深耕杏壇育桃李守正創(chuàng)新譜新篇——新時代好老師先進事跡與個人總結引言：教育的光，照亮成長的路在新時代教育高質量發(fā)展的征程中，“好老師”不僅是知識的傳遞者，更是學生心靈的呵護者、創(chuàng)新的引領者、社會的服務者。他們以“躬耕教壇、強國有我”的志向，在平凡的崗位上書寫不平凡的教育故事。本文以李華老師（某中學高級教師，從教15年，曾獲“市師德標兵”“教學創(chuàng)新能手”等稱號）為例，展現新時代好老師的先進事跡與成長思考。一、先進事跡：以愛為舟，載夢遠航教育是一場溫暖的修行，李華老師的教育人生，始終圍繞“愛與責任”展開，在師德、教學、育人、團隊、社會服務五個維度深耕細作，走出了一條富有時代特色的教育之路。師德鑄魂，做有溫度的引路人教育是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”。李華老師關注學生心靈成長，在班級設立“心靈樹洞”信箱，每周抽出固定時間回復學生的困惑與心事。2023年，學生小宇因家庭變故情緒低落、成績下滑，李老師不僅為他申請助學金，還利用午休時間陪他散步、聊理想，引導他將壓力轉化為學習動力。在她的陪伴下，小宇逐漸走出陰霾，高考時以優(yōu)異成績考入師范院校，立志成為像李老師一樣的教育者。她還注重以師德感染學生，在班會課上分享“張桂梅校長扎根邊疆育桃李”的故事，組織學生開展“微公益”活動，帶領班級為山區(qū)學校捐贈圖書300余冊，讓“立德樹人”的種子在學生心中生根發(fā)芽。教學革新，做課堂的“破壁者”面對新課標對核心素養(yǎng)的要求，李華老師主動打破“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)模式，探索項目式學習+跨學科融合的教學路徑。在語文教學中，她設計“家鄉(xiāng)非遺文化傳承”項目，讓學生分組調研剪紙、皮影等非遺技藝，結合歷史課的“文化傳承脈絡”、美術課的“傳統(tǒng)紋樣設計”，最終以“非遺文創(chuàng)產品設計”成果展呈現學習成果。該項目不僅提升了學生的調研能力、審美素養(yǎng)，還讓傳統(tǒng)文化“活”在課堂里。疫情期間，她率先探索“直播+微課+小組協作”的線上教學模式，錄制《文言文虛詞趣味記憶》等系列微課，用動畫、情景劇講解知識點；通過“線上學習共同體”組織學生分組研討，讓居家學習的課堂同樣充滿活力。她的教學案例《疫情下的語文“云端”課堂》獲省教學創(chuàng)新大賽一等獎。育人深耕，做全人成長的“設計師”李華老師認為“教育不是裝滿水桶，而是點燃火焰”。她深耕育人實踐，構建“學業(yè)+素養(yǎng)”雙軌培養(yǎng)體系：社團賦能：牽頭成立“青葵文學社”“科技創(chuàng)新社”，指導學生創(chuàng)作的詩歌集《青春的詩行》出版，帶領科創(chuàng)社學生研發(fā)的“智能垃圾分類裝置”獲市青少年科技創(chuàng)新大賽金獎。生涯導航：針對高中生生涯迷茫的問題，她開發(fā)《職業(yè)體驗周》課程，邀請醫(yī)生、工程師等職業(yè)人進校園分享，組織學生到企業(yè)、實驗室實地體驗，幫助20余名學生明確職業(yè)方向。個性輔導：建立“一生一策”成長檔案，對數學薄弱的學生設計“階梯式闖關練習”，對寫作困難的學生開展“片段寫作訓練營”，讓每個學生都能在擅長的領域發(fā)光。團隊賦能，做專業(yè)成長的“擺渡人”作為學校語文教研組長，李華老師以“共生共長”為目標，打造學習型教研團隊：校本研修：牽頭開發(fā)《大單元教學資源包》，組織“同課異構+反思沙龍”活動，每學期開展10余次主題教研，帶動教研組形成“問題—研討—實踐—反思”的成長閉環(huán)。青藍工程：與3名青年教師結對，通過“課堂診斷+課題指導+成果打磨”的方式，幫助青年教師在市優(yōu)質課比賽中斬獲佳績，其中2人成長為校級骨干教師。經驗輻射：受邀到5所薄弱學校開展送教活動，分享“大單元教學”“情境化作業(yè)設計”等經驗，帶動區(qū)域教學質量提升。社會擔當，做教育服務的“延伸者”李華老師主動延伸教育服務半徑：支教幫扶：2022年赴鄉(xiāng)村學校支教半年，為當地教師做“新課標背景下的課堂轉型”專題培訓，指導開發(fā)《鄉(xiāng)土文化校本課程》，讓鄉(xiāng)村孩子也能享受優(yōu)質教育資源。家長課堂：定期開展“家庭教育公益講座”，圍繞“親子溝通”“青春期心理”等主題，累計服務家長800余人次，幫助家庭建立科學的教育理念。社區(qū)服務：參與社區(qū)“四點半課堂”，為留守兒童輔導功課、開展閱讀活動，用教育微光溫暖更多家庭。二、個人總結：在反思中成長，向未來而行教育理念：守初心，明方向從教十五載，我始終堅守“每個孩子都有獨特的光芒，教育是喚醒光芒的藝術”的理念。我堅信，教師不僅要“授業(yè)”，更要“傳道”“解惑”——以師德為基，用愛與尊重搭建師生信任的橋梁；以素養(yǎng)為核，培養(yǎng)學生“會學習、會思考、會擔當”的終身發(fā)展能力。專業(yè)成長：破繭者，永前行新時代教育改革要求教師成為“終身學習者”。我主動學習新課標，研讀《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》等專業(yè)書籍，參與“深度學習”“大單元教學”等課題研究，撰寫的論文《項目式學習在語文教學中的實踐路徑》發(fā)表于核心期刊。我深知，只有不斷突破舒適區(qū)，才能給學生提供更具生命力的課堂。育人成效：守微光，待花開看著學生從“被動學習”到“主動探索”，從“迷茫少年”到“目標清晰的追光者”，我深感教育的價值。近三年，所帶班級本科上線率達98%，多名學生在學科競賽、科技創(chuàng)新中獲獎；家長滿意度調查連續(xù)三年達95%以上，我的教育實踐也得到了學校、社會的認可，先后獲評“市優(yōu)秀教師”“師德先進個人”。反思與展望：知不足，向遠方反思過往，我的教育創(chuàng)新仍有“深度不足”的遺憾，對AI技術與教育融合的探索尚淺。未來，我將：1.深化課程改革：探索“AI+項目式學習”的融合路徑，開發(fā)更具時代性的校本課程；2.引領團隊成長：打造“名師工作室”，帶動更多教師開展教學創(chuàng)新，形成區(qū)域教育發(fā)展的“雁陣效應”；3.拓展社會服務：依托“家校社協同育人”政策，探索教育服務鄉(xiāng)村振興、社區(qū)治理的新路徑，讓教育的光溫暖更多角落。結語：教育是一場向光而行的奔赴新時代好老師，