一、課程導(dǎo)入：生活中的金屬“大發(fā)現(xiàn)”演講人課程導(dǎo)入：生活中的金屬“大發(fā)現(xiàn)”教學(xué)反思與展望總結(jié)升華：金屬——人類的“親密伙伴”互動深化：金屬特性“大闖關(guān)”核心探究：金屬的五大“超能力”目錄2025小學(xué)一年級科學(xué)上冊了解金屬特性課件作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信：科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，是讓孩子用雙手觸摸世界，用眼睛發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用心靈感受知識與生活的聯(lián)結(jié)。今天，我們要共同探索的主題——“了解金屬特性”，正是這樣一個充滿生活溫度的科學(xué)話題。從早餐時用的不銹鋼勺子，到上學(xué)路上見到的鋁合金欄桿；從媽媽的金項鏈，到爸爸工具箱里的鐵釘，金屬早已悄悄融入孩子們的日常。接下來，我將以“觀察—探究—應(yīng)用”為主線，帶一年級的小朋友們揭開金屬的神秘面紗。01課程導(dǎo)入：生活中的金屬“大發(fā)現(xiàn)”1情境創(chuàng)設(shè)：尋找教室里的金屬朋友上課伊始，我會舉起一枚亮閃閃的回形針，問孩子們：“這是什么？它是用什么材料做的？”待孩子們回答“金屬”后，我會邀請他們進行5分鐘的“教室尋寶”：“現(xiàn)在，請大家輕輕站起來，找找我們身邊還有哪些東西是用金屬做的？可以用手指一指，但不要隨便觸碰哦！”孩子們的發(fā)現(xiàn)往往充滿驚喜：有的會指向門把手上的黃銅裝飾，有的會注意到桌椅連接處的螺絲釘，還有的會舉起自己的鉛筆盒（如果是鐵制的）。這時，我會用手機拍下這些“金屬成員”的照片，投影到屏幕上，形成一張“教室金屬地圖”。通過這個過程，孩子們不僅建立了“金屬存在于生活中”的初步認知，更在觀察中激發(fā)了探究興趣。1情境創(chuàng)設(shè)：尋找教室里的金屬朋友1.2問題引發(fā)：金屬為什么這么“受歡迎”？當(dāng)孩子們分享完發(fā)現(xiàn)后，我會拋出核心問題：“為什么這么多東西都用金屬做呢？木頭、塑料不行嗎？”這個問題像一顆小石子投入平靜的湖面，激起孩子們的思考。有的孩子會說“金屬很硬，不容易壞”，有的會說“勺子用金屬做，盛熱湯不會軟”，還有的會提到“鑰匙用金屬做，能開鎖”。這些稚嫩的回答，正是我們接下來探究金屬特性的起點。02核心探究：金屬的五大“超能力”核心探究：金屬的五大“超能力”通過前期觀察，孩子們已經(jīng)對金屬有了初步感知。接下來，我們將通過“看、摸、試、想”四個維度，逐一探究金屬的五大核心特性。每個特性的探究都設(shè)計了“觀察現(xiàn)象—動手實驗—總結(jié)規(guī)律”的閉環(huán)，確保孩子們在操作中理解，在思考中內(nèi)化。1特性一：金屬有“閃亮的外衣”——金屬光澤觀察環(huán)節(jié)：我會展示一組對比材料：擦亮的鐵釘、生銹的鐵釘、塑料尺、木頭塊。讓孩子們輪流觀察并描述它們的表面特征。孩子們會發(fā)現(xiàn)：擦亮的鐵釘“像鏡子一樣亮”，生銹的鐵釘“有點暗”，而塑料和木頭“沒有那么亮”。這時，我會總結(jié)：“大多數(shù)金屬在干凈的情況下，表面會發(fā)出特有的光澤，我們叫它‘金屬光澤’。就像小朋友擦干凈的小臉蛋，亮晶晶的！”延伸思考：我會拿出一枚銀戒指和一個鋁制飲料罐，問：“它們的光澤一樣嗎？”孩子們會發(fā)現(xiàn)銀更亮，鋁有點“發(fā)白”。這時可以簡單解釋：“不同金屬的光澤有差異，比如金是金色的，銅是紫紅色的，這也是我們分辨它們的小秘訣哦！”2特性二：金屬是“硬骨頭”——硬度較大實驗設(shè)計：為每個小組準(zhǔn)備金屬片（鋁片）、塑料片、木片和一根牙簽，任務(wù)是用牙簽輕輕劃這三種材料的表面，觀察是否留下痕跡。實驗前，我會示范正確的操作方法：“輕輕用力，像寫字一樣劃，不要戳破材料哦！”現(xiàn)象記錄：孩子們會發(fā)現(xiàn)：塑料片上有淺淺的劃痕，木片上劃痕更明顯，而鋁片上幾乎沒有痕跡。這時，我會引導(dǎo)總結(jié)：“金屬的硬度通常比塑料、木頭大，所以用它們做工具（比如剪刀、斧頭）更耐用。不過，不同金屬的硬度也不一樣，比如鋁比較軟，能做飲料罐；鐵比較硬，能造大橋?！鄙盥?lián)結(jié)：我會舉起一把被摔變形的塑料尺和一把彎曲但沒斷的鋼尺，問：“為什么鋼尺不容易斷？”孩子們會自然聯(lián)想到“金屬更硬”，進而理解“硬度”與“實用性”的關(guān)系。3特性三：金屬是“熱量快遞員”——導(dǎo)熱性良好趣味實驗：準(zhǔn)備三個相同的杯子，分別裝入熱水，杯口各放一把金屬勺（不銹鋼）、塑料勺、木勺，勺柄上用凡士林粘一顆小黃豆。孩子們會觀察到：金屬勺上的黃豆最先掉落（凡士林受熱融化），塑料勺其次，木勺最后。原理講解：“金屬能很快把熱水的熱量傳到勺柄，所以凡士林先化了。這說明金屬傳遞熱量的能力很強，我們叫它‘導(dǎo)熱性好’?！苯又?，我會聯(lián)系生活：“為什么鐵鍋做飯快？因為金屬導(dǎo)熱快，能讓飯菜很快變熟；但為什么鍋柄要用木頭或塑料做？因為它們導(dǎo)熱慢，拿起來不燙手！”安全提示：這時必須強調(diào)：“雖然金屬導(dǎo)熱快，但直接摸很熱的金屬會燙傷，所以一定要讓爸爸媽媽幫忙哦！”4特性四：金屬是“變形小能手”——延展性出色操作體驗：給每個孩子一段細鐵絲（提前處理毛刺）和一張鋁箔紙，任務(wù)是“把鐵絲彎成小愛心”“把鋁箔紙捏成小紙船”。孩子們會發(fā)現(xiàn)：鐵絲可以輕松彎曲而不斷裂，鋁箔紙能被捏出各種形狀。概念滲透：“像這樣，金屬可以被拉長、壓扁或彎曲而不破裂的特點，叫做‘延展性’?！蔽視故旧钪械睦樱骸皨寢尩慕痦楁湥怯媒鹌杉毤毜慕鹁€做的；爸爸的易拉罐，是用鋁片壓成薄薄的罐子。如果用玻璃做，一壓就碎了，所以金屬的延展性讓它能做成各種形狀！”對比實驗：為了加深理解，我會讓孩子們嘗試用竹片彎愛心——竹片很容易折斷，從而對比出金屬延展性的獨特性。5特性五：金屬是“電流小通道”——導(dǎo)電性優(yōu)秀簡單電路：準(zhǔn)備一個電池、小燈泡、導(dǎo)線和一組測試材料（鐵釘、塑料片、木片）。先連接電池和小燈泡，確保電路正常；然后分別將測試材料接入電路，觀察燈泡是否發(fā)亮。現(xiàn)象總結(jié)：當(dāng)接入鐵釘時，燈泡亮了；接入塑料和木頭時，燈泡不亮?！斑@說明金屬能讓電流通過，我們叫它‘導(dǎo)電性好’。所以家里的電線里面是銅絲（金屬），外面包著塑料（不導(dǎo)電），這樣電就能安全地送到我們家啦！”拓展提問：“如果下雨時，我們用金屬傘尖碰電線，會怎么樣？”通過這個問題，既鞏固了導(dǎo)電性知識，又滲透了安全用電意識。03互動深化：金屬特性“大闖關(guān)”互動深化：金屬特性“大闖關(guān)”為了檢驗孩子們的學(xué)習(xí)效果，同時保持課堂活力，我設(shè)計了“金屬特性大闖關(guān)”游戲，將知識融入趣味挑戰(zhàn)中。1第一關(guān)：連連看（對應(yīng)金屬光澤）屏幕上展示金戒指、銅鑰匙、鋁鍋、生銹的鐵釘四幅圖，孩子們需要將“閃亮的金屬”與“暗淡的金屬”分類。通過這個游戲，強化“金屬光澤需要保持清潔”的認知。2第二關(guān)：我是小偵探（對應(yīng)硬度、延展性）提供一組物品：鐵剪刀、鋁箔紙、塑料玩具、木筷子，孩子們需要根據(jù)特性判斷“哪些是金屬做的？為什么？”例如，鐵剪刀“硬且能剪東西”，鋁箔紙“能捏成各種形狀”，從而運用所學(xué)特性分析。3第三關(guān)：生活小顧問（對應(yīng)導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性）提出生活問題：“媽媽想做一個煮粥的鍋，用金屬還是塑料好？為什么？”“爸爸想修電線，用金屬螺絲刀還是木頭螺絲刀好？為什么？”孩子們通過討論，將知識遷移到實際場景中，體會“特性決定用途”的科學(xué)思維。04總結(jié)升華：金屬——人類的“親密伙伴”1知識回顧：一張表格串起核心特性通過板書表格，和孩子們共同回顧五大特性（光澤、硬度、導(dǎo)熱性、延展性、導(dǎo)電性），并用簡單符號或圖畫表示（如用太陽符號表示光澤，用錘子符號表示硬度），幫助記憶。2情感聯(lián)結(jié)：金屬的“前世今生”我會播放一段30秒的動畫，展示從古代青銅器到現(xiàn)代鋁合金的金屬應(yīng)用史：“幾千年前，人類學(xué)會用銅做工具；幾百年前，鐵讓我們造出了更堅固的房子；現(xiàn)在，鋁、鈦等金屬讓飛機能飛上天，手機更輕便。金屬就像人類的‘魔法材料’，隨著我們對它的了解越來越多，它能為我們做的事情也越來越多！”3課后任務(wù)：尋找“家庭金屬檔案”布置實踐作業(yè)：和爸爸媽媽一起，找出家里5種金屬物品，記錄它們的名稱、用途，并試著用今天學(xué)的特性解釋“為什么用金屬做”。例如，菜刀用鐵做——因為鐵硬度大，能切菜；電線用銅做——因為銅導(dǎo)電性好。05教學(xué)反思與展望教學(xué)反思與展望這節(jié)課的設(shè)計始終圍繞“從生活中來，到生活中去”的理念，通過觀察、實驗、游戲等多元方式，讓一年級學(xué)生在動手動腦中理解金屬的特性。需要注意的是，一年級學(xué)生的操作能力有限，實驗材料要選擇安全（如無銳角的金屬片）、易操作（如粗鐵絲）；語言要避免抽象，多用比喻（如“熱量快遞員”“電流小通道”）；評價要以鼓勵為主，關(guān)注每個孩子的參與度。未來，我們還可以延伸探究：“金屬會生銹嗎？”“如何保護金屬？”將課堂知識與生活問題結(jié)合，讓科學(xué)探究真正