一、前言小升初語(yǔ)文考試是小學(xué)階段知識(shí)積累與能力提升的綜合檢驗(yàn)，真題的研究與解析能幫助學(xué)生把握命題規(guī)律、夯實(shí)基礎(chǔ)、提升應(yīng)試能力。本文選取2021年多地區(qū)典型真題，從題型特點(diǎn)、考點(diǎn)分布、答題思路等角度展開(kāi)解析，為小升初備考提供實(shí)用參考。二、真題與解析——基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（一）字詞考查真題示例1（字音辨析）下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（）A.粗獷（kuàng）醞釀（niàng）棱鏡（léng）咄咄逼人（duō）B.徘徊（huái）倜儻（tǎng）著落（zhuó）混為一談（hùn）C.蒞臨（wèi）確鑿（záo）搓捻（niǎn）恍然大悟（huǎng）D.狹隘（yì）稱(chēng)職（chèn）庇護(hù)（bì）畏罪潛逃（qián）解析：本題考查易讀錯(cuò)字（多音字、形聲字誤讀）。A項(xiàng)“粗獷”的“獷”應(yīng)讀“guǎng”；C項(xiàng)“蒞臨”的“蒞”應(yīng)讀“l(fā)ì”；D項(xiàng)“狹隘”的“隘”應(yīng)讀“ài”。正確答案為B。備考建議：通過(guò)“歸類(lèi)記憶法”（如多音字按“詞性/詞義”分類(lèi)：“著（zhuó）落”表“附著”，“混（hùn）為一談”表“摻雜”）強(qiáng)化記憶。真題示例2（字形書(shū)寫(xiě)）請(qǐng)根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀。（1）nüèdài（）（2）kāngkǎi（）（3）jūgōng（）（4）páihuái（）解析：本題考查易錯(cuò)字（形近字、同音字混淆）。答案依次為：虐待、慷慨、鞠躬、徘徊。備考建議：結(jié)合“語(yǔ)境記憶法”（如“虐待”的語(yǔ)義場(chǎng)景）和“字帖臨摹”，重點(diǎn)關(guān)注“虐”的下半部分、“慨”（易與“概”混淆）的部首。（二）病句修改真題示例下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.通過(guò)這次主題班會(huì)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了團(tuán)結(jié)的重要性。B.能否保持良好的心態(tài)，是考試發(fā)揮正常的關(guān)鍵。C.語(yǔ)文課本里的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等作品，常常會(huì)引發(fā)我們的情感共鳴。D.他的寫(xiě)作水平明顯改進(jìn)了。解析：本題考查常見(jiàn)病因（成分殘缺、兩面對(duì)一面、搭配不當(dāng)）。A項(xiàng)“通過(guò)……使……”導(dǎo)致主語(yǔ)殘缺，可刪去“通過(guò)”或“使”；B項(xiàng)“能否”（兩面）與“發(fā)揮正常”（一面）搭配不當(dāng)，可刪去“能否”或在“發(fā)揮”前加“能否”；D項(xiàng)“水平”與“改進(jìn)”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“改進(jìn)”改為“提高”。正確答案為C。備考建議：用“縮句法”（提取主干）、“邏輯分析法”（判斷前后邏輯是否一致）排查語(yǔ)病。（三）古詩(shī)詞與文學(xué)常識(shí)真題示例1（古詩(shī)詞默寫(xiě)）根據(jù)所學(xué)內(nèi)容填空。（1）______，江春入舊年。（王灣《次北固山下》）（2）______，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）（3）《論語(yǔ)》中闡述“學(xué)”與“思”辯證關(guān)系的句子是：______，______。解析：本題考查經(jīng)典名句（易錯(cuò)字、哲理句）。答案依次為：（1）海日生殘夜（注意“生”易誤寫(xiě)為“升”，需結(jié)合“新舊交替”的詩(shī)意理解）；（2）夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨（“闌”易寫(xiě)錯(cuò)，可聯(lián)想“夜將盡”的語(yǔ)義）；（3）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆（“罔”“殆”易混淆，需明確“迷惑”“疑惑”的詞義區(qū)別）。備考建議：結(jié)合“詩(shī)意+情感”記憶，避免機(jī)械背誦（如“海日生殘夜”的“生”體現(xiàn)新生力量的萌發(fā)）。真題示例2（文學(xué)常識(shí)）下列關(guān)于文學(xué)常識(shí)的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.《西游記》是明代吳承恩的神魔小說(shuō)，講述了唐僧師徒西天取經(jīng)的故事。B.老舍，原名舒慶春，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》《茶館》等。C.安徒生是丹麥童話作家，《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》是其代表作。D.《史記》是北宋司馬遷的紀(jì)傳體通史，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。解析：本題考查作家、作品、朝代（國(guó)籍）、文體常識(shí)。D項(xiàng)錯(cuò)誤，司馬遷為西漢史學(xué)家，而非北宋。備考建議：構(gòu)建“作家—朝代/國(guó)籍—代表作—文體/特點(diǎn)”的知識(shí)體系（如用表格整理），強(qiáng)化記憶。三、真題與解析——閱讀理解（一）記敘文閱讀真題示例（《那年的槐花》節(jié)選）（文章大意：回憶童年時(shí)與奶奶在槐花樹(shù)下的生活，如奶奶做槐花飯、講故事，表達(dá)對(duì)奶奶的思念與對(duì)童年的懷念。）1.文章第②段描寫(xiě)了槐花的______和______，這樣寫(xiě)的作用是______。2.結(jié)合全文，分析“槐花”在文中的作用。3.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾“那年的槐花，開(kāi)在記憶里，香在生命中”的理解。解析：1.景物描寫(xiě)的內(nèi)容與作用：從原文“槐花一串串，白生生的，像玲瓏的小鈴鐺”“空氣中彌漫著甜絲絲的香氣”可提取“形態(tài)”“氣味”。作用：既寫(xiě)出槐花的美好，又為下文回憶奶奶做槐花飯、講故事等情節(jié)做鋪墊，烘托溫馨的氛圍。2.線索與象征意義：“槐花”是文章的線索（貫穿童年回憶）；象征奶奶的慈愛(ài)、童年的美好；寄托作者對(duì)奶奶的思念與對(duì)童年的懷念，使情感表達(dá)更含蓄深刻。3.句子含義：表層義：童年的槐花記憶深刻；深層義：槐花承載的親情（奶奶的愛(ài)）、童年時(shí)光，成為生命中溫暖的慰藉，影響著“我”的人生，表達(dá)對(duì)奶奶的懷念與對(duì)美好時(shí)光的珍視。解題思路：記敘文閱讀需把握“內(nèi)容—結(jié)構(gòu)—情感—手法”的邏輯，從“局部（詞句）”到“整體（主旨）”分析。答題時(shí)注意“結(jié)合原文”“分點(diǎn)作答”，避免空泛。（二）說(shuō)明文閱讀真題示例（《神奇的納米技術(shù)》）（文章介紹納米技術(shù)的定義、應(yīng)用領(lǐng)域（如醫(yī)療、環(huán)保、電子）、發(fā)展前景。）1.納米技術(shù)的定義是什么？請(qǐng)用原文中的句子回答。2.文章從哪幾個(gè)方面介紹了納米技術(shù)的應(yīng)用？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。3.結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“納米技術(shù)將改變我們的生活”的看法。解析：1.信息提?。憾ㄎ辉膶?duì)“納米技術(shù)”的定義句（注意“下定義”的句式：……是……）。2.內(nèi)容概括：從“醫(yī)療”（如納米機(jī)器人治療疾?。?、“環(huán)保”（如納米材料凈化污水）、“電子”（如納米芯片提升性能）等方面概括，需提取關(guān)鍵領(lǐng)域并簡(jiǎn)要說(shuō)明。3.拓展應(yīng)用：結(jié)合生活實(shí)例（如納米口罩、納米涂料），說(shuō)明納米技術(shù)在改善生活（如健康、環(huán)境、科技產(chǎn)品）中的作用，體現(xiàn)其“改變生活”的趨勢(shì)。解題思路：說(shuō)明文閱讀緊扣“說(shuō)明對(duì)象—特征—方法—順序—作用”，信息題注重“定位—篩選—整合”，拓展題需聯(lián)系實(shí)際，語(yǔ)言準(zhǔn)確、有條理。四、真題與解析——寫(xiě)作表達(dá)真題示例（命題作文）題目：《那一刻，我長(zhǎng)大了》要求：（1）寫(xiě)一篇記敘文；（2）內(nèi)容具體，情感真實(shí)；（3）不少于400字；（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)校名、人名。解析（一）立意指導(dǎo)“長(zhǎng)大”不僅指年齡增長(zhǎng)，更指心理成熟（如懂得責(zé)任、感恩、獨(dú)立）。需選取“那一刻”的典型事件，體現(xiàn)思想、情感的轉(zhuǎn)變（如照顧生病的父母后懂得擔(dān)當(dāng)，克服困難后學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)）。（二）結(jié)構(gòu)建議1.開(kāi)頭：設(shè)置場(chǎng)景，引出“那一刻”的背景（如環(huán)境描寫(xiě)、心理鋪墊）。2.中間：詳寫(xiě)事件過(guò)程（起因、經(jīng)過(guò)、高潮），突出“那一刻”的細(xì)節(jié)（動(dòng)作、語(yǔ)言、心理），展現(xiàn)“長(zhǎng)大”的契機(jī)（如矛盾沖突、情感觸動(dòng)）。3.結(jié)尾：抒情議論，點(diǎn)明“長(zhǎng)大”的感悟，呼應(yīng)開(kāi)頭。（三）選材建議家庭類(lèi)：照顧生病的家人，體會(huì)父母辛勞；校園類(lèi)：競(jìng)選班干部，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任；社會(huì)類(lèi)：幫助陌生人，懂得關(guān)愛(ài)他人。（四）范文片段參考（開(kāi)頭）窗外的雨淅淅瀝瀝，我望著病床前憔悴的媽媽?zhuān)睦锵癖会樤粯印Ｄ且豢?，我突然意識(shí)到，我不能再是那個(gè)只會(huì)撒嬌的孩子了。（中間）我笨拙地學(xué)著熬粥，米水比例不對(duì)，粥溢了出來(lái)；我給媽媽擦身，毛巾的溫度燙得她皺眉……但當(dāng)媽媽虛弱地說(shuō)“孩子，你長(zhǎng)大了”時(shí)，我的眼淚和著汗水落下。（結(jié)尾）那一刻，雨停了，陽(yáng)光透過(guò)云層灑進(jìn)來(lái)。我知道，我長(zhǎng)大了——不是因?yàn)槟挲g，而是因?yàn)槎昧藧?ài)與責(zé)任。寫(xiě)作誤區(qū)：避免“流水賬”（無(wú)重點(diǎn)）、“假大空”（情感不真實(shí)），需以“細(xì)節(jié)”打動(dòng)讀者，用“以小見(jiàn)大”的手法體現(xiàn)“長(zhǎng)大”的內(nèi)涵。五、備考建議1.基礎(chǔ)知識(shí)：建立“字詞—病句—古詩(shī)詞—文學(xué)常識(shí)”的錯(cuò)題本，定期復(fù)盤(pán)；通過(guò)“每日聽(tīng)寫(xiě)”“詩(shī)詞打卡”強(qiáng)化積累。2.閱讀理解：分文體（記敘文、說(shuō)明文、散文）訓(xùn)練，總結(jié)答題模板（如記敘文“作用題”從“內(nèi)容+結(jié)構(gòu)+情感”分析），但避免生搬硬套，需結(jié)合文本靈活運(yùn)用。3.寫(xiě)作表達(dá)：堅(jiān)持“每周一練”，