小學(xué)語文《富饒的西沙群島》集體備課實(shí)錄——三年級語文教研組協(xié)作研討案例一、備課背景與團(tuán)隊(duì)組成時間：2024年X月X日下午地點(diǎn)：XX小學(xué)三年級語文教研室參與人員：三年級語文教研組（教研組長王老師，成員張、李、劉、陳四位教師）課題：部編版三年級上冊《富饒的西沙群島》核心目標(biāo)：落實(shí)新課標(biāo)“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群要求，通過集體研討優(yōu)化教學(xué)策略，推動語文要素（“借助關(guān)鍵語句理解段落意思，嘗試圍繞一個意思表達(dá)”）在課堂中有效落地，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。二、教材深度解讀：文本價值與語文要素的錨定教研組長王老師率先梳理文本結(jié)構(gòu)：“課文采用‘總分總’結(jié)構(gòu)，從海水、海底、海島三部分展現(xiàn)西沙群島的‘風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富’，結(jié)尾升華對祖國的熱愛?！睆埨蠋熅劢拐Z言特色：“文本用詞精準(zhǔn)生動，如‘五光十色’‘成群結(jié)隊(duì)’，還運(yùn)用比喻、排比等修辭，比如把珊瑚比作‘綻開的花朵’‘分枝的鹿角’，適合引導(dǎo)學(xué)生體會‘生動表達(dá)’的妙處?！崩罾蠋熃Y(jié)合單元導(dǎo)語（“學(xué)習(xí)并運(yùn)用‘圍繞一個意思寫一段話’”），明確語文要素：“本課核心任務(wù)是‘借助關(guān)鍵語句理解段落意思’，并為單元習(xí)作‘寫一處風(fēng)景’鋪墊‘圍繞中心意思表達(dá)’的能力?！眲⒗蠋熝a(bǔ)充人文主題：“課文通過描繪西沙群島的瑰麗風(fēng)光，滲透‘祖國山河美’的文化自信，要讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中自然生發(fā)熱愛之情?！比⒔虒W(xué)目標(biāo)的梯度建構(gòu)：從知識到素養(yǎng)的進(jìn)階團(tuán)隊(duì)圍繞“語言運(yùn)用、思維能力、文化自信”三維度，將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可操作的素養(yǎng)導(dǎo)向任務(wù)：1.語言運(yùn)用：認(rèn)識“饒、瑰”等10個生字，會寫“富、優(yōu)”等12個字；正確、流利朗讀課文，積累“五光十色、成群結(jié)隊(duì)”等詞語；仿照課文段落結(jié)構(gòu)，圍繞“校園的花壇真美”寫3-5句話。2.思維能力：通過“找關(guān)鍵句—品關(guān)鍵詞—悟段落意”的步驟，掌握“借助關(guān)鍵語句理解段落”的方法；能結(jié)合文本內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴本涫秸f明“西沙群島是寶庫”的原因。3.文化自信：感受西沙群島的風(fēng)光與物產(chǎn)，體會作者的贊美之情，在“家鄉(xiāng)風(fēng)光解說”活動中增強(qiáng)對祖國、家鄉(xiāng)的熱愛。陳老師提出疑問：“三年級學(xué)生對‘圍繞一個意思寫’的模仿難度大嗎？”王老師建議：“先‘解構(gòu)’課文段落（如第3段圍繞‘海底物產(chǎn)豐富’，從珊瑚、海參、大龍蝦、魚四個方面展開），再‘建構(gòu)’簡單的仿寫支架（如‘校園的樹真多，有的……有的……還有的……’），降低坡度?！彼摹⒔虒W(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)生設(shè)計(jì)：情境·活動·評價的融合（一）情境導(dǎo)入：喚醒認(rèn)知，激發(fā)興趣李老師提議：“播放3分鐘西沙群島實(shí)景視頻，學(xué)生用‘詞語卡’（提前準(zhǔn)備‘瑰麗、富饒、成群結(jié)隊(duì)’等詞）描述畫面，自然引出課題?！睆埨蠋熝a(bǔ)充：“結(jié)合單元習(xí)作‘寫一處風(fēng)景’，導(dǎo)入時提問‘視頻里的風(fēng)景是按什么順序介紹的？’，鋪墊‘觀察順序’的意識?！保ǘ┚x探究：聚焦要素，落實(shí)能力1.識字寫字：游戲化+結(jié)構(gòu)化劉老師設(shè)計(jì)“漢字探秘”活動：形聲字歸類：“饒（饣+堯）、瑰（王+鬼）”，聯(lián)系偏旁理解“富饒”“瑰麗”的意思；易錯字突破：“武”（書空筆畫，結(jié)合“威武的大龍蝦”動作記憶）、“優(yōu)”（左窄右寬，對比“淺、線”等字的書寫規(guī)律）；鞏固游戲：“寫字小醫(yī)生”（出示含錯例的字，學(xué)生找錯、修改）。2.閱讀策略：任務(wù)驅(qū)動+遷移運(yùn)用王老師主導(dǎo)“關(guān)鍵語句偵探”任務(wù)：小組合作：用不同顏色筆標(biāo)注每段關(guān)鍵句（如第2段“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”）；思辨討論：“‘五光十色’和‘五顏六色’有什么區(qū)別？結(jié)合海水顏色的成因（海底高低不平，有山崖、峽谷），體會用詞的準(zhǔn)確性”；遷移練習(xí)：給一段描寫“校園的樹”的文字（含關(guān)鍵句“校園的樹真多”），學(xué)生找出關(guān)鍵句，并用“這段話圍繞__，寫了__、__、__”的句式概括內(nèi)容。3.語言表達(dá)：情境任務(wù)+創(chuàng)意輸出陳老師設(shè)計(jì)“小小導(dǎo)游”活動：任務(wù)卡：“我是西沙群島導(dǎo)游，我為__（海水/海底/海島）代言”；表達(dá)支架：“這里的__，有的__，有的__，真是__”（結(jié)合課文語句，補(bǔ)充想象內(nèi)容）；評價量表：從“內(nèi)容準(zhǔn)確、語言生動、儀態(tài)自然”三方面互評。劉老師提議結(jié)合學(xué)?！凹亦l(xiāng)風(fēng)光攝影展”，布置實(shí)踐作業(yè)：拍攝家鄉(xiāng)一處風(fēng)景（如公園、田野）；仿照課文段落結(jié)構(gòu)，寫一段解說詞（圍繞一個意思，從2-3個方面展開）；下節(jié)課開展“家鄉(xiāng)風(fēng)光解說會”，評選“最佳小導(dǎo)游”。五、疑難問題的協(xié)同攻關(guān)：破局與創(chuàng)新的碰撞研討中，團(tuán)隊(duì)圍繞“如何引導(dǎo)學(xué)生體會‘富饒’的內(nèi)涵，避免停留在文字表面”展開辯論：張老師：“用對比閱讀，補(bǔ)充‘貧困海島’資料，反襯西沙的富饒？但怕偏離語文學(xué)習(xí)。”李老師：“制作‘物產(chǎn)卡片’（珊瑚、海參、大龍蝦、魚、鳥等圖片+文字介紹），學(xué)生分類整理，統(tǒng)計(jì)數(shù)量、種類，直觀感受‘富饒’?！蓖趵蠋煟骸敖Y(jié)合課后習(xí)題‘為什么說西沙群島是‘寶庫’？’，引導(dǎo)學(xué)生從‘海水美、物產(chǎn)多、鳥的天堂’三方面，用‘關(guān)鍵詞+例句’說明（如‘物產(chǎn)多：海底有__、__、__，海島上有__’），既理解內(nèi)容，又訓(xùn)練概括能力?！弊罱K方案：融合李老師的“物產(chǎn)卡片”輔助，采用王老師的“關(guān)鍵詞+例句”梳理法，讓學(xué)生在“資料整合—語言表達(dá)”中體會“富饒”的多層含義（風(fēng)光美、物產(chǎn)豐、生態(tài)好）。六、備課反思與后續(xù)行動：從研討到課堂的生長教研組長王老師總結(jié)：“本次備課緊扣新課標(biāo)任務(wù)群要求，將‘思辨性閱讀’與‘表達(dá)實(shí)踐’結(jié)合，通過真實(shí)情境和活動設(shè)計(jì)，讓語文要素落地。后續(xù)行動：1.教案打磨：分工優(yōu)化環(huán)節(jié)（王老師統(tǒng)稿，張老師完善識字活動，李老師設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)單，劉老師細(xì)化作業(yè)評價，陳老師制作課件）；2.課堂實(shí)踐：每位教師本周在本班試教，下周教研組聽評，重點(diǎn)觀察“關(guān)鍵語句理解”“段落仿寫”的達(dá)成度；3.資源共享：整理備課成果（課件、活動設(shè)計(jì)、評價量表），上傳至學(xué)校教研平