一、為什么要認識身體？——從"最熟悉的陌生人"說起演講人目錄為什么要認識身體？——從"最熟悉的陌生人"說起01保護身體的小行動——從認知到實踐的轉化042.1"咚咚"的心跳03總結：我們的身體是最神奇的"科學儀器"06身體的基本結構——從外部到內部的分層認知02321天身體保護打卡052025小學一年級科學上冊認識身體的實驗課件作為一名從事小學科學教育十余年的一線教師，我始終堅信：科學啟蒙的第一步，是讓孩子從最熟悉的"自己"開始探索。當一年級的小朋友眨著好奇的眼睛問"老師，為什么我的手能拿鉛筆？""我的耳朵為什么能聽到聲音？"時，正是我們引導他們認識身體、感受生命奇妙的最佳契機。今天，我將以"認識身體"為主題，通過結構化的實驗設計與互動探究，帶領孩子們開啟這場關于"我從哪里來""我為什么能行動"的生命科學初體驗。01為什么要認識身體？——從"最熟悉的陌生人"說起為什么要認識身體？——從"最熟悉的陌生人"說起一年級學生對自己的身體既熟悉又陌生：他們每天用手吃飯、用腳走路，卻未必能準確說出"手肘"的位置；他們知道"心臟會跳"，卻不清楚它藏在身體的哪一側。在課程導入環(huán)節(jié)，我通常會用兩個簡單的互動游戲喚醒他們的觀察意識：1畫一畫"我的身體"課前請學生帶一張A4紙和彩筆，現(xiàn)場完成"自畫像"。觀察發(fā)現(xiàn)，90%的孩子會畫出頭、軀干、四肢的大致輪廓，但80%的作品會忽略細節(jié)——比如耳朵的位置、手指的數(shù)量（常畫成5根以上）、膝蓋的具體部位。通過對比真實照片與自畫像，孩子們會驚訝地說："原來我的耳朵不是長在頭頂！""我的手指真的只有5根！"這種認知沖突能有效激發(fā)他們的探究欲。2找一找"身體的寶藏"展示一張放大的人體輪廓圖（用可粘貼的磁貼標注關鍵部位），邀請學生上臺貼出"眼睛""鼻子""膝蓋""手肘"等部位的標簽。當有孩子把"手肘"貼在手腕位置時，其他學生會自發(fā)糾正："不對，手肘是彎曲手臂時鼓起來的地方！"這種同伴間的互動，比教師直接講解更能加深記憶。通過這兩個活動，我會總結："我們的身體就像一座藏著無數(shù)秘密的城堡，今天我們要做'身體小偵探'，一起解開這些秘密！"這種擬人化的引導，能讓抽象的"認識身體"變成具體的"探險任務"。02身體的基本結構——從外部到內部的分層認知身體的基本結構——從外部到內部的分層認知基于一年級學生的認知特點，我們采用"先外后內、先整體后局部"的認知邏輯，將身體結構分為"看得見的外部器官"和"藏起來的內部器官"兩大模塊，每個模塊設計對應的實驗活動。1外部器官：我們的"感知工具箱"外部器官是孩子們最容易觀察的部分，也是他們與世界互動的直接工具。我們重點聚焦"五感器官"（眼、耳、鼻、舌、皮膚）和"運動器官"（手、腳、關節(jié)）。1外部器官：我們的"感知工具箱"1.1五感器官的功能實驗眼睛的"聚焦魔法"：準備不同距離的彩色卡片（近距10cm、中距50cm、遠距2m），讓學生觀察卡片上的圖案（如星星、月亮、太陽），提問："哪張卡片看得最清楚？"引導發(fā)現(xiàn)"眼睛能調節(jié)看清不同距離的物體"。耳朵的"聲音收集器"：用手做"喇叭狀"罩在耳后聽同學說話，對比不罩手的情況，學生能明顯感覺到"聲音變大了"，從而理解外耳的集音作用。鼻子的"氣味偵探"：準備裝著橘子皮、醋、咖啡粉的密封瓶（貼好安全標簽），讓學生輕扇瓶口聞氣味，總結"鼻子能分辨不同味道"。舌頭的"味道地圖"：用棉簽蘸取糖水、鹽水、檸檬汁（稀釋），分別點在舌尖、舌側、舌根，學生能發(fā)現(xiàn)"舌尖最甜，側邊怕酸，舌根嘗苦"（需提前告知"這不是零食，但很安全"）。1外部器官：我們的"感知工具箱"1.1五感器官的功能實驗皮膚的"觸覺精靈"：蒙眼觸摸不同材質的物品（絲綢、砂紙、毛絨玩具），通過描述"軟軟的""刺刺的""暖暖的"，理解皮膚是"最大的感覺器官"。1外部器官：我們的"感知工具箱"1.2運動器官的協(xié)作實驗手的"靈活度挑戰(zhàn)"：設置三個任務——用拇指和食指捏起回形針、用五指抓握水杯、用手背托書，學生通過實踐發(fā)現(xiàn)"手有多種抓握方式，能完成精細和粗大動作"。A腳的"支撐與移動"：單腳站立10秒（感受平衡）、赤腳踩在地板和地毯上（感受觸覺）、模仿小動物走路（踮腳像小貓，腳跟先著地像大象），理解腳既是"支撐柱"又是"移動器"。B關節(jié)的"活動開關"：彎曲手臂觀察手肘、彎曲膝蓋觀察膝蓋，用橡皮泥捏出"直的手臂"和"彎的手臂"，對比發(fā)現(xiàn)"關節(jié)讓骨頭能活動"。C2內部器官：身體的"隱形工廠"一年級學生對內部器官的認知需避免復雜，重點建立"身體里有重要器官需要保護"的意識。我們通過"聽一聽""摸一摸""想一想"三種方式直觀呈現(xiàn)。032.1"咚咚"的心跳2.1"咚咚"的心跳用聽診器（或直接用手貼在左胸）聽心跳，學生能清晰聽到"咚-噠"的規(guī)律聲響。提問："什么時候心跳會變快？"（跑步后、緊張時）引導理解"心臟像小泵機，不停運送血液"。2.2.2"咕嚕"的肚子讓學生安靜坐好，把耳朵貼在同桌的肚子上，很多孩子會驚喜地說："我聽到咕嚕咕嚕的聲音！"解釋這是"腸胃在消化食物"，就像"身體里的小攪拌機"。2.2.3"一起深呼吸"雙手叉腰，感受呼吸時腹部的起伏（一年級學生多為腹式呼吸），用氣球模擬肺：捏扁氣球（呼氣）、吹鼓氣球（吸氣），理解"肺是裝空氣的小袋子"。通過這些體驗，我會強調："眼睛、耳朵是我們的'小窗戶'，心臟、腸胃是'小工廠'，它們都需要我們小心愛護。"04保護身體的小行動——從認知到實踐的轉化保護身體的小行動——從認知到實踐的轉化科學教育的最終目標是引導學生將知識轉化為行為。在"認識身體"的最后環(huán)節(jié)，我們設計了"身體保護小課堂"，通過情景模擬、兒歌學習、習慣打卡三個維度，幫助學生建立健康意識。3.1情景辨析：哪些行為對身體好？展示4組對比圖：圖1：趴著寫字vs坐姿端正圖2：用臟手揉眼睛vs用干凈毛巾擦臉圖3：挑食只吃零食vs吃飯不挑食圖4：劇烈運動后立刻喝冷水vs休息后小口喝水讓學生分組討論"哪種行為對身體好"，并說明理由。當有孩子說"趴著寫字會壓到眼睛"時，我會補充："就像小樹苗歪著長會變彎，我們的脊柱歪著長也會不舒服哦！"2身體保護兒歌配合動作（指眼睛、捂耳朵、摸牙齒、拍肚子），學生在說唱中自然記住保護要點。編創(chuàng)簡單易記的兒歌幫助記憶："小眼睛，亮晶晶，看書離遠坐端正；小耳朵，真能干，不挖耳屎不尖叫；小牙齒，白又白，早晚刷牙少吃糖；小身體，要愛護，健康快樂長大啦！"03040506010205321天身體保護打卡321天身體保護打卡發(fā)放"身體小衛(wèi)士"打卡表，設計以下任務：每天正確洗手2次（用七步洗手法）吃飯時不挑食，蔬菜和肉都吃看書或玩手機不超過20分鐘每天運動30分鐘（跳繩、拍球等）每周評選"最佳小衛(wèi)士"，并請家長拍照記錄（如正確坐姿寫作業(yè)、和家人一起運動）。這種家校聯(lián)動的方式，能讓保護身體的習慣真正落地。06總結：我們的身體是最神奇的"科學儀器"總結：我們的身體是最神奇的"科學儀器"回顧整節(jié)課的探索，孩子們從"畫錯自畫像"到"準確指出手肘位置"，從"聽不清心跳"到"能描述心臟的作用"，從"隨意揉眼睛"到"主動用干凈毛巾擦臉"，每一步都是對"生命科學"最本真的理解。身體，是孩子接觸科學的第一本"教科書"。它會說話（疼痛是警告）、會成長（每年長高5-7cm）、會自我保護（流眼淚沖掉異物）。當我們引導孩子用觀察、實驗、體驗的方式認識身體時，不僅是在傳授知識，更是在播種"尊重生命、愛護自己"的種子。最后，我會用孩子們的話總結這節(jié)課："原來我的手有這么多本領！""心臟每天都在辛