部編版三年級上冊語文期中測試題庫為幫助三年級學生系統(tǒng)梳理期中前的語文知識、檢測學習成效，現(xiàn)整理這份期中測試題庫。題庫緊扣部編版教材核心知識點，涵蓋基礎(chǔ)知識、閱讀理解、寫作表達三大板塊，題型設(shè)計貼合課標要求，既可供學生自我檢測，也能為教師教學提供參考。一、基礎(chǔ)知識積累與運用語文學習的根基在于字詞、句子與文化積累的夯實。本板塊圍繞“字—詞—句—文化”四層能力，設(shè)計針對性題目，助力學生筑牢基礎(chǔ)。（一）字詞樂園——字音·字形·字義·詞語運用字詞是語文的“磚瓦”，需在辨析、書寫與運用中深化理解。1.字音辨析（選擇題）示例：下列加點字讀音完全正確的一項是（）A.坪壩（bèi）挨打（āi）荒野（huāng）B.摔跤（jiāo）衣裳（shang）處罰（chǔ）C.背誦（sòng）照例（liè）放假（jià）*考查點*：三年級上冊易錯字音（如“壩、挨、裳、處”等多音字、輕聲字）。*解題思路*：結(jié)合課文生字表與日常積累，區(qū)分平翹舌、前后鼻音及多音字語境義。答案為B（A中“壩”讀bà，“挨”讀ái；C中“例”讀lì）。2.字形書寫（看拼音寫詞語/形近字組詞）示例1：看拼音寫詞語（選典型字詞）cuìniǎo（）yánliào（）kǒngquè（）*考查點*：課文要求會寫的生字詞（如《搭船的鳥》《秋天的雨》中的重點詞）。示例2：形近字組詞猜（猜想）清（清水）揚（飄揚）楊（楊樹）*考查點*：形近字辨析（音近、形近易混字，如“猜—清”“揚—楊”）。3.詞語理解與運用示例1：選詞填空（結(jié)合課文語境）教室里十分（安靜），同學們都在認真讀書。（安靜寧靜）*考查點*：近義詞辨析（“安靜”側(cè)重環(huán)境無噪音，“寧靜”側(cè)重氛圍平和）。示例2：解釋詞語（結(jié)合課文）“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！本渲小拔宀世_紛”的意思是色彩繁多而艷麗（結(jié)合“顏料”想象色彩豐富的畫面）。（二）句子天地——句式·修辭·病句·排序句子是語文的“骨架”，需在變換、修改與創(chuàng)作中提升表達能力。1.句式轉(zhuǎn)換示例1：“把”字句改“被”字句原句：秋天的雨把黃色給了銀杏樹。改句：黃色被秋天的雨給了銀杏樹。*考查點*：“把”“被”字句轉(zhuǎn)換（動作承受者與執(zhí)行者的位置互換）。示例2：陳述句改擬人句原句：小鳥在枝頭叫。改句：小鳥在枝頭唱歌（賦予事物人的動作/情感）。2.病句修改示例：我斷定他可能生病了。*考查點*：病句類型（前后矛盾，“斷定”表肯定，“可能”表猜測）。修改：我斷定他生病了（或“他可能生病了”）。3.修辭手法運用示例1：判斷修辭（選擇題）“紅紅的楓葉像一枚枚郵票?！边@句話運用了（B）的修辭。A.擬人B.比喻C.夸張*考查點*：比喻修辭（本體“楓葉”，喻體“郵票”，喻詞“像”）。示例2：仿寫句子（比喻句）例：“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?！狈聦懀簭潖澋脑铝料裥〈瑨煸谝箍罩校鞔_本體、喻體的相似點）。4.句子排序示例：把下列句子排成一段通順的話（填序號）①下課了，我在操場上玩。②上課了，我走進教室。③放學了，我和小伙伴們告別。④早上，我背著書包上學去。*考查點*：按時間順序排序（理清“上學—上課—下課—放學”的邏輯）。答案：④②①③。（三）積累與文化——古詩文·日積月累·課文回顧文化積累是語文的“靈魂”，需在背誦、理解與運用中厚植素養(yǎng)。1.古詩文默寫示例1：《山行》中描寫楓林晚景的詩句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?考查點*：古詩《山行》（杜牧）的理解性默寫。示例2：根據(jù)意思填詩句（《贈劉景文》）“一年中最好的景致你一定要記住，正是橙黃橘綠的時節(jié)?！睂脑娋涫牵骸耙荒旰镁熬氂洠钍浅赛S橘綠時?！?考查點*：古詩的詩意理解。2.日積月累示例：“一時強弱在于力，萬古勝負在于理?！边@句話告訴我們，長久的勝負取決于道理。*考查點*：課文“日積月累”（結(jié)合生活實際理解名句）。3.課文內(nèi)容回顧示例1：根據(jù)課文填空（《鋪滿金色巴掌的水泥道》）“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……”*考查點*：課文原句背誦（結(jié)合畫面記憶）。示例2：人物品質(zhì)分析（《司馬光》）從“光持石擊甕破之”的舉動中，我感受到司馬光是一個機智勇敢、沉著冷靜的孩子。*考查點*：課文人物形象理解（結(jié)合事件分析品質(zhì)）。二、閱讀理解閱讀是語文的“窗口”，需在文本分析、詞句賞析與情感體悟中提升能力。本板塊分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀，兼顧課本鞏固與拓展訓練。（一）課內(nèi)閱讀（示例：《秋天的雨》選段）秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。1.選段中“勾住”的意思是香味吸引小朋友停下腳步，從這個詞我能感受到秋天的雨里的氣味十分誘人。2.用“____”畫出選段中描寫氣味的句子：梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！3.仿照選段，寫一寫秋天的雨里還藏著什么氣味：桂花的清香、柿子的甜香，都藏在雨里，引得小朋友忍不住深呼吸。*考查點*：詞語理解（聯(lián)系上下文）、信息提取（找關(guān)鍵句）、仿寫能力（結(jié)合生活經(jīng)驗創(chuàng)作）。（二）課外閱讀（示例：《秋天的校園》）秋天的校園，是一幅五彩斑斕的畫。走進校園，最先映入眼簾的是那棵古老的銀杏樹。金黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱，扇來了秋天的涼爽。風一吹，葉子紛紛飄落，有的落在地上，給大地鋪上一層金色的地毯；有的掛在枝頭，像一只只黃蝴蝶在跳舞。操場邊的楓樹也不甘示弱，楓葉紅得像火，遠遠望去，就像一團燃燒的火焰。下課了，同學們在楓樹下?lián)鞐魅~，有的做成書簽，有的拼成可愛的圖案……1.短文圍繞“秋天的校園，是一幅五彩斑斕的畫”這句話展開描寫。2.用“﹏﹏”畫出文中的比喻句（如“金黃的葉子像一把把小扇子”），再仿寫一個比喻句：紅紅的柿子像一個個小燈籠，掛在枝頭。3.讀了短文，你覺得秋天的校園美在哪里？用一兩句話寫下來：銀杏樹的金黃、楓樹的火紅，還有同學們的歡聲笑語，讓校園充滿了生機與詩意。*考查點*：中心句提?。ㄗタ偲鹁洌⒈扔餍揶o賞析與仿寫（明確本體、喻體的相似點）、內(nèi)容感悟（結(jié)合景物與場景表達感受）。三、寫作表達寫作是語文的“出口”，需在模仿、創(chuàng)作與情感表達中展現(xiàn)素養(yǎng)。本板塊分為小練筆與習作，循序漸進提升表達能力。（一）小練筆（結(jié)合課文仿寫/續(xù)寫）示例1：仿照《秋天的雨》，寫一段“冬天的雪”秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料……冬天的雪，有一盒潔白的顏料。它把白色給了大地，給了屋頂，給了樹枝，整個世界變得銀裝素裹。小朋友的手，常被那冰涼的觸感吸引，忍不住伸手接住一片雪花，看看它是不是真的有六個小花瓣。*考查點*：仿寫課文結(jié)構(gòu)（用擬人、比喻手法，描寫雪的顏色、作用與童趣）。示例2：續(xù)寫《在牛肚子里旅行》紅頭終于從牛肚子里出來了，它和青頭緊緊抱在一起。接下來，它們會說些什么、做些什么？請你發(fā)揮想象，續(xù)寫一個結(jié)尾。（示例：紅頭哭著說：“青頭，要不是你，我就被牛吞下去了！”青頭拍拍胸脯：“別怕，以后我會更小心保護你！”從此，它們成了形影不離的好朋友，每天都在草地上快樂地玩耍。）*考查點*：續(xù)寫故事（結(jié)合人物性格，語言生動、邏輯合理）。（二）習作（命題/半命題作文）示例：題目《____的秋天》（或《一次有趣的實驗》）要求：1.把題目補充完整（如“美麗的秋天”“豐收的秋天”）；2.語句通順，內(nèi)容具體，用上積累的好詞好句；3.寫出秋天的特點（或?qū)嶒灥倪^程、有趣之處）。*考查點*：審題立意（明確“秋天”的特點或“實驗”的有趣點）、內(nèi)容組織（按一定順序描寫，如時間/空間順序）、語言表達（運用比喻、擬人等修辭，或動作、神態(tài)描寫）。答題指導與備考建議1.基礎(chǔ)知識：多關(guān)注課本生字詞的“音、形、義”，整理易錯字（如“舞、裝、壁”）、多音字（如“假、處、背”）；背誦古詩文與日積月累時，結(jié)合詩意/句意理解，避免死記硬背。2.閱讀理解：課內(nèi)閱讀緊扣課文注釋、課后題，梳理文章結(jié)構(gòu)與情感；課外閱讀先讀題再讀文，圈畫關(guān)鍵詞句，答題時結(jié)合文本內(nèi)容，避免主觀臆斷。