以勞動(dòng)為話題的作文800字

以勞動(dòng)為話題的作文800字1

教學(xué)設(shè)想：

《窗》是一篇小小說(shuō)，設(shè)計(jì)時(shí)主要抓住小說(shuō)情節(jié)、人物與環(huán)境

三方面，去探究典型環(huán)境中典型人物性格。對(duì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思及精

練的語(yǔ)言也要加以學(xué)習(xí)與運(yùn)用，將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)。此外，我

的教學(xué)對(duì)象是初二的學(xué)生，根據(jù)他們目前的思維發(fā)展水平及知識(shí)結(jié)

構(gòu)，理解此篇小說(shuō)不成大問(wèn)題，關(guān)鍵是要讓學(xué)生用已知的分析小說(shuō)

的方法，在一種民主和諧的課堂氛圍中，通過(guò)學(xué)生、文本與教師三

者的交互對(duì)話，能夠正確把握人物形象，受到情感的陶冶，形成正

確的價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)

通過(guò)兩個(gè)病人形象，看清人性的美與丑；

體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思及對(duì)比手法的運(yùn)用；

品味小說(shuō)精練含蓄的語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：教給學(xué)生分析小說(shuō)的方法；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人要有一顆純潔善

良的心靈。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

1、理解人性的美與丑；

2、學(xué)會(huì)在作文中有波瀾起伏的構(gòu)思及精煉的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)方法與手段：

朗讀法與討論法

學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

窗是我們生活中司空見(jiàn)慣的物體，但透過(guò)窗會(huì)引起人們無(wú)限的

遐想，下面請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，透過(guò)教室這扇窗，你想到了什么？

學(xué)生回答時(shí)，教師給予適時(shí)的評(píng)論。

我透過(guò)這扇窗，我想到了高中的莘莘學(xué)子們?cè)诼耦^苦讀，為了

自己的未來(lái)打拼，我也仿佛看到他們拿到錄取通知書時(shí)激動(dòng)的臉龐。

今天我們一起推開(kāi)澳大利亞作家泰格特的那一扇窗，透過(guò)他那

扇窗，我們可以看到或想到什么？

板書課題作者

二、把握小說(shuō)情節(jié)

過(guò)渡語(yǔ)：課前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章，我們找位同學(xué)來(lái)復(fù)

述一下這個(gè)故事，提示要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練，情節(jié)的完整。

小說(shuō)內(nèi)容梗概：《窗》講述的是兩個(gè)重病人的故事，一個(gè)病人

靠窗，抬頭能看見(jiàn)窗外的景色，一個(gè)病人不靠窗，也動(dòng)彈不了身子,

靠窗的病人每天為不靠窗的病人講述窗外的美景。有一天，不靠窗

的病人產(chǎn)生嫉妒的心理”為什么靠窗的位置不屬于我？”終于有一

天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按鈴，不呼救，看著病友死

去。當(dāng)他如愿以償?shù)卣加心菑埓?，抬頭看見(jiàn)窗外的所有景色卻僅僅

是一堵光禿禿的墻C

師生共同形成板書：

開(kāi)端：關(guān)系融洽

發(fā)展：從“享受”到“困擾”

高潮：見(jiàn)死不救

結(jié)局：見(jiàn)到一堵光禿禿的墻

此處的設(shè)計(jì)既能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的概

括能力。

三、分析課文情節(jié)發(fā)展部分，展示靠窗病人形象

過(guò)渡語(yǔ)：小說(shuō)的情節(jié)大體就是這樣，情節(jié)的一步步發(fā)展就是為

了展示人物形象，下面我們來(lái)看看小說(shuō)中兩個(gè)主要人物。

1、提問(wèn)：兩個(gè)病人的主要話題是什么？

明確：靠窗病人為不靠窗的病人描繪窗外的景色。

2、朗讀課文第四段與第五段若干句（一個(gè)孩童……網(wǎng)球賽）

過(guò)渡語(yǔ)：窗外的景色如何呢？我們請(qǐng)位同學(xué)給我們描繪一下，

其他同學(xué)合上書傾聽(tīng)，好象你現(xiàn)在就是那位不靠窗的病人，享受美

景。

此處設(shè)計(jì)一個(gè)倩境，讓學(xué)生設(shè)身處地的考慮文本深意，這也是

符合情境教學(xué)理念的。

3、提問(wèn)：窗外的景色如何？

3、不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？

此問(wèn)的設(shè)計(jì)是要結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)看待不靠窗病人的所向所為,

讓學(xué)生有個(gè)心里的道德行為的底線。

明確：不靠窗病人也是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，想占有靠窗的床位

的想法是可以理解的，退一步說(shuō)，人有點(diǎn)自私心也是正常合理的，

況且他還曾為有過(guò)這種想法感到慚愧，也控制過(guò)，可是他的私欲膨

脹到無(wú)法控制的地步，為了私欲，竟然在病友生死掙扎關(guān)頭，見(jiàn)死

不救，自私心泯滅了良心，行為卑劣無(wú)恥，不可原諒。

小結(jié)：兩個(gè)病人，懷有兩顆不同的靈魂，一個(gè)純潔美好，擁有

許多向善的品質(zhì)；一個(gè)靈魂齷齪，行為卑劣無(wú)恥，無(wú)情無(wú)義。小說(shuō)

在塑造這兩個(gè)人物時(shí)采用了什么手法？

明確：對(duì)比手法（板書），形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)

了人物性格。同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要運(yùn)用這種創(chuàng)作手法，增強(qiáng)文章表

現(xiàn)力。

有意識(shí)的提醒學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)。

五、解題

過(guò)渡語(yǔ)：隨著情節(jié)的發(fā)展，人物形象也一步步明了，請(qǐng)同學(xué)們

從人物與情節(jié)兩方面考慮一下：小說(shuō)以“窗”為標(biāo)題有何作用？

明確：①本文的故事情節(jié)圍繞著“窗”來(lái)寫

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體故事情節(jié)闡述一下

②窗即是病床里實(shí)際的窗（在板書上給靠窗，與不靠窗加下劃

線，明確是實(shí)際窗），也是二人的心靈之窗，通過(guò)窗我看到了人性

中的美與丑，善與惡。

板書：心靈之窗，折射人性的美與丑，善與惡

六、拓展延升，探究小說(shuō)結(jié)尾

好的作品的結(jié)尾，往往不是思緒的終結(jié)，而是更能引起讀者的

思考。我們這篇《窗》也有一個(gè)精彩的結(jié)尾“他看到的只是一堵墻”

讀到這一結(jié)尾，你是不是受到了心靈的震撼？

學(xué)習(xí)方法：討論法，讓眾多學(xué)生打開(kāi)思路，各抒己見(jiàn)。

1、想象一下，他當(dāng)時(shí)看到這堵“光禿禿的墻”時(shí)的情形？

學(xué)法：寫小文段，運(yùn)用描寫的方法。

明確：大致兩種情形

①良心受到譴責(zé)，內(nèi)心自責(zé)，懊悔

小結(jié)：他受到了向善心靈的感化。

②責(zé)怪靠窗病人撒謊

小結(jié)：無(wú)藥可救，靈魂與肉體一起病入膏肓。

2、假如，病房中又來(lái)了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病

人回怎樣做呢？

大概有以下幾種情況：

①他會(huì)向以前那靠窗的病人那樣給新來(lái)的病人描述虛幻的景色，

以此來(lái)激勵(lì)他活下去，用以懺悔，贖罪，這也算是他靈魂洗禮后進(jìn)

步的表現(xiàn)吧！

②他什么也不會(huì)說(shuō)，什么也不會(huì)做，只會(huì)呆呆地朝窗口望，因

為他以“小人之心度君子之腹“，他害怕新來(lái)的病人會(huì)像他一樣為

了靠窗位置加害于他。

③他一直自責(zé)，內(nèi)疚，病情越來(lái)越嚴(yán)重，在臨死之前，把這件

事告訴了新來(lái)的病人，以此告戒人們不能心胸狹隘，不能太自私，

要關(guān)心別人，善待生命。

七、人生啟示

一篇富有哲理的小說(shuō)會(huì)給人啟迪，打開(kāi)你的心靈之窗，可以看

見(jiàn)你現(xiàn)在是怎樣的一個(gè)人？若干年之后，再次開(kāi)啟你的心靈之窗，

會(huì)有怎樣的變化呢？

學(xué)生發(fā)言，認(rèn)清自己，要努力的向好的心靈發(fā)展，形成正確的

價(jià)值觀，這也是在落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

小結(jié)：希望同學(xué)們能將此啟示付諸于行動(dòng)，完美自己。

八、總結(jié)

如此一篇出人意料的小說(shuō)，透過(guò)這扇窗，我們看到了人性的美

與丑。我認(rèn)為只有純潔的心靈，高尚的人格才能澆灌出絢麗多姿的

生命之花，才能幻化出生機(jī)勃勃，充滿活力，幸福溫馨的生活畫卷;

如果一個(gè)人靈魂丑惡卑劣，那么他看到的永遠(yuǎn)是荒漠，達(dá)不到真善

美的境界。希望每一位同學(xué)都有一顆美好的心靈，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命，

關(guān)心他人，如此才能構(gòu)建和諧的生活環(huán)境。

九、作業(yè)

1、給課文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾

2、對(duì)比閱讀小小說(shuō)《最后一片藤葉》

鍛煉知識(shí)的遷移能力。

十、板書設(shè)計(jì)

開(kāi)端：關(guān)系融洽靠窗的病人：熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命

發(fā)展：從“享受”到“困擾”關(guān)心他人心靈美好對(duì)比

道德高尚心靈之窗

高潮：見(jiàn)死不救

結(jié)局：見(jiàn)到一堵光禿禿的墻不靠窗的病人：嫉妒心強(qiáng)自私人性

美與丑

卑劣丑惡無(wú)情

情節(jié)圍繞“窗”寫

教學(xué)后記：這堂課通過(guò)以教師為主導(dǎo)，授以學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生的能力，放手

把思考學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生、文本與教師三者的交互

對(duì)話，學(xué)生的思維能力得到了提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠清楚

的把握小說(shuō)的主題及小說(shuō)寫作方面的特色，并在作文中能夠借鑒。

另外學(xué)生在情感上也受到了陶冶，有利于正確的價(jià)值關(guān)的形成。以

勞動(dòng)為話題的作文800字2

秋游教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地讀課文。

2、能按照順序進(jìn)行看圖說(shuō)話練習(xí)。

3、能用一定的記字方法記住9個(gè)生字的字形，寫好“追”喊“

兩個(gè)字。

4、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)

大自然的思想感情c

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字

教學(xué)難點(diǎn)：

看圖按順序說(shuō)一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、字卡、課前尋找秋天

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，生活激趣

1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《秋游》，請(qǐng)小朋友跟老師一

起板書課題。

2、“秋”指什么季節(jié)？“秋游”是什么意思？（秋天到郊外游玩）

齊讀課題。、

3、在我們的身邊，秋天已經(jīng)悄悄來(lái)臨了。這兩天，大家都睜大了

雙眼去尋找秋天，來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的收獲吧。可以是一句話，也可以是一

首詩(shī)或兒歌。（全班交流）

4、大家的收獲還真不少。這節(jié)課，老師要邀請(qǐng)大家一起去郊外

游玩，希望大家能玩得開(kāi)心，收獲更多。

二、范讀課文，指導(dǎo)看圖。

1、請(qǐng)大家把書翻到第1課《秋游》，捧好書，準(zhǔn)備出發(fā)。（師范

讀）2、同學(xué)們跟著老師去郊外游玩，你看到了些什么？又說(shuō)了些什么？

請(qǐng)大家走進(jìn)這幅《秋游》圖。

（1）我們從上往下看，秋天的天空中，你看到了些什么？它們是

什么樣子的？（……的天空……幾朵白云有的像……有的像……小

鳥(niǎo)……）板書：天空：

（2）秋天的農(nóng)田里，長(zhǎng)了哪些莊稼？它們有是什么樣子？（稻子金

黃，高梁火紅，棉花雪白雪白。）板書：田野

（3）你們?cè)诓莸厣贤媪耸裁茨?？出示：我們有的（），有?/p>

（）,有的'（），有的OO（板書：游玩）

3、大家說(shuō)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在你能按“天空一一田野一一游玩”的

順序向大家介紹一下你秋游的經(jīng)歷嗎？（指名一生說(shuō)）

三、初讀課文C

1、秋游的經(jīng)歷真令人開(kāi)心，《秋游》這一篇課文更是生動(dòng)地記

錄了同學(xué)們的游玩經(jīng)歷過(guò)程，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由輕聲地朗讀課文.。

要求：①讀準(zhǔn)字音②讀通句子（讀3遍）

2、這些生字詞你能讀準(zhǔn)了嗎？自己先練一練。出示：追逐郊外

白兔綿羊老師喊著高梁涼了棉花稻子一望無(wú)邊逮螞蚱打滾兒亮

嗓子

（1）自由練讀.

（2）帶拼音開(kāi)火車讀，齊讀

（3）去拼音一行一行讀，齊讀

3、大家的生字詞讀得這么棒,相信讀課文也難不了你們。第一

節(jié)寫了同學(xué)們跟著老師去郊外游玩，誰(shuí)來(lái)讀？

（1）來(lái)到郊外，同學(xué)們看到秋天的天空美極了。（板書：美）誰(shuí)

來(lái)讀第2節(jié)。（請(qǐng)生讀，評(píng)議）

（2）秋天的田野也很美。（板書：美）誰(shuí)來(lái)讀第3節(jié)？（請(qǐng)生讀,

評(píng)議）

（3）第4節(jié)寫同學(xué)們?cè)诓莸厣贤娴煤荛_(kāi)心。（板書：開(kāi)心）誰(shuí)來(lái)

讀？（請(qǐng)生讀）

4、美好的秋天,盡情的玩樂(lè)，真令人難以忘懷，讓我們一起再次

走進(jìn)課文，再次去郊外游玩一番。（齊讀課文）

四、分析字形，指導(dǎo)寫字。

1、今天，同學(xué)們跟著老師去郊游，玩得都很開(kāi)心，可課文中的生

字卻急壞了，它們爭(zhēng)著搶著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“小朋友們，今天可別光顧

著玩，還得認(rèn)真寫好字呀！”同學(xué)們，你們會(huì)認(rèn)真寫好字嗎？”

2、出示：“追”“喊”

（1）先和它僅一起打個(gè)招呼。

（2）書空這兩個(gè)字的筆順。

（3）說(shuō)說(shuō)怎么記住它們.

（4）范寫追：豎筆寫在豎中線，兩個(gè)左框緊貼豎。點(diǎn)的起筆要

略低，捺腳運(yùn)筆重到輕。喊：口字寫得窄而上，一撇寫到口字下。

一橫一口要靠左，斜鉤對(duì)角拉拉長(zhǎng)，最后一筆點(diǎn)在上。

五、課后作業(yè)這節(jié)課，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，課后希望大家

能把這篇美文多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀熟練。以勞動(dòng)為話題的作文

800字3

?教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

2、朗讀課文，通過(guò)討論知道秋天是什么顏色的。

3、會(huì)背誦課文。感受秋天景色的美麗，秋天的豐富多彩，激發(fā)

學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

?教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字，朗讀課文。

?教學(xué)難點(diǎn)：

正確，流利，有感情朗讀課文。

?教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

?教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

?教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？你知道哪些描寫秋天的兒歌呀？

2、秋天是什么樣的呢？今天我們就一起去尋找秋天？

3、（電腦出示課題）齊讀課題。

二、初讀課文：

1、自己小聲的讀一讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確了。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，一邊讀一邊把生字用筆圈出來(lái)，然

后同桌兩個(gè)同學(xué)互相檢查一下生字的讀音。

3、出示生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。

4、電腦出示話語(yǔ)，認(rèn)讀理解。

尋找野外（是哪？）藍(lán)色的（）黃色的（）紅色的（）

到底

5、再讀課文，邊讀邊數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？看看你在數(shù)

話中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

6、認(rèn)識(shí)？（電腦出示問(wèn)號(hào)、引號(hào)。）

7、你能說(shuō)一句話用上“？”號(hào)嗎？

8、那課文到底有幾句話呢？找5個(gè)同學(xué)讀課文。

三、朗讀課文，理解內(nèi)容。

1、自讀課文，想一想你從課文中知道了什么？

2、指名讀。學(xué)生回答

3、第一句。

（1）你從哪知道的，給大家讀一讀。

（2）“野夕卜”剛才我們說(shuō)過(guò)了是哪兒呀？

（3）老師帶小朋友到野外尋找秋天，當(dāng)時(shí)小朋友們的心情是怎

樣？

（4）在讀這一句話時(shí)應(yīng)該讀的怎么樣？（高興）誰(shuí)來(lái)讀一讀。

4、第二、三、四句。

（1）你從哪兒知道的？讀一讀。

（2）電腦出示三句話，指名讀。

（3）為什么說(shuō)秋天是藍(lán)色的、紅色的、黃色的？

（4）電腦加重：藍(lán)色的、紅色的、黃色的

（5）學(xué)生回答。同時(shí)電腦打出：小文說(shuō)：“秋天是藍(lán)色的，因

為？填空并讀一讀。

（6）你認(rèn)為秋天是什么顏色的呢？說(shuō)說(shuō)你的理由

5、小組討論：秋天到底是什么顏色的？

四、小節(jié)：秋天是五彩繽紛的，秋天是豐富多彩的.，下面我們

休息一會(huì)兒欣賞一下秋天美麗的景色？（電腦出示秋天景色的圖片）

五、指導(dǎo)朗讀、背誦。

1、看了剛才的秋天的景色，你想說(shuō)些什么？

2、讓我們帶著對(duì)秋天的喜愛(ài)之情讀一讀課文。（配樂(lè)）

3、指名讀。

4、老師給你3分鐘時(shí)間，自己試著背一背課文。

5、指名背誦。

六、指導(dǎo)書寫生字。

1、認(rèn)讀生字。

2、筆順跟隨。（電腦演示生字筆順）

3、看看哪個(gè)字你認(rèn)為最難寫？

4、師范寫，生自己寫。以勞動(dòng)為話題的作文800字4

一、導(dǎo)入新課：

討論入題：小朋友們，今天我們將學(xué)習(xí)一篇和春有關(guān)的古詩(shī)。

那么，有哪位小朋友來(lái)給我們講一下他對(duì)春天的印象，看看他在春

天有哪些特別的感受呢！

（來(lái)，舉手發(fā)言。要積極哦?。﹦倓値孜煌瑢W(xué)的發(fā)言都很好，為

我們講了他們對(duì)春天的印象看法。那接下來(lái)，我們就一起來(lái)了解一

下古代詩(shī)人孟浩然在《春曉》中所描繪的,春天?？纯此吹降拇禾?/p>

和我們有哪些相同前不同的地方呢！

（板書春曉）

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1、教師朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出生字。

2、教師板書生字，檢查字詞讀音。

3、指名朗讀，正音。

三、分析字形，指導(dǎo)書寫

1、重點(diǎn)指導(dǎo)

夜：第四筆是豎，不是堅(jiān)提。部首是“”聲：上面是“士”，

不是“土”。部首是“土”少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。部首是

“小”

2、指導(dǎo)書寫。

要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。4.學(xué)生在田字格本上

練習(xí)書寫。

四、理解詩(shī)句，熟讀成誦

1、理解字詞

眠：睡眠、睡覺(jué)。

曉：拂曉，天剛亮。

聞：聽(tīng)到。啼：叫。春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時(shí)候。

2、講解詩(shī)句的意思：春天的夜晚睡得好香，不知不覺(jué)天就亮了。

到處都能聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲。（詩(shī)人想到）昨天夜里的風(fēng)雨聲一陣又一

陣，不知道有多少花兒被打落了。

3、教師朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)氣和停頓

4、學(xué)生扮演詩(shī)人吟誦古詩(shī)

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字

2、背誦古詩(shī)

六、板書設(shè)計(jì)

春曉

春眠/不覺(jué)/曉，處處/聞/啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。

以勞動(dòng)為話題的作文800字5

活動(dòng)目的：

1、培養(yǎng)幼兒的快速反應(yīng)能力。

2、培養(yǎng)幼兒的肌肉控制能力。

3、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的.

快樂(lè)。

4、發(fā)展幼兒手部動(dòng)作的靈活性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂(lè)《大家一足來(lái)》、《照相》、《小星星》，玩具照相機(jī)。

活動(dòng)指導(dǎo)：

一、準(zhǔn)備部分

放音樂(lè)《大家一起來(lái)》，教師和幼兒一塊做動(dòng)作。

二、活動(dòng)指導(dǎo)

1、小朋友們，你們都照過(guò)相吧，喜歡照相嗎？那我們一塊來(lái)照

相好嗎？在照相的時(shí)候要怎樣呢？（盡量保持最好的造型，站在原

地不動(dòng)）。等一下老師就和小朋友們一塊玩照相的游戲。

2、放音樂(lè)《照相》，教師先做示范，然后老師手拿玩具照相機(jī)

給幼兒照相，幼兒一個(gè)一個(gè)的走，并作出造型。

3、兩名幼兒合作走，做造型。

4、最后所有幼兒一塊做一個(gè)造型。

三、放松部分

放音樂(lè)《小星星》大家一起做放松運(yùn)動(dòng)。

活動(dòng)反思：

孩子們?cè)谝魳?lè)聲中盡情的表現(xiàn)自己，做出了自認(rèn)為最酷的造型,

在歡樂(lè)中培養(yǎng)了合作能力、肌肉控制能力和快速反應(yīng)能力。

小百科：

照相是靠“影像鋪”這樣的店家用傳統(tǒng)的畫像方法描繪自己的

容貌。當(dāng)時(shí)畫人叫“小照”，畫亡靈為“影像”。攝影術(shù)傳入中國(guó)

后，人們把這兩個(gè)詞連起來(lái)稱為“照相”。以勞動(dòng)為話題的作文

800字6

【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】

在全面進(jìn)入新課改的今天，我們應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)“以人為本”這

一理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)《林?！愤@一課。這包括兩方面的含義，即人文

性與工具性。人文性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中，能夠獲得思想

意識(shí)和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人格修養(yǎng)；

工具性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，能夠獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、

議等一系列有效的對(duì)語(yǔ)言文字的理解吸收和運(yùn)用的技能。通過(guò)品讀、

感悟、運(yùn)用、方法、手段的訓(xùn)練，形成一定的語(yǔ)言文字素養(yǎng)。

與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上，

自己動(dòng)手查閱有關(guān)大興安嶺的書籍、圖片等，在學(xué)習(xí)寫法上用體會(huì)、

日記、詩(shī)歌等自己所喜愛(ài)的體裁，寫出學(xué)完《林海》的感受，并創(chuàng)

作畫面，配短詩(shī)文C

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛(ài)祖國(guó)

大好山河，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識(shí)、

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)。

2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達(dá)真

情實(shí)感的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報(bào)、感情朗讀、

背誦積累、詩(shī)文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。

4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)文贊美

林海；培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新

精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

本文第二大段是重點(diǎn)段，反復(fù)品讀重點(diǎn)圈畫來(lái)提示大興安嶺的

嶺、林、花之美，進(jìn)而深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)

感，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面來(lái)突破大興安嶺稱之為

“林海”的原因和以“林?！弊鲱}的目的。

【教學(xué)過(guò)程】

一、初讀課文，感知林海美（動(dòng)筆圈勾畫）

1、課前回憶美

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二課。請(qǐng)想一

想，你們見(jiàn)過(guò)江、河、湖泊、海嗎？說(shuō)一說(shuō)，是什么樣的？（生簡(jiǎn)

要回答）師板畫（林海）你們見(jiàn)過(guò)這樣的林海嗎？今天老師帶你們

一同走進(jìn)大興安嶺看看老舍先生筆下那莽笄蒼蒼的林海是怎樣的？

學(xué)生簡(jiǎn)要回答。

師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像）

2、音像感知美

（1）學(xué)生看錄像，教師現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。

（2）小結(jié)過(guò)渡：林海的確很美?。ò鍟好溃?/p>

3、文中尋找美

（1）師：愛(ài)美之心人皆有之。請(qǐng)同學(xué)們帶著一顆愛(ài)美的心，去

尋找課文寫得最美的小片段。你們找，我也找，咱們比誰(shuí)找的小片

段最美？

（2）師：誰(shuí)找的.小片段最美？（生讀）

（3）師：看來(lái)，同學(xué)們的火眼金晴還真能發(fā)現(xiàn)美！不過(guò)，我找

的才是最美的。（師朗讀寫人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過(guò)，教師

就主動(dòng)與該同學(xué)聯(lián)合起來(lái)學(xué)習(xí)。）

4、選擇品味美

師：服氣嗎？不服氣？誰(shuí)愿意認(rèn)真品味之后來(lái)跟我辯論嗎？好!

請(qǐng)參考下面提示，自由選擇一個(gè)小片斷，認(rèn)真品味。注意，一定要

展開(kāi)創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！

A、你欣賞的小片斷描寫了大興安嶺的什么是美的？

B、這個(gè)小片斷的關(guān)鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了

哪些美好的景象？

C、應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)？

生：仔細(xì)品讀C

二、細(xì)讀重點(diǎn)段、句、詞、體會(huì)林海美(動(dòng)口誦、背、思)

片斷討論美

(1)老師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個(gè)

小片斷進(jìn)行議論發(fā)言。每個(gè)小片斷的引導(dǎo)程序大體如下。

1根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片斷。師：這個(gè)小片斷寫

了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？

2啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師：還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片斷的美？談?wù)勛?/p>

己的意見(jiàn)，好嗎？

3過(guò)渡、激勵(lì)。在各個(gè)小片斷的討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師靈活地

指導(dǎo)全體學(xué)生通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林

海的美。

(2)教師根據(jù)課文描寫人之美的小片斷組織議論發(fā)言。(也可

以靈活地穿插在上面四個(gè)小片斷的討論之間。)

1啟發(fā)學(xué)生幫忙。師：誰(shuí)跟我品味的是同一片斷，愿意幫我說(shuō)

說(shuō)嗎？

2教師補(bǔ)充發(fā)言。師：點(diǎn)綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn)，是人與自

然和諧相處的見(jiàn)證，是興安嶺興國(guó)安邦的體現(xiàn)，是林海人民在愉快

的勞動(dòng)歌聲中創(chuàng)造的！

3激勵(lì)、過(guò)渡，師：怎么樣？我找的片斷美得和諧，美得深刻,

不是最美的嗎？咱們辯論的勝負(fù)如何？后面還有兩局比賽，我們可

以再?zèng)Q一決！重點(diǎn)討論五個(gè)小片斷如下。

嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒

的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起“云橫秦嶺”那

種險(xiǎn)句。

林：多少種綠顏色呀：深的、淺的、明的、暗的、綠得難以形

容?？峙轮挥挟嫾也拍懿コ鲞@么多的綠顏色來(lái)呢！那是些俏麗的白

樺，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀

裙，不是像海邊的浪花嗎？

花：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著

繡花鞋。

木：千山一碧，萬(wàn)古長(zhǎng)青，恰好與廣夏、良材。所以，興安嶺

越看越可愛(ài)！

人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添

上了愉快的勞動(dòng)歌聲。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到

親切、舒服呢？

三、總結(jié)深化、欣賞林海美（動(dòng)腦、悟、辨、述）

1、點(diǎn)睛總結(jié)美

（1）形成板書。師：（指板書）同學(xué)們，從剛才的品味和辯論

中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請(qǐng)看：它們的

美有沒(méi)有聯(lián)系？林與花有沒(méi)有？花與木有沒(méi)有？……（一邊指點(diǎn)一

邊連線。）

（2）小結(jié)課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千

絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這種上聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，

那么實(shí)在！她就像一顆顆裝點(diǎn)我們美麗祖國(guó)的星星！

2、多讀贊賞美

（1）學(xué)生練讀。師：下面，進(jìn)行第二局比賽。就是通過(guò)優(yōu)美片

斷的朗讀來(lái)心情地贊美林海。誰(shuí)朗讀贊美得最有吸引力，誰(shuí)就是冠

軍！當(dāng)然，能夠通過(guò)背誦來(lái)贊美的，更是冠軍！請(qǐng)同學(xué)先練一練。

（2）學(xué)生誦讀。師：誰(shuí)最先來(lái)贊美？能讀就讀，能背就背！

（師生共同評(píng)議，選出一個(gè)個(gè)冠軍。請(qǐng)他們昂首挺胸地站著。）

（3）教師表演讀。師：我也想當(dāng)冠軍！可以表現(xiàn)一下了嗎？

（教師讀，學(xué)生評(píng)C）

（4）學(xué)生齊讀重點(diǎn)文段。師：剛才，我們選出了班上的個(gè)人冠

軍，現(xiàn)在看看，我們這個(gè)集體能不能當(dāng)冠軍？請(qǐng)齊讀課文第三、四

節(jié)，能背誦的同學(xué)還可以背。

（5）激勵(lì)、過(guò)渡。師：我們無(wú)論是個(gè)人，還是集體，都堪稱冠

軍！

3、詩(shī)文創(chuàng)造美

（1）師生同時(shí)創(chuàng)作詩(shī)文。師：我們能用自己的話來(lái)贊美林海嗎？

好！請(qǐng)參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩(shī)文、圖片資料，為興安

嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩(shī)。你們寫，我也寫，咱們進(jìn)

行第三局比賽！

（2）學(xué)生展示，教師引導(dǎo)賞析得意之作。

（3）教師展示，請(qǐng)學(xué)生賞析。

4、旅游憧憬美

師：同學(xué)們想去林海旅游嗎？能實(shí)現(xiàn)嗎？老師認(rèn)為完全有可能！

現(xiàn)在，教你一個(gè)絕招：自己先把課文最美的兩個(gè)自然段背下來(lái)，然

后，在父母面前把林海心情地贊美一番，打動(dòng)他們的心，爭(zhēng)取讓爸

爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸

摸那里的古木……相信同學(xué)們一定能達(dá)成自己的心愿。

【板書設(shè)計(jì)】

2、林海

嶺多

大興安嶺林綠美、不空洞

花繁

【教學(xué)評(píng)析】

本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程的理念，達(dá)到了語(yǔ)文課程生活化、學(xué)

習(xí)過(guò)程情境化、教學(xué)方法多樣化。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀、思、議、說(shuō)，

參與教學(xué)的全過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生讀書實(shí)踐，一導(dǎo)圈點(diǎn)，自讀目悟，

養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的良好閱讀習(xí)慣；二導(dǎo)思維，制作電腦課件，把

課文語(yǔ)言變成生動(dòng)畫圖，發(fā)展學(xué)生形象思維；三導(dǎo)遷移，感悟課文,

學(xué)得比喻之后，讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)

解，并互相補(bǔ)充，臻于完善，合作意識(shí)佳、和協(xié)氛圍濃、情感體驗(yàn)

真。以勞動(dòng)為話題的作文800字7

要求：

1、描述眼的基本結(jié)構(gòu)和功能；

2、能說(shuō)出視覺(jué)形成的過(guò)程；

3、調(diào)查近視形成的原因，并提出預(yù)防近視的對(duì)策。

重難點(diǎn)：

1、描述眼的基本結(jié)構(gòu)和視覺(jué)的形成過(guò)程。

2、調(diào)查近視形成的原因，并提出預(yù)防近視的對(duì)策。

教具：

1、凸透鏡成像儀，眼球模型。

一、導(dǎo)入：

我們已經(jīng)和大家一起學(xué)習(xí)了解人體許多系統(tǒng)及功能。人們常說(shuō)”

眼觀六路，耳聽(tīng)八方?！边@就說(shuō)明眼和耳是人認(rèn)識(shí)周圍世界的感覺(jué)器

官。其中眼睛是接受光信息、引起視覺(jué)的器官，本節(jié)課就來(lái)認(rèn)識(shí)眼

的主要結(jié)構(gòu)眼球，并板書視覺(jué)。

二、新授：

1、觀察眼球模型：眼球的結(jié)構(gòu)。

⑴眼球近似球形，位于眼眶的前半部。當(dāng)然每人共有兩只眼球。

⑵眼球外層由角膜和鞏膜覆蓋（組成），位于眼球最前方約

6/1,為透明的角膜（能讓光射進(jìn)入），后面5/6為不透明的鞏膜。

⑶中層由虹膜、睫狀體和脈絡(luò)膜組成。虹膜在前、中間的圓孔

為瞳孔。在眼的后部2/3處緊貼鞏膜是脈絡(luò)膜，其中富含血管。睫

狀體是連接虹膜和脈絡(luò)膜的中間部分。

（4）內(nèi)層是透明的視網(wǎng)膜，視網(wǎng)膜具有感光作用（成像作用）。

⑸晶狀體透明、富有彈性，位于虹膜的后方。晶狀體的曲度可

以根據(jù)物體的不同距離而改變（調(diào)整焦距作用），使物像正好落在

眼球內(nèi)的視網(wǎng)膜上C

2、虹膜的作用：虹膜會(huì)依據(jù)外界光線自動(dòng)調(diào)節(jié)瞳孔的大小，以

調(diào)節(jié)進(jìn)入眼內(nèi)光成的.多少，就象照相機(jī)鏡頭中的光圈作用一樣。

3、光線強(qiáng)弱對(duì)瞳孔大小的影響探究：學(xué)生2—4人一組，提出

相關(guān)假設(shè)，并利用教室內(nèi)桌面作弱光源，室內(nèi)陽(yáng)光下白墻作強(qiáng)光源,

先在室內(nèi)觀察，再轉(zhuǎn)為室外觀察瞳孔的大小變化。依據(jù)觀察后現(xiàn)象

進(jìn)行討論交流。

結(jié)論：弱光下，瞳孔放大，使盡可能多的光線進(jìn)入眼，從而看

得更清楚；在強(qiáng)光下，瞳孔縮小，使較少的光線進(jìn)入眼，保護(hù)視網(wǎng)

膜不受強(qiáng)光線的刺激。

4、外界的景物在視網(wǎng)膜上的成像。演示凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)

外界光線（相當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)中的點(diǎn)燃蠟燭實(shí)物）透過(guò)角膜，由瞳

孔進(jìn)入眼球內(nèi)部，經(jīng)過(guò)晶體（相當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)中的凸透鏡）折射到達(dá)

視網(wǎng)膜（相當(dāng)演示中的光屏）在視網(wǎng)膜上形成清晰的物像。視網(wǎng)膜

上感覺(jué)細(xì)胞受光的刺激而產(chǎn)生興奮，興奮沿視神經(jīng)傳遞達(dá)大腦皮層

形成了視覺(jué)。參看P95彩圖12—14。

5、在演示實(shí)驗(yàn)中，把成像清晰的光民透鏡距離稍移動(dòng)一下，

（拉長(zhǎng)之距）會(huì)發(fā)現(xiàn)本來(lái)清晰的像變成模糊了，就象有些學(xué)生，不

注意用眼衛(wèi)生，例如：光線過(guò)強(qiáng)或過(guò)暗，眼離書本太近，姿態(tài)不正

確，而導(dǎo)致晶體的凸度增大，形成假性近視。不采取防治措施，就

會(huì)造成眼球前后經(jīng)過(guò)長(zhǎng)，假性近高變成了真性近視。若是這樣，只

能終生通過(guò)配戴合適的凹透鏡加以嬌正。

6、保護(hù)眼的方法：養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。注意眼的清潔衛(wèi)

生，防止眼受結(jié)膜炎、沙眼等傳染病的感染，更要防止灰塵和異物

侵入眼內(nèi)。另外注意營(yíng)養(yǎng)搭配，多吃維生素A或胡蘿卜素和維生素

B2含量豐富的食物，可提高全身抵抗力和眼的適應(yīng)能力。

三、課堂練習(xí)：

1、依眼球模型提出眼球結(jié)構(gòu)名稱

2、看書一段時(shí)間后向遠(yuǎn)處眺望幾分鐘，可以預(yù)防近視，做法對(duì)

嗎？

3、視神經(jīng)的功能就是產(chǎn)生視覺(jué)對(duì)否？

4、能說(shuō)出假性近視和真性近視的病理區(qū)別嗎？

四、作業(yè)：

1、填練習(xí)冊(cè)P31各題

2、全班分四小組，每組為單位統(tǒng)一制定調(diào)查表，本組每位學(xué)生

的近視的現(xiàn)狀，成因、及預(yù)防對(duì)策。以勞動(dòng)為話題的作文800字8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

(1)提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。

(2)培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。

(3)學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。

(4)了解描寫、插敘等寫作知識(shí)。

2、過(guò)程和方法：

(1)通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。

(2)通過(guò)分角色朗讀課文、表演課本劇，體會(huì)課文的思想感情。

3、情感與價(jià)值觀：

(1)體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情，領(lǐng)悟并倡

揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠(chéng)的人情美。

(2)透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、

他人溝通，獲得有益啟示。

【教學(xué)難重點(diǎn)】

分析人物形象及人物個(gè)性化語(yǔ)言，把握人物性格特征。分角色

朗讀。

深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格,

能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)課文：

1、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

(1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音：

變得(de)十分嚴(yán)厲逮捕dii寒顫zhdn

你還得(d爸i)站兩個(gè)鐘頭逮著玩ddi顫抖chdn

怦怦pOng臉頰jiG抹m6

樹(shù)杈cha攥zu4n反悔hui

椅角ji

(2)解釋下列詞語(yǔ):

抹：【釋義】①涂；搽：涂抹、抹黑、涂脂抹粉。②擦：抗眼

淚、哭天抹淚。③勾掉；除去：抹殺、抹零、把這幾個(gè)字抹了。④

量詞：一抹彩霞、一抹斜陽(yáng)。

攥：【釋義】握?。哼o、攥拳頭、手里攥著一把斧子。

逮：【釋義】捉；捕：貓逮老鼠、逮小偷。

怦怦：1、心急；2、心跳。

樹(shù)杈：1、亦稱“樹(shù)杈把”。2、樹(shù)枝的交匯處。

寒戰(zhàn)：寒噤，也作寒顫。一陣?yán)滹L(fēng)吹來(lái)，她禁不住打了個(gè)寒戰(zhàn)。

2、思考課后“研討與練習(xí)”o

二、導(dǎo)入課文：

1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

在物欲橫流的人世中，有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬(wàn)能，其實(shí)最

珍貴的東西是親情、友情。親情中有誤解，也有沖突。我們長(zhǎng)大了，

有了自己的主見(jiàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)、友情、財(cái)物等，可能與父母有不同的

看法，于是“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，也不時(shí)有了起伏的波瀾，有時(shí)

讓我們無(wú)奈、傷心，甚至落淚。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明

了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章一一《羚羊木

雕》。

2、作者簡(jiǎn)介

張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院

物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠，現(xiàn)任

該廠文學(xué)部主任。1977年開(kāi)始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹

靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō)，話劇《雙龍

花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說(shuō)集《在

樓梯拐角》《題王》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于

國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。

三、初讀課文，整體感知。

1、范讀（或播放課文錄音）。

2、邊聽(tīng)邊思考邊圈點(diǎn)：

①文中涉及到哪幾個(gè)人物？

②他們各自的性格特點(diǎn)如何？

③請(qǐng)從文中找出相關(guān)的'語(yǔ)句加以說(shuō)明。

歸納：

媽媽：著急、霸道、態(tài)度生硬、非常固執(zhí)

我：委屈、無(wú)奈、重視友誼

爸爸：嚴(yán)肅、婉轉(zhuǎn)、老成持重

奶奶：明白事理，同情理解卻無(wú)能為力

萬(wàn)芳：仗義、體諒、寬恕、明理

萬(wàn)芳的媽媽：責(zé)怪、坦率正直

四、深讀課文，問(wèn)題辯析：

1、怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？

2、女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，事情怎樣處理才更妥

當(dāng)？

3、作者的感情傾向是怎樣的？課文的思想感情怎樣理解？

4、你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎么處理？

分組討論，自由辨析。

五、賞讀課文，探究寫法：

1、本文寫了發(fā)生在三個(gè)時(shí)間的三件事情，寫得集中緊湊，作者

是怎么布局的？寫了祖孫三代，一家四口，人物是怎樣巧妙安排的？

2、從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的角度去賞析以下句子：

①我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里難過(guò)極了。

②人一點(diǎn)也不自私Q

③語(yǔ)文老師管我倆叫"合而為一”。

④就把褲子和萬(wàn)芳換了。

⑤月亮出來(lái)了，冷冷的……

六、知識(shí)拓展，課堂小結(jié)：

總結(jié)與本課有關(guān)的一些語(yǔ)文知識(shí)

1、寫作順序的一點(diǎn)知識(shí)：

記敘文的敘述順序主要順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等。

順敘：即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)懀〞r(shí)間先后）。

作用：使文章脈絡(luò)清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。

倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述。作

用：避免平鋪直敘，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章引人入勝。

插敘：在敘述過(guò)程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來(lái)情節(jié)的敘述,

插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來(lái)的敘述。（比如：回憶往

事）作用：補(bǔ)充、襯托出文章的中心內(nèi)容（人物或事件），豐富了

情節(jié)，深化了主題C

補(bǔ)敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的

人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。補(bǔ)敘通常是中心事件的有機(jī)組成部

分，文章的關(guān)鍵之處。沒(méi)有補(bǔ)敘，故事情節(jié)上就會(huì)出現(xiàn)漏洞，令人

不解。

課文的17—23節(jié)就是插敘部分。

2、人物描寫的方法：

外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。

3、課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。

一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年

的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲

子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我

”穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。“我”見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚

羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)

最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是“世界上最傷心的

人”。

另一面，在成人的世界里，卻是有點(diǎn)重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的

態(tài)度，走了兩個(gè)極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩

子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不

懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不太尊重子女的人格

感情。

七、布置作業(yè)

1、抄寫課文詞語(yǔ)。

2、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。

3、課下在分角色朗讀的基礎(chǔ)上排練課本劇。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

分角色朗讀課文。

二、新課安排

表演課本劇。

附《羚羊木雕》課本劇：

第一幕珍貴的友誼

時(shí)間：一個(gè)星期天

地點(diǎn)：“我”家

人物：萬(wàn)芳、“我”

道具：羚羊木雕，小藏刀，縫過(guò)的運(yùn)動(dòng)褲，桌椅一套，學(xué)習(xí)用

具，一盒糖，煙和打火機(jī)

【“我”在家做作業(yè)，萬(wàn)芳敲門】

“我”：（起身去開(kāi)門）誰(shuí)呀！哦！萬(wàn)芳，今天什么風(fēng)把你給

吹來(lái)了？快進(jìn)來(lái)！

萬(wàn)芳：一個(gè)人在家？挺悠閑的嘛！

“我”：（看看萬(wàn)芳穿的褲子）褲子縫好了？那天我褲子破了,

幸虧你與我換了褲子，不然我非挨媽媽一頓臭罵不可。

萬(wàn)芳：昨天我媽罰我對(duì)著墻壁站了一個(gè)鐘頭。

“我”：那你為什么不說(shuō)這褲子是我的。

萬(wàn)芳：（嘿嘿地笑）我媽是婆婆嘴，她要是知道了真相，早晚

也會(huì)讓你媽知道的。我不忍心讓你挨罵呀！

“我”：（慚愧地）我們把褲子換回來(lái)吧。

萬(wàn)芳：（滿不在乎地）算了吧，反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭，要

是再換過(guò)來(lái)，你還得站兩個(gè)鐘頭呢！

“我”：（難為情地）那天，要是你不說(shuō)你媽是高級(jí)裁縫，我

也不會(huì)把破褲子換給你的。你挨了罰又穿上這破褲子，這叫我怎么

感激你呢！

萬(wàn)芳：沒(méi)關(guān)系的，為什么讓咱倆是好朋友呢！

萬(wàn)芳：（看見(jiàn)了木雕）這個(gè)真漂亮！

“我”：這是我爸爸從非洲帶回來(lái)的給我的，看你這樣喜歡，

就送給你！咋倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)！

萬(wàn)芳：（挺激動(dòng)）這把小藏刀也送給你、

第二幕家庭的風(fēng)波

時(shí)間：有一天早上

地點(diǎn)：“我”家

人物：“我”、她爸、她媽，奶奶

【在“我”的臥房里，“我”正在伏案作業(yè)，“我”媽上】

“我”媽：（疑惑不解地）那只羚羊木雕哪去了？

“我”：（小聲地）爸爸不是說(shuō)給我了嗎？

“我”媽：（目光緊緊地盯著“我”，嚴(yán)肅地）我知道給你了,

可是現(xiàn)在它在哪兒！

“我”：（站在書桌旁一動(dòng)不動(dòng)，低著頭撒謊）我把它收起來(lái)

了。

“我”媽：放哪去了？拿來(lái)我看看！

“我”媽：（變得嚴(yán)厲了一些）要說(shuō)實(shí)話……是不是拿出去賣

啦？

“我”：（聲音有些發(fā)抖地）我沒(méi)有賣……我送……送人了。

“我”媽：（把手搭在“我”肩上）送給誰(shuí)了？告訴我！

“我”：（一本正經(jīng)地）送給萬(wàn)芳了，她是我最好的朋友。

“我”媽：（堅(jiān)定地）你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！那么貴重的東

西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！

“我”：（哭喊著）不!

【“我”爸上】

“我”爸：（對(duì)著妻子）怎么啦？大呼小叫的！

“我”媽：還不是你孩子給惹的！她把那只羚羊送人了！

“我”爸：什么！

“我”爸：（故作鎮(zhèn)靜，點(diǎn)燃了一支煙，語(yǔ)重心長(zhǎng)地）小朋友

之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東

西不像一塊點(diǎn)心，一盒糖，怎么能自作主張呢？

“我”：（毫不示弱地）您已經(jīng)給我了。

“我”爸：（心平氣和地）是的，這是爸爸給你的，可并沒(méi)有

允許你拿去送人啊！

媽媽：（去拿耒一盒糖）不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給

你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人?。?/p>

【奶奶上】

奶奶：（欲言又止）唉，算了吧，這樣多不好。

媽媽：（眼睛盯著奶奶）您不知道那是多么名貴的木雕！

媽媽：（把糖塞給我）拿著，乖孩子，聽(tīng)媽的話。

“我”：（一把推開(kāi)，哭著往外跑去）

第三幕傷心的一幕

時(shí)間：緊接上幕的一個(gè)下著雨的傍晚

地點(diǎn)：萬(wàn)芳家

人物：萬(wàn)芳、“我”、萬(wàn)芳媽

【在萬(wàn)芳家的門外，“我”輕輕敲門。門開(kāi)了，萬(wàn)芳從門內(nèi)伸

出手來(lái)，一把拉進(jìn)了“我”]

“我”：（站在萬(wàn)芳家中的過(guò)道上嗚咽著）萬(wàn)芳……

萬(wàn)芳：（奇怪地）你怎么啦！下這么大的雨也不打傘，是不是

挨揍了？

“我”：（邊拿出小刀邊喃喃地）沒(méi)有……你能不能把羚羊還

萬(wàn)芳：（先愣了一下，沒(méi)有接小刀，只是咬著嘴唇看著“我”。

隨即滿臉委屈地）昨天不是說(shuō)得好好的，你怎么能這樣呢？

萬(wàn)芳媽：（從屋里走出來(lái)，看看小刀，又看看萬(wàn)芳和“我”。

疑惑不解地）萬(wàn)芳，你是不是拿了人家的什么東西？

【萬(wàn)芳跑進(jìn)屋去，拿了羚羊木雕出來(lái)了?！?/p>

萬(wàn)芳媽：哎呀！你怎么能拿人家這么貴重的東西？

萬(wàn)芳媽：（從萬(wàn)芳手中拿過(guò)羚羊木雕，轉(zhuǎn)過(guò)身把羚羊木雕遞到

“我”手上）好好拿著，別難過(guò)，看我呆會(huì)兒揍她！

“我”：（辯解）阿姨！羚羊木雕是我送她的，都怪我……

萬(wàn)芳：（一溜煙跑開(kāi)了）

第四幕永遠(yuǎn)的友情

時(shí)間：緊接上幕

地點(diǎn)：離萬(wàn)芳家不遠(yuǎn)處的路上

人物：“我”、萬(wàn)芳

【萬(wàn)芳無(wú)精打采地走在回家的路上】

萬(wàn)芳：（邊跑邊喊）“我”------路路

“我”：（吃驚的回頭望）

萬(wàn)芳：（氣喘吁吁地、一本正經(jīng)地把小刀遞上）你拿著，咱倆

還是好朋友……

“我”:（呆呆地望著萬(wàn)芳，流下了眼淚）我……我……

（兩人緊緊抱在一起，“我”不住的啜泣，萬(wàn)芳用手拍打著她）

三、師生評(píng)點(diǎn)

（對(duì)課本劇表演作點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)反思。）

四、布置作業(yè)

1、想象“我”要回木雕到回家后的情景，模仿課文續(xù)寫一段文

字。

2、預(yù)習(xí)下一課。

五、板書設(shè)計(jì)

羚羊木雕

張之路

贈(zèng)送

父母---------------------------->“我”

I逼I索

II

I索&n

bsp；I要

I轉(zhuǎn)贈(zèng)I

“我”一一萬(wàn)芳

歸還以勞動(dòng)為話題的作文800字9

教學(xué)要求；

1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)2

個(gè)多音字；體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。

3.通過(guò)朗讀古詩(shī)體會(huì)糧食的來(lái)之不易和作者對(duì)農(nóng)民的同情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀、背誦課文。

2.能正確、美觀地書寫生字。

3.指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

課時(shí)劃分：三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.知道糧食來(lái)之不易，培養(yǎng)愛(ài)惜糧食的習(xí)慣和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的

思想感情。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

L小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來(lái)的？

2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)，就是反映農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng),

米來(lái)之不易的古詩(shī)C

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鋤禾》

1.出示古詩(shī)圖文。

看圖讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.解題：唐代詩(shī)人李紳寫的。

鋤：鋤頭，這里表示動(dòng)作。

禾：禾苗。

“鋤禾”是什么意思呢？

3.講讀詩(shī)句第1句。

⑴自讀。

看圖：圖上畫了什么？

(2)看圖理解：“日當(dāng)午”：太陽(yáng)當(dāng)頭照的意思。

“汗”：汗水C

“汗滴禾下土"：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

(3)這幅圖以及第一句詩(shī)說(shuō)明了什么？應(yīng)該怎樣朗讀呢？

(4)小結(jié)：古詩(shī)1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在田間辛勤勞動(dòng)的

情景，這是詩(shī)人所看到的。

4.講讀第2句。

“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

(1)自己邊讀邊想：這句詩(shī)告訴我們什么？

(2)指名說(shuō)一說(shuō)。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來(lái)得不容易，這是詩(shī)人所想到的。

三、鞏固詩(shī)意，練習(xí)背誦

1,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

2.輕聲地和老師一起說(shuō)。

3.指名說(shuō)。

4.背誦表演古詩(shī)。

5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？

四、指導(dǎo)寫字

1.“禾”：獨(dú)體字，與“木”比較，書寫時(shí)筆畫舒展，字居田

字格正中。

“午”：獨(dú)體字，與“干”、“?！毕啾容^。

“?！保鹤笳覍?。

“辛”、“苦”：這兩個(gè)字都有一長(zhǎng)橫，要寫得穩(wěn)而長(zhǎng)。

2.師范寫“禾、粒、辛、苦”。

3.生描紅、臨寫。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1.學(xué)會(huì)剩余的生字，并會(huì)正確、美觀地書寫。

2.能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

3.通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)農(nóng)民的同情。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片

教學(xué)過(guò)程；

一、指導(dǎo)看圖

1.這幅圖上畫了什么樣的場(chǎng)面？

2.第二首詩(shī)正是寫了這幅圖的內(nèi)容。

二、講讀詩(shī)句

1.“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”。

粟：小米。泛指谷粒。

子：這里讀第三聲，也指谷粒。

2.體會(huì)“春一一秋”、“種一一收”、“一粒粟一一萬(wàn)顆子”

的對(duì)比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的‘不易。

3.聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。

春生夏長(zhǎng)秋收冬藏精耕細(xì)作千倉(cāng)萬(wàn)箱

4.可是面對(duì)一片豐收，農(nóng)民為什么會(huì)出現(xiàn)像詩(shī)句中的悲慘景象

呢？

5.學(xué)習(xí)“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”。

四海：普天下，全中國(guó)。

無(wú)閑田：沒(méi)有丟棄不種的田地。

猶餓死：還是餓死了。

6.指導(dǎo)朗讀。

體會(huì)“無(wú)閑田”與“猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生感受遍地豐

收景象與農(nóng)民餓死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問(wèn)。

7.此時(shí)此刻，你們想說(shuō)什么？想問(wèn)什么？

8.小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削，過(guò)著

悲慘的生活。

三、鞏固詩(shī)意，指導(dǎo)背誦

四、指導(dǎo)寫字

1.收：左窄右寬。

豐：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。

閑：“門字框”要寫得舒展些。

2.師范寫，生描紅、仿寫。以勞動(dòng)為話題的作文800字10

設(shè)計(jì)意圖：

球是幼兒非常喜歡的玩具，但是幼兒的玩法比較單一，有些幼

兒曾經(jīng)看到電視中有人用頭頂球玩，所以我選擇這個(gè)活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼

兒的彈跳能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、練習(xí)原地向上跳起頂球，發(fā)展彈跳能力。

2、初步獲得跳的.高低與頂球關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。

3、能積極參與游戲活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

氣球若干，分別綁在繩子上，吊球高度略高于孩子身高。

重難點(diǎn)：練習(xí)原地向上跳起頂球。

活動(dòng)過(guò)程：

1、介紹玩法，孩子示范。

教師：”場(chǎng)地上吊了許多球，它是給小朋友頂球玩的。每個(gè)小

朋友站在球的下面，用里向上跳起，用頭把球頂起來(lái)，跳起來(lái)時(shí)要

對(duì)準(zhǔn)球頂，落地時(shí)輕。誰(shuí)愿意來(lái)做給大家看？”請(qǐng)一名孩子給大家

表演，教師在旁指導(dǎo)，保護(hù)

2、孩子頂球。每個(gè)孩子找一個(gè)高度合適的球，站在球下，孩子

雙腳跳起頂球，跳一下，頂一下，連續(xù)跳，連續(xù)頂，孩子頂?shù)搅耍?/p>

教師要鼓勵(lì)，還可指導(dǎo)孩子用力跳起將球頂高一些。

活動(dòng)延伸：

教師還可將繩子調(diào)高，讓幼兒跳起擊球，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力和

彈跳能力。

活動(dòng)反思：

幼兒興趣很濃，也跳得不錯(cuò)，但是個(gè)別幼兒還是碰不到球，教

師應(yīng)提醒他雙腳離地跳，該活動(dòng)也比較適合家庭玩。幼兒在多次游

戲后，教師可對(duì)能力強(qiáng)的幼兒增加高度。以勞動(dòng)為話題的作文800

字11

教學(xué)要求

1.按筆順寫字C

2.學(xué)用字詞句：認(rèn)真讀詞語(yǔ)和描紅；制作課程表；給句子加標(biāo)

再分角色朗讀。

3.讀讀背背：讀背成語(yǔ)，讀背古詩(shī)。

4.寫鉛筆字，認(rèn)識(shí)先橫后豎的筆順規(guī)則

5.口語(yǔ)交際：說(shuō)說(shuō)我的家

四課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)“認(rèn)清筆順”

1.審題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看題目要求，聽(tīng)老師范讀。學(xué)生再齊讀一遍。

（2）組織討論：這道題可以怎樣去完成？

（3）老師小結(jié)，明確要求：讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，自學(xué)筆順表，熟

記字筆順，按筆順寫字。

2.學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

（1）各自輕讀，書空筆順。

（2）同桌交流說(shuō)筆順。

3.指導(dǎo)。

（1）指名認(rèn)讀生字，并書空筆順，相機(jī)糾正。

（2）質(zhì)疑：哪幾個(gè)字的筆順你覺(jué)得很難記，需要多練生字（視

學(xué)生的具體情況而定）。

（3）強(qiáng)化記憶板書下來(lái)的生字的筆順。

（4）同桌互相抽查筆順易錯(cuò)的字。

（5）教師小結(jié)。

4.練習(xí)。

（1）強(qiáng)調(diào)保持正確的寫字姿勢(shì)。

（2）學(xué)生按筆順寫字一遍，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

5.反饋。展示寫得好的字，表?yè)P(yáng)書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生

二、教學(xué)“寫好鉛筆字”

1.審題。

(1)練讀題目。

(2)引導(dǎo)與上題比較，明確寫字要求。

2.弄清筆順，練習(xí)描紅。

(1)認(rèn)讀生字。

(2)提名說(shuō)第順，教師同步示范描紅。

(3)強(qiáng)調(diào)描紅要求與寫字姿勢(shì)：每個(gè)筆畫要一筆寫成，不能描,

不能有復(fù)筆，要使鉛筆的筆鋒在字的點(diǎn)畫中間運(yùn)行；要按照字的筆

順一筆一畫地寫。注意保持本面的整潔。

(4)學(xué)生完成描紅練習(xí)，師個(gè)別輔導(dǎo)。

3.點(diǎn)撥筆順規(guī)則，仿影體會(huì)。

(1)師生談話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則一一先橫后豎。

(2)學(xué)生仿影體會(huì)。

4.指導(dǎo)臨寫。

(1)出示“干”，提醒學(xué)生注意“干”的第二筆橫較長(zhǎng)。

(2)教師在田字格中范寫“干”。強(qiáng)調(diào)臨寫要做到：一看，二

想，三寫，寫完后認(rèn)真對(duì)照，看臨寫是否準(zhǔn)確、到位。注意保持本

面整潔。

(3)學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)“干”。

(4)按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“羊”和“草”。

5.反饋。教師展示學(xué)生寫得好的字，表?yè)P(yáng)書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生,

指出存在的問(wèn)題，并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)“學(xué)用字詞句”。

一、教學(xué)第一題

1.審題：指名讀題明確要求。

2.學(xué)生分組練說(shuō)本班的課程名稱。

3.提名說(shuō)，其他人補(bǔ)充。

4.學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。

5.檢查認(rèn)讀，相機(jī)正音。

6.學(xué)生質(zhì)疑生字的筆順，教師示范描紅。

7.明確描紅要求，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，學(xué)生練習(xí)描紅。

8.反饋。展示學(xué)生寫得好的.字，表?yè)P(yáng)書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生。

二、教學(xué)第二題

1.指名讀題，明確要求。

2.投影空白課程表，教師示范填寫縱橫序數(shù)并講解。

3.學(xué)生在印發(fā)的空白表上完成各序數(shù)的填寫。

4.投影班級(jí)課程表，師生討論填法。

5.學(xué)生自選方法完成制表。

6.利用自制課程表，相互詢問(wèn)，熟悉班級(jí)開(kāi)設(shè)的課程。

7.反饋。展示部分學(xué)生制的表格，肯定成功之處，指出不足之

處，并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。

三、教學(xué)第三題

1.審題。

（1）指名讀題目。

（2）說(shuō)說(shuō)題目有幾個(gè)要求。

（①加標(biāo)點(diǎn)

2.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)，討論如何使用。

3.學(xué)生各自試加標(biāo)點(diǎn)，練習(xí)朗讀。

4.集體討論，相機(jī)點(diǎn)撥。

②分角色朗讀）

（1）出示第一句話：你們明天上午有什么課

（2）指名讀句子，并說(shuō)出所加標(biāo)點(diǎn)。

（3）評(píng)判對(duì)錯(cuò)，再說(shuō)出自己的理由，練習(xí)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

（4）依照第一句話完成的步驟和方法，指導(dǎo)完成其余三句話的

加標(biāo)點(diǎn)和朗讀練習(xí)C

（5）教師小結(jié)：這四句話是兩個(gè)人之間的對(duì)話，他倆一個(gè)提問(wèn),

另一個(gè)作出相應(yīng)的回答。想一想，要想問(wèn)得清楚該怎么讀，要想答

得明白，又該怎么讀，然后與同桌練習(xí)分角色朗讀。

5.學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，教師巡視輔導(dǎo)。

6.反饋。

（1）指名兩位學(xué)生分角色讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？

（3）教師小結(jié)。

7.多種形式練習(xí)，分角色朗讀。

四、整體回顧，教師總結(jié)

1.投影本節(jié)課所學(xué)的三道題內(nèi)容。

2.啟發(fā)思考討論：這三道題之間有什么聯(lián)系？怎樣發(fā)揮自己精

心制作的課程表的作用？

3.指名說(shuō)，相互補(bǔ)充。

4.教師小結(jié)：這節(jié)課，我們先了解了所學(xué)課程名稱，接著自己

動(dòng)手制作課程表，最后通過(guò)朗讀對(duì)話弄清了課程表的作用。希望你

們積極發(fā)揮它的作用，真正做到要學(xué)的功課早知道，提前預(yù)習(xí)并做

好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

第三課時(shí)

教學(xué)“讀讀背背”O(jiān)

一、讀背成語(yǔ)

L師談話激趣：成語(yǔ)是漢語(yǔ)的精華，一個(gè)人如果從小就誦讀：

它，他的語(yǔ)言能力就會(huì)得到鍛煉、提高，文化知識(shí)也會(huì)越來(lái)越豐

富，；這學(xué)期我們就開(kāi)始練習(xí)“讀背成語(yǔ)”這種童子功。

2.學(xué)生借助拼音試讀4條成語(yǔ)。

3.提名讀，相機(jī)正音，教師范讀。

4.學(xué)生再以多種形式練讀。

5.借助圖片、生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解成語(yǔ)的意思。

(1)映示圖片，播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解成語(yǔ)。教師

問(wèn)：剛才你們聽(tīng)到了什么？(生答：笑聲、歡呼聲、鑼鼓聲、鞭炮

聲……）這些聲響混在一起，真像一陣又一陣的響雷從頭上滾過(guò)，

就叫做“歡聲雷動(dòng)”。人們的心情怎樣？（生答：人們聚在一起，

大聲地歡呼著，笑得嘴巴合不攏，眼里流下了淚）這就叫“欣喜若

狂”。為了慶祝申奧的成功，人們縱情地歡呼，不停地?fù)]動(dòng)手中的

彩旗，情不自禁地邊唱歌邊跳起舞，這就叫一一（生：載歌載舞）

這一天，北京城沒(méi)有夜晚，所有的燈都亮著，絢麗的煙花在空中不

停地綻放，這就叫一一（生：燈火輝煌）

6.學(xué)生練讀練背成語(yǔ)。

7.反饋。

（1）指名背誦說(shuō)說(shuō)記憶方法。

（2）多種形式背誦成語(yǔ)。

8.教師小結(jié)。

二、讀背古詩(shī)《村居》

L同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些描寫春天的詩(shī)歌，能背給大家聽(tīng)一聽(tīng)

嗎？

2.映示古詩(shī)《村居》的背景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，弄清圖意。

3.揭示古詩(shī)《村居》，明確初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4.學(xué)生借助拼音各自練讀古詩(shī)。

5.提名讀，相機(jī)正音，教師示范讀。

6.學(xué)生再練讀，直到讀準(zhǔn)音，讀通句子。

7.借助生活經(jīng)驗(yàn)與圖片，引導(dǎo)學(xué)生弄僮詩(shī)的大概意思。

（1）詩(shī)歌主要寫春天的什么景色？①田野風(fēng)光②兒童放風(fēng)箏

（2）田野的風(fēng)光美在哪兒？借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，理

解第一句詩(shī)。

（3）兒童是怎樣放風(fēng)箏的？借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)的生

活情景，理解第二句詩(shī)。

8.選擇自己喜歡的方式練習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

9.反饋?zhàn)x背古詩(shī)效果，交流學(xué)習(xí)方法。

第四課時(shí)

教學(xué)口語(yǔ)交際一一說(shuō)說(shuō)我的家。

一、觀賞圖片揭示話題

1.出示掛圖，引導(dǎo)觀察。

2.弄清圖意，板書話題：說(shuō)說(shuō)我的家

二、教師示范說(shuō)話，明確說(shuō)話要求

1.學(xué)生看圖聽(tīng)老師說(shuō)話?！拔医型跣∶?。我家住在環(huán)城花園2

號(hào)樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學(xué)語(yǔ)文教師，

媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家。”

2.思考問(wèn)題，明確說(shuō)話要求。

（1）提問(wèn)：聽(tīng)了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？

（2）根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：住址、家人、工作、感情.

（3）學(xué)生借助拼音讀讀本次說(shuō)話的具體要求。

（4）借助板書內(nèi)容，教師提示說(shuō)話要求。

三、練習(xí)

1.指名學(xué)生一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題練說(shuō)。

2.將四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)練說(shuō)，教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。

3.提名說(shuō)，對(duì)照要求評(píng)議。

4.學(xué)生分小組練說(shuō)，然后推薦同學(xué)向全班進(jìn)行介紹。以勞動(dòng)為

話題的作文800字12

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)名字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、

前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”

等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

3、抓住重點(diǎn)調(diào)句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，

都應(yīng)該實(shí)事求是。

教學(xué)重難：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

一、揭示課題、導(dǎo)入新課。

1、師板書課題，指導(dǎo)書寫。

（教師板書“口”）我寫了一個(gè)什么？想象一下。像什么？都

猜不著??？它像一塊豆腐。再看，

（教師在“口”里寫"十”，成“田”）這豆腐怎么了？

一塊豆腐切四塊（教師板書在“田”下畫“畫”，成“畫”）

現(xiàn)在呢？這塊豆腐怎么了？放在鍋里怎么樣??？（板書在“畫”上

加“一”成“畫"）什么字??？（畫）

現(xiàn)在你們按筆順寫一下，舉起手來(lái)。（學(xué)生用手比劃）

（板書“楊”）這是什么？這是什么？（板書“桃”）

2、交流資料

見(jiàn)過(guò)楊桃嗎？課前你通過(guò)查資料、讀資料袋了解到什么了？

（指名談）

讀過(guò)課文嗎？還想不想讀？

二、初讀課文，激發(fā)讀書興趣。

1、自讀：你自己選擇你最喜歡的方式來(lái)讀書。默讀也可以；朗

讀也可以；兩個(gè)人讀也可以；小組讀也可X。你說(shuō)老師我想搬上椅

子找我的朋友去讀也可以。讀一次，開(kāi)始。（學(xué)生各自讀文）

2、指讀：還想不想讀了？誰(shuí)讀得最好？你起來(lái)，讀第一段。

（指名讀文）“我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候……畫走了樣?！?/p>

你覺(jué)得班里還有讀得比你好的嗎？你找他當(dāng)你的榜樣。

3、指名的榜樣生讀下