小學(xué)教育專業(yè)北京出版社小學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施目錄小學(xué)道德與法治教學(xué)設(shè)計與實施項目五小學(xué)教學(xué)設(shè)計的前期準(zhǔn)備項目二小學(xué)教學(xué)設(shè)計的維度項目三小學(xué)課堂教學(xué)實施與管理項目四教學(xué)設(shè)計概述項目一小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施項目七小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與實施項目八小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施項目九小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與實施項目六小學(xué)信息科技教學(xué)設(shè)計與實施項目十小學(xué)體育與健康教學(xué)設(shè)計與實施項目十一小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計與實施項目十二小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計與實施項目十三小學(xué)勞動教學(xué)設(shè)計與實施項目十四小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與實施項目八項目背景隨著基礎(chǔ)教育課程的改革與發(fā)展，小學(xué)英語課程教學(xué)也在不斷地改革與發(fā)展，其教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計是教師根據(jù)小學(xué)生特征分析他們的學(xué)習(xí)需求、依據(jù)教學(xué)理論，運用系統(tǒng)方法對各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、設(shè)計教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)評價等綜合性教學(xué)準(zhǔn)備過程。通過有效地教學(xué)設(shè)計，教師能提高課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)英語過程中的問題，掌握語言知識，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。項目目標(biāo)知識與能力目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.了解小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與實施的基本理念。2.了解小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與實施的基本原則。3.掌握小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與實施的有效策略。1.掌握小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的方法與技巧。2.學(xué)會依據(jù)教學(xué)理論科學(xué)地進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計，增強(qiáng)教學(xué)能力，提升專業(yè)素養(yǎng)。認(rèn)識到小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的意義和重要性，理解小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計各要素的含義和功能，掌握小學(xué)英語教學(xué)常用方法的相關(guān)理論及運用要求，形成一定的小學(xué)英語課堂教學(xué)能力。導(dǎo)入案例趙老師是有一年教齡的小學(xué)英語教師，任教二年級。在新教師展示課中，她選擇了人教版《英語（一年級起始）》二年級上冊Unit5IntheParkLesson1（詞匯課）。借助圖片，她呈現(xiàn)了六個詞匯“l(fā)ake,tree,flower,grass,boat和hill”，然后呈現(xiàn)出這樣的教學(xué)場景：教師讀詞，學(xué)生傾聽；教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀；教師指詞，學(xué)生讀詞。20分鐘過后，學(xué)生興致缺缺，有的學(xué)生開始做小動作了。趙老師見此狀，領(lǐng)著學(xué)生們做了“開火車”、“炸彈”等幾個復(fù)習(xí)詞匯的小游戲，一節(jié)課就這樣結(jié)束了。聽課的老師同趙老師說課時問了她幾個問題：“這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？”趙老師回答說是學(xué)習(xí)六個詞匯?！斑@節(jié)課教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)是什么？設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是否體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)活動觀？”面對聽課老師提出的問題，趙老師不知如何解答。導(dǎo)入案例思考：趙老師在教學(xué)設(shè)計中缺失了什么？該如何設(shè)計這節(jié)課？小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與實施的理念任務(wù)一1.了解小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的基本理念。2.內(nèi)化小學(xué)英語教學(xué)實施建議。1.明確小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計有哪些基本理念。2.理論聯(lián)系實際，探究如何設(shè)計與實施小學(xué)課堂教學(xué)才能體現(xiàn)課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念，幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)問題導(dǎo)入古人云：“不謀全局者，不足謀一域?！弊鳛樾W(xué)英語教師，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中，依據(jù)哪些課程理念“謀全局”、“謀一域”，科學(xué)地設(shè)計單元、課時教學(xué)？本任務(wù)知識結(jié)構(gòu)一、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的理念二、小學(xué)英語教學(xué)實施建議一、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的理念英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面?；诤诵乃仞B(yǎng)發(fā)展的課程不僅符合黨和國家關(guān)于立德樹人根本任務(wù)的育人要求，也符合課程育人的國際發(fā)展趨勢。英語課程應(yīng)立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展，通過一系列基于現(xiàn)實社會情境和跨文化交際語境，設(shè)計融知識、技能、態(tài)度、價值觀于一體的英語學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的逐步形成和有效提升、使他們成為胸懷祖國、面向未來、走向世界的社會主義建設(shè)者和接班人，成為人類命運共同體的建設(shè)者和推動者。（一）發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用《課標(biāo)》指出，英語課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，體現(xiàn)時代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。從三大主題范疇精選教學(xué)材料和相關(guān)資源，整合主題語篇語言知識，文化知識，語言技能和學(xué)習(xí)策略諸要素，串聯(lián)一系列相關(guān)聯(lián)的、具有實踐性的和綜合性的活動，成為學(xué)生發(fā)展語言能力，形成文化意識，提升思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力的過程。（二）以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容一、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的理念在以學(xué)生為中心的英語學(xué)習(xí)活動觀的引領(lǐng)下，教師要進(jìn)行合理性和有效性的課堂教學(xué)設(shè)計，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和提升為目標(biāo)，重組教學(xué)內(nèi)容諸要素，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形態(tài)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極主動地為學(xué)生設(shè)計結(jié)構(gòu)化、情景化、過程化的活動，創(chuàng)設(shè)一系列具有關(guān)聯(lián)性、綜合性、實踐性等特點的學(xué)習(xí)活動，力圖打造“老師有激情”“學(xué)生有聲音”“課堂有溫度”“教學(xué)有活力”“學(xué)習(xí)有成效”的活動型課。（三）踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀一、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的理念義務(wù)教育英語課程應(yīng)該樹立“教-學(xué)-評”一致性和一體化的理念，堅持以評促學(xué)、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學(xué)的全過程。注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評價活動的設(shè)計者、參與者和合作者，自覺運用評價結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)。注重引導(dǎo)教師科學(xué)運用評價手段與結(jié)果，針對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時提供反饋與幫助，反思教學(xué)行為和效果，教學(xué)相長。堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語課程評價體系。（四）注重“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計一、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的理念立足當(dāng)下的義務(wù)教育英語課程應(yīng)該重視教育信息化的發(fā)展趨勢，重視智能化技術(shù)和數(shù)字資源，倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容與教育技術(shù)的融合、線上教學(xué)與線下教學(xué)的配合、課堂教學(xué)與在線平臺的互動，倡導(dǎo)智慧教學(xué)和精準(zhǔn)施教，倡導(dǎo)智慧學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展。英語課程應(yīng)該重視教育信息化背景下英語課程教與學(xué)方式的變革。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對英語課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺，開展線上線下融合教學(xué)，為滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要提供支撐，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。（五）推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合一、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的理念二、小學(xué)英語教學(xué)實施建議課程標(biāo)準(zhǔn)落地課堂的核心理念就是堅持育人為本，教師在教學(xué)中必須把握育人大方向，明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，把落實立德樹人根本任務(wù)作為英語教學(xué)的宗旨，準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中，通過學(xué)習(xí)跨文化視域下的人文、科學(xué)等豐富的知識，習(xí)得優(yōu)秀的文明和文化成果，獲取知識、理解內(nèi)涵、比較異同、辨別真?zhèn)危瑢崿F(xiàn)對原知識的重構(gòu)或豐富，讓知識成為“智慧種子”“美德種子”“精神種子”，加深學(xué)生對中華文化的理解，增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同感，形成正確的價值觀、必備品格。（一）堅持育人為本課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識和學(xué)習(xí)策略六個要素構(gòu)成。強(qiáng)調(diào)以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計中，教師要認(rèn)識到單元整體教學(xué)并不是把單元中的幾個課時簡單的放在一起、把知識間的邏輯關(guān)聯(lián)起來就可以實現(xiàn)的。不同課時可以從不同的角度或深度，采用不同的教學(xué)方式圍繞同一單元主題進(jìn)行解析。教師要對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研讀、研判和再加工，精選和整合單元學(xué)習(xí)，明確單元的主題意義，充分挖掘單元主題的育人價值，提煉單元內(nèi)容蘊(yùn)含的育人價值，將預(yù)設(shè)的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)融入單元和分課時教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程中；設(shè)計一個具有整合性、關(guān)聯(lián)性和成長性的單元整體教學(xué)架構(gòu)，包括確定教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動、實施單元評價等環(huán)節(jié)。二、小學(xué)英語教學(xué)實施建議（二）加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性語篇為英語教學(xué)提供基礎(chǔ)素材，賦予語言學(xué)習(xí)以主題、情境和內(nèi)容。語篇通過其特有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、文體特征和語言形式，組織和呈現(xiàn)信息，服務(wù)與主題意義的表達(dá)。依托語篇的英語學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)同時，豐富生活經(jīng)歷，學(xué)會認(rèn)識世界，同時加深對祖國語言和文化的認(rèn)識，更重要的是能夠幫助學(xué)生學(xué)會用新的視角理解和探索自己的身份和文化，增強(qiáng)跨文化意識和文化自信。“教學(xué)建議”指出“教師在研讀語篇時要重點回答三個基本問題。第一，語篇的主題和內(nèi)容是什么，即What的問題。第二，語篇傳遞的意義是什么，即Why的問題。第三，語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點，即How的問題。二、小學(xué)英語教學(xué)實施建議（三）深入開展語篇研讀二、小學(xué)英語教學(xué)實施建議（四）秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實施教學(xué)為了使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和探究主題意義的情境和空間，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，成為意義探究的主體和積極主動的知識建構(gòu)者。英語學(xué)習(xí)活動觀的實施，要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡、認(rèn)知和語言發(fā)展水平進(jìn)行調(diào)整，設(shè)計能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言理解、建構(gòu)主題意義，形成結(jié)構(gòu)化知識的活動，能夠調(diào)動學(xué)生認(rèn)知參與、思維參與和價值判斷參與的教學(xué)和評價活動。教學(xué)活動的設(shè)計要由淺入深、關(guān)聯(lián)遞進(jìn)、形式多樣，基于豐富的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)和運用語言獲得新知的過程中，力求是語言能力的提升、思維品質(zhì)的發(fā)展和文化意識的形成同步推進(jìn)。二、小學(xué)英語教學(xué)實施建議（五）引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)“教學(xué)建議”提出“教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計多感官參與的語言實踐活動,讓學(xué)生在豐富有趣的情境中，圍繞主題意義，通過感知、模仿、觀察、思考、交流和展示等活動，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生釆用多種學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能感。教師要把學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度和素養(yǎng)表現(xiàn)作為評價的主要指標(biāo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，及時肯定其取得的進(jìn)步，悉心指導(dǎo)學(xué)生克服困難、解決問題、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。”二、小學(xué)英語教學(xué)實施建議（六）推動“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計與實施《課標(biāo)》明確指出，教師要“秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實施教學(xué)”和“準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評在育人過程中的不同功能，樹立‘教-學(xué)-評’的整體育人觀念”。教師應(yīng)將評價活動鑲嵌在教與學(xué)的過程中，明確教什么、為什么教、怎么教、怎么評等方面的內(nèi)涵和要求，建立相互間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)以學(xué)定教、以教定評。在實施“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計與實施中，“教師要通過觀察、提問、追問，以及合理、科學(xué)的測試等方式，收集學(xué)生學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生的證據(jù)，包括理解了什么、能表達(dá)什么、會做什么，以及是否形成了正確的價值觀等。及時診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，根據(jù)需要提供必要支架和及時反饋，幫助學(xué)生達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，以評促學(xué)，以評促教?！倍⑿W(xué)英語教學(xué)實施建議（七）提升信息技術(shù)使用效益教師要充分認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為英語教學(xué)提供了多模態(tài)的手段、平臺和空間，還提供了豐富的資源與跨時空的語言學(xué)習(xí)和使用機(jī)會，對創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境、促進(jìn)教育理念更新和教學(xué)方式變革具有重要支撐作用。在教學(xué)設(shè)計中教師盡可能營造信息化教學(xué)環(huán)境，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺開發(fā)和利用豐富的、個性化的優(yōu)質(zhì)課程資源，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺。要將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式中，深化信息技術(shù)與英語課程的融合，推動線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高英語學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與實施的基本原則任務(wù)二1.了解小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與實施的基本原則。2.理解小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與實施所遵循的原則對教學(xué)設(shè)計與實施的指導(dǎo)作用。1.結(jié)合一份小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計案例，體會教學(xué)設(shè)計與實施的原則。2.根據(jù)小學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施的基本原則，選擇一節(jié)英語課程內(nèi)容說說自己的設(shè)計思路。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)問題導(dǎo)入1.在小學(xué)英語教學(xué)的有效設(shè)計與實施對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升有哪些促進(jìn)作用？2.如何判斷教學(xué)設(shè)計是否具有科學(xué)性和可行性？本任務(wù)知識結(jié)構(gòu)過程與方法目標(biāo)知識與能力目標(biāo)一、可習(xí)得性原則二、系統(tǒng)性原則三、趣味性原則四、靈活性原則五、可操作性原則一、可習(xí)得性原則可習(xí)得性原則指根據(jù)學(xué)生的年齡特征及心理特點，教學(xué)的難度及活動設(shè)計要適當(dāng)適切，不能超出或低于學(xué)生的認(rèn)知、年齡和心理需求。習(xí)得指無意識地內(nèi)化語言規(guī)律的過程。內(nèi)化語言規(guī)律是由于接觸可理解的輸入，即學(xué)習(xí)者的注意力集中在語言的意義上而不是語言的形式上。二語習(xí)得理論的輸入假說中，Krashen認(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到”可理解的語言輸入”(ComprehensiveInput)，即略高于現(xiàn)有語言技能水平語言輸入，而又能把注意力集中于對意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍π问降睦斫鈺r，才能產(chǎn)生習(xí)得。有足夠的輸入量語言習(xí)得的關(guān)鍵是足夠的可理解的輸入。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生不斷有機(jī)會接觸目標(biāo)語言，適時給學(xué)生提供豐富的有意義的語言材料，從學(xué)生的實際出發(fā)，以生為本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與實施。二、系統(tǒng)性原則小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與實施是一項系統(tǒng)工程。各環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，層層遞進(jìn)，活動之間相互關(guān)聯(lián)，共同為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。不同環(huán)節(jié)之間要有效的銜接，教學(xué)不是孤立的一個個活動，不是一個個散落的珍珠，而是一”串”珍珠，有一條主線穿著，不同環(huán)節(jié)不同部分構(gòu)成一個整體。單元教學(xué)設(shè)計時，教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線；深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合和重組，建立單元內(nèi)容各語篇之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系。三、趣味性原則小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與實施時要引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求，滿足不同年齡段學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)需要。首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇要與學(xué)生生活緊密關(guān)聯(lián)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，對學(xué)生的現(xiàn)實生活和未來成長有意義和價值，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。其次，教學(xué)方法上要注意符合不同年齡的學(xué)生，教師要多設(shè)計讓學(xué)生能夠感知、模仿、觀察、思考、交流和展示等的活動，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的個性，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、合作探究，讓學(xué)習(xí)不再枯燥無趣。四、靈活性原則靈活性原則指在教學(xué)設(shè)計時，教師為了讓課堂的教與學(xué)更有效率，要根據(jù)課堂的實時動態(tài)，適時整合、添加或刪減教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整修正使用不同的方法和技巧，實施不同的活動，而不僅僅局限于原定計劃(教學(xué)設(shè)計)。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與實施要體現(xiàn)教師教法和學(xué)生學(xué)法的靈活多樣。教法方面，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和探究主題意義的情境和空間，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，成為意義探究的主體和積極主動的知識建構(gòu)者。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡、認(rèn)知和語言發(fā)展水平，設(shè)計由淺入深、關(guān)聯(lián)遞進(jìn)、形式多樣的學(xué)習(xí)活動，以及與目標(biāo)對接的評價活動。學(xué)法方面，教師要使學(xué)生學(xué)的方法靈活多樣，盡可能設(shè)計的活動使不同水平的學(xué)生能夠參與其中，如pairwork,groupwork,rolework等合作性、探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)。五、可操作性原則小學(xué)教學(xué)設(shè)計要具有可操作性。在教學(xué)設(shè)計時，教師進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析。教材分析時，教師要以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學(xué)設(shè)計。開展語篇研讀，教師要對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點、作者觀點等進(jìn)行分析；明確主題意義，提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知識，建立文體特征、語言特點等與主題意義的關(guān)聯(lián)，多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價值，把握教學(xué)主線。根據(jù)學(xué)生基于主題的已知與未知，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，為設(shè)計教與學(xué)的活動提供依據(jù)。學(xué)情分析時，教師要考慮學(xué)生的年齡特點、已有知識儲備以及相關(guān)的生活經(jīng)驗，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點，立足學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在綜合分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，才能增加設(shè)計的針對性，更有實效性。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計是還需要考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。教師要了解學(xué)校所處的地域環(huán)境和教學(xué)條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素，貼近學(xué)生生活環(huán)境設(shè)計相關(guān)內(nèi)容，小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與實施的策略任務(wù)三1.了解小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵。2.了解小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計與實施的基本路徑。選擇一個單元英語課程內(nèi)容，進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)問題導(dǎo)入為確保核心素養(yǎng)目標(biāo)落地課堂，《課標(biāo)》中提出以單元為單位整合課程內(nèi)容，推動單元整體教學(xué)。那么，教師如何開展單元整體教學(xué)設(shè)計與實施，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的融合發(fā)展？本任務(wù)知識結(jié)構(gòu)過程與方法目標(biāo)一、研讀單元中各語篇內(nèi)容，把握其內(nèi)在邏輯關(guān)系二、精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確立學(xué)生學(xué)習(xí)起點三、提煉單元主題意義，搭建整體教學(xué)框架四、確立單元目標(biāo)和課時目標(biāo)，指向核心素養(yǎng)發(fā)展五、推進(jìn)課時教學(xué)活動，促進(jìn)能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化六、規(guī)劃與完善評價體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效達(dá)成七、設(shè)計與布置多元作業(yè)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)一、研讀單元中各語篇內(nèi)容，把握其內(nèi)在邏輯關(guān)系教師在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計與實施時，首先要研讀單元的語篇，提煉、梳理語篇中的語言知識，關(guān)注語篇的主題意義，將語言學(xué)習(xí)融入主題、語篇、語境和語用之中。通過深入研讀語篇的主題和主要內(nèi)容、文本結(jié)構(gòu)和語言特征，挖掘語篇背后傳遞的態(tài)度和價值觀念，提煉育人價值。教師在研讀語篇時要重點回答三個基本問題。第一，語篇的主題和內(nèi)容是什么，即What的問題。第二，語篇傳遞的意義是什么，即Why的問題。第三，語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點，如果語篇配有圖片和表格，其傳遞何種意義或具有何種功能，即How的問題。教師要認(rèn)識到關(guān)于Why和How的問題，受教育背景、生活閱歷、認(rèn)知方式等的影響，認(rèn)識會有差別。教師要注重與其他教師交流研討，相互學(xué)習(xí)。二、精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確立學(xué)生學(xué)習(xí)起點了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是教學(xué)設(shè)計與實施過程中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)情分析的基本內(nèi)容包括：學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的階段特征、已有英語知識、能力、生活背景經(jīng)驗等。在了教學(xué)設(shè)計與實施中，準(zhǔn)確把握學(xué)生原有的知識和技能有利于教師確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展，同時還能幫助教師預(yù)估學(xué)生在學(xué)習(xí)新教學(xué)內(nèi)容時可能遇到的困難和產(chǎn)生的問題，進(jìn)而在課堂教學(xué)實施中作為教學(xué)重點和難點，采取有效措施解決問題；小學(xué)生生活背景經(jīng)驗也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的影響。隨著社會的發(fā)展，小學(xué)生的生活也日趨豐富，與小學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容會有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，教師在設(shè)計關(guān)于運動主題的活動時，可以通過調(diào)查問卷或訪談的形式，了解學(xué)生喜歡的或經(jīng)常參加的運用項目，在課堂上借助學(xué)生生活中運動的圖片或視頻作為學(xué)習(xí)、拓展的內(nèi)容，就會引起學(xué)生的共鳴，積極參與課堂相關(guān)活動。三、提煉單元主題意義，搭建整體教學(xué)框架單元整體教學(xué)一般由多個語篇、多個課時組成。教師要認(rèn)識到單元整體教學(xué)是要把知識間的邏輯關(guān)聯(lián)起來，以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動，實施單元持續(xù)性評價，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步構(gòu)建對單元主題的認(rèn)知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計與實施中，要以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)，圍繞單元主題，建立單元內(nèi)各語篇子主題之間的關(guān)聯(lián)，搭建一個具有整體性和結(jié)構(gòu)化特征的單元整體教學(xué)框架。該框架指向?qū)W生可達(dá)成的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)，體現(xiàn)單元主題背后所蘊(yùn)含的育人價值，具有整合性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性等特征，將單元育人目標(biāo)和預(yù)期的學(xué)生核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)融入單元各課時教學(xué)目標(biāo)中，為學(xué)生開展整合性學(xué)習(xí)，發(fā)展語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的選擇要與學(xué)生生活緊密關(guān)聯(lián)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，對學(xué)生的現(xiàn)實生活和未來成長有意義和價值，滿足學(xué)生的認(rèn)知需要。四、確立單元目標(biāo)和課時目標(biāo)，指向核心素養(yǎng)發(fā)展在深入研讀課標(biāo)和教材，準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師需要精準(zhǔn)、清晰地表述指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)，為設(shè)計與實施教學(xué)活動提供重要的依據(jù)與指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，即學(xué)生完成單元或課時學(xué)習(xí)后的素養(yǎng)發(fā)展表現(xiàn)。教師撰寫教學(xué)目標(biāo)時，要結(jié)合具體單元主題和課時內(nèi)容，將核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求與知識技能的目標(biāo)要求緊密結(jié)合，體現(xiàn)語言能力與文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的密切關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)不但要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還應(yīng)說明達(dá)到結(jié)果的行為條件及方法，即明確實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提條件，以及學(xué)生通過什么方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與課時目標(biāo)相比，單元目標(biāo)指向的是學(xué)生單元學(xué)習(xí)后核心素養(yǎng)的表現(xiàn)，相對宏觀，具有整體性和綜合性特征。課時目標(biāo)針對每課時學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行描述，是具體的、微觀的。單元目標(biāo)不是課時目標(biāo)的簡單挪移和累加，是對相關(guān)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的概括性描述。五、推進(jìn)課時教學(xué)活動，促進(jìn)能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化教師基于教學(xué)目標(biāo)，秉持英語學(xué)習(xí)活動觀對課時教學(xué)活動和評價方式進(jìn)行設(shè)計與實施。英語學(xué)習(xí)活動觀視角下的活動包含三個相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的活動類型，如學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實踐類和遷移創(chuàng)新類。學(xué)習(xí)理解類活動包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的活動，即圍繞語篇進(jìn)行的語篇理解、語言學(xué)習(xí)活動。應(yīng)用實踐類活動主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運用等深入語篇的學(xué)習(xí)活動。如教師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)語言知識開展描述、闡釋、分析、判斷等語言實踐活動.遷移創(chuàng)新類活動主要包括推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造等超越語篇的學(xué)習(xí)活動。六、規(guī)劃與完善評價體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效達(dá)成教學(xué)評價應(yīng)貫穿英語課程教與學(xué)的全過程，包括作業(yè)評價、單元評價、課堂評價等。在設(shè)計單元、課時教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動的同時，教師還應(yīng)規(guī)劃與完善評價設(shè)計。適時、恰當(dāng)?shù)脑u價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用。作業(yè)評價教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)需求，基于單元教學(xué)目標(biāo)，兼顧個體差異，整體設(shè)計單元作業(yè)和課時作業(yè)，把握好作業(yè)的內(nèi)容、難度和數(shù)量，使學(xué)生形成積極的情感體驗，提升自我效能感。單元評價要根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，圍繞核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)進(jìn)行設(shè)計，通過多元主體參與的方式，采用多種手段和形式組織實施。課時評價要將評價結(jié)果應(yīng)用到進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效上，落實“教-學(xué)-評”一體化。七、設(shè)計與布置多元作業(yè)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)單元各課時作業(yè)以單元主題為引領(lǐng)，圍繞課時核心學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計與布置，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)語言能力發(fā)展。主題作業(yè)可以是課時作業(yè)的累積，教師整體設(shè)計與推進(jìn)單元教學(xué)內(nèi)容時，要注重不同課時之間的相關(guān)性、遞進(jìn)性和邏輯性。這樣，作業(yè)的內(nèi)容即亦有遞進(jìn)性與邏輯性。單元主題作業(yè)也可以是在整個單元結(jié)束后，綜合運用單元的結(jié)構(gòu)化知識來完成的作業(yè)。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計案例與分析任務(wù)四1.了解小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容。2.掌握小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的基本撰寫方式。1.結(jié)合本項目所學(xué)內(nèi)容，談?wù)劚救蝿?wù)中英語教學(xué)設(shè)計案例所涉及的教學(xué)理念、原則及策略。2.結(jié)合本項目所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)設(shè)計。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)問題導(dǎo)入有效設(shè)計一節(jié)小學(xué)英語課需要注意哪些問題？本任務(wù)知識結(jié)構(gòu)一、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計案例二、案例分析一、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計案例二維碼索引的案例為人民教育出版社《英語（一年級起點）》二年級上冊Unit5IntheParkLesson1的教學(xué)設(shè)計，本設(shè)計曾獲2022年海淀區(qū)第十屆“世紀(jì)杯”小學(xué)市區(qū)骨干教師和學(xué)科帶頭人教學(xué)基本功展示活動一等獎。該教學(xué)設(shè)計將《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的教學(xué)理念落地，在單元整體教學(xué)設(shè)計中以圍繞單元主題意義，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗，對教學(xué)材料進(jìn)行了重組和近一步的優(yōu)化，開發(fā)