幼兒園春季園本課程教案范例一、課程設(shè)計(jì)理念與背景春季是自然萬物復(fù)蘇的季節(jié)，幼兒園園本課程應(yīng)緊扣“親近自然、感知變化、體驗(yàn)成長”的核心，立足幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與興趣點(diǎn)，整合科學(xué)探究、藝術(shù)創(chuàng)作、生活實(shí)踐等多領(lǐng)域內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在觀察、操作、表達(dá)中感受春天的獨(dú)特魅力，發(fā)展觀察力、審美力與責(zé)任感。本教案以“春日里的小美好”為主題，通過系列生活化、游戲化的活動，讓幼兒在真實(shí)情境中探索季節(jié)奧秘，建構(gòu)對春天的多元認(rèn)知。二、主題活動總目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.感知春季動植物的典型特征（如花朵綻放、種子發(fā)芽、昆蟲活動），初步理解“季節(jié)變化”的自然規(guī)律。2.識別春季常見的色彩、聲音與自然材料（如嫩綠的葉、粉紅的花、清脆的鳥鳴、柔軟的柳枝）。（二）情感目標(biāo)1.萌發(fā)對大自然的喜愛與敬畏之情，愿意主動探索身邊的春日小細(xì)節(jié)。2.在合作與分享中體驗(yàn)活動的快樂，增強(qiáng)對集體活動的參與感。（三）能力目標(biāo)1.能用觀察、繪畫、拼貼等方式記錄春天的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展觀察力與表現(xiàn)力。2.嘗試簡單的種植、照顧植物等操作，提升動手能力與責(zé)任感。三、分領(lǐng)域教案范例（一）科學(xué)探究活動：《尋找春天的色彩》1.活動目標(biāo)認(rèn)知：發(fā)現(xiàn)春季植物的色彩多樣性，能說出3-5種春天的典型色彩。情感：對自然色彩產(chǎn)生好奇，樂于參與戶外探索活動。能力：學(xué)會使用放大鏡、觀察記錄表，用簡單符號或圖畫記錄發(fā)現(xiàn)。2.活動準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：班級自制《春天的色彩》觀察冊（含空白記錄頁、色彩示例圖）、放大鏡（每組1個）、戶外觀察路線圖（標(biāo)注園內(nèi)種植區(qū)、花壇、小樹林）。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：前期通過繪本《彩虹色的花》討論過“色彩與季節(jié)”的關(guān)聯(lián)。3.活動過程情境導(dǎo)入（5分鐘）：教師播放鳥鳴音效，展示繪本《春天的色彩》中“小兔子尋找春天顏色”的畫面，提問：“小兔子找到的春天是彩色的，我們的幼兒園里，春天會是什么顏色呢？”引發(fā)幼兒探索興趣。戶外探索（15分鐘）：將幼兒分組（4-5人/組），發(fā)放觀察冊與放大鏡，引導(dǎo)幼兒沿路線圖探索。教師巡回指導(dǎo)，用啟發(fā)性語言支持觀察：“你看這朵花的顏色，和你衣服的顏色像嗎？”“樹葉的綠是深的還是淺的？摸一摸它的質(zhì)地吧！”鼓勵幼兒用彩筆在記錄頁畫出發(fā)現(xiàn)的色彩或植物。分享討論（10分鐘）：返回教室后，各組圍坐分享觀察冊。教師展示幼兒的記錄，提問：“誰發(fā)現(xiàn)了和別人不一樣的顏色？它藏在什么地方？”引導(dǎo)幼兒對比、總結(jié)春季植物的色彩特點(diǎn)（如“桃花是粉紅色的，柳樹是嫩綠色的”）。延伸活動：在美工區(qū)投放自然材料（花瓣、樹葉），鼓勵幼兒拼貼“春天的色彩地圖”。4.家園共育建議請家長周末帶幼兒去公園觀察，用手機(jī)拍攝“春天的色彩”照片，周一分享到班級群，豐富幼兒的觀察經(jīng)驗(yàn)。（二）藝術(shù)創(chuàng)作活動：《春之印記》1.活動目標(biāo)認(rèn)知：了解自然材料（樹葉、花瓣、樹枝）的形態(tài)特征，感知其藝術(shù)創(chuàng)作價(jià)值。情感：體驗(yàn)用自然物創(chuàng)作的樂趣，愿意表達(dá)自己對春天的想象。能力：嘗試用拼貼、拓印等方式創(chuàng)作春日主題作品，發(fā)展動手能力與審美感知。2.活動準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：收集的春季自然材料（提前3天請幼兒和家長共同收集，如櫻花花瓣、銀杏葉、柳枝）、白色畫紙、無毒顏料（紅、黃、綠）、固體膠、調(diào)色盤。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：欣賞過大師作品《春之祭》的色彩片段，討論過“春天的畫面會有什么”。3.活動過程靈感啟發(fā)（8分鐘）：教師播放輕柔的春景視頻（如溪流、花開、蝴蝶飛舞），提問：“視頻里的春天像一幅畫，如果你是小畫家，會用什么材料畫出春天？”展示收集的自然材料，引導(dǎo)幼兒觀察其形狀、紋理（如“銀杏葉像小扇子，花瓣摸起來軟軟的”）。創(chuàng)作實(shí)踐（15分鐘）：幼兒自由選擇材料，嘗試拼貼或拓印。教師巡回指導(dǎo)，尊重幼兒的創(chuàng)意：“你用花瓣拼的是春天的小裙子嗎？真漂亮！”“樹葉拓印的紋理像春天的小路，再加點(diǎn)什么會更有趣？”鼓勵幼兒大膽嘗試，不強(qiáng)調(diào)“像不像”，注重過程體驗(yàn)。作品分享（7分鐘）：幼兒將作品布置成“春日畫廊”，輪流介紹自己的創(chuàng)作：“我的畫里，柳枝在跳舞，花瓣是天空的星星。”教師用童趣語言總結(jié)：“原來春天在小朋友的畫里，是會跳舞的柳枝，是星星一樣的花瓣呀！”4.活動延伸在語言區(qū)投放空白繪本《我的春天》，鼓勵幼兒用繪畫+簡單文字（教師或家長代筆）的方式，記錄創(chuàng)作背后的故事。（三）生活體驗(yàn)活動：《種下小希望》1.活動目標(biāo)認(rèn)知：了解種子發(fā)芽的基本條件（水、土、陽光），感知植物生長的過程。情感：對植物生長產(chǎn)生期待，愿意承擔(dān)照顧植物的責(zé)任。能力：學(xué)會使用小鏟子、澆水壺等工具，完成種植的基本操作。2.活動準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：小種子（向日葵、番茄，提前浸泡一夜）、小花盆（每人1個）、松軟的土壤、小鏟子、澆水壺、種植說明書（圖文版）。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：前期討論過“食物從哪里來”，知道植物需要種植才能生長。3.活動過程經(jīng)驗(yàn)喚醒（5分鐘）：教師展示發(fā)芽的綠豆圖片，提問：“這顆綠豆發(fā)生了什么變化？它為什么會發(fā)芽？”引導(dǎo)幼兒回憶“種子長大需要什么”，總結(jié)出“水、土、陽光、照顧”。種植實(shí)踐（12分鐘）：教師示范種植步驟（裝土→挖小坑→放種子→蓋土→澆水），強(qiáng)調(diào)安全使用工具（如“小鏟子要輕輕鏟土，別碰到小朋友的手”）。幼兒分組領(lǐng)取材料，獨(dú)立完成種植，教師協(xié)助能力較弱的幼兒。過程中提問：“你的種子要睡在多深的土里？澆多少水才夠呢？”引導(dǎo)幼兒思考。責(zé)任約定（8分鐘）：幼兒為自己的花盆命名（如“太陽花寶寶”“小番茄苗苗”），討論照顧計(jì)劃：“誰負(fù)責(zé)每天澆水？什么時(shí)候曬太陽最合適？”教師發(fā)放“種植日記”表格，指導(dǎo)幼兒用畫“√”或簡單圖畫記錄每天的照顧行動（如“今天我給苗苗澆了水，它喝飽啦”）。4.家園共育建議請家長每天和幼兒一起觀察植物生長，用照片或文字記錄變化，每周在班級群分享“種植小日記”，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感與成就感。四、活動延伸與評估（一）區(qū)域活動延伸語言區(qū)：投放《春天的童話》《小熊的春天》等繪本，設(shè)置“春日故事會”角，鼓勵幼兒創(chuàng)編春天的小故事。建構(gòu)區(qū)：提供樹枝、花瓣、積木，搭建“春天的花園”“小動物的家”，結(jié)合季節(jié)主題進(jìn)行建構(gòu)游戲。益智區(qū)：投放“春天的拼圖”（如花朵、蝴蝶的成長過程）、“找春天”桌游（根據(jù)線索找春季元素）。（二）評估要點(diǎn)觀察幼兒在活動中的參與度：是否主動探索、提問，能否堅(jiān)持完成種植等持續(xù)性任務(wù)。分析幼兒的表達(dá)與作品：從觀察記錄、藝術(shù)創(chuàng)作、種植日記中，了解其對春天的認(rèn)知深度與表現(xiàn)力。家園反饋：通過家長分享的照片、視頻，評估幼兒在園外的延伸活動參與情況，如踏青時(shí)的觀察行為、照顧植物的責(zé)任感。五、課程反思與優(yōu)化園本課程的生命力在于“追隨幼兒的興趣，回應(yīng)自然的變化”。在實(shí)施過程中，需關(guān)注幼兒的生成性問題（如“為什么有的種子沒發(fā)芽？”“春天的風(fēng)為什么暖暖的？”），及時(shí)調(diào)整活動內(nèi)容，將偶發(fā)的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化為新的課