中小學(xué)語文期末模擬試題合集期末測(cè)評(píng)是檢驗(yàn)語文學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一套科學(xué)、系統(tǒng)的模擬試題合集，既能幫助教師精準(zhǔn)把握教學(xué)效果，也能讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)演練中明晰知識(shí)短板、提升應(yīng)考能力。本合集立足《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，結(jié)合不同學(xué)段語文核心素養(yǎng)發(fā)展要求，按小學(xué)（1-6年級(jí)）、初中（7-9年級(jí)）分層設(shè)計(jì)，涵蓋基礎(chǔ)積累、閱讀理解、寫作表達(dá)三大核心板塊，兼顧題型創(chuàng)新性與考查針對(duì)性，為師生提供兼具實(shí)戰(zhàn)價(jià)值與教學(xué)指導(dǎo)意義的測(cè)評(píng)資源。小學(xué)段語文期末模擬試題設(shè)計(jì)與示例小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)以“興趣啟蒙、基礎(chǔ)夯實(shí)、能力進(jìn)階”為核心脈絡(luò)，試題設(shè)計(jì)遵循“低段重積累、中段重理解、高段重運(yùn)用”的原則，貼合兒童認(rèn)知規(guī)律與語文學(xué)習(xí)梯度。低年級(jí)（1-2年級(jí)）：字詞筑基與語感培育低年級(jí)語文期末試題聚焦拼音識(shí)字、字詞書寫、句式模仿、兒歌/短文閱讀理解四大維度，通過活潑有趣的題型降低學(xué)習(xí)焦慮，同時(shí)滲透語文基本能力的啟蒙。試題示例（二年級(jí)上冊(cè)）1.字詞樂園（基礎(chǔ)積累）看拼音寫詞語（考查易錯(cuò)字：如“穿戴、翠鳥、荒野”等部編版重點(diǎn)字詞）：chuāndài（）cuìniǎo（）huāngyě（）選字填空（形近字、同音字辨析：“在/再”“進(jìn)/近”）：我（）家門口和媽媽說（）見。放學(xué)了，同學(xué)們（）教室外排好隊(duì)。2.句子魔法屋（句式運(yùn)用）照樣子，寫句子（比喻句、“把”字句改寫，滲透語言規(guī)律）：例：紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。白白的雪花像________________，________________，________________。把句子寫具體（擴(kuò)句訓(xùn)練，培養(yǎng)語言豐富性）：小鳥在枝頭唱歌?！鷂_______的小鳥在枝頭________地唱歌。3.閱讀小天地（短文理解）閱讀兒歌《秋天的信》（節(jié)選），完成練習(xí)：>秋天給松鼠寫了信，/快準(zhǔn)備好松果過冬！/秋天給青蛙寫了信，/快鉆進(jìn)洞里睡大覺！/秋天給小朋友寫了信，/快準(zhǔn)備毛衣和手套！秋天分別給（）、（）、（）寫了信。（提取信息）仿照兒歌，續(xù)寫一句：秋天給________寫了信，/快________________！（創(chuàng)意表達(dá)+句式模仿）中年級(jí)（3-4年級(jí)）：閱讀進(jìn)階與表達(dá)萌芽中年級(jí)語文需在鞏固字詞的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化段落理解、修辭手法賞析、細(xì)節(jié)描寫、應(yīng)用文/記敘文寫作能力，試題設(shè)計(jì)注重“文本邏輯分析”與“語言表達(dá)規(guī)范”的結(jié)合。試題示例（四年級(jí)上冊(cè)）1.積累與運(yùn)用（綜合性基礎(chǔ)）古詩文默寫（部編版必背古詩：如《題西林壁》《雪梅》，考查詩意理解型默寫）：“________________，________________”告訴我們“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。詞語歸類（近義詞、反義詞、四字詞語拓展，考查詞匯量與邏輯分類）：從“騰云駕霧、上天入地、神機(jī)妙算”中選一個(gè)詞，寫一句話：________________2.閱讀理解（記敘文精讀）閱讀記敘文《校園里的梧桐樹》（節(jié)選，含景物描寫、季節(jié)變化線索），完成練習(xí)：>春天，梧桐樹上長出了嫩綠的葉子。夏天，葉子變得郁郁蔥蔥，像一把把綠傘。秋天，葉子變黃了，飄落下來，像一只只蝴蝶。冬天，梧桐樹光禿禿的，等待著春天的到來。短文按（）順序描寫梧桐樹，從“______、______、______、______”這些詞語可以看出。（分析寫作順序）用“______”畫出文中的比喻句，說說把什么比作什么，這樣寫的好處。（修辭手法賞析）請(qǐng)你仿照短文，寫一寫你喜歡的一種植物的四季變化。（讀寫結(jié)合）3.寫作表達(dá)（觀察日記/記敘文）題目：《我的______（寵物/玩具/植物）》要求：運(yùn)用本學(xué)期學(xué)過的“連續(xù)細(xì)致觀察”的方法，寫出它的特點(diǎn)和你的喜愛之情；字?jǐn)?shù)350字左右。高年級(jí)（5-6年級(jí)）：綜合運(yùn)用與文學(xué)素養(yǎng)高年級(jí)語文需銜接初中學(xué)習(xí)，試題側(cè)重文學(xué)性文本解讀、文言文啟蒙、思辨性寫作、傳統(tǒng)文化滲透，考查學(xué)生對(duì)復(fù)雜文本的理解、分析與創(chuàng)意表達(dá)能力。試題示例（六年級(jí)上冊(cè)）1.文化積累與運(yùn)用文言文名句填空（《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫牛》等小古文經(jīng)典句，考查文意理解）：“方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：‘善哉乎鼓琴，__________’”體現(xiàn)了伯牙與子期的知音情誼。傳統(tǒng)文化常識(shí)（節(jié)日習(xí)俗、文人典故，考查文化傳承意識(shí)）：下列習(xí)俗與傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.賞月、吃月餅——中秋節(jié)B.掃墓、踏青——清明節(jié)C.貼春聯(lián)、守歲——端午節(jié)D.登高、插茱萸——重陽節(jié)2.閱讀理解（散文/小說精讀）閱讀散文《秋的原野》（含景物描寫、情感抒發(fā)，滲透借景抒情手法），完成練習(xí)：>秋天的原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。用“______”畫出文中的擬人句，分析這樣寫的妙處。（修辭手法+情感表達(dá)）結(jié)合全文，說說“熱鬧非凡”體現(xiàn)在哪些方面，表達(dá)了作者怎樣的情感。（文本分析+情感體悟）請(qǐng)你以“春的校園”為題，運(yùn)用擬人的手法寫一段景物描寫。（遷移運(yùn)用）3.寫作表達(dá)（記敘文/想象作文）題目：《______的故事》（可填“一本書”“一件舊物”“一次嘗試”等）要求：運(yùn)用倒敘或插敘手法，寫出故事的波折與成長感悟；字?jǐn)?shù)500字左右。初中段語文期末模擬試題設(shè)計(jì)與示例初中語文學(xué)習(xí)圍繞“素養(yǎng)導(dǎo)向、中考銜接、思維深化”展開，試題需覆蓋古詩文積累與鑒賞、現(xiàn)代文多元文本閱讀、文言文精讀、創(chuàng)意/思辨寫作，體現(xiàn)“工具性與人文性統(tǒng)一”的學(xué)科特點(diǎn)。七年級(jí)：記敘文閱讀與情感表達(dá)七年級(jí)語文聚焦“記敘文精讀、人物形象分析、情感類寫作”，試題設(shè)計(jì)貼合學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從“感知文本”到“理解情感”再到“表達(dá)自我”的能力進(jìn)階。試題示例（七年級(jí)上冊(cè)）1.古詩文積累與理解默寫《次北固山下》中表現(xiàn)時(shí)序交替、暗示時(shí)光流逝的名句：________________，________________。解釋文言詞語（《論語》十二章、《狼》等重點(diǎn)篇目的實(shí)詞，考查文言基礎(chǔ)）：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”中“說”的意思是__________。2.現(xiàn)代文閱讀（記敘文）閱讀記敘文《走一步，再走一步》（節(jié)選，含心理描寫、環(huán)境烘托），完成練習(xí)：>暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時(shí)，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰里和我父親的聲音！父親的手電光照著我?！跋聛戆桑⒆?，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了?！狈治鲞x段中環(huán)境描寫的作用。（環(huán)境描寫的功能）結(jié)合全文，說說“走一步，再走一步”的含義與啟示。（文本主旨理解）3.寫作表達(dá)（成長類記敘文）題目：《那一刻，我長大了》要求：選取生活中一件具體的事，寫出“長大”的瞬間與內(nèi)心變化；運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，字?jǐn)?shù)600字左右。八年級(jí)：說明文/議論文閱讀與邏輯表達(dá)八年級(jí)語文需提升“非連續(xù)性文本解讀、說明方法/論證方法分析、觀點(diǎn)表達(dá)的邏輯性”，試題設(shè)計(jì)注重“信息提取”與“理性思維”的結(jié)合。試題示例（八年級(jí)上冊(cè)）1.古詩文鑒賞賞析《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的畫面美與意境美。（考查詩歌意象與情感）2.現(xiàn)代文閱讀（說明文）閱讀非連續(xù)性文本《中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵》（含圖表、短文，考查信息整合），完成練習(xí)：從圖表中提取信息：春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)的主要習(xí)俗分別是________、________、________。結(jié)合短文，說說保護(hù)傳統(tǒng)節(jié)日文化的意義。（信息概括+觀點(diǎn)表達(dá)）3.寫作表達(dá)（說明文/議論文片段）題目：《我的小發(fā)明》（說明文）或《中學(xué)生是否應(yīng)該帶手機(jī)進(jìn)校園》（議論文）要求：選擇其一，運(yùn)用至少兩種說明方法（或論證方法），條理清晰地表達(dá)觀點(diǎn)；字?jǐn)?shù)500字左右。九年級(jí)：中考銜接與綜合素養(yǎng)九年級(jí)語文試題緊扣中考題型，強(qiáng)化文言文對(duì)比閱讀、議論文思辨閱讀、創(chuàng)意寫作/材料作文，考查學(xué)生知識(shí)遷移與綜合運(yùn)用能力。試題示例（九年級(jí)上冊(cè)）1.古詩文與文言文默寫《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中表達(dá)對(duì)親人美好祝愿的名句：________________，________________。文言文對(duì)比閱讀（《岳陽樓記》與《醉翁亭記》選段，考查“憂樂情懷”的異同）：解釋下列加點(diǎn)詞：先天下之憂而憂（）醉翁之意不在酒（）比較兩篇文章中作者“憂”與“樂”的內(nèi)涵，說說你的理解。（文本對(duì)比+文化理解）2.現(xiàn)代文閱讀（議論文）閱讀議論文《培養(yǎng)創(chuàng)造性思維》（含論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法分析），完成練習(xí)：文章的中心論點(diǎn)是什么？作者運(yùn)用了哪些論證方法？（議論文三要素分析）結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“創(chuàng)造性思維需要好奇心與想象力”的理解。（文本遷移+生活思辨）3.寫作表達(dá)（材料作文）材料：“苔花如米小，也學(xué)牡丹開。”（袁枚《苔》）要求：結(jié)合材料，自擬題目，寫一篇議論文或記敘文，體現(xiàn)對(duì)“平凡與不凡”的思考；字?jǐn)?shù)600字以上。命題思路與素養(yǎng)導(dǎo)向解析本合集試題設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的核心素養(yǎng)要求，即語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，通過題型創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)“以考促學(xué)、以考育人”的目標(biāo)?；A(chǔ)積累：從“知識(shí)記憶”到“文化浸潤”基礎(chǔ)題突破傳統(tǒng)“死記硬背”模式，融入傳統(tǒng)文化、生活情境與思維訓(xùn)練。如小學(xué)高年級(jí)的文言文名句填空，既考查文言基礎(chǔ)，又滲透文化經(jīng)典；初中古詩文默寫結(jié)合“詩意理解”，引導(dǎo)學(xué)生從“背句子”到“悟意境”。閱讀理解：從“文本解讀”到“思維進(jìn)階”閱讀題注重“文體特征”與“思維層次”的結(jié)合：低年級(jí)側(cè)重“信息提取”，中年級(jí)強(qiáng)化“分析鑒賞”，高年級(jí)/初中則深化“思辨探究”。如初中議論文閱讀，要求學(xué)生分析論證邏輯、遷移生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)批判性思維。寫作表達(dá)：從“模仿借鑒”到“創(chuàng)意表達(dá)”寫作題設(shè)計(jì)兼顧“基礎(chǔ)規(guī)范”與“個(gè)性創(chuàng)意”：小學(xué)低段側(cè)重“句式模仿”，中段強(qiáng)調(diào)“細(xì)節(jié)描寫”，高段鼓勵(lì)“手法創(chuàng)新”；初中寫作則要求“立意深刻、結(jié)構(gòu)清晰、語言有文采”，如材料作文引導(dǎo)學(xué)生從詩句中提煉哲理，結(jié)合生活談感悟。實(shí)用使用建議教師端：精準(zhǔn)測(cè)評(píng)與分層教學(xué)1.診斷性使用：通過試題完成情況，分析班級(jí)整體知識(shí)短板（如低年級(jí)字詞錯(cuò)誤率高→強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)；初中議論文閱讀得分低→專項(xiàng)訓(xùn)練論證方法）。2.分層訓(xùn)練：針對(duì)不同水平學(xué)生設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)版”（側(cè)重知識(shí)鞏固）與“提升版”（側(cè)重思維拓展）任務(wù)，如小學(xué)作文可提供“段落仿寫”（基礎(chǔ)）與“創(chuàng)意續(xù)寫”（提升）兩種選擇。學(xué)生端：實(shí)戰(zhàn)演練與能力沉淀1.限時(shí)模擬：以考試節(jié)奏完成試題，訓(xùn)練答題速度與心態(tài)；2.錯(cuò)題復(fù)盤：建立“錯(cuò)題本”，分析錯(cuò)誤類型（如字詞錯(cuò)誤→強(qiáng)化聽寫；閱讀答偏→總結(jié)答題思路）；3.讀寫結(jié)合：從閱讀題中借鑒寫作手法（如散文的景物描寫、議論文的論證結(jié)構(gòu)），遷移到自己的寫作中。家長端：陪伴支持與習(xí)慣養(yǎng)成1.氛圍營造：為孩子創(chuàng)造安靜的答題環(huán)境，避免干擾；2.過程關(guān)注：關(guān)注孩