2026年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測要求(2篇)2026年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測以全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)為核心，聚焦學(xué)生全面發(fā)展和核心素養(yǎng)培育，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、動態(tài)的監(jiān)測體系。監(jiān)測對象覆蓋全國所有義務(wù)教育階段學(xué)校（含公辦、民辦）及在籍學(xué)生，分小學(xué)（四年級）和初中（八年級）兩個學(xué)段，兼顧城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際差異，確保樣本具有代表性。監(jiān)測學(xué)科在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育與健康、藝術(shù)、勞動等基礎(chǔ)上，強(qiáng)化跨學(xué)科整合與實踐能力考查，如語文側(cè)重整本書閱讀與思辨表達(dá)，通過選取不同文體的文本材料（記敘文、說明文、議論文、古詩文），考查學(xué)生信息篩選、概括要點、分析結(jié)構(gòu)、評價觀點的能力，同時設(shè)置情境化寫作任務(wù)（如書信、演講稿、研究報告），評估學(xué)生運(yùn)用語言文字解決實際問題的能力；數(shù)學(xué)突出數(shù)感、量感、符號意識、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識等核心素養(yǎng)，設(shè)計真實情境問題（如購物優(yōu)惠計算、校園規(guī)劃測量、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析），考查學(xué)生抽象概括、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模和運(yùn)算求解的能力，融入跨學(xué)科題目（如與科學(xué)實驗結(jié)合的數(shù)據(jù)分析、與藝術(shù)設(shè)計結(jié)合的幾何圖形應(yīng)用）?？茖W(xué)監(jiān)測涵蓋物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科內(nèi)容，以探究能力為核心，通過實驗設(shè)計、操作技能測試（如顯微鏡使用、電路連接、物質(zhì)性質(zhì)檢驗）、科學(xué)現(xiàn)象解釋、科學(xué)探究報告撰寫等形式，評估學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計方案、實施實驗、分析結(jié)果、得出結(jié)論的能力，關(guān)注科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任（如環(huán)境保護(hù)、科技倫理判斷）。體育與健康監(jiān)測不僅包括身高、體重、肺活量、50米跑、立定跳遠(yuǎn)等體質(zhì)健康指標(biāo)，還考查運(yùn)動技能（如籃球運(yùn)球、足球繞桿、跳繩、武術(shù)套路），以及健康知識與行為（如運(yùn)動安全、常見疾病預(yù)防、合理膳食），通過現(xiàn)場測試與日常行為記錄相結(jié)合，全面反映學(xué)生體育素養(yǎng)。藝術(shù)監(jiān)測涵蓋音樂和美術(shù)，音樂考查樂理知識、聽辨能力（旋律、節(jié)奏、音色）、演唱演奏技能，美術(shù)考查造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、欣賞評述能力，通過作品創(chuàng)作、現(xiàn)場表演、美術(shù)作品賞析等方式，評估學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解。勞動教育監(jiān)測聚焦日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，通過任務(wù)完成（如整理房間、種植養(yǎng)殖、公益服務(wù)）、勞動過程記錄、勞動成果評價，考查學(xué)生的勞動觀念、勞動技能和勞動習(xí)慣。監(jiān)測工具的研發(fā)遵循科學(xué)性、有效性和公平性原則，建立“基礎(chǔ)題庫+年度補(bǔ)充題庫”動態(tài)資源庫，試題命制實行“學(xué)科專家+一線教師+測量專家”協(xié)同機(jī)制，先依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)框架制定雙向細(xì)目表，明確知識維度（了解、理解、掌握、應(yīng)用）和能力維度（記憶、理解、分析、評價、創(chuàng)造）的分布，再通過初稿編制、專家評審（內(nèi)容效度、難度區(qū)分度）、小范圍預(yù)測試（樣本量不少于1000人）、項目分析（計算難度值、區(qū)分度指數(shù)、信度系數(shù)）、修訂完善等流程，確保試題質(zhì)量。同時，針對不同地區(qū)教育水平差異，設(shè)置基礎(chǔ)題（占比60%）、中等題（30%）、提高題（10%），避免偏題怪題，確保監(jiān)測結(jié)果能準(zhǔn)確反映學(xué)生真實水平。非紙筆測試工具（如實驗器材、藝術(shù)用品、勞動工具）需統(tǒng)一規(guī)格和操作標(biāo)準(zhǔn)，提前進(jìn)行設(shè)備調(diào)試和適用性測試，確保測試條件一致。調(diào)查問卷設(shè)計注重信效度檢驗，采用李克特量表、選擇題、開放題等多種形式，內(nèi)容涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣（預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)完成情況）、教師教學(xué)行為（教學(xué)方法、師生互動、作業(yè)設(shè)計）、學(xué)校管理（課程開設(shè)、教學(xué)資源配置、課后服務(wù)）、家庭環(huán)境（親子溝通、學(xué)習(xí)支持、家庭文化氛圍）等，通過因子分析、信度分析（Cronbach'sα系數(shù)≥0.7）篩選有效題目，確保問卷數(shù)據(jù)的可靠性。監(jiān)測實施過程嚴(yán)格規(guī)范，實行“省級統(tǒng)籌、市縣組織、學(xué)校配合”的層級管理模式，省級教育行政部門負(fù)責(zé)制定實施方案、組織培訓(xùn)和質(zhì)量監(jiān)督，市縣教育部門協(xié)調(diào)安排監(jiān)測點，學(xué)校落實具體測試組織。監(jiān)測前對所有參與人員（主考、監(jiān)考、數(shù)據(jù)錄入員）進(jìn)行專項培訓(xùn)，明確工作職責(zé)、操作流程和紀(jì)律要求，簽訂保密協(xié)議?，F(xiàn)場測試采用“雙人雙鎖”管理試卷，測試當(dāng)天由專人專車押運(yùn)至考點，全程監(jiān)控；測試過程中，監(jiān)考人員嚴(yán)格核對學(xué)生信息，防止替考，使用標(biāo)準(zhǔn)化考場設(shè)備（監(jiān)控、信號屏蔽儀）確保測試公平。非紙筆測試安排在專用場地（實驗室、體育館、藝術(shù)教室、勞動實踐基地），配備專業(yè)指導(dǎo)教師和安全員，確保測試安全有序。數(shù)據(jù)采集實行“現(xiàn)場記錄+電子化采集”并行，紙筆測試答卷通過高速掃描儀錄入系統(tǒng)，客觀題由計算機(jī)自動閱卷，主觀題（作文、論述題、藝術(shù)作品）實行“雙評+仲裁”機(jī)制，兩位評卷員獨立評分，分差超過閾值由第三位仲裁員評定，評卷過程全程記錄并可追溯。表現(xiàn)性任務(wù)（實驗操作、勞動實踐）通過視頻錄制、過程性記錄表單等方式采集數(shù)據(jù)，由專家組依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評價。問卷調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)填寫或紙質(zhì)問卷回收后掃描錄入，確保數(shù)據(jù)完整準(zhǔn)確。數(shù)據(jù)處理與分析運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計方法和信息技術(shù)手段，建立標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)處理流程：首先進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗，剔除無效問卷（如作答不全、前后矛盾）和異常值（通過Z檢驗、箱線圖法識別），對缺失值采用多重插補(bǔ)法處理；然后進(jìn)行描述性統(tǒng)計，計算平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、及格率、優(yōu)秀率等指標(biāo)，分析不同群體（城鄉(xiāng)、性別、年級）的差異；再通過推斷性統(tǒng)計（t檢驗、方差分析、回歸分析）探究影響學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素（如教師學(xué)歷、教學(xué)時長、家庭藏書量）；運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型分析核心素養(yǎng)各維度之間的關(guān)系，以及課程實施、教學(xué)行為對學(xué)生發(fā)展的影響路徑。同時，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建可視化分析平臺，生成區(qū)域、學(xué)校、學(xué)科層面的監(jiān)測報告，包含數(shù)據(jù)圖表、趨勢分析、典型案例等，直觀呈現(xiàn)監(jiān)測結(jié)果。數(shù)據(jù)分析過程邀請第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行獨立復(fù)核，確保結(jié)果客觀公正。監(jiān)測結(jié)果的應(yīng)用堅持以診斷改進(jìn)為導(dǎo)向，建立“國家—省—市—縣—?！蔽寮壏答仚C(jī)制，國家層面發(fā)布年度義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測報告，系統(tǒng)分析全國義務(wù)教育質(zhì)量總體狀況、優(yōu)勢與問題；省級教育行政部門結(jié)合本地實際解讀報告，形成區(qū)域分析報告；市縣和學(xué)校根據(jù)反饋結(jié)果制定整改方案，明確改進(jìn)目標(biāo)、具體措施和時間節(jié)點。監(jiān)測結(jié)果不作為對學(xué)校、教師、學(xué)生的評價依據(jù)，不與升學(xué)率、評優(yōu)評先掛鉤，重點用于診斷教育教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，如某學(xué)校數(shù)學(xué)推理能力得分較低，反饋報告將具體指出相關(guān)知識點（如幾何證明、代數(shù)推理）的教學(xué)問題，并提供針對性建議（如加強(qiáng)情境化教學(xué)、增加探究性學(xué)習(xí)活動）。教育行政部門依據(jù)監(jiān)測結(jié)果調(diào)整教育政策，優(yōu)化資源配置，如針對農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)實驗設(shè)備不足的問題，加大經(jīng)費(fèi)投入改善辦學(xué)條件；針對學(xué)生視力不良率較高的情況，推動落實“雙減”政策，保障學(xué)生戶外活動時間。同時，建立監(jiān)測結(jié)果跟蹤機(jī)制，對整改情況進(jìn)行復(fù)查評估，形成“監(jiān)測—反饋—改進(jìn)—再監(jiān)測”的良性循環(huán)。監(jiān)測對象進(jìn)一步拓展覆蓋范圍，在原有小學(xué)四年級、初中八年級基礎(chǔ)上，試點增加小學(xué)一年級（適應(yīng)期）和初中三年級（畢業(yè)過渡期）監(jiān)測，動態(tài)跟蹤學(xué)生成長軌跡。重點關(guān)注特殊教育學(xué)生（視力、聽力、智力殘疾學(xué)生），制定差異化監(jiān)測方案，采用適合其認(rèn)知特點的測試工具（如盲文試卷、手語輔助、簡化任務(wù)），評估特殊教育質(zhì)量。加強(qiáng)對薄弱地區(qū)和群體的監(jiān)測，將農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校、城市薄弱學(xué)校、隨遷子女占比較高學(xué)校、留守兒童集中學(xué)校納入重點監(jiān)測范圍，分析城鄉(xiāng)教育差距、區(qū)域發(fā)展不均衡問題，為推進(jìn)教育公平提供數(shù)據(jù)支撐。關(guān)注學(xué)生個體差異，在監(jiān)測報告中增加學(xué)生成長檔案袋分析，結(jié)合歷次監(jiān)測數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)學(xué)生在知識掌握、能力發(fā)展、興趣特長等方面的變化，為個性化教育提供依據(jù)。監(jiān)測內(nèi)容突出時代要求，強(qiáng)化核心素養(yǎng)導(dǎo)向，新增批判性思維和創(chuàng)新能力評估，通過開放性問題（如“針對校園垃圾分類提出改進(jìn)方案”“設(shè)計一個解決社區(qū)交通擁堵的模型”）考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出創(chuàng)意、實施方案的能力；設(shè)置合作任務(wù)（小組討論解決復(fù)雜問題、團(tuán)隊項目完成），評估學(xué)生的溝通協(xié)作、責(zé)任分擔(dān)和領(lǐng)導(dǎo)力。信息技術(shù)應(yīng)用能力監(jiān)測融入各學(xué)科，如語文的多媒體閱讀與寫作（使用思維導(dǎo)圖整理信息、制作演示文稿展示研究成果），數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)分析與可視化（運(yùn)用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)、繪制圖表），科學(xué)的虛擬實驗操作（利用仿真軟件完成危險或復(fù)雜實驗），評估學(xué)生運(yùn)用技術(shù)解決實際問題的能力。心理健康監(jiān)測采用標(biāo)準(zhǔn)化量表（如兒童抑郁量表、焦慮自評量表）結(jié)合日常行為觀察，考查學(xué)生情緒認(rèn)知與調(diào)節(jié)（識別自己和他人情緒、采用積極方式應(yīng)對負(fù)面情緒）、人際交往（與同學(xué)、教師、家長的關(guān)系）、壓力應(yīng)對（學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力的處理方式），同時關(guān)注網(wǎng)絡(luò)使用行為（上網(wǎng)時長、網(wǎng)絡(luò)安全意識、信息辨別能力）。健康素養(yǎng)監(jiān)測在原有體質(zhì)健康指標(biāo)基礎(chǔ)上，增加睡眠質(zhì)量（每日睡眠時間、入睡時間、睡眠障礙發(fā)生率）、視力狀況（裸眼視力、屈光度、用眼習(xí)慣）、營養(yǎng)狀況（身高體重指數(shù)、早餐就餐率、零食攝入頻率），通過與衛(wèi)生部門合作，整合學(xué)生健康體檢數(shù)據(jù)，全面分析影響學(xué)生健康的因素。監(jiān)測方式創(chuàng)新運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建“線上+線下”融合監(jiān)測模式，線上開發(fā)自適應(yīng)測試系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生答題情況動態(tài)調(diào)整題目難度，精準(zhǔn)定位能力水平，減少測試時間；線下保留必要的紙筆測試和現(xiàn)場操作，確保監(jiān)測的全面性。人工智能技術(shù)應(yīng)用于主觀題評價，如作文批改系統(tǒng)通過自然語言處理技術(shù)分析立意、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)，給出分項評分和修改建議；實驗操作評估系統(tǒng)通過攝像頭捕捉學(xué)生操作步驟、儀器使用規(guī)范，自動識別錯誤動作并記錄，輔助專家評分。區(qū)塊鏈技術(shù)用于監(jiān)測數(shù)據(jù)存證，從數(shù)據(jù)采集、傳輸、存儲到分析的全過程上鏈，確保數(shù)據(jù)真實、完整、不可篡改，實現(xiàn)監(jiān)測結(jié)果的可追溯和公信力提升。移動監(jiān)測終端（平板電腦、智能手環(huán)）用于采集過程性數(shù)據(jù)，如學(xué)生課堂參與度（通過答題器實時反饋）、運(yùn)動步數(shù)、睡眠時長，結(jié)合校園一卡通數(shù)據(jù)（圖書館借閱、食堂消費(fèi)），構(gòu)建多維度學(xué)生發(fā)展畫像。遠(yuǎn)程監(jiān)測系統(tǒng)減少對學(xué)校正常教學(xué)的干擾，通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)放問卷、收集數(shù)據(jù)，對偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校采用衛(wèi)星傳輸確保數(shù)據(jù)及時上傳。監(jiān)測保障體系全面加強(qiáng)，建立“政府主導(dǎo)、教育部門牽頭、多部門協(xié)同”的組織保障機(jī)制，教育、發(fā)改、財政、人社、衛(wèi)健、統(tǒng)計等部門明確職責(zé)分工，形成工作合力。專業(yè)隊伍建設(shè)方面，組建由高校教授、教研人員、一線教師、測量專家、信息技術(shù)人員組成的監(jiān)測專家團(tuán)隊，負(fù)責(zé)監(jiān)測方案設(shè)計、工具研發(fā)和結(jié)果解讀；定期開展監(jiān)測人員培訓(xùn)，內(nèi)容包括教育測量理論、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、信息技術(shù)應(yīng)用、職業(yè)道德規(guī)范，考核合格后方可上崗。經(jīng)費(fèi)保障納入各級財政預(yù)算，設(shè)立義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測專項經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ?，重點支持監(jiān)測工具研發(fā)、人員培訓(xùn)、數(shù)據(jù)采集分析、結(jié)果反饋與應(yīng)用，建立經(jīng)費(fèi)使用績效評價制度，提高資金使用效益。質(zhì)量監(jiān)督實行“內(nèi)部審核+外部評估”雙軌制，教育部門內(nèi)部成立質(zhì)量監(jiān)督小組，對監(jiān)測全過程進(jìn)行檢查；委托第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)開展獨立評估，重點審查監(jiān)測方案的科學(xué)性、實施過程的規(guī)范性和結(jié)果的準(zhǔn)確性，評估報告向社會公開。隱私保護(hù)嚴(yán)格遵守《個人信息保護(hù)法》，對學(xué)生和教師個人信息進(jìn)行匿名化處理，數(shù)據(jù)傳輸和存儲采用加密技術(shù)，限制數(shù)據(jù)訪問權(quán)限，確保個人隱私安全，監(jiān)測結(jié)果發(fā)布僅呈現(xiàn)群體數(shù)據(jù)，不泄露個體信息。監(jiān)測結(jié)果的社會運(yùn)用注重開放共享，編制面向不同群體的監(jiān)測報告版本：面向教育行政部門的“政策參考版”，提供宏觀數(shù)據(jù)分析和決策建議；面向?qū)W校的“改進(jìn)指導(dǎo)版”