義務(wù)教育階段校規(guī)匯編與管理方案一、引言：校規(guī)的教育治理價值與實踐意義義務(wù)教育階段的學(xué)校規(guī)則（以下簡稱“校規(guī)”）是學(xué)校教育教學(xué)秩序的制度保障，更是落實立德樹人根本任務(wù)、規(guī)范學(xué)生行為養(yǎng)成、構(gòu)建家校社協(xié)同育人體系的核心載體?？茖W(xué)的校規(guī)匯編與動態(tài)化管理，既能明確師生權(quán)責(zé)邊界，又能引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)則中形成法治意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為終身發(fā)展奠定行為習(xí)慣與價值認(rèn)知基礎(chǔ)。本方案立足義務(wù)教育階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與教育治理現(xiàn)代化要求，系統(tǒng)梳理校規(guī)體系構(gòu)建邏輯與管理實施路徑，為學(xué)校規(guī)范辦學(xué)、學(xué)生全面成長提供實操指引。二、校規(guī)匯編的原則與框架設(shè)計（一）匯編原則：合法性、育人性與動態(tài)適配性統(tǒng)一1.合法性原則：校規(guī)內(nèi)容需嚴(yán)格遵循《中華人民共和國義務(wù)教育法》《未成年人保護法》《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》等法律法規(guī)，不得設(shè)置侵犯學(xué)生受教育權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)或超出法律授權(quán)的管理條款（如變相體罰、歧視性懲戒等）。2.育人性原則：以“五育并舉”為導(dǎo)向，將行為規(guī)范與品德養(yǎng)成、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康、社會責(zé)任培養(yǎng)深度融合。例如，針對低年級學(xué)生側(cè)重習(xí)慣養(yǎng)成（如整理書包、禮貌問候），高年級則強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)（如志愿服務(wù)、自主管理）。3.民主參與原則：通過“師生提案-家長聽證-社區(qū)評議”的多元共治機制，吸納不同主體意見。如組織學(xué)生代表參與校規(guī)草案討論，結(jié)合青少年認(rèn)知特點優(yōu)化表述方式（避免生硬禁令，多用正向引導(dǎo)，如“建議課間開展文明游戲”替代“禁止追逐打鬧”）。（二）框架體系：分層分類的模塊化結(jié)構(gòu)校規(guī)匯編采用“總則+核心模塊+附則”的邏輯架構(gòu)，核心模塊涵蓋行為規(guī)范與管理制度兩大維度：總則：明確校規(guī)制定目的（維護教育秩序、促進學(xué)生發(fā)展）、法律依據(jù)、適用范圍（本校義務(wù)教育階段全體學(xué)生）及解釋主體（學(xué)校校務(wù)委員會）。行為規(guī)范模塊：按“學(xué)習(xí)-生活-禮儀-網(wǎng)絡(luò)”四大場景分類，細(xì)化可操作的行為標(biāo)準(zhǔn)（如“課堂規(guī)范”包含“預(yù)備鈴響后即歸位，課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，發(fā)言前舉手經(jīng)允許后起立”等具象要求）。管理制度模塊：涵蓋考勤、獎懲、家校協(xié)同、危機處置等子項，重點明確流程性規(guī)則（如請假需家長書面申請，班主任1個工作日內(nèi)審批；獎懲需經(jīng)班級評議、德育處復(fù)核、校務(wù)會備案三級程序）。附則：規(guī)定校規(guī)生效時間、修訂周期（原則上每學(xué)年評估修訂一次）及沖突解決方式（與法律法規(guī)沖突時自動失效，以法律規(guī)定為準(zhǔn)）。三、核心內(nèi)容模塊：從行為養(yǎng)成到治理閉環(huán)（一）行為規(guī)范：場景化的成長指引1.學(xué)習(xí)規(guī)范課堂紀(jì)律：明確“課前預(yù)習(xí)-課中專注-課后復(fù)習(xí)”的學(xué)業(yè)閉環(huán)要求，禁止“攜帶手機進入課堂（經(jīng)申請的特殊需求除外）”“抄襲作業(yè)或考試作弊”等行為，配套“課堂之星”“進步標(biāo)兵”等正向激勵機制。學(xué)業(yè)誠信：建立“作業(yè)-測驗-考試”全流程誠信檔案，對作弊行為實施“批評教育+補考+家長溝通”的階梯式懲戒，同時設(shè)置“誠信申訴”渠道（學(xué)生可提交改進計劃申請撤銷記錄）。2.生活規(guī)范作息管理：分學(xué)段制定彈性作息表（如小學(xué)低年級午休≥40分鐘，高年級課后服務(wù)含體育活動），禁止“無故遲到、早退或曠課”，對特殊體質(zhì)學(xué)生設(shè)置“個性化作息調(diào)整通道”（需家長提供醫(yī)學(xué)證明，學(xué)校統(tǒng)籌安排）。安全與健康：明確“校園內(nèi)禁止奔跑推搡”“實驗課嚴(yán)格遵守操作規(guī)范”“拒絕校園欺凌（含語言、肢體、網(wǎng)絡(luò)欺凌）”等紅線，配套“安全委員巡查-心理委員預(yù)警-班主任介入”的三級防控網(wǎng)。3.禮儀與網(wǎng)絡(luò)規(guī)范禮儀養(yǎng)成：細(xì)化“師生見面問好”“公共場合輕聲交流”“尊重他人文化習(xí)俗”等禮儀標(biāo)準(zhǔn)，將傳統(tǒng)禮儀（如尊師禮、餐桌禮）與現(xiàn)代文明（如垃圾分類、文明上網(wǎng)）結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)行為：要求“合理使用電子設(shè)備（每日不超過1小時，周末≤2小時）”“傳播正能量內(nèi)容”“不泄露個人及他人隱私”，學(xué)校聯(lián)合家長建立“家庭網(wǎng)絡(luò)公約”，定期開展“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培訓(xùn)”。（二）管理制度：流程化的治理保障1.考勤與請假管理實行“班級日報告-年級周匯總-學(xué)校月公示”制度，請假需提前提交《學(xué)生請假單》（病假附醫(yī)療機構(gòu)證明，事假說明合理事由），逾期未到自動觸發(fā)“家校聯(lián)動機制”（班主任1小時內(nèi)聯(lián)系家長，必要時啟動“失蹤預(yù)警”）。2.獎懲機制：激勵為主、懲戒為輔獎勵體系：設(shè)置“學(xué)業(yè)成就獎”（學(xué)科競賽、進步獎）、“品德風(fēng)尚獎”（志愿服務(wù)、助人行為）、“特長發(fā)展獎”（藝術(shù)、體育、科創(chuàng)）三類榮譽，配套“優(yōu)先參與研學(xué)”“校長午餐會”等精神激勵。懲戒規(guī)范：遵循《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，區(qū)分“輕微違規(guī)”（如課堂講話）、“較重違規(guī)”（如逃學(xué)、欺凌）、“嚴(yán)重違規(guī)”（如破壞公物、違法），對應(yīng)“批評教育-書面檢討-家校共育-心理輔導(dǎo)-紀(jì)律處分（警告、記過等，義務(wù)教育階段慎用）”的階梯措施，禁止體罰、侮辱人格或停課停學(xué)等變相剝奪受教育權(quán)的行為。3.家校協(xié)同與危機處置家校溝通：建立“每周家校聯(lián)系冊”（反饋學(xué)生在校表現(xiàn)）、“每月家長課堂”（培訓(xùn)教育方法）、“每學(xué)期家校懇談會”（共議校規(guī)優(yōu)化），對單親、留守兒童等特殊家庭，班主任每兩周至少1次個性化溝通。危機管理：針對校園欺凌、心理危機、安全事故，制定“預(yù)防-識別-處置-跟進”全流程預(yù)案。例如，校園欺凌處置需在24小時內(nèi)啟動調(diào)查，保護受害者隱私，對欺凌者實施“行為矯正計劃”（含心理輔導(dǎo)、社區(qū)服務(wù)等），并定期回訪雙方家庭。四、管理實施機制：從文本到實踐的轉(zhuǎn)化路徑（一）宣傳與培訓(xùn)：讓規(guī)則“活”起來新生入學(xué)教育：通過“校規(guī)情景劇”“規(guī)則闖關(guān)游戲”等方式，將抽象條款轉(zhuǎn)化為具象場景（如用“同學(xué)爭搶玩具如何處理”的案例講解“沖突解決規(guī)范”），確保低年級學(xué)生理解率達(dá)100%。教師培訓(xùn)：每學(xué)期開展“校規(guī)執(zhí)行能力工作坊”，明確“懲戒的邊界”“溝通的藝術(shù)”等實操技能，避免“一刀切”或“不作為”兩種極端。家長宣講：利用家長會、線上微課解讀校規(guī)，重點說明“家校責(zé)任分工”（如家庭需保障作息、監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)使用，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)指導(dǎo)、行為矯正），減少“校鬧”或“甩鍋”現(xiàn)象。（二）執(zhí)行與監(jiān)督：構(gòu)建多元共治網(wǎng)絡(luò)班級自治：設(shè)立“班級公約委員會”，由學(xué)生代表、班主任、家長代表組成，負(fù)責(zé)日常行為監(jiān)督與糾紛調(diào)解（如同學(xué)矛盾可申請委員會主持“圓桌會議”）。校級督導(dǎo)：德育處聯(lián)合學(xué)生會成立“校規(guī)執(zhí)行督查組”，每周抽查課堂紀(jì)律、校園安全等，結(jié)果納入班級考核（與“流動紅旗”“優(yōu)秀班級”掛鉤）。學(xué)生申訴：建立“校規(guī)申訴委員會”（含教師、法律專家、家長代表），學(xué)生對懲戒不服可在3個工作日內(nèi)提交書面申訴，委員會7個工作日內(nèi)出具復(fù)查意見，確保程序正義。（三）反饋與優(yōu)化：動態(tài)適配教育變革意見收集：通過“校長信箱”“學(xué)生提案箱”“家長問卷”等渠道，每學(xué)期至少開展1次校規(guī)滿意度調(diào)研，重點關(guān)注“懲戒合理性”“家校協(xié)同效率”等痛點。定期評估：校務(wù)委員會每學(xué)年牽頭修訂校規(guī)，結(jié)合政策變化（如“雙減”后調(diào)整作業(yè)管理條款）、學(xué)生群體特征（如新時代學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)規(guī)范的新訴求）、社會輿情（如校園欺凌新形式），確保規(guī)則與時俱進。五、保障與監(jiān)督體系：從制度到文化的升華（一）組織與資源保障成立“校規(guī)管理領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長任組長，德育副校長、教師代表、學(xué)生代表、法律顧問為成員，統(tǒng)籌校規(guī)制定、執(zhí)行與修訂。保障專項經(jīng)費，用于校規(guī)培訓(xùn)、宣傳物料、心理輔導(dǎo)等，確?！败浺?guī)則”有“硬支撐”。（二）監(jiān)督與問責(zé)機制校內(nèi)監(jiān)督：家長委員會、教職工代表大會定期審查校規(guī)執(zhí)行情況，對“選擇性執(zhí)行”“違規(guī)懲戒”等行為提出整改意見。外部監(jiān)督：接受教育主管部門、社區(qū)、媒體的監(jiān)督，每學(xué)年向教育局提交《校規(guī)執(zhí)行白皮書》，公開獎懲數(shù)據(jù)、申訴處理結(jié)果等。（三）法治與文化融合邀請法律顧問對校規(guī)進行合規(guī)性審查，避免“禁止學(xué)生帶零食”等超越管理權(quán)限的條款（可通過“營養(yǎng)午餐”“零食兌換積分”等柔性方式引導(dǎo)）。以校規(guī)為載體培育校園文化，如將“誠信”“友善”等規(guī)則要求轉(zhuǎn)化為校園標(biāo)語、主題活動，讓規(guī)則從“約束”升華為“信仰”。六、結(jié)語：校規(guī)是成長的“腳手架”，