基調(diào)或悲哀或歡快，或憂愁或喜悅，或深沉或奔放，或閑適或昂揚(yáng)……【意象】意象就是包含詩人獨(dú)特情感的客觀物象，或者說是用來寄托作者主觀情思的客觀物象，是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合。有的詩歌有一個(gè)主體意象，如《沁園春?雪》中的“雪”，通過雪后場景營造出闊大的意境，由此引發(fā)作者的感慨，而雪后意境又是通過長城、大河、高山等多個(gè)意象烘托出來的?！疽饩场恳饩呈峭ㄟ^對一個(gè)或一組意象的描寫所表現(xiàn)出來的氛圍、情調(diào)或情境。一般情況下是由多個(gè)意象構(gòu)成一幅生活圖景，形成一個(gè)整體意境。意象是一個(gè)個(gè)富有特殊意蘊(yùn)的具體物象，是可以感知的、實(shí)在的、具體的；意境是一種情境或情調(diào)，是通過具體的意象營造出來的一個(gè)整體氛圍，是抽象的、虛化的，是需要感悟和概括的。（摘編自《義務(wù)教育教科書·教師教學(xué)用書》九年級上冊）材料二：詩，言其志也；歌，詠其聲也。（《禮記?樂記》）盛唐諸人惟在興趣，羚羊掛角，無跡可求。故其妙處，透徹玲瓏，不可湊泊，如空中之音，相中之色，水中之月，鏡中之象，言有盡而意無窮?！保ㄟx自《滄浪詩話》）味摩詰之詩，詩中有畫。觀摩詰之畫，畫中有詩。（《書摩詰藍(lán)田煙雨圖》蘇軾）陳子昂“興寄”說的重心也在感情的抒發(fā)和諷喻寄托兩個(gè)方面，要求詩歌要有感而作，作而有所寄托。而其理論針對性則指向六朝后期詩作一味雕彩繪飾，缺乏深刻的社會生活內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)詩要有為而發(fā)，既充實(shí)了詩的內(nèi)容，自然會拓寬詩的表現(xiàn)領(lǐng)域，使詩人關(guān)注社會生活，反映社會生活，而擺脫狹窄的宮廷。（《唐詩學(xué)史稿》）材料三：香菱笑道：“據(jù)我看來，詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的，有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”黛玉笑道：“這話有了些意思，但不知你從何處見得？”香菱笑道：“我看他《塞上》一首，那一聯(lián)云：“‘大漠孤煙直，長河落日圓’”，想來煙如何直？日自然是圓的；這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。若說再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來。再還有‘日落江湖白，潮來天地青’，這‘白’‘青’兩個(gè)字也似無理，想來必得這兩個(gè)字才形容得盡，念在嘴里倒象有幾千斤重的一個(gè)橄欖?！保ㄕ幾浴都t樓夢》）16．材料三中香菱對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，最能體現(xiàn)材料一中概念是：（3分）A．感情基調(diào) B．意象 C．意境 D．以上都不是17．綜合三則材料，下列對詩歌鑒賞的理解正確的一項(xiàng)是：（4分）A．分析感情基調(diào)只需把握詩歌中的單個(gè)主體意象，無需關(guān)注整體意境。B．意象的“意”是客觀的，“象”是主觀的，二者結(jié)合才能體現(xiàn)詩歌的內(nèi)涵。C．香菱認(rèn)為詩歌“似無理卻有理有情”，與嚴(yán)羽“羚羊掛角，無跡可求”都強(qiáng)調(diào)詩歌需感悟。D．材料二中“空中之音”“水中之月”等比喻，是為了說明詩歌意象的具體可感。小申找來以下兩首詩歌，打算與你進(jìn)行比較閱讀?！炯住康怯闹菖_歌前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下?！疽摇看阂箘e友人銀燭①吐青煙，金樽對綺筵②。離堂③思琴瑟，別路繞山川。明月隱高樹，長河④沒曉天。悠悠洛陽道⑤，此會在何年?！咀⑨尅竣巽y燭：明亮的蠟燭。②綺筵：華麗的酒席。③離堂：餞別的處所。④長河：指銀河。⑤洛陽道：通往洛陽的路。18．【甲】【乙】兩詩的作者都是________________。（1分）19．材料二中陳子昂“興寄”說強(qiáng)調(diào)詩歌“有感而作，作而有所寄托”，下列對【甲】詩的理解，最能體現(xiàn)這一觀點(diǎn)的是：（3分）A．詩歌描寫了登幽州臺時(shí)所見的實(shí)景，展現(xiàn)了自然景觀的壯美。B．詩人借登臺所見所感，抒發(fā)情感，寄托了對人生價(jià)值的思考。C．詩歌淺白平實(shí)，未使用復(fù)雜意象，體現(xiàn)了對綺靡文風(fēng)的摒棄。D．詩句整體讀來節(jié)奏明快，表達(dá)了詩人積極昂揚(yáng)的人生態(tài)度。20．結(jié)合材料一，分析【乙】詩中“銀燭”“青煙”兩個(gè)意象的作用。（4分）_______________________________________________________________________________21．【甲】【乙】兩詩均符合“興寄”說“情感抒發(fā)與寄托”的核心，但寄托的情感存在顯著差異：（2分）【甲】詩寄托的是懷才不遇的悲愴與對人生價(jià)值的叩問，【乙】詩寄托的是__________________________________________________。三、船長，大海的領(lǐng)航員（33分）在閱讀主題課上，語文課代表向大家分享了一篇短篇小說：（一）閱讀下面文章，完成第20—22題。（22分）海王(1)他平常喜歡穿一襲白衣，沒人知道他的真實(shí)姓名，大家都稱他為“海王”。海王出海，后面跟滿了烏壓壓的船只，前后相接長達(dá)幾十余里。他乘的那艘船，據(jù)說造時(shí)長達(dá)三年多，造船的是江南手藝最出色的造船匠，材料是上好的杉木和柏木。船上下三層，每層都有房間。船尾兩面黃色旗幟迎風(fēng)招展，上書龍飛鳳舞的“?！弊?。船頂部高聳入云的旗桿上，攀附著一只兇猛霸氣的章魚，幾只觸手緊攥旗桿，形態(tài)逼真，呼之欲出。(2)海王馳騁海上，遇有商船，便將金銀財(cái)寶和貨物劫掠一空，稍不從便將他們殺得片甲不留，過往船只一聽海王名字都聞風(fēng)喪膽。朝廷派官兵抓捕海王，奈何他人多勢眾，武器裝備精良，手下的船有好幾百艘，那陣勢，連官兵都忌憚他三分。(3)那天，東海海面經(jīng)過十余艘商船，很快，便被海王的手下截住。上船檢查后，發(fā)現(xiàn)是一些運(yùn)載魚鲞的貨船。一個(gè)領(lǐng)頭的船長解釋說，要把這些魚鲞運(yùn)到云州去賣掉。海王站在船頂，冷眼看著他們。在船遠(yuǎn)遠(yuǎn)行駛過來的過程中，他就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這些船的船舷在水面上高高露出，只有一艘船吃水比其他船只深，且落在最后。從這些人謙卑和急于走船的神態(tài)，他看出了端倪。(4)海王放行了其他船，獨(dú)留下這艘船。他讓人叫來船長，船長五十多歲，說自己來自一個(gè)叫底湖村的小島，家里世代打魚，他們那邊的海域每逢四五月份就盛產(chǎn)大黃魚，黃魚多得吃不完，就用來曬鲞。每年他們都會運(yùn)魚鲞去云州賣掉。海王點(diǎn)點(diǎn)頭，示意身邊的幾個(gè)手下把船長圍了起來。這邊，他帶了一幫精明強(qiáng)干的手下去了那艘船。船上，上百只方底圓口的竹編籮筐，上面覆蓋著金黃柔軟的稻草。掀起稻草，露出一片片被疊成扇狀的黃魚鲞。(5)海王說，把竹筐倒過來。瞬間，船上掀起了一股魚鲞的煙塵，如木片撞擊般的噪聲在船板上此起彼伏地響起，一縷縷魚香味鉆進(jìn)了他們的鼻子。船員們站在旁邊看著，神情復(fù)雜。海王似乎感應(yīng)到身后投來的那道目光，如針尖般刺在他的后背。他迅疾回了一下頭，看著船上的那個(gè)人，淡淡一笑。他知道，今天的收獲就在這艘船上了。(6)很快，手下有所發(fā)現(xiàn)。撥開稻草，其中一些竹筐的下半層都裝了金銀珠寶。他腳下的筐里，黃燦燦的金元寶暴露在一堆充滿魚腥味的魚鲞中。他拿了一只，湊近鼻子聞，（A）散發(fā)著魚鲞味的金元寶，像一艘沉甸甸的發(fā)著金光的小船?，F(xiàn)在這些小船會被運(yùn)往他的那艘大船。(7)船長被押了過來，卻神色自若，一副聽之任之的模樣。海王不喜歡他的冷靜，決定殺殺他的氣勢。于是將他捆縛起來，用繩子吊到桅桿上，一直把他升到桅桿頂部，（B）從下面仰望，船長如一條被風(fēng)干的鰻魚。過了一會兒，又把他放下來。如此幾次三番，跌落在船板上的船長，臉色蒼白，倒在甲板上，一動不動。海王希望船長能求饒，他喜歡這種操控別人命運(yùn)的感覺。死到臨頭，你不怕嗎？(8)船長臉上露出淡淡的笑，怕有用嗎？(9)船長的態(tài)度激怒了海王。于是，他命人把捆成粽子狀的船長裝進(jìn)竹筐，扔進(jìn)了大海。(10)海王有一艘船，稱為膳船，所有的廚師都是手下遍訪江南擄來的。這天，有個(gè)海王最喜歡的廚師突發(fā)疾病死了。海王吃了幾餐其他廚師做的飯菜后，很生氣。于是，海王讓手下去陸地找廚技高超的大廚。(11)過了一段日子，手下帶來一個(gè)30歲左右的男子，男子謙卑、寡言。男子跟海王說，去年，我曾給一位總督大人做過一道菜，用的是鯊翅、蟹黃、貝柱、龜鰭、黌肝、鯨腦、蝦脊、魷腿、鮑足，這些都是海中的珍寶，幾種口味交織，鮮美無比。大人鮮得眉毛都快掉了。(12)海王摸了摸自己濃黑的眉毛，說，總督吃的菜我也要吃，你給我做個(gè)一模一樣的。(13)在海上折騰了好幾天，這道菜終于集齊了九樣原料，還剩一樣鯨腦最難找。廚師說，鯨魚聰明神秘，我聽說渤島上的鯨魚不懼怕人類。我們可以引誘它。(14)海王對這個(gè)神秘的鯨魚充滿了興趣，他帶著幾十艘船在海上開了三天三夜后，終于到了渤島。在那里，他看到了巨大的鯨魚在水面上旋轉(zhuǎn)跳躍，驅(qū)趕魚群，（C）藍(lán)黑色的背部像一座山峰。(15)海王綻開笑容，想：廚師果然所言非虛。這時(shí)，周圍突然齊刷刷出現(xiàn)了成百上千艘的官船，烏壓壓地向海王的船只逼將過來，很快就將他們的船包圍。一番激戰(zhàn)后，跳入海中逃生的海王被跟隨跳下的廚師抓住，這個(gè)看起來精瘦的廚師卻臂力驚人，海王的手被他攥得撕裂般地疼痛。很快，幾個(gè)官兵一起把海王抓到了船上。(16)大人。幾個(gè)官兵稱呼廚師的時(shí)候，海王驚訝得不由得多看了他幾眼，此時(shí)的廚師一改往常的謙卑，用金光四射的眼神看著他。(17)海王突然想起那個(gè)被他丟入海中的船長，他們的眼神幾乎一模一樣。22．下列對文中“船長”的形象與行為分析，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A.他只是普通的魚鲞商人，因攜帶金銀被海王劫掠，面對威脅始終保持強(qiáng)硬態(tài)度。B.他刻意用“吃水深的船”和“急于離開的神態(tài)”暴露破綻，實(shí)則是為引海王上鉤。C.他被海王吊上桅桿、扔進(jìn)大海卻毫無懼色，是因?yàn)閷ψ约旱乃杂薪^對信心。D.他與廚師素不相識，只是恰好都因反抗海王而展現(xiàn)出相似的堅(jiān)定眼神。23.這篇小說看似是一個(gè)海盜劫掠與反被算計(jì)的故事，實(shí)則通過層層伏筆和人物呼應(yīng)，構(gòu)建了一個(gè)“正義設(shè)局反制邪惡”的敘事，故事看似碎片化，實(shí)則每個(gè)情節(jié)都是“設(shè)局”的一環(huán)，前后緊密呼應(yīng)，請完成下面圖表：（11分）24.文中運(yùn)用的比喻巧妙獨(dú)特，意味深長，結(jié)合文章三處畫線句作分析。（8分）_______________________________________________________________________________（二）綜合性學(xué)習(xí)與名著閱讀。（11分）尼摩船長是《海底兩萬里》中鸚鵡螺號的掌舵者，他始終以沉默的姿態(tài)領(lǐng)航深海，既是技藝卓絕的航海家，也是有著復(fù)雜過往的反抗者。今天，我們不讀他說過的話，只關(guān)注他沉默時(shí)的“聲音”——那些手勢、眼神與氣場，如何在暗礁密布的海域穩(wěn)住軍心，如何在生死關(guān)頭傳遞信念。準(zhǔn)備好你的觀察鏡，讓我們潛入《海底兩萬里》最安靜的角落，聽一聽沉默領(lǐng)航者的秘密指令。初三（5）班開展《海底兩萬里》專題研討活動，請你參與：【探究環(huán)節(jié)】分組：將參與者分成3—4個(gè)小組，每組發(fā)放包含不同沉默場景的文本片段。?任務(wù)：每組精讀文本，完成“沉默解碼表”——記錄場景中尼摩船長的動作、周圍環(huán)境，推測他的內(nèi)心想法和想傳遞給船員的指令。25.任選以下場景中的一個(gè)，簡要分析尼摩船長“沉默”背后的隱藏的情感。（3分）（場景A）鸚鵡螺號穿過被戰(zhàn)爭摧毀的沉船區(qū)域，尼摩船長站在舷窗前一動不動，手指輕輕敲擊玻璃。（場景B）船員受傷，尼摩船長默默為其包扎，眼神凝重卻未發(fā)一言。_______________________________________________________________________________26.當(dāng)鸚鵡螺號首次潛入萬米深海溝時(shí)，尼摩船長全程沉默，僅通過手勢指揮船員調(diào)整艙內(nèi)壓力，雙眼緊盯著壓力計(jì)指針。他的沉默最能體現(xiàn)其領(lǐng)航特質(zhì)中的哪一點(diǎn)？（3分）A.對未知海域的恐懼與猶豫? B.以絕對專注替代語言的行動邏輯?C.刻意與船員保持距離的疏離感? D.對深海探測技術(shù)的過度自信【互動環(huán)節(jié)】“無聲指令傳遞”游戲活動現(xiàn)場：（情境卡抽?。骸胞W鵡螺號右舷突然出現(xiàn)珊瑚暗礁群，距離不足50米”）?扮演尼摩船長的男生快步走到教室前方的“駕駛臺”（講臺），左手猛地按住講臺邊緣，指尖朝右下方急促點(diǎn)了三下——這是他昨晚和組員約定的“右舷有障礙”信號。接著他身體向左傾斜45度，右臂伸直指向左前方，掌心反復(fù)做推擋動作，同時(shí)雙眼緊盯“船員”們的反應(yīng)。穿藍(lán)襯衫的“大副”愣了半秒，突然想起分組討論時(shí)提到的“傾斜代表轉(zhuǎn)向”，立刻喊出“左滿舵！”。戴眼鏡的“輪機(jī)長”看到船長左手食指在講臺桌面上劃了個(gè)圓弧，趕緊做出轉(zhuǎn)動方向盤的動作。但穿運(yùn)動鞋的“瞭望員”卻誤解了推擋手勢，以為要加速，正想喊“增速”，被“大副”一把拉住：“不對，船長手掌是往下壓的，應(yīng)該減速！”?這時(shí)“尼摩船長”突然單膝跪地，右手握拳砸了下地面——這是緊急制動的信號。“輪機(jī)長”立刻做出扳動減速桿的動作，“大副”同步喊出“主機(jī)停轉(zhuǎn)！”。三秒后，船長站起身，雙手平舉呈水平狀，緩慢向兩側(cè)打開，組員們立刻明白：暗礁群已經(jīng)繞過去了。?結(jié)束后“尼摩船長”擦著汗說：“大家都表現(xiàn)的特別好，我們一定能奪得冠軍！剛才真怕他們看不懂砸地面的意思，就像書里尼摩船長在南極冰原用冰鎬敲擊船殼發(fā)信號一樣，無聲的時(shí)候，每個(gè)動作都得比說話更準(zhǔn)?！?7.根據(jù)材料提示，為該活動設(shè)計(jì)填充一組流程圖和活動目的。（5分）第二部分寫作（60分）28.心上有相，是為“想”字。相為外物，由心悟相，不能不“想”。大木參天，以目觀之，盡顯其相。一個(gè)“想”字，既包含了外在的客觀事物（木），又需要人們積極主動去觀察（目）、凝神靜思去體悟（心）。它可以是理想，是夢想，是愿景，是希望……可謂一字而包羅萬象。請以“想，所以義無反顧”為題，寫一篇600字左右的記敘文。要求：（1）不得抄襲；（2）不得透露個(gè)人信息?？荚噟參考答案與評分標(biāo)準(zhǔn)（一）文言文閱讀&綜合運(yùn)用1.滁州（2分）；2.（1）跟隨（2分）；（2）講述（2分）。3.B 4.A 5.D6.描寫“我”在私塾中被禿先生嚴(yán)厲管教、失去玩耍自由的經(jīng)歷（2分），與《朝花夕拾?五猖會》中父親強(qiáng)迫“我”賽前背書、壓抑兒童天性的情節(jié)共同批判了舊教育體制對兒童身心的束縛，表達(dá)對自由成長的渴望（2分）。7.“俠骨”體現(xiàn)魯迅作為革命斗士，以筆為刃批判社會黑暗、喚醒國民的堅(jiān)毅品格（2分）；“柔情”通過《兩地書》中他與許廣平互通書信的浪漫場景，展現(xiàn)其生活化、充滿真摯情感的一面（1分）；標(biāo)題將“俠骨”與“柔情”結(jié)合，既契合展廳“人間魯迅、立體魯迅”的定位，又精準(zhǔn)概括魯迅的多面性，吸引讀者了解其豐富人格（1分）。8.上聯(lián)：筆耕大野，胸懷日月慨而慷；下聯(lián)：墨灑長河，夜度春秋光和熱。（4分）（二）默寫與運(yùn)用&理論性文本閱讀（10—15題，第10題1分，其余每空2分）10.蘇軾 11.斷腸人在天涯 12.無可奈何花落去13.采菊東籬下，悠然見南山 14.學(xué)然后知不足 15.學(xué)而不思則罔16.C 17.C 18.陳子昂 19.B20.“銀燭”“青煙”是詩中的核心意象（1分），描繪出春夜餞別時(shí)“銀燭燃燒、青煙裊裊”的溫馨場景（1分），以柔和的物象營造出略帶凄清的離別氛圍（1分），烘托詩人與友人分別時(shí)的不舍之情，為下文“離堂思琴瑟”的感慨做鋪墊（1分）。21.與友人分別時(shí)的不舍之情（1分），