園林植物栽培與病蟲害防治教學(xué)園林植物是城市生態(tài)系統(tǒng)與景觀空間的核心載體，其栽培技術(shù)的科學(xué)性、病蟲害防治的有效性直接決定綠化工程的質(zhì)量與生態(tài)效益。園林專業(yè)教學(xué)中，栽培與病蟲害防治課程需兼顧理論深度與實踐價值，通過系統(tǒng)的知識傳授、技能訓(xùn)練與思維培育，助力學(xué)生形成解決實際問題的能力。本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)構(gòu)建與教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑，為提升教學(xué)實效提供參考。一、園林植物栽培教學(xué)：從“技術(shù)傳授”到“生態(tài)思維培育”（一）植物選擇與配置：科學(xué)性與藝術(shù)性的融合園林植物選擇需遵循“適地適樹”原則，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合地域氣候、土壤特性展開案例分析：北方干旱地區(qū)：講解國槐、沙地柏等耐旱植物的生態(tài)適應(yīng)性（深根性、角質(zhì)層厚），分析“節(jié)水型綠地”的植物配置邏輯；南方濕熱區(qū)域：剖析榕樹、杜鵑等耐澇、喜酸植物的栽培要點（酸性基質(zhì)改良、排水層設(shè)置）。植物配置教學(xué)需融入景觀美學(xué)與生態(tài)功能：以校園綠地改造項目為載體，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“喬-灌-草”復(fù)層群落（如香樟+桂花+麥冬），兼顧遮蔭、滯塵、季相觀賞等功能，理解“植物群落”而非“單一物種”的生態(tài)價值。（二）栽培技術(shù)：從“理論講解”到“實操訓(xùn)練”栽培技術(shù)教學(xué)需聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié)的標準化操作，通過“演示-模仿-創(chuàng)新”三階訓(xùn)練提升學(xué)生動手能力：1.繁殖技術(shù)：有性繁殖（播種）：以櫻花播種為例，講解種子層積處理（打破休眠）、苗床消毒（預(yù)防猝倒病）的操作要點；無性繁殖（扦插/嫁接）：月季扦插需強調(diào)“基質(zhì)透氣性（蛭石+珍珠巖）、插穗處理（保留2-3個芽、斜切基部）、生根劑濃度（500倍液速蘸）”；桃樹芽接則演示“形成層對齊、綁扎保濕、解綁時機（嫁接后20天）”的核心技術(shù)。2.定植與養(yǎng)護：模擬市政綠化工程現(xiàn)場，講解帶土球移植的土球規(guī)格（胸徑8-10倍）、定植坑改良（腐熟有機肥+碎秸稈）、定植后定干（保留3-4個主枝）與支撐（三角架固定）的規(guī)范操作。水肥管理結(jié)合植物生長周期：春季萌芽期側(cè)重氮肥促梢，夏季花期增施磷鉀，雨季重點演示“起壟排水”防爛根；修剪教學(xué)通過現(xiàn)場實操，讓學(xué)生掌握造型修剪（球形黃楊）、花后修剪（紫薇）、衰老枝更新的技術(shù)邏輯。（三）生態(tài)栽培：從“單一栽培”到“系統(tǒng)共生”將“低碳園林”理念融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解“植物-土壤-微生物”的共生關(guān)系：土壤改良：講解堆肥技術(shù)（枯枝落葉+廚余垃圾腐熟）、豆科植物（紫穗槐、三葉草）固氮的原理，組織學(xué)生在校園綠地設(shè)置“生態(tài)觀測區(qū)”，記錄蚯蚓活動、菌根共生對植物生長的影響；生物多樣性：分析“蜜源植物（八寶景天）+寄生蜂+蚜蟲”的食物鏈關(guān)系，理解“生態(tài)平衡”對病蟲害防控的潛在價值。二、病蟲害防治教學(xué)：從“被動防治”到“綠色防控體系”（一）病蟲害識別：從“癥狀記憶”到“三維診斷”采用“癥狀-病原-生物特性”三維教學(xué)法，突破“死記硬背”的局限：癥狀識別：通過實物標本、田間照片對比，區(qū)分葉斑病（圓形病斑、霉層）與葉枯?。ú灰?guī)則枯斑、焦枯）；病原分析：結(jié)合顯微鏡觀察，讓學(xué)生識別真菌菌絲（棉絮狀）、細菌菌膿（渾濁液）；生物特性：聚焦害蟲生活史（如蚜蟲“世代重疊”、天?！爸闪?xí)性”），繪制“生活史時間軸”輔助記憶，理解“防治時機”的重要性。（二）防治技術(shù)：從“單一手段”到“分層施策”教學(xué)中構(gòu)建“物理-生物-化學(xué)”分層防治體系，強調(diào)“綠色優(yōu)先”的原則：1.物理防治：演示糖醋液（糖:醋:酒:水=3:4:1:2）誘殺蛾類、黃板（20cm×30cm）誘捕蚜蟲的制作與布設(shè)；講解“修剪病枝、刮除翹皮”的操作規(guī)范，強調(diào)“源頭清潔”（清除越冬蟲卵、病殘體）對減少蟲源的作用。2.生物防治：引入“以蟲治蟲”（異色瓢蟲控蚜蟲）、“以菌治菌”（枯草芽孢桿菌防根腐病）的案例，講解性誘劑（如斜紋夜蛾誘芯）、生物農(nóng)藥（蘇云金桿菌）的應(yīng)用場景。組織學(xué)生參與“天敵釋放”實踐（如校園綠地投放寄生蜂防治蚧殼蟲），觀察種群動態(tài)變化。3.化學(xué)防治：突破“濫用農(nóng)藥”誤區(qū)，講解藥劑選擇的針對性（吡蟲啉防刺吸式害蟲、戊唑醇治真菌病害）、施藥時機（病害初發(fā)期、害蟲低齡期），以及安全間隔期（如食葉蔬菜類植物禁用高毒農(nóng)藥）。通過“藥害模擬實驗”（過量使用除草劑導(dǎo)致葉片枯黃），強化學(xué)生的藥劑安全意識。（三）綠色防控：從“應(yīng)急處置”到“系統(tǒng)管理”教學(xué)中構(gòu)建“預(yù)防-監(jiān)測-干預(yù)”閉環(huán)體系：預(yù)防環(huán)節(jié)：強調(diào)“健康栽培”（合理密植、增強樹勢），如通過“增施有機肥+中耕松土”提升植物抗病力；監(jiān)測環(huán)節(jié)：開設(shè)“病蟲害預(yù)測預(yù)報”課程，讓學(xué)生掌握物候期調(diào)查（如法桐展葉期對應(yīng)蚜蟲爆發(fā)）、蟲情燈誘的方法；干預(yù)環(huán)節(jié)：遵循“最小生態(tài)干擾”原則，優(yōu)先采用生態(tài)調(diào)控（間作驅(qū)避植物：如薄荷驅(qū)避菜青蟲），再結(jié)合物理、生物防治，化學(xué)防治作為最后手段。三、教學(xué)實踐創(chuàng)新：從“課堂講授”到“場景化賦能”（一）田間教學(xué)：讓“土壤與枝葉”成為教材打破“教室-實驗室”的局限，將教學(xué)搬到苗圃、公園、工程現(xiàn)場：春季定植季：帶領(lǐng)學(xué)生參與市政綠化項目，從苗木驗收（土球完整性、枝條鮮活度）到定植實操全流程跟進；病蟲害高發(fā)期：組織“田間診斷”競賽，讓學(xué)生現(xiàn)場識別病害、制定防治方案（如區(qū)分月季黑斑病與炭疽病，選擇戊唑醇或咪鮮胺）。（二）校企協(xié)同：用“項目經(jīng)驗”反哺教學(xué)與園林企業(yè)、植保站建立合作，構(gòu)建“雙導(dǎo)師制”：企業(yè)導(dǎo)師進校授課：講解“古樹復(fù)壯”“病蟲害應(yīng)急處置”等實戰(zhàn)技術(shù)（如大型綠地蠐螬爆發(fā)的防治復(fù)盤）；學(xué)生頂崗實習(xí)：參與真實項目（高爾夫球場草坪養(yǎng)護、景區(qū)植物病蟲害統(tǒng)防統(tǒng)治），將課堂知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。（三）信息化賦能：讓“技術(shù)工具”延伸課堂利用虛擬仿真、移動APP拓展教學(xué)邊界：虛擬仿真：模擬“古樹樹洞修復(fù)”“藥劑配比失誤的后果”等高危、復(fù)雜場景，降低實操風(fēng)險；移動工具：開發(fā)“園林病蟲害識別”APP，內(nèi)置圖像識別、癥狀檢索功能，學(xué)生可上傳田間照片獲取診斷建議；線上課程：通過中國大學(xué)MOOC《園林植物保護》等資源拓展知識，課后直播答疑解決實踐困惑。結(jié)語園林植物栽培與病蟲害防治教學(xué)需立足“實用型人才”培養(yǎng)目標，以“理論-實踐-創(chuàng)新”為軸：在教學(xué)內(nèi)容上，深耕專業(yè)深度（從技術(shù)操作到生態(tài)