第1頁/共1頁2025—2026學(xué)年第一學(xué)期期中質(zhì)量檢測試卷七年級語文（考試時間：120分鐘總分：100分）注意事項：1．答題時，務(wù)必將自己的學(xué)校、班級、姓名、準考證號填寫在答題卡規(guī)定的位置上。2．答選擇題時，必須使用2B鉛筆將答題卡上對應(yīng)題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦擦干凈后，再選涂其他答案標號。3．答非選擇題時，必須使用黑色墨水筆或黑色簽字筆，將答案書寫在答題卡規(guī)定的位置上。4．所有題目必須在答題卡上作答，在試題卷上答題無效。一、積累（共17分）閱讀下面語段，完成下面小題。天高地迥，大美不言。大美新疆絕非虛言。這里高山擎天，直插云肖，峰頂?shù)姆e雪在陽光下泛著微光，與天邊的云絮連成一片，連風(fēng)都似不忍驚擾這份靜謐；湖水澄清，倒映著浩眇的天空與連綿的云影。光沙共生處，曾經(jīng)（）的戈壁，如今卻有林海復(fù)現(xiàn)，濃密的枝葉遮蔽了舊日的荒蕪，自然風(fēng)光與生態(tài)治理交相輝映，吸引越來越多的人前來觀賞。多年來，新疆依托“三北”防護林工程，在天山南北植樹7000多萬畝，春風(fēng)拂過之時，沁涼的風(fēng)裹挾著草木的清香，讓人忍不住徜徉其間?？吹竭@般巨變，人們喜出忘外，絡(luò)繹不絕來此感受生態(tài)之美，一幅逐“綠”而行、向“綠”而興的美景躍然紙上。1.請用正楷字將文中畫線句子工整地書寫在田字格里。，。2.下列加點字的注音不正確的一項是（）A.靜謐（bì） B.澄清（chéng） C.沁涼（qìn） D.徜徉（yáng）3.下列詞語中字形正確的一項是（）A.云肖 B.浩眇 C.遮蔽 D.喜出忘外4.填入文中括號內(nèi)的成語，恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢人聲鼎沸 B.各得其所 C.人跡罕至 D.呼朋引伴【答案】1.天高地迥，大美不言2.A3.C4.C【解析】【1題詳解】本題考查漢字書寫。一定要保證書寫的正確與美觀。注意“迥”的寫法?！?題詳解】本題考查字音。A.靜謐（bì）——mì。故選A?！?題詳解】本題考查字形。A.云肖——云霄；B浩眇——浩渺；D.喜出忘外——喜出望外；故選C?！?題詳解】本題考查成語運用。人聲鼎沸：形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開了鍋一樣。各得其所：指每個人或事物都得到恰當?shù)奈恢没虬才?。人跡罕至：指偏僻荒涼的地方很少有人來過。呼朋引伴：意思是呼喚朋友，招引同伴。結(jié)合語境，文中描述的是曾經(jīng)的戈壁，戈壁通常是偏僻荒涼、很少有人涉足的地方，“人跡罕至”能準確體現(xiàn)其特點。而“人聲鼎沸”形容熱鬧場景，“各得其所”側(cè)重安排恰當，“呼朋引伴”側(cè)重招引同伴，均不符合語境。故選C。5.下列關(guān)于文學(xué)、文化常識的表述，不正確的一項是（）A.《世說新語》主要記載唐代至宋代士大夫的言談、逸事。B.史鐵生，作家，代表作有小說《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》等。C.魯迅，原名周樹人，文學(xué)家、思想家、革命家，代表作有小說集《吶喊》《彷徨》等。D.泰戈爾，印度作家、詩人，代表作品有詩集《新月集》《飛鳥集》等?！敬鸢浮緼【解析】【詳解】本題考查文學(xué)、文化常識。A.《世說新語》是南朝宋時期劉義慶組織編寫的文言志人小說集，主要記載的是東漢末年至東晉時期士大夫的言談、逸事，并非“唐代至宋代”。故選A。6.請在橫線處填寫相應(yīng)的古詩文名句，完成積累卡片。主題古詩文名句出處自然之景（1）秋風(fēng)蕭瑟，________。曹操《觀滄?！罚?）枯藤老樹昏鴉，________，古道西風(fēng)瘦馬。馬致遠《天凈沙·秋思》故園之思（3）遙憐故園菊，________。岑參《行軍九日思長安故園》（4）不知何處吹蘆管，________。李益《夜上受降城聞笛》學(xué)習(xí)法則（5）________，可以為師矣?！丁凑撜Z〉十二章》時序變化（6）海日生殘夜，________。王灣《次北固山下》【答案】①.洪波涌起②.小橋流水人家③.應(yīng)傍戰(zhàn)場開④.一夜征人盡望鄉(xiāng)⑤.溫故而知新⑥.江春入舊年【解析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“涌、傍、征”等字詞容易寫錯。二、活動（共13分）七年級（1）班開展“有朋自遠方來”的綜合性學(xué)習(xí)活動，請你參與?！净顒右弧坑丫劢癯?.七年級（1）班計劃邀請劉校長參加此次活動。負責此項任務(wù)的小組為此擬寫了下面的邀請函。其中有兩處表述不當，請你任選一處提出修改意見。①邀請函②尊敬的劉校長：③您好?、苜F班將于下周一下午3點30分在本班教室召開“有朋自遠方來”主題班會，⑤特邀請您參加，⑥望您不吝賜教，⑦并對同學(xué)們的表現(xiàn)提出您的拙見，⑧期待您的光臨。⑨七年級（1）班⑩2025年10月17日第______處，修改意見：________________________________________________【答案】①.示例一：④②.把“貴班”改為“我（們）班”示例二：⑦把“拙見”改為“寶貴意見”【解析】【詳解】本題考查應(yīng)用文寫作。第④處：“貴班”是對他人班級的尊稱，此處是七年級（1）班同學(xué)邀請校長，指的是自己的班級，應(yīng)用謙稱“我班”或“我們班”，否則會造成身份和對象的混淆。第⑦處：“拙見”是對自己見解的謙稱，此處是希望校長提出見解，應(yīng)用敬稱“高見”，“高見”意為高明的見解，用于此處符合對校長的尊重，體現(xiàn)禮貌得體的表達。8.小語同學(xué)為活動寫了一段開場白，請你仿照畫波浪線的部分，幫他把內(nèi)容補充完整。在你的心中，什么是友情呢？在我看來，友情是一片綠蔭，遮擋頭頂?shù)牧胰?；友情是一場春雨，______；______，______。愿這美好的友情，能夠陪你走過漫漫的人生之路?！敬鸢浮竣?示例：滋養(yǎng)干旱的土地②.友情是一縷清風(fēng)③.吹散心中的陰霾【解析】【詳解】本題考查仿寫。要完成此題，需分析畫波浪線部分的結(jié)構(gòu)與修辭特點：以“友情是……，（動詞）……的……”為句式，運用比喻修辭，將友情比作具體事物，且后半句體現(xiàn)該事物的作用。示例：①滋潤干涸的心田；②友情是一盞明燈；③照亮前行的黑暗。9.同學(xué)們在活動中分享了自己的經(jīng)歷和感受，下列加點部分運用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.小語：君子之交淡如水。真正的朋友不在于天天待在一起，而在于心靈上的契合，互相尊重，互相欣賞。B.小文：前一段時間，我非常幸運地結(jié)識了一位青梅竹馬的同學(xué)。他善良熱心，總是在我遇到困難的時候施以援手。C.小新：在我犯錯時，我希望我的朋友能夠指出我的錯誤，給我改正的機會，而不是直接與我割席斷交。D.小魯：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！痹?jīng)的那些朋友們啊，雖然我們彼此分離，但是我們的心永遠在一起。【答案】B【解析】【詳解】本題考查詞句運用。A.君子之交淡如水：指君子之間的交往，平淡卻純潔、深厚。句中用于形容真正朋友間心靈契合、互相尊重的交往狀態(tài)，使用恰當；B.青梅竹馬：形容男女兒童之間兩小無猜的情狀，特指從小一起長大的異性。句中用于形容“同學(xué)”（未明確性別，且是“結(jié)識”的新同學(xué)，并非從小一起長大），對象誤用，使用不當；C.割席斷交：比喻朋友因志不同道不合而絕交。句中用于表達希望朋友指出錯誤而非直接絕交的語境，使用恰當；D.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰：指只要四海之內(nèi)有知心朋友，即使遠在天涯，也好像近在身邊。句中用于形容分離后朋友間心的聯(lián)結(jié)，使用恰當；故選B?！净顒佣繒秤?0.小語要向同學(xué)們介紹《朝花夕拾》一書中的部分篇目，下面是她的講解詞片段，請將下面篇目填在對應(yīng)的橫線上。（填字母）親愛的同學(xué)們：《朝花夕拾》是一本值得讀的好書，我建議大家讀一讀。在這本書中，有描述“我”與小動物為友的①________；有記敘“我”在日本與師友交往的②________；還有反映“我”家鄉(xiāng)賽會風(fēng)俗的③________。書中那些溫馨的回憶，蘊含著深沉的情感和理性的批判，令人回味無窮。A．《狗·貓·鼠》B．《五猖會》C．《藤野先生》【答案】①.A②.C③.B【解析】【詳解】本題考查名著內(nèi)容。①選A（《狗·貓·鼠》）。在《狗·貓·鼠》中，作者回憶了自己對貓的厭惡、對隱鼠的喜愛等與小動物相關(guān)的經(jīng)歷，細致描述了“我”與這些小動物的互動，體現(xiàn)了“我”以小動物為友的生活片段。②選C（《藤野先生》）?！短僖跋壬酚涗浟俗髡咴谌毡玖魧W(xué)期間，與恩師藤野先生的交往點滴，包括藤野先生對“我”學(xué)業(yè)的關(guān)懷、對“我”精神的鼓舞等，屬于在日本與師友交往的內(nèi)容。③選B（《五猖會》）。《五猖會》生動描繪了“我”家鄉(xiāng)迎神賽會的風(fēng)俗，尤其是對五猖會的熱切期盼以及被父親要求背書時的無奈，深刻反映了家鄉(xiāng)的賽會風(fēng)俗。11.請結(jié)合你閱讀《從百草園到三味書屋》的體驗，仿照示例，談?wù)勀愕拈喿x心得。示例：閱讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》，我真切地感受到魯迅先生對兒時保姆阿長的懷念。阿長雖然粗俗，但她心地善良，熱心幫助孩子解決難題。【答案】示例：閱讀《從百草園到三味書屋》，我真切地感受到少年魯迅對大自然的熱愛，對知識的渴求，以及天真、幼稚、歡樂的心理?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查名著閱讀和仿寫。要完成此題，需先分析示例的結(jié)構(gòu)：先點明閱讀篇目，再闡述閱讀感受，最后結(jié)合文中內(nèi)容分析人物或情節(jié)特點。示例：閱讀《從百草園到三味書屋》，我深切地體會到魯迅先生對童年生活的懷念。百草園里充滿了無限趣味，有各色的動植物、神奇的傳說；三味書屋雖然枯燥，卻也有先生讀書的趣味、同窗的嬉戲，這些場景都承載著他童年的歡樂與成長。三、閱讀（共30分）（一）古代詩歌閱讀（2分）12.下列對這首詩賞析有誤的一項是（）聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。A.題目中的“左遷”是“降職”的意思，這首詩是李白聽聞好友王昌齡被貶時所作。B.第一句中的“楊花”“子規(guī)”這兩個意象點明暮春時令，烘托出離別時輕松愉快的氛圍。C.第二句寫詩人得知友人被貶偏遠之地，含蓄地表達詩人對朋友的關(guān)切之情。D.第三、四句，詩人把明月看成知人意、通人情的使者，有助于情感的表達?！敬鸢浮緽【解析】【導(dǎo)語】這首詩是李白為好友王昌齡被貶而作，情感真摯動人。首句“楊花落盡子規(guī)啼”以暮春景象烘托離愁別緒，意象凄美；次句“聞道龍標過五溪”點明友人遠謫，暗含關(guān)切。后兩句“我寄愁心與明月”更是神來之筆，將明月擬人化，使無形愁思有了寄托。全詩語言凝練，意境深遠，充分展現(xiàn)了李白浪漫主義的詩風(fēng)和對友情的珍視?！驹斀狻勘绢}考查詩歌賞析。B.第一句中的“楊花”飄落、“子規(guī)”啼鳴，這兩個意象點明暮春時令，烘托的是離別時哀傷憂愁的氛圍，而非“輕松愉快”。楊花漂泊無定，子規(guī)啼聲悲切，二者共同營造出傷感的意境，體現(xiàn)詩人對友人被貶的惋惜與牽掛。因此該選項賞析有誤；故選B。（二）文言文閱讀（12分）閱讀【甲】【乙】兩篇選文，完成下面小題?！炯住筷愄鹋c友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。（選自《世說新語》）【乙】昔吳起①出，遇故人，而止②之食。故人曰：“諾，期返而食?！逼鹪唬骸按??！惫嗜酥聊翰粊?，起不食待之。明日早令人求故人故人來，方與之食。起之不食以俟③者，恐其自食其言也。其為信若此，宜其能服三軍歟④？欲服三軍，非信不可也?。ㄟx自宋濂《吳起守信》）【注釋】①吳起：戰(zhàn)國時期著名的軍事家。②止：留住。③俟（sì）：等待。④歟（yú）：句末語氣詞。13.下列加點詞解釋不正確的一項是（）A.陳太丘與友期行期：約定 B.太丘舍去去：離開C.元方入門不顧顧：照顧 D.故人至暮不來至：到14.下列對【乙】文中畫波浪線句停頓劃分正確的一項是（）A.明日早/令人求故人/故人來 B.明日早令人/求故人/故人來C.明日/早令/人求故人故人來 D.明日早令/人求故人/故人來15.用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫橫線的句子。（1）與人期行，相委而去。（2）日中不至，則是無信。16.下列對【甲】文內(nèi)容理解與分析，不正確的一項是（）A.“期行”是指陳太丘與他的朋友約好一起出行，交代了故事的起因。B.友人向元方致歉后，元方喜不自禁，頭也不回地走進屋內(nèi)。C.“怒”與“慚”兩字寫出了友人被元方反駁前后的神態(tài)變化。D.本文抓住特點刻畫人物形象，使人物氣韻生動、活靈活現(xiàn)、躍然紙上。17.【甲】文中的元方和【乙】文中的吳起有什么共同的品質(zhì)？請結(jié)合文章內(nèi)容進行概括?！敬鸢浮?3.C14.A15.（1）和別人約定一起出行，（卻）丟下我走了。（2）到了中午還不到，就是不講信用。16.B17.元方和吳起都講究誠信（誠實）?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這兩篇文言短文通過生動的對話和細節(jié)描寫，展現(xiàn)了古代士人的誠信觀。【甲】文以七歲元方駁斥無信友人的場景，凸顯“信”“禮”之重；【乙】文則用吳起“不食待友”的典型事例，詮釋“一諾千金”的深層內(nèi)涵。兩文均采用“以小見大”手法，通過生活瑣事折射道德準則，語言簡潔而意蘊深遠。人物刻畫尤為精妙：元方的機敏與吳起的執(zhí)著，在對比中相得益彰，共同詮釋了中華文化中“言必信，行必果”的精神內(nèi)核?！?3題詳解】本題考查字義。C．句意：元方頭也不回地進門去了。顧，回頭看。故選C?！?4題詳解】本題考查斷句。先理解句子意思：第二天早上，吳起派人去尋找老朋友，老朋友來了之后，才和他一起吃飯。分析句子結(jié)構(gòu)，“明日早”點明時間，是獨立的時間狀語；“令人求故人”表述具體動作，即派人尋找老朋友；“故人來”說明后續(xù)結(jié)果，指老朋友到來。故斷句為：明日早/令人求故人/故人來。故選A?！?5題詳解】本題考查譯句。重點詞語：（1）期行：相約同行。期，約定。相：表示動作偏指一方。委：舍棄，丟下。去：離開。（2）日中：正午時分。至：到。則：就，便是。無信：沒有信用。信，信用?！?6題詳解】本題考查內(nèi)容理解。B．【甲】文中“友人慚，下車引之。元方入門不顧”，元方“入門不顧”是因為對友人“無信無禮”的行為表示不滿，并非“喜不自禁”。該選項對元方行為的理解與原文情感態(tài)度不符，表述錯誤。故選B?！?7題詳解】本題考查分析人物形象。元方和吳起共同的品質(zhì)是堅守誠信、重視信用。元方堅守誠信體現(xiàn)在他對友人的反駁中，面對友人“相委而去”的失信行為，元方明確指出“君與家君期日中。日中不至，則是無信”，可見他將“守信”視為重要準則，對違背信用的行為堅決反對，自身也秉持著誠信的原則。吳起堅守誠信體現(xiàn)在他對承諾踐行，他與故人約定“期返而食”，便“不食待之”，即便故人至暮不來，也始終堅守“待公而食”的承諾，直至次日故人到來才一同進食，“起之不食以俟者，恐其自食其言也”直接點明他堅守信用的初衷，盡顯誠信品質(zhì)。【點睛】參考譯文：【甲】陳太丘和朋友相約同行，約定的時間是正午。過了正午朋友還沒來，陳太丘就丟下他離開了，離開后朋友才到。元方當時七歲，在門外玩耍。朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答說：“父親等了您很久，您卻沒來，他已經(jīng)離開了。”友人便生氣地說：“真不是人??！和別人相約同行，卻丟下別人自己走了?！痹秸f：“您和我父親約定在正午見面。正午您沒來，就是不講信用；對著孩子罵他的父親，就是沒有禮貌?！庇讶烁械綉M愧，下車想去拉元方的手。元方頭也不回地走進了家門?！疽摇繌那皡瞧鸪鲩T，遇到一位老朋友，就留他下來吃飯。老朋友說：“好的，我等辦完事情回來就來吃飯?！眳瞧鹫f：“我等您來再吃。”老朋友到了傍晚還沒來，吳起就一直餓著肚子等他，沒有吃飯。第二天早上，吳起派人去尋找老朋友，等老朋友來了，才和他一起吃飯。吳起之所以餓著肚子等待，是擔心自己違背承諾。他如此堅守信用，難怪能讓三軍將士信服呢？想要讓三軍將士信服，不堅守信用是不行的?。ㄈ┈F(xiàn)代文閱讀（16分）閱讀下面材料，完成下面小題。材料一：①語文課本里，課后練習(xí)常有一項學(xué)習(xí)任務(wù)：有感情地朗讀課文。②什么是朗讀呢？朗讀就是大聲地讀。朗讀時，眼到口到，朗讀內(nèi)容更容易在腦中留下深刻印象，有助于理解文章。同時，朗讀還能訓(xùn)練口語發(fā)音，使朗讀者字正腔圓。③怎樣有感情地朗讀課文？這就需要運用一些恰當?shù)募记?。朗讀較長的句子時，要準確地停頓，清楚地表達句子意思，進而表現(xiàn)作品情感。對表情達意起重要作用的字、詞、短語等，還要以重讀的方式來突出強調(diào)。比如，當讀“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”時，重讀“來”和“近”，以表達作者對春天到來的喜悅。另外，讀《太空一日》中緊張危急的內(nèi)容時，語速要快；讀《昆明的雨》中舒展悠然的文字時，則需慢。這告訴我們，快與慢也影響著朗讀傳遞情感的效果。再者，語調(diào)的高低變化，讓聲音富有音樂美感，也能表達出作品細膩的情感?？傊首x時要依文而讀，以讀傳情。④朗讀是母語學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)。晨光熹微或暮色四合時，不妨打開課本，朗讀起來吧。（摘編自《中國教師》，有刪改）材料二：①語文課本里，課后練習(xí)常有一項學(xué)習(xí)任務(wù)：有感情地朗讀課文。最近，一名初中生在網(wǎng)上分享自己朗讀課文的視頻，讓人直呼“把課文念活了”。許多網(wǎng)友想起自己學(xué)生時代的朗讀，紛紛拿起課本加入這場朗讀課文的熱潮。②只是“朗讀課文”，為何就那么吸引人呢？文字被注入聲音，恰似被賦予了靈動的精魂。《海燕》中的緊張危急氛圍，被高昂的語調(diào)充分渲染；《背影》中的深沉父愛，在低沉的語調(diào)里更動人心……朗讀者通過語調(diào)的高低變化，讓文字化作潺潺的流水，滋潤聽眾的心靈，生動地演繹了“有感情地朗讀課文”。③從另一方面講，那些優(yōu)秀的朗讀視頻，在所讀課文的選擇上也很有講究。格調(diào)明快的《春》，深沉感人的《背影》，恢宏大氣的《沁園春·雪》……這些作品本身就富有情感，文字很有表現(xiàn)力，作為朗讀材料很容易引起大家的共鳴。④如今，學(xué)生時代所學(xué)的課文被精彩演繹，成了互聯(lián)網(wǎng)上具有熱度的朗讀視頻。這些視頻加上適宜表現(xiàn)課文內(nèi)容的圖片、音樂等技術(shù)手段，就使得文字的魅力在朗讀中更為具象。此外，這些朗讀者還善于用恰當?shù)闹w語言，如輕輕揚手、緊緊握拳等，來增強朗讀的感染力。⑤既要守“朗讀”之正，又要創(chuàng)“技術(shù)”之新，這或許是“朗讀課文熱潮”背后更需要我們思考的地方。（摘編自《人民日報》2025年4月8日，有刪改）18.下列關(guān)于“朗讀”的表述，與材料內(nèi)容相符的一項是（）A.朗讀僅指語文課本里的課后練習(xí)任務(wù)，主要作用是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)作業(yè)。B.有感情地朗讀需運用停頓、重讀等技巧，且語調(diào)變化對傳遞作品情感至關(guān)重要。C.互聯(lián)網(wǎng)上的朗讀視頻之所以受歡迎，核心原因是朗讀者都采用了夸張的肢體語言。D.朗讀課文熱潮的出現(xiàn)，完全是因為一名初中生在網(wǎng)上分享了自己的朗讀視頻。19.下列對材料內(nèi)容的理解，有誤的一項是（）A.材料一指出，朗讀能讓內(nèi)容在腦中留下深刻印象，有助于理解文章，還能訓(xùn)練口語發(fā)音。B.材料一強調(diào)，朗讀時要根據(jù)文章內(nèi)容調(diào)整語速，比如讀舒展悠然的文字需放慢語速。C.材料二提到，文字被注入聲音后更有感染力，能像流水一樣滋潤聽眾的心靈。D.材料二認為，只要在朗讀視頻里加入圖片和音樂，就能讓朗讀課文成為熱門內(nèi)容。20.小新同學(xué)要選擇《濟南的冬天》參加課文朗讀會，請結(jié)合材料，參照示例，給他提出一條朗讀以下句子的建議。示例：朗讀“友人便怒曰：‘非人哉！與人期行，相委而去’”，語調(diào)要高，要表達出友人的憤怒。句子：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！敬鸢浮?8.B19.D20.示例：①整體語速要舒緩，讀出作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。②“特別”和“小搖籃”重音強調(diào)突出；后者減慢語速，讀出溫柔慈愛的感覺。③“可愛”語氣親切活潑，“好像”后面可稍作停頓，突出濟南在冬天里舒適溫暖的感覺，語氣輕柔，語調(diào)上揚。（任答一點，意近即可）【解析】【導(dǎo)語】兩則材料聚焦“有感情地朗讀課文”展開論述。材料一夯實基礎(chǔ)，界定朗讀概念，系統(tǒng)講解停頓、重讀、語速、語調(diào)等朗讀技巧，凸顯其在母語學(xué)習(xí)中的價值。材料二則結(jié)合當下朗讀熱潮，剖析其走紅原因，包括聲音賦予文字靈魂、選篇富有感染力，以及技術(shù)與肢體語言的輔助。二者一理論一現(xiàn)實，既傳承朗讀傳統(tǒng)，又探討創(chuàng)新路徑，全面展現(xiàn)朗讀的魅力與發(fā)展趨勢?！?8題詳解】本題考查材料內(nèi)容分析。A.根據(jù)材料一第①段“語文課本里，課后練習(xí)常有一項學(xué)習(xí)任務(wù)：有感情地朗讀課文”和第②段“朗讀時，眼到口到，朗讀內(nèi)容更容易在腦中留下深刻印象，有助于理解文章。同時，朗讀還能訓(xùn)練口語發(fā)音，使朗讀者字正腔圓”可知，朗讀并非僅指語文課本的課后練習(xí)任務(wù)，其作用也不只是幫助完成作業(yè)，還能輔助理解文章、訓(xùn)練口語發(fā)音；C.根據(jù)材料二第④段“這些朗讀者還善于用恰當?shù)闹w語言……來增強朗讀的感染力”可知，肢體語言只是增強感染力的輔助手段，并非互聯(lián)網(wǎng)朗讀視頻受歡迎的核心原因；D.根據(jù)材料二第①段“最近，一名初中生在網(wǎng)上分享自己朗讀課文的視頻……許多網(wǎng)友想起自己學(xué)生時代的朗讀，紛紛拿起課本加入這場朗讀課文的熱潮”可知，初中生分享視頻是熱潮的誘因之一，并非“完全”因為這個原因；故選B?！?9題詳解】本題考查材料內(nèi)容理解。D.根據(jù)材料二第④段“這些視頻加上適宜表現(xiàn)課文內(nèi)容的圖片、音樂等技術(shù)手段，就使得文字的魅力在朗讀中更為具象”可知，圖片和音樂只是增強文字魅力的輔助手段，并非“只要加入就能成為熱門內(nèi)容”，該選項表述過于絕對。故選D?！?0題詳解】本題考查朗讀技巧運用。首先明確句子情感基調(diào)，該句傳遞出作者對濟南冬天小山的喜愛與贊美，整體需以輕柔舒緩的語調(diào)呈現(xiàn)。其次運用重讀技巧，根據(jù)材料中“對表情達意起重要作用的字、詞、短語等，還要以重讀的方式來突出強調(diào)”，著重重讀“特別”和“小搖籃”，突出小山的可愛特質(zhì)與呵護感。最后調(diào)整語速與停頓，在“好像”后稍作停頓，放慢“小搖籃里”的語速，讓溫柔的情感更自然地傳遞。示例：朗讀“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”，語調(diào)要輕柔舒緩，重讀“特別”和“小搖籃”，在“好像”后稍作停頓并放慢后續(xù)語速，表達對濟南冬天小山的喜愛與贊美之情。閱讀下文，完成下面小題。尋秋①我偏愛稱初秋為“年輕的秋”，像半啟封的青梅酒，清冽中隱藏著醇厚溫潤。山影浸在清澈的水中，輪廓如墨線勾勒般分明。秋山是淡青的宣紙，秋水是流動的瓷釉，天地正在完成一場溫柔的蛻變。②尋秋，漫游在山水深處。③一片金色的陽光罩住了整個山坡，坡上蒼翠的灌木叢、柿樹、松林交相錯落。山澗藏著一汪碧湖，水鴨的羽毛在粼粼波光里流轉(zhuǎn)。湖邊，蟲鳴、鳥鳴、蛙鳴交織成網(wǎng)，隨風(fēng)淌落。駐足岸畔，看秋陽把湖面鍍成金色，看水鴨掀起一圈圈漣漪，心里忽然漫起一陣歡喜。④田野里，秋的腳步更顯活潑。視線被田野深處那鋪天蓋地的莊稼攫住。玉米站成整齊的方陣，葉片在陽光下拍著手，裹在層層綠衣里的玉米棒墜得稈子彎了腰，那是夏的汗珠鉆進土里，悄悄釀出的秋的果實。⑤芝麻地里，一串串芝麻英像是等待燃放的鞭炮，風(fēng)過時，發(fā)出沙沙的響聲。風(fēng)吹稻浪，谷穗搖曳，它們最懂禮，風(fēng)來時便不住點頭。大豆的豆莢藏在葉縫里，圓滾滾的，像憋著一肚子悄悄話。花生和地瓜更淘氣，把果實埋在土里。這些，都是土地捧給秋的見面禮，帶著農(nóng)人沉甸甸的汗水，是年輕的秋最實在的歡喜。⑥山路牽著我往更深處走。數(shù)小時跋涉后，半山腰的小村忽然撞進眼里。村頭的老院子里，南瓜藤爬滿籬笆，葡萄架上掛著紫瑩瑩的串兒，石榴樹舉著紅燈籠似的果子。⑦院子里的大娘，衣裳洗得發(fā)白，干凈得像秋晨的露水。男主人許是剛從地里回來，汗珠順著臉頰往下淌，沾了些泥土的衣衫也濕透了。他正坐在竹椅上歇息，見我來，便緩緩起身致意，隨后又默默坐回原處。大娘笑著解釋：“他耳背，今年72啦，可干起活兒來比年輕小伙還精神呢?！雹辔医杷薜恼埱髣傉f出口，大娘便忙著生火做飯。清炒南瓜尖帶著山露的清潤。青椒炒臘肉，柴火的煙氣裹著肉香?；ń奋钕沭x帶著新麥面的清香。每一口，都是山里扎實的秋的味道。⑨晚飯后坐在院里?！澳莵砜瓷剿?？”大娘問。她笑了，眼角的皺紋里盛著溫柔：“我嫁到這兒50年了，他是我最大的福分?！彼媚抗庵赶蚰莻€立在門口的老人。⑩夜里，躺在竹涼席上，聽著谷底的流水聲。這年輕的秋里最動人的，并非只有流淌的嵐色與沉甸甸的谷穗，更有歲月窖藏的時光，如一枚金色的印章，輕輕印在這幅年輕的秋景里。（選自《人民日報》2025年10月11日）21.作者在“尋秋”的路上有哪些所見、所聞、所感？請根據(jù)文章內(nèi)容，補全下面表格。尋秋地點所見所聞所感山水深處灌木叢、柿樹、松林交相錯落，山澗藏碧湖，水鴨羽毛映波光，蟲鳴、鳥鳴、蛙鳴交織內(nèi)心漫起①________，體會到自然之秋的清新美好②________玉米，芝麻，谷穗，大豆，花生和地瓜體會到農(nóng)人的汗水和秋的實在村頭的老院里南瓜藤，葡萄，石榴，兩位老人，流水聲等感受到生活的踏實與美好22.請從修辭手法的角度賞析文中畫橫線的句子。玉米站成整齊的方陣，葉片在陽光下拍著手，裹在層層綠衣里的玉米棒墜得稈子彎了腰。23.文章取題目為《尋秋》，如果換個角度另擬題目，你會取什么題目？說說你的理由。24.作者在“尋秋”之旅中，整體表達了哪些情感？請結(jié)合全文，簡要概括一點?！敬鸢浮?1.①.歡喜②.田野里22.運用擬人的修辭手法，將玉米及其葉片、玉米棒當作人來寫，賦予其鮮活的動作與情態(tài)，生動形象地展現(xiàn)出秋季作物的飽滿，暗示秋收的豐碩。23.示例一：《年輕的秋》理由：作者開篇便將初秋稱作“年輕的秋”，并圍繞其展開——寫山水深處“清冽中藏醇厚溫潤”的秋景、田野里“活潑實在”的秋實、小村中“溫情脈脈”的秋意，均是對“年輕的秋”的具體詮釋。示例二：《秋行記：山水與煙火》理由：“秋行記”直接點明文章是作者秋日行走的記錄，“山水”對應(yīng)作者在山水深處、田野間所見的自然秋景，“煙火”則指向半山腰小村的人文場景，二者結(jié)合既涵蓋全文主要內(nèi)容，又凸顯文章“秋的動人在于嵐色、谷穗，更在于歲月溫情”的核心主旨。（答案不唯一，言之有理即可）24.示例：①對初秋自然之美與豐收景象的喜愛與贊美。②對山村質(zhì)樸人情與歲月溫情的感動與珍視。（任答一點，意近即可）【解析】【導(dǎo)語】《尋秋》以“年輕的秋”為獨特視角，喻為“半啟封的青梅酒”，奠定清新溫潤基調(diào)。作者先繪山水田野之秋：山坡光影、湖間水鴨、田野莊稼，以比喻擬人勾勒生機，融入農(nóng)人汗水的厚重。后轉(zhuǎn)入山村人家，老兩口的質(zhì)樸互動、家常飯菜的香氣，讓秋景有了人情溫度。由景及人，自然之秋與歲月溫情交融，升華“秋之動人在景更在情”的主旨，筆法細膩，意蘊悠長?！?1題詳解】本題考查內(nèi)容分析與概括。第一空，已知信息“山水深處”定位第③段，根據(jù)第③段“一片金色的陽光罩住了整個山坡，坡上蒼翠的灌木叢、柿樹、松林交相錯落。山澗藏著一汪碧湖，水鴨的羽毛在粼粼波光里流轉(zhuǎn)。湖邊，蟲鳴、鳥鳴、蛙鳴交織成網(wǎng)，隨風(fēng)淌落。駐足岸畔，看秋陽把湖面鍍成金色，看水鴨掀起一圈圈漣漪，心里忽然漫起一陣歡喜”可知，作者在山水深處看到秋景后，內(nèi)心漫起歡喜，體會到自然之秋的清新美好。第二空，已知信息“玉米，芝麻，谷穗，大豆，花生和地瓜”定位第④⑤段，根據(jù)第④段“田野里，秋的腳步更顯活潑。視線被田野深處那鋪天蓋地的莊稼攫住。玉米站成整齊的方陣，葉片在陽光下拍著手，裹在層層綠衣里的玉米棒墜得稈子彎了腰，那是夏的汗珠鉆進土里，悄悄釀出的秋的果實”可知，作者在田野里看到玉米、芝麻等莊稼，體會到農(nóng)人的汗水和秋的實在?！?2題詳解】本題考查語句賞析。根據(jù)第④段“玉米站成整齊的方陣，葉片在陽光下拍著手，裹在層層綠衣里的玉米棒墜得稈子彎了腰”可知，此句運用擬人的修辭手法，把“玉米”“葉片”“玉米棒”當作人來寫，“站成整齊的方陣”“拍著手”“墜得稈子彎了腰”等擬人化的動作與情態(tài)，生動形象地描繪出玉米在田野里整齊排列、葉片隨風(fēng)擺動、玉米棒飽滿豐碩的景象，展現(xiàn)出秋季作物的蓬勃生機與秋收的豐碩，表達了作者對田野之秋的喜愛與贊美之情。【23題詳解】本題考查擬寫標題。開放性試題，如從內(nèi)容角度出發(fā)，文章不僅描繪了自然秋景，更展現(xiàn)了山村人家的溫情歲月，可擬題《秋韻里的時光印章》?！扒镯崱焙w山水、田野的秋景之美，“時光印章”對應(yīng)文中“歲月窖藏的時光，如一枚金色的印章”，突出秋景中蘊含的人文溫情與歲月質(zhì)感，能體現(xiàn)文章由景及人的內(nèi)涵。又如從情感角度考慮，可擬《年輕的秋，溫暖的遇見》?！澳贻p的秋”是文章對初秋的獨特定位，“溫暖的遇見”既指遇見山水田野的秋景，也指遇見山村的質(zhì)樸人家，能緊扣文章中自然之美與人文之暖的融合，傳遞出秋的活力與溫情。示例1：《秋韻里的時光印章》。理由：文章不僅寫了山水田野的秋景之“韻”，還通過山村老人的生活展現(xiàn)了歲月的溫情，“時光印章”契合文中“歲月窖藏的時光，如一枚金色的印章”的表述，既體現(xiàn)秋的韻味，又突出時光沉淀的人文美，能全面概括文章內(nèi)容與主旨。示例2：《年輕的秋，溫暖的遇見》。理由：“年輕的秋”是作者對初秋的獨特稱呼，充滿清新活力；“溫暖的遇見”既包含遇見山水田野的秋景，也包含遇見山村質(zhì)樸人家的溫情，能體現(xiàn)文章中自然與人文的雙重溫暖，突出“遇見”帶來的心靈觸動?！?4題詳解】本題考查情感分析。根據(jù)第③段“駐足岸畔，看秋陽把湖面鍍成金色，看水鴨掀起一圈圈漣漪，心里忽然漫起一陣歡喜”可知，作者在山水深處欣賞到秋陽、碧湖、水鴨等美景，內(nèi)心滿是歡喜，體現(xiàn)出對初秋自然之美與生機的喜愛與贊美。根據(jù)第⑨段“她笑了，眼角的皺紋里盛著溫柔：‘我嫁到這兒50年了，他是我最大的福分?！笨芍?，作者在山村老院感受到大娘與老人之間質(zhì)樸的溫情，對這種歲月沉淀下的生活之美充滿感動與珍視。四、寫作（共40分）25.閱讀下面材料，按要求完成作文?！笆篱g一切，都是遇見?！苯鹎锞旁?，我們帶著幾分新奇，幾分夢想，步入初中。來到新校園，你一定也有許多“遇見”。遇見新老師，結(jié)交新朋友……總有一次遇見，會觸動我們的心靈，溫暖我