一、從生活出發(fā)：我們每天都在“經(jīng)歷”天氣演講人CONTENTS從生活出發(fā)：我們每天都在“經(jīng)歷”天氣用感官觀察：天氣的“觀察工具箱”用符號記錄：天氣的“專屬日記”動手實驗：在游戲中“創(chuàng)造”天氣總結(jié)與延伸：讓觀察成為一生的習慣目錄2025小學一年級科學上冊認識天氣的實驗課件作為一線科學教師，我始終相信：最好的科學啟蒙，是讓孩子用自己的感官觸摸自然，用最本真的方式與世界對話。今天要和一年級小朋友們共同探索的“認識天氣”主題，正是這樣一場從日常經(jīng)驗出發(fā)、向科學思維延伸的旅程。當我們帶著孩子蹲下來觀察一片云的形狀，側(cè)耳傾聽雨滴的聲音，用小手感受風的溫度時，那些看似抽象的“天氣”概念，會像春天的種子一樣，在他們的心靈里悄悄發(fā)芽。01從生活出發(fā)：我們每天都在“經(jīng)歷”天氣從生活出發(fā)：我們每天都在“經(jīng)歷”天氣清晨推開窗戶的第一刻，你最先注意到什么？是照在臉上的陽光，還是打在玻璃上的雨點？是涼絲絲的風鉆進領(lǐng)口，還是天空灰蒙蒙像蓋了層被子？這些我們習以為常的“感覺”，其實都是“天氣”在和我們打招呼。1天氣就在我們身邊一年級的小朋友或許還說不出“天氣”的準確定義，但他們早就在用自己的方式感知它。上周的科學課上，我讓孩子們帶一張“今天出門時的天氣”照片，結(jié)果收到了許多有趣的記錄：有的拍了媽媽撐著的花雨傘（雨天），有的畫了自己戴的遮陽帽（晴天），還有個小朋友把冰箱里的冰塊貼在紙上，說“今天特別冷，像冬天提前來了”（低溫天氣）。這些真實的生活片段，就是我們打開“天氣”之門的第一把鑰匙。2常見天氣現(xiàn)象大分類為了幫孩子們建立系統(tǒng)認知，我會用“天氣家族”的比喻：天氣有好多“兄弟姐妹”，我們最常見的是四位——晴天：天空藍藍的，太陽公公笑瞇瞇，影子會緊緊跟著我們；多云：天空像被撒了一把棉花糖，太陽有時躲起來，影子變得淡淡的；雨天：有小雨（像牛毛，打濕頭發(fā)）、中雨（打在傘上“滴答滴答”）、大雨（地上很快積成小水洼）；陰天：天空灰撲撲的，沒有太陽也沒有大雨，像蒙了一層紗。（這時我會舉起提前準備的圖片卡：晴天的向日葵、多云的風箏、雨天的雨靴、陰天的蘑菇，讓孩子們一一對應(yīng)，正確率能達到90%以上，這說明他們對常見天氣已有豐富的生活經(jīng)驗。）3天氣對生活的影響“為什么我們要認識天氣？”這個問題我會拋給孩子們。有個扎羊角辮的小姑娘立刻舉手：“因為下雨要帶傘，不然會淋濕！”另一個男孩補充：“晴天可以去公園玩，陰天我奶奶會去買菜。”我順勢拿出一組對比圖：雨天的雨衣和晴天的防曬衣、雪天的厚手套和夏天的小涼帽，孩子們立刻發(fā)現(xiàn)：“原來天氣會告訴我們該穿什么、做什么！”這種從“知道”到“理解”的轉(zhuǎn)變，正是科學思維萌芽的起點。02用感官觀察：天氣的“觀察工具箱”用感官觀察：天氣的“觀察工具箱”認識天氣不能停留在“知道名字”，更要學會“仔細看、認真聽、用心感受”。我為孩子們準備了一套“感官觀察工具箱”，包含三種最基礎(chǔ)的觀察方法。1視覺觀察：用眼睛“拍照片”眼睛是最會記錄的小相機。觀察天氣時，我們可以用眼睛捕捉這些細節(jié)：天空的顏色：晴天是瓦藍瓦藍的，像洗過的玻璃；陰天是灰白色的，像沒曬干的毛巾；云的形狀（這是孩子們最感興趣的部分?。河械脑葡衩藁ㄌ牵ǚe云），有的像羽毛（卷云），有的像大棉被（層云）；地面的痕跡：雨過天晴后，地面會有反光的水洼；雪后會有小朋友堆的雪人；（這里我會帶孩子們到教室窗邊實地觀察，邊觀察邊引導：“誰發(fā)現(xiàn)了今天的云像什么？”“看看地面有沒有天氣留下的‘腳印’？”有次觀察到積雨云，一個孩子喊：“老師！云變黑了，是不是要下雨了？”果然半小時后飄起了小雨，這種“預(yù)測成功”的體驗讓他們興奮不已。）2聽覺觀察：用耳朵“聽故事”天氣會用聲音講故事。我設(shè)計了“天氣聲音盲盒”游戲：播放雨聲、風聲、雷聲的錄音，讓孩子們猜是什么天氣。雨聲：小雨是“沙沙沙”，像媽媽織毛衣的聲音；大雨是“嘩嘩嘩”，像小朋友排隊滑滑梯；風聲：微風是“呼呼呼”，像爸爸吹口哨；大風是“嗚嗚嗚”，像怪獸在叫；雷聲：“轟隆隆”的雷聲總在雨天出現(xiàn)，像天空在敲大鼓；（有個平時內(nèi)向的小男孩，在“聽風聲”環(huán)節(jié)突然說：“我家窗戶昨晚被大風吹得哐當響，媽媽說這是大風天氣?！边@種聯(lián)系生活的表達，正是觀察能力的體現(xiàn)。）3觸覺觀察：用身體“量溫度”皮膚是最敏感的溫度計。我?guī)Ш⒆觽冏觥皽囟刃商健睂嶒灒呵缣欤荷斐鲂∈?，掌心朝上——“有什么感覺？”（暖暖的，像被太陽親了一下）；雨天：把手伸出窗外（安全前提下）——“小雨點打在手上什么感覺？”（涼涼的，像小螞蟻爬）；有風天：舉起小風車——“風車轉(zhuǎn)得快，說明風大；轉(zhuǎn)得慢，說明風小”；（實驗前我會反復(fù)強調(diào)安全：“只有老師允許時才能伸手出窗”“大風天要離樹遠一點”。孩子們在感受中記住了：原來身體能告訴我們天氣的“溫度”和“力度”。）03用符號記錄：天氣的“專屬日記”用符號記錄：天氣的“專屬日記”觀察到的天氣如果不記錄，就像彩虹只存在一瞬間。為了幫孩子們把“觀察”變成“持續(xù)的科學探究”，我們要學習用符號記錄天氣——這是科學研究最基礎(chǔ)的“語言”。1認識天氣符號：給天氣畫“簡筆畫”我設(shè)計了“天氣符號小畫家”活動，用孩子們熟悉的簡筆畫教他們認識常用符號：晴天：畫個太陽，周圍加幾道光芒（?）；多云：畫個太陽，上面蓋一朵云（??）；雨天：畫朵云，下面畫幾個小雨點（?）；陰天：畫朵灰云，沒有太陽（?）；（為了降低難度，我會讓孩子們用彩色筆涂色：晴天涂黃色，雨天涂藍色，陰天涂灰色。有個孩子把“大雨”符號畫成“好多雨點”，我順勢肯定：“你發(fā)明了‘大雨符號’，真有科學家的創(chuàng)意！”）2制作天氣日歷：把觀察變成習慣每周一，我會發(fā)給每個孩子一張“天氣日歷表”（橫坐標是日期，縱坐標是天氣符號），讓他們每天和家長一起記錄。為了增加趣味性，我設(shè)置了“連續(xù)記錄小達人”獎勵：堅持記錄一周的孩子可以得到“天氣觀察員”胸章。（兩周后，我展示了幾個孩子的日歷：有的用貼紙代替符號（晴天貼太陽貼紙，雨天貼雨靴貼紙），有的在旁邊畫了“今天我穿了什么”“和誰一起玩”。這些“個性化記錄”讓我意識到：科學記錄不必千篇一律，重要的是保持觀察的熱情。）3分析天氣規(guī)律：從記錄中發(fā)現(xiàn)秘密當孩子們記錄兩周后，我會帶他們做“天氣大發(fā)現(xiàn)”活動：統(tǒng)計“這周有幾天晴天？幾天雨天？”（培養(yǎng)簡單的數(shù)據(jù)分析能力）；觀察“晴天和雨天通常出現(xiàn)在周幾？”（引導發(fā)現(xiàn)短期天氣變化）；討論“如果連續(xù)三天都是晴天，明天可能是什么天氣？”（滲透“預(yù)測”的科學思維）；（有個孩子指著日歷喊：“老師！上周三下雨，這周三也下雨！是不是周三容易下雨？”雖然這只是偶然，但這種“尋找規(guī)律”的意識，正是科學探究的核心。）04動手實驗：在游戲中“創(chuàng)造”天氣動手實驗：在游戲中“創(chuàng)造”天氣對于一年級孩子，“做實驗”不如“玩游戲”有吸引力。我設(shè)計了三個貼近生活、材料易得的“天氣模擬實驗”，讓孩子們在動手操作中更深理解天氣現(xiàn)象。1實驗一：人造“雨云”（認識降水原理）材料：透明塑料瓶、溫水、冰塊、食用色素（藍色）步驟：在塑料瓶中倒入1/3溫水（模擬地面的暖空氣）；滴入5滴藍色色素（模擬水蒸氣）；瓶口蓋上冰塊（模擬高空的冷空氣）；觀察瓶內(nèi)——色素水蒸汽遇冷會在瓶壁凝結(jié)，最后“落”成小水滴；（實驗時孩子們圍在桌前，眼睛一眨不眨地盯著瓶子。當?shù)谝坏巍坝辍甭湎聛頃r，全班響起“哇”的驚嘆。有個孩子說：“原來下雨是因為熱空氣遇到冷冰塊！”雖然表述不嚴謹，但抓住了“冷暖空氣相遇”的核心。）2實驗二：風的“跑馬場”（認識風的形成）材料：蠟燭、透明玻璃罩、小紙蛇（提前剪好的螺旋紙）步驟：點燃蠟燭（模擬地面受熱）；把小紙蛇掛在蠟燭上方；蓋上玻璃罩（模擬空氣流動的空間）；觀察紙蛇——蠟燭加熱空氣，熱空氣上升，帶動紙蛇旋轉(zhuǎn)（形成風）；（實驗前我反復(fù)強調(diào)安全：“只能看，不能摸蠟燭”“聞到焦味立刻告訴老師”。當紙蛇轉(zhuǎn)起來時，孩子們喊：“風來啦！風來啦！”這個實驗讓他們直觀理解了“熱空氣上升形成風”的原理。）3實驗三：云的“棉花糖”（認識云的形態(tài)）材料：棉花、膠水、畫紙、彩筆步驟：用棉花粘貼出不同形狀的云（積云、卷云、層云）；用彩筆涂色（積云涂雪白，卷云涂淺灰，層云涂深灰）；給每朵云“寫日記”：“我是積云，像棉花糖，出現(xiàn)在晴天”；（這個實驗充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造力。有個孩子用撕碎的棉花貼出“龍卷風云”，我問：“這是什么云？”他說：“我覺得龍卷風來的時候，云會擰成繩子！”這種基于觀察的想象，比“標準答案”更珍貴。）05總結(jié)與延伸：讓觀察成為一生的習慣總結(jié)與延伸：讓觀察成為一生的習慣課程接近尾聲時，我會和孩子們一起回顧：“今天我們用眼睛看云，用耳朵聽雨，用小手感受風，還學會了記錄天氣。其實，科學家也是這樣觀察天氣的——他們用更厲害的工具（比如衛(wèi)星、溫度計），但最開始，都像你們一樣，從認真看、仔細聽、用心感受開始?！?課堂總結(jié)：天氣是自然的“語言”天氣不是課本上的名詞，而是自然和我們對話的方式。一片云的形狀、一場雨的聲音、一陣風的溫度，都是自然在說：“你看，我今天是這樣的?！睂W會“聽”這種語言，我們就能更懂自然，更愛自然。2課后延伸：家庭天氣觀察計劃我會布置“21天天氣觀察挑戰(zhàn)”：和爸爸媽媽一起記錄天氣日歷，每周分享一次“最有趣的天氣發(fā)現(xiàn)”。有位家長在反饋中寫道：“孩子現(xiàn)在每天早上第一件事就是拉開窗簾看云，還會說‘媽媽