一、課程背景與設(shè)計思路演講人課程背景與設(shè)計思路01教學(xué)目標與重難點02教學(xué)過程設(shè)計（40分鐘）04教學(xué)反思與改進方向05教學(xué)準備與環(huán)境創(chuàng)設(shè)03目錄2025小學(xué)一年級科學(xué)上冊認識運動產(chǎn)生熱量課件01課程背景與設(shè)計思路課程背景與設(shè)計思路作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十年的一線教師，我始終相信：最好的科學(xué)啟蒙，是讓孩子用身體感知自然規(guī)律，用生活經(jīng)驗連接科學(xué)原理。"認識運動產(chǎn)生熱量"這一課，正是基于一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計的——秋冬季節(jié)，孩子們常說"冷得發(fā)抖"，也會自發(fā)地跺腳、搓手、跑步取暖。這些日常行為背后，藏著最樸素的科學(xué)原理：運動能產(chǎn)生熱量。本課以"問題鏈"為線索，遵循"現(xiàn)象感知—實驗驗證—生活應(yīng)用"的認知邏輯，通過"身體體驗""對比觀察""互動討論"三大環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建立"運動—熱量"的因果聯(lián)系，同時滲透"用科學(xué)解釋生活"的學(xué)科思維?？紤]到一年級學(xué)生的認知特點，所有活動設(shè)計均以"可操作、能感知、易表達"為原則，讓科學(xué)學(xué)習(xí)像玩游戲一樣自然。02教學(xué)目標與重難點科學(xué)知識目標能通過身體感受，說出運動后身體會變熱的現(xiàn)象；初步理解"運動產(chǎn)生熱量"的科學(xué)原理（限于"身體活動釋放能量，部分轉(zhuǎn)化為熱量"的通俗表達）；列舉3種以上通過運動取暖的常見方式（如跑步、跳繩、拍手等）。科學(xué)探究目標經(jīng)歷"提出問題—設(shè)計簡單實驗—觀察記錄—得出結(jié)論"的完整探究過程；01能用觸摸、描述等方式記錄運動前后身體的溫度變化；02嘗試用"因為...所以..."的句式解釋現(xiàn)象（如"因為我跑步了，所以身體變熱了"）。03科學(xué)態(tài)度目標2愿意與同伴分享自己的體驗和發(fā)現(xiàn)；3初步形成"運動有益健康"的生活觀念。1激發(fā)對生活中科學(xué)現(xiàn)象的觀察興趣；教學(xué)重難點重點：通過親身體驗和對比觀察，建立"運動產(chǎn)生熱量"的直觀認知；難點：用兒童能理解的語言解釋"運動如何產(chǎn)生熱量"（需規(guī)避"能量轉(zhuǎn)化"等術(shù)語，用"身體里的小能量在跳舞，跳得越歡越發(fā)熱"等比喻）。03教學(xué)準備與環(huán)境創(chuàng)設(shè)教具與學(xué)具1教師演示材料：溫度計（2支，分別測量靜止和運動后體表溫度）、運動前后對比圖卡（如"安靜的小朋友"vs"跑步的小朋友"）、冬季人們運動取暖的圖片（如打太極拳、跳繩、課間操）；2學(xué)生操作材料：每人1面小鏡子（觀察運動后呼吸的變化）、軟尺（測量運動后心跳次數(shù)，僅作簡單計數(shù)）、記錄卡（畫3個圓圈，分別記錄"運動前""運動中""運動后"的身體感受）；3環(huán)境布置：教室后方設(shè)置"熱量小站"，張貼學(xué)生課前收集的"我冷的時候會做什么"照片（如搓手、跺腳、跳繩），營造生活化的探究場景。安全提示考慮到一年級學(xué)生動作協(xié)調(diào)性較弱，運動環(huán)節(jié)選擇低強度活動（如原地踏步30秒、拍手20次、輕跳10下），避免追逐打鬧；使用鏡子時強調(diào)"輕輕拿放，不碰其他同學(xué)"。04教學(xué)過程設(shè)計（40分鐘）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——冷寶寶的煩惱（5分鐘）"小朋友們，昨天老師收到了冷寶寶的一封信。它說：'最近天氣越來越?jīng)?，好多小朋友都皺著眉頭說"好冷呀"?？墒怯械男∨笥褏s不怕我，他們跑一跑、跳一跳，就把我趕走了。我想知道，他們是怎么做到的？'"（配合動畫聲音播放，吸引注意力）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗："冷的時候，你會做什么讓自己暖和起來？"（預(yù)設(shè)回答：搓手、跑步、跳繩、蹦蹦跳跳）"這些動作有什么共同點？"（都是"動起來"的運動）"今天我們就來當(dāng)小科學(xué)家，一起研究'運動能不能產(chǎn)生熱量'！"（板書課題，用彩色粉筆突出"運動""熱量"關(guān)鍵詞）設(shè)計意圖：以擬人化的"冷寶寶"引發(fā)興趣，將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為探究問題，明確學(xué)習(xí)目標。環(huán)節(jié)二：觀察與發(fā)現(xiàn)——我的身體在變熱（15分鐘）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——冷寶寶的煩惱（5分鐘）活動1：運動前后的身體感受（8分鐘）"現(xiàn)在請大家安靜地坐在座位上，先感受一下：手摸一摸臉，涼不涼？把小手放在胸口，數(shù)一數(shù)心跳（10秒內(nèi)跳了幾下）？用鏡子對著嘴巴呼氣，看看鏡子上有沒有小水珠？"（教師示范，學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)）記錄第一次觀察結(jié)果（口頭描述即可）：臉的溫度：涼涼的/有點涼；心跳次數(shù)：大約8-10次（10秒）；鏡子上的水珠：很少/沒有。"接下來，我們來做一個'運動小挑戰(zhàn)'：原地踏步30秒，胳膊甩起來，小腳抬高點！預(yù)備——開始！"（播放輕快音樂，營造氛圍）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——冷寶寶的煩惱（5分鐘）運動結(jié)束后，再次引導(dǎo)觀察："現(xiàn)在再摸一摸臉，有什么變化？"（預(yù)設(shè)：變熱了/暖暖的）；"小手放胸口，再數(shù)心跳（10秒），和剛才比有什么不同？"（預(yù)設(shè)：跳得更快了，大約12-15次）；"用鏡子呼氣，小水珠變多了還是變少了？"（預(yù)設(shè)：變多了，因為呼吸更急促）。教師小結(jié)："剛才大家運動后，臉變熱了，心跳變快了，呼吸也變急了。這些變化都在告訴我們：運動讓身體產(chǎn)生了熱量！"（板書：運動→產(chǎn)生熱量）活動2：不同運動的熱量對比（7分鐘）"是不是所有運動都能產(chǎn)生熱量？哪種運動產(chǎn)生的熱量更多？我們來試試！"（分組實驗，4人一組）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——冷寶寶的煩惱（5分鐘）提供3種運動選擇：1A組：輕輕拍手20次；2B組：原地輕跳10下；3C組：快走10步（教室過道）。4運動后，組內(nèi)互相摸對方的手心，用"涼涼的""溫溫的""暖暖的"描述溫度，并推選代表分享：5A組：拍手后手心溫溫的；6B組：輕跳后手心暖暖的，臉蛋也熱；7C組：快走后手和胳膊都變熱了。8環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——冷寶寶的煩惱（5分鐘）教師引導(dǎo)："運動的力度越大、時間越長，身體產(chǎn)生的熱量就越多。就像我們跑步比走路更累，也是因為產(chǎn)生了更多熱量呢！"設(shè)計意圖：通過"靜止—運動"的對比觀察和"不同運動強度"的橫向比較，讓學(xué)生從"單一現(xiàn)象"到"規(guī)律總結(jié)"，逐步建立科學(xué)認知。環(huán)節(jié)三：原理探秘——身體里的"熱量小精靈"（10分鐘）"為什么運動會產(chǎn)生熱量呢？其實我們的身體里住著一群'熱量小精靈'。平時它們安靜地待著，當(dāng)我們運動時，小精靈們就被'叫醒'了，開始蹦蹦跳跳、互相碰撞，這樣就產(chǎn)生了熱量！"（配合簡筆畫：身體輪廓內(nèi)畫一群小點，靜止時用虛線，運動時用波浪線）結(jié)合生活實例深化理解："冬天早上做課間操，為什么越做越暖和？"（因為小精靈們被'叫醒'，開始工作啦）；環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——冷寶寶的煩惱（5分鐘）"手冷的時候搓一搓，為什么會變熱？"（搓手也是運動，小精靈被激活了）；"那如果一直不動，小精靈會怎樣？"（會睡覺，身體就會越來越冷）。教師補充："其實大人說的'多運動身體好'，不僅是因為能產(chǎn)生熱量，還能讓我們的肌肉更結(jié)實、心臟更有力。所以不管冬天還是夏天，我們都要堅持運動哦！"設(shè)計意圖：用兒童化的比喻解釋抽象原理，避免術(shù)語堆砌，同時滲透"運動有益健康"的價值觀。環(huán)節(jié)四：生活應(yīng)用——我是熱量小衛(wèi)士（8分鐘）"現(xiàn)在我們知道了運動能產(chǎn)生熱量，那在生活中可以怎么用呢？"（小組討論，結(jié)合課前收集的照片分享）預(yù)設(shè)分享：環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——冷寶寶的煩惱（5分鐘）早上上學(xué)冷，和爸爸媽媽一起快走；課間操認真做，身體暖暖的；手冷的時候，和同學(xué)一起拍手游戲；冬天跳繩比賽，既好玩又暖和。"老師也收集了一些圖片（展示環(huán)衛(wèi)工人掃雪、小朋友打雪仗、爺爺打太極的照片），他們都在通過運動取暖。那有沒有不能用運動取暖的情況？"（引導(dǎo)思考：生病時不能劇烈運動，要穿暖和的衣服；運動后要及時擦汗，避免著涼）設(shè)計意圖：從"科學(xué)知識"到"生活實踐"，培養(yǎng)"用科學(xué)解決問題"的能力，同時滲透安全意識。環(huán)節(jié)五：總結(jié)拓展——今天的收獲（2分鐘）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——冷寶寶的煩惱（5分鐘）"通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？"（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)）運動能讓身體產(chǎn)生熱量；運動的力度越大，產(chǎn)生的熱量越多；冬天可以通過跑步、跳繩、拍手等運動取暖；運動不僅能取暖，還能讓身體更健康。"課后小任務(wù)：和爸爸媽媽一起玩'熱量大比拼'游戲——選擇兩種運動（如散步和跳繩），分別記錄運動后的身體感受，明天來和同學(xué)分享！"（發(fā)放任務(wù)卡，圖文結(jié)合）05教學(xué)反思與改進方向教學(xué)反思與改進方向本次教學(xué)以"身體感知"為核心，通過"做中學(xué)"讓一年級學(xué)生直觀理解"運動產(chǎn)生熱量"的原理。課堂中，學(xué)生參與度高，能主動用"熱了""更快了"等詞匯描述現(xiàn)象，但在"解釋原理"環(huán)節(jié)，部分學(xué)生仍停留在"因為動了所以熱"的表層，需在后續(xù)教學(xué)中通過更多生活實例（如摩擦生熱的簡單實驗）深化理解。未來可優(yōu)化的方向：增加"非運動取暖"（如穿羽絨服、喝熱水）的對比討論，幫助學(xué)生區(qū)分"運動產(chǎn)熱"與"保溫"的不同；引入溫度計測量數(shù)據(jù)（如測量運動前后手心溫度），用具體數(shù)字增強科學(xué)探究的嚴謹性；結(jié)合《指南》中