古代造紙技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.梳理古代造紙術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，明確西漢造紙術(shù)的雛形與東漢蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的核心貢獻(xiàn)。2.掌握古代造紙的主要原料（如樹(shù)皮、麻頭、破布等）及“漚、煮、搗、抄、曬”等關(guān)鍵工序的操作邏輯。3.理解造紙術(shù)對(duì)中國(guó)文化傳承、世界文明發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)觀(guān)察造紙工序的實(shí)物演示或視頻資料，提升信息提取與邏輯分析能力。2.參與“模擬簡(jiǎn)易造紙”實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力與問(wèn)題解決能力。3.結(jié)合歷史背景與技術(shù)細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)從“技術(shù)—社會(huì)—文化”多維度分析古代科技成果。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)1.體會(huì)古代工匠的創(chuàng)新智慧，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感。2.激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)技藝的探究興趣，樹(shù)立“科技源于實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)”的科學(xué)價(jià)值觀(guān)。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.古代造紙術(shù)的核心工序（漚、煮、搗、抄、曬）及其技術(shù)原理。2.造紙術(shù)改進(jìn)對(duì)文化傳播、文明交流的推動(dòng)作用。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解造紙技術(shù)從“原料革新”到“工序優(yōu)化”的演進(jìn)邏輯（如蔡倫為何選擇樹(shù)皮等原料，工序改進(jìn)如何提升紙張質(zhì)量）。2.建立“傳統(tǒng)技藝”與“現(xiàn)代科技”的聯(lián)系，思考古代技術(shù)對(duì)當(dāng)代環(huán)保造紙、非遺傳承的啟示。三、教學(xué)方法1.情境導(dǎo)入法：通過(guò)展示甲骨、竹簡(jiǎn)、絲帛、紙張等不同書(shū)寫(xiě)材料的實(shí)物（或圖片），引發(fā)學(xué)生對(duì)“書(shū)寫(xiě)載體變革”的思考。2.直觀(guān)演示法：播放古代造紙工序的復(fù)原視頻（如《天工開(kāi)物》造紙片段），或教師現(xiàn)場(chǎng)演示“搗漿—抄紙—晾曬”的簡(jiǎn)化流程。3.實(shí)踐探究法：組織學(xué)生分組開(kāi)展“廢紙?jiān)偕蹦M造紙活動(dòng)，體驗(yàn)造紙核心工序。4.小組討論法：圍繞“蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的關(guān)鍵突破”“造紙術(shù)如何改變世界”等問(wèn)題展開(kāi)合作探究。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：書(shū)寫(xiě)載體的千年變革（5分鐘）教師展示甲骨、竹簡(jiǎn)、絲帛、宣紙的實(shí)物（或高清圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并思考：“這些材料在書(shū)寫(xiě)便利性、成本、保存難度上有何差異？古人為何要不斷探索新的書(shū)寫(xiě)載體？”通過(guò)對(duì)比，自然引出“造紙術(shù)——書(shū)寫(xiě)載體的革命性突破”這一主題。（二）新課講授：古代造紙術(shù)的發(fā)展與技術(shù)解密（20分鐘）1.造紙術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)：從“雛形”到“成熟”西漢時(shí)期：結(jié)合考古發(fā)現(xiàn)（如甘肅天水放馬灘紙、陜西灞橋紙），說(shuō)明西漢已出現(xiàn)原始紙，但質(zhì)量粗糙、用途有限。東漢蔡倫改進(jìn)：聚焦蔡倫“用樹(shù)皮、麻頭、破布、漁網(wǎng)為原料”的創(chuàng)新，分析原料革新如何降低成本、提升紙張質(zhì)量；結(jié)合《后漢書(shū)·蔡倫傳》史料，理解“官造紙張”的規(guī)?；a(chǎn)意義。2.造紙核心工序：從“原料”到“成紙”教師結(jié)合動(dòng)態(tài)示意圖或視頻，分步解析“漚、煮、搗、抄、曬”的技術(shù)邏輯：漚（浸泡）：原料經(jīng)水浸泡軟化，初步去除雜質(zhì)。煮（蒸煮）：通過(guò)高溫蒸煮（或石灰水浸泡）分解纖維，增強(qiáng)紙張韌性。搗（舂搗）：將纖維搗成均勻紙漿，為“抄紙”提供細(xì)膩原料。抄（撈紙）：用竹簾（或紗布）從紙漿中撈取纖維，形成濕紙頁(yè)。曬（干燥）：濕紙頁(yè)經(jīng)晾曬（或烘干）定型，最終成紙。追問(wèn)：“每道工序的改進(jìn)（如蔡倫用樹(shù)皮代替麻頭），會(huì)如何影響紙張的產(chǎn)量、質(zhì)量？”引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)細(xì)節(jié)理解創(chuàng)新價(jià)值。3.文化影響：紙張如何改變文明進(jìn)程？國(guó)內(nèi)影響：紙張普及推動(dòng)了書(shū)法、繪畫(huà)、印刷術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)儒家經(jīng)典、文學(xué)作品的廣泛傳播，加速文化世俗化。世界影響：結(jié)合“絲綢之路”“阿拉伯帝國(guó)傳播造紙術(shù)”的歷史，分析造紙術(shù)如何為歐洲文藝復(fù)興、宗教改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)（如取代羊皮紙，降低書(shū)籍成本）。（三）實(shí)踐探究：體驗(yàn)古法造紙的智慧（15分鐘）1.材料準(zhǔn)備（課前布置）每組提供：廢紙（撕碎）、清水、容器、攪拌機(jī)（或杵臼）、紗布（代替竹簾）、木板、毛巾、電吹風(fēng)（輔助干燥）。2.實(shí)踐步驟（教師示范+小組操作）制漿：將廢紙撕碎，加水浸泡20分鐘后，用攪拌機(jī)（或杵臼）搗成均勻紙漿（若時(shí)間有限，可提前準(zhǔn)備紙漿）。抄紙：將紗布平鋪在木板上，舀取適量紙漿倒在紗布上，輕輕晃動(dòng)使纖維均勻分布，再用毛巾吸去多余水分。干燥：取下濕紙頁(yè)（或連同紗布），用電吹風(fēng)低溫吹干，或自然晾曬。3.探究任務(wù)小組討論：“我們的‘模擬紙’在厚度、韌性、平整度上有何不足？如何改進(jìn)工序（如調(diào)整紙漿濃度、抄紙力度）？這對(duì)理解蔡倫的技術(shù)突破有何啟發(fā)？”（四）課堂小結(jié)：技術(shù)、文化與傳承（5分鐘）1.學(xué)生回顧：“古代造紙術(shù)的核心工序有哪些？蔡倫的改進(jìn)為何被稱(chēng)為‘革命性突破’？”2.教師升華：“造紙術(shù)不僅是技術(shù)創(chuàng)新，更是中華文明對(duì)世界的饋贈(zèng)。它讓知識(shí)跨越時(shí)空，也啟示我們：傳統(tǒng)技藝的‘活態(tài)傳承’，需要在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中傳承。”（五）作業(yè)布置（拓展延伸）1.探究型作業(yè)：查閱資料，對(duì)比“古代造紙”與“現(xiàn)代環(huán)保造紙”的工序差異，分析傳統(tǒng)技術(shù)的當(dāng)代價(jià)值（如非遺手工造紙的文化意義）。2.實(shí)踐型作業(yè)：用自制的“模擬紙”創(chuàng)作一幅書(shū)法或繪畫(huà)作品，感受紙張與文化藝術(shù)的共生關(guān)系。五、教學(xué)評(píng)價(jià)1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀(guān)察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的操作規(guī)范性、小組合作參與度，以及討論中對(duì)技術(shù)原理的理解深度。2.成果性評(píng)價(jià)：通過(guò)作業(yè)反饋（如探究報(bào)告、創(chuàng)意作品），評(píng)估學(xué)生對(duì)“技術(shù)—文化”聯(lián)系的認(rèn)知水平。六、教學(xué)延伸1.跨學(xué)科整合：結(jié)合化學(xué)（纖維