一、課程設(shè)計(jì)背景與教學(xué)目標(biāo)演講人課程設(shè)計(jì)背景與教學(xué)目標(biāo)課后反思與改進(jìn)方向總結(jié)與升華：從“認(rèn)識(shí)”到“珍惜”的情感共鳴教學(xué)過(guò)程：從“觀察”到“實(shí)踐”的遞進(jìn)教學(xué)準(zhǔn)備：從“教材”到“學(xué)材”的轉(zhuǎn)化目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)土壤做小盆栽課件01課程設(shè)計(jì)背景與教學(xué)目標(biāo)課程設(shè)計(jì)背景與教學(xué)目標(biāo)作為從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終相信：科學(xué)啟蒙的核心是讓孩子用雙手觸摸世界，用眼睛發(fā)現(xiàn)規(guī)律。一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，對(duì)自然的好奇正處于“萌芽期”，而“土壤”是他們?nèi)粘Ｉ钪凶钜捉佑|卻又常被忽略的自然材料。本節(jié)課以“認(rèn)識(shí)土壤”為認(rèn)知起點(diǎn)，以“做小盆栽”為實(shí)踐載體，既是落實(shí)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“物質(zhì)與材料”“生命與環(huán)境”領(lǐng)域的基礎(chǔ)要求，更是通過(guò)“觀察—操作—記錄”的完整探究鏈，幫助孩子建立“自然與生活緊密相連”的樸素科學(xué)觀。教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)：通過(guò)親身體驗(yàn)激發(fā)對(duì)自然的觀察興趣，初步形成“珍惜自然資源”的責(zé)任意識(shí)。知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出土壤的基本特征（顏色、觸感、成分），初步理解土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的作用；能力目標(biāo)：掌握小盆栽制作的基本步驟（裝土、播種、澆水），能規(guī)范使用簡(jiǎn)單工具（小鏟子、噴壺）；02教學(xué)準(zhǔn)備：從“教材”到“學(xué)材”的轉(zhuǎn)化教學(xué)準(zhǔn)備：從“教材”到“學(xué)材”的轉(zhuǎn)化為契合一年級(jí)學(xué)生“具象思維為主”的認(rèn)知特點(diǎn)，我將傳統(tǒng)的“知識(shí)講授”轉(zhuǎn)化為“五感體驗(yàn)”，提前準(zhǔn)備了三類學(xué)材：觀察材料包每組（4人）配備：干燥土壤、濕潤(rùn)土壤各1份（裝在透明塑料盒中），放大鏡1個(gè)，小鑷子1把，記錄卡（畫(huà)有“土壤里有什么”的簡(jiǎn)筆畫(huà)表格）。實(shí)踐工具包每人：小花盆（直徑10cm，塑料材質(zhì)防摔）、小鏟子（木柄軟頭）、噴壺（按壓式，水量可控）；全班共享：鳳仙花種子（顆粒大、易操作）、綠蘿幼苗（帶土坨，降低種植難度）。情境輔助物實(shí)物：教室窗臺(tái)的綠蘿（展示土壤與植物的連接）、菜園土壤（帶少量草根）、沙坑土壤（顆粒明顯）；視頻：30秒微動(dòng)畫(huà)《土壤的自述》（擬人化講解“我是植物的家”）；照片：教師童年與爺爺在菜園翻土的舊照（增強(qiáng)真實(shí)感）。03教學(xué)過(guò)程：從“觀察”到“實(shí)踐”的遞進(jìn)情境導(dǎo)入：尋找“藏起來(lái)的朋友”（5分鐘）“小朋友們，昨天老師在窗臺(tái)的綠蘿下發(fā)現(xiàn)了一個(gè)‘神秘朋友’——（舉起帶土的花盆）看！它裹著褐色的外衣，摸起來(lái)有點(diǎn)粗糙。猜猜它是誰(shuí)？”待學(xué)生七嘴八舌說(shuō)出“土壤”后，我順勢(shì)展示自己童年的翻土舊照：“老師小時(shí)候也和你們一樣，總愛(ài)蹲在菜地里看土壤，還幫爺爺撿過(guò)里面的小石子呢！今天，我們就一起和這位‘老朋友’打個(gè)招呼吧！”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活化情境與教師個(gè)人經(jīng)歷的代入，快速拉近學(xué)生與“土壤”的心理距離，激活探究興趣?；顒?dòng)一：認(rèn)識(shí)土壤——用五感解鎖“土壤密碼”（15分鐘）一年級(jí)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)需要“可感知的證據(jù)”，因此本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“看、摸、找”三個(gè)層次的觀察活動(dòng)，逐步深化對(duì)土壤的認(rèn)知?；顒?dòng)一：認(rèn)識(shí)土壤——用五感解鎖“土壤密碼”（15分鐘）第一層次：用眼睛“看”——土壤的顏色與狀態(tài)我將干燥土壤與濕潤(rùn)土壤分發(fā)展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察：“請(qǐng)仔細(xì)看看，干燥的土壤和濕濕的土壤顏色一樣嗎？”學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：“干的是淺褐色，濕的顏色更深！”接著追問(wèn)：“如果把土壤倒在白紙上，你還能看到什么？”通過(guò)放大鏡觀察，孩子們會(huì)驚喜地喊出：“有小石子！”“有碎樹(shù)葉！”“還有像沙子一樣的顆粒！”活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)土壤——用五感解鎖“土壤密碼”（15分鐘）第二層次：用小手“摸”——土壤的觸感差異“現(xiàn)在請(qǐng)輕輕捏一捏干燥的土壤，再捏一捏濕潤(rùn)的土壤，它們摸起來(lái)有什么不同？”學(xué)生的描述充滿童趣：“干的像餅干渣，會(huì)從指縫里漏出去！”“濕的有點(diǎn)黏，能團(tuán)成小球！”我順勢(shì)總結(jié)：“土壤有的松松的，有的緊緊的，這和它里面的水分、小顆粒有關(guān)哦！”活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)土壤——用五感解鎖“土壤密碼”（15分鐘）第三層次：用鑷子“找”——土壤里的“小居民”“土壤不僅是‘小顆粒的家’，還是很多小生命的家呢！”分發(fā)帶草根的菜園土壤，讓學(xué)生用鑷子輕輕挑開(kāi)，尋找可能藏在里面的“居民”。孩子們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：干枯的草根、半腐爛的樹(shù)葉、極小的螞蟻卵（需教師提前篩選，避免危險(xiǎn)生物）。我舉起一片腐葉提問(wèn)：“這片葉子為什么變軟了？”引導(dǎo)學(xué)生思考：“可能是被土壤里的細(xì)菌‘吃’掉了，變成了植物需要的營(yíng)養(yǎng)！”關(guān)鍵提問(wèn)：“如果沒(méi)有土壤，小花小草能長(zhǎng)大嗎？”結(jié)合窗臺(tái)的綠蘿，學(xué)生能直觀理解：“土壤給植物喝水、送營(yíng)養(yǎng)，是它們的‘飯盆’！”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“觀察—描述—推理”的探究鏈，將抽象的“土壤特征”轉(zhuǎn)化為可感知的具體經(jīng)驗(yàn)，符合一年級(jí)學(xué)生“從具體到抽象”的認(rèn)知規(guī)律?；顒?dòng)一：認(rèn)識(shí)土壤——用五感解鎖“土壤密碼”（15分鐘）第三層次：用鑷子“找”——土壤里的“小居民”（三）活動(dòng)二：做小盆栽——把“土壤的作用”種進(jìn)花盆（20分鐘）“我們已經(jīng)和土壤成了好朋友，現(xiàn)在要請(qǐng)它幫忙種小盆栽啦！記住，每一步都要像照顧小嬰兒一樣仔細(xì)哦！”本環(huán)節(jié)采用“分步示范+小組合作”模式，確保每個(gè)學(xué)生都能安全、規(guī)范地操作?；顒?dòng)一：認(rèn)識(shí)土壤——用五感解鎖“土壤密碼”（15分鐘）第一步：選盆與裝土（教師示范，學(xué)生模仿）“先選一個(gè)喜歡的花盆，注意不要選太大的，小植物的根需要‘小房子’哦！”我邊說(shuō)邊操作：用小鏟子取土壤，沿著盆邊輕輕倒進(jìn)花盆，裝到盆口下2厘米處（“留一點(diǎn)空間，澆水時(shí)才不會(huì)灑出來(lái)”）。強(qiáng)調(diào)：“土壤要松松的，不要用手壓得太實(shí)，小根根需要呼吸呢！”活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)土壤——用五感解鎖“土壤密碼”（15分鐘）第二步：播種或栽苗（分兩種選擇，尊重差異）A考慮到學(xué)生動(dòng)手能力不同，提供兩種種植方式：B播種組（能力較強(qiáng)）：用手指在土壤中間戳一個(gè)1厘米深的小洞（“像挖小水井”），放入1-2顆鳳仙花種子，輕輕蓋土；C栽苗組（能力較弱）：將綠蘿幼苗的土坨輕輕放進(jìn)花盆，用土壤從四周填滿（“像給小樹(shù)苗圍小被子”）。活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)土壤——用五感解鎖“土壤密碼”（15分鐘）第三步：澆水與標(biāo)記（強(qiáng)調(diào)“適量”與“責(zé)任”）“現(xiàn)在要給小盆栽喝水啦！用噴壺慢慢噴，直到土壤表面濕潤(rùn)，盆底沒(méi)有水漏出來(lái)就可以了。”示范后提醒：“水太多，小根根會(huì)‘泡澡’生病哦！”最后，發(fā)放姓名貼：“在花盆上貼好名字，你就是它的‘小家長(zhǎng)’啦！”安全提示：全程強(qiáng)調(diào)“小鏟子輕輕用，不戳到同學(xué)”“種子不放進(jìn)嘴巴”，并安排2名小助手（提前培訓(xùn)）協(xié)助取放工具。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“低結(jié)構(gòu)任務(wù)+分層選擇”，既保證操作安全性，又尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)“成功種植”的成就感。拓展延伸：做“小盆栽的觀察員”（5分鐘）“從今天開(kāi)始，我們的教室會(huì)多一排‘小客人’！接下來(lái)的一個(gè)月，大家要每天記錄它們的變化哦！”展示觀察記錄卡（畫(huà)有日期、天氣、高度、新葉數(shù)量的簡(jiǎn)筆畫(huà)表格），示范如何用貼紙（△表示發(fā)芽，○表示長(zhǎng)新葉）記錄。最后提問(wèn)：“如果小盆栽的葉子變黃了，可能是什么原因？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系土壤知識(shí)思考：“可能水太少，或者土壤板結(jié)了！”設(shè)計(jì)意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸至日常觀察，培養(yǎng)持續(xù)探究的科學(xué)習(xí)慣，同時(shí)滲透“責(zé)任意識(shí)”——“小家長(zhǎng)”要認(rèn)真照顧自己的植物。04總結(jié)與升華：從“認(rèn)識(shí)”到“珍惜”的情感共鳴總結(jié)與升華：從“認(rèn)識(shí)”到“珍惜”的情感共鳴“今天，我們和土壤交了朋友，知道了它是植物的‘飯盆’‘小房子’，還親手用它種了小盆栽。”我舉起學(xué)生的小盆栽總結(jié)：“土壤不僅是小花小草的家，還是我們的‘大恩人’——大米、蔬菜、水果都要靠它生長(zhǎng)。以后看到土壤，我們可以輕輕摸一摸，但不要隨便踩它、扔垃圾，好嗎？”最后，帶領(lǐng)學(xué)生齊念兒歌：“土壤土壤軟又香，植物寶寶住里面；我來(lái)輕輕澆點(diǎn)水，一起長(zhǎng)大笑開(kāi)顏！”05課后反思與改進(jìn)方向課后反思與改進(jìn)方向3241本節(jié)課通過(guò)“觀察—操作—記錄”的完整探究鏈，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，但仍有優(yōu)化空間：可聯(lián)系家長(zhǎng)資源，布置“家庭小任務(wù)”——和爸爸媽媽一起用廚房廢料（果皮、菜葉）做“堆肥”，深化“土壤與生活”的聯(lián)系。部分學(xué)生在裝土?xí)r會(huì)過(guò)量，下次可提供“量杯”（標(biāo)注100ml刻度）輔助；觀察記錄卡可增