2025年成都市青羊區(qū)教師招聘考試試題附答案一、單項選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.2024年6月，教育部印發(fā)《關于深化基礎教育課程教學改革的指導意見》，明確提出“構建素養(yǎng)導向的課程教學體系”。這里的“素養(yǎng)”核心指向的是（）。A.學科知識掌握的深度與廣度B.學生適應未來社會發(fā)展的關鍵能力與必備品格C.教師教學設計的創(chuàng)新性D.家校協(xié)同育人的效率答案：B2.某教師在教授《秋天的雨》一課時，引導學生觀察校園里的落葉，用手機拍攝樹葉顏色變化的過程，再回到課堂分享感受。這一教學行為主要體現(xiàn)了（）教學原則。A.循序漸進B.理論聯(lián)系實際C.啟發(fā)性D.直觀性答案：D3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，小學階段（6-12歲）學生的主要發(fā)展任務是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.獲得主動感，克服內(nèi)疚感D.獲得同一感，克服角色混亂答案：B4.某學生在數(shù)學考試中，能快速識別出復雜幾何圖形中的基本圖形，并運用勾股定理解題。這體現(xiàn)了其認知過程中的（）。A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性答案：A5.《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師在課堂教學、日常管理中，對違規(guī)違紀情節(jié)較為輕微的學生，可以實施的教育懲戒是（）。A.暫停參加校外集體活動B.承擔校內(nèi)公共服務任務C.給予警告處分D.要求家長到校配合教育答案：B6.某教師在教學中發(fā)現(xiàn)，部分學生因擔心“考不好會被父母責備”而產(chǎn)生過度焦慮，影響考試發(fā)揮。這一現(xiàn)象可用（）解釋。A.耶克斯-多德森定律B.自我效能感理論C.歸因理論D.成就目標理論答案：A7.2024年成都市青羊區(qū)推進“智慧教育示范區(qū)”建設，重點推廣的“雙師課堂”模式中，“雙師”指的是（）。A.校內(nèi)教師與校外專家B.主講教師與輔導教師C.學科教師與心理教師D.本地教師與遠程名師答案：D8.下列關于“新課標”中“教學評一致性”的表述，正確的是（）。A.教學目標、教學過程、學生評價完全同步B.評價設計先于教學活動設計，貫穿教學全過程C.教師評價與學生自評權重各占50%D.只關注學生知識掌握情況的評價答案：B9.某學生因長期遭受校園欺凌，出現(xiàn)情緒低落、失眠、厭學等癥狀。教師應首先（）。A.聯(lián)系家長要求轉(zhuǎn)學B.組織全班討論欺凌的危害C.引導學生填寫心理測評量表D.向?qū)W校心理輔導室轉(zhuǎn)介答案：D10.依據(jù)《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，勞動課程平均每周不少于1課時，其根本目的是（）。A.培養(yǎng)學生勞動技能B.落實“五育融合”，促進全面發(fā)展C.減輕學科課業(yè)負擔D.傳承傳統(tǒng)勞動文化答案：B11.教師在批改作文時，對“語言流暢但內(nèi)容空洞”的學生作文，批注“若能結(jié)合生活中具體事例，文章會更生動”。這一批注體現(xiàn)了（）。A.結(jié)果性評價B.診斷性評價C.形成性評價D.總結(jié)性評價答案：C12.某教師在“分數(shù)的初步認識”教學中，用分蛋糕、分書本等生活情境引入，這主要遵循了（）。A.兒童認知發(fā)展的具體運算階段特征B.兒童認知發(fā)展的形式運算階段特征C.兒童社會性發(fā)展的關鍵期理論D.兒童語言發(fā)展的敏感期理論答案：A13.《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“堅持言行雅正”的要求不包括（）。A.遵守社會公序良俗B.衣著得體，語言規(guī)范C.參與健康向上的網(wǎng)絡活動D.公開批評其他教師的教學風格答案：D14.某班級學生在小組合作學習中出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象（個別學生不參與討論，依賴他人成果）。教師最有效的解決策略是（）。A.減少小組合作次數(shù)，改為個人學習B.明確小組內(nèi)每個成員的具體任務與評價標準C.對“搭便車”學生進行全班批評D.要求家長監(jiān)督學生完成合作任務答案：B15.教育心理學研究表明，學生的學習動機中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的是（）。A.自我提高內(nèi)驅(qū)力B.認知內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.競爭內(nèi)驅(qū)力答案：B16.某教師在教授“辛亥革命”時，播放電影《辛亥革命》片段，展示當時的報紙、書信等原始資料。這主要運用了（）教學方法。A.講授法B.演示法C.討論法D.實驗法答案：B17.根據(jù)《未成年人學校保護規(guī)定》，學校應當建立學生欺凌防控工作制度，對學生欺凌行為的認定應當以（）為依據(jù)。A.教師主觀判斷B.家長投訴內(nèi)容C.客觀事實D.學生之間的矛盾程度答案：C18.某學生在學習“負數(shù)”時，認為“負數(shù)就是比零小的數(shù)”，但無法理解“-2比-5大”。這反映了其思維發(fā)展的（）。A.具體形象性B.抽象邏輯性C.可逆性D.守恒性答案：A19.青羊區(qū)某小學推行“跨學科主題學習”，例如以“成都老茶館的文化傳承”為主題，整合語文（調(diào)查采訪）、數(shù)學（統(tǒng)計客流量）、美術（繪制茶館平面圖）等學科內(nèi)容。這一做法主要體現(xiàn)了（）。A.學科課程的邏輯性B.活動課程的實踐性C.綜合課程的整體性D.隱性課程的滲透性答案：C20.教師在課堂上提問后，某學生回答錯誤，教師說：“你的思路有一定道理，但如果能從另一個角度思考，答案會更準確。我們一起來分析一下?！边@體現(xiàn)了（）。A.無條件積極關注B.替代性強化C.正強化D.反饋的有效性答案：D二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題至少有2個正確選項，多選、少選、錯選均不得分）1.2024年青羊區(qū)“品質(zhì)教育”實施方案提出“構建五育融合的育人體系”，以下屬于“五育融合”實踐路徑的有（）。A.科學課中融入環(huán)保主題繪畫B.體育課中講解運動損傷的生物學原理C.語文課中開展紅色經(jīng)典誦讀D.勞動課中組織社區(qū)志愿服務答案：ABCD2.下列屬于教師教學反思內(nèi)容的有（）。A.教學目標是否達成B.教學方法是否適合學生特點C.學生課堂參與度D.教師儀表是否得體答案：ABC3.根據(jù)《中小學心理健康教育指導綱要》，小學高年級心理健康教育的重點包括（）。A.幫助學生正確認識自己的優(yōu)缺點B.培養(yǎng)集體意識C.引導學生建立正確的友誼觀D.學習青春期生理保健知識答案：ACD4.下列關于“課堂管理”的表述，正確的有（）。A.課堂管理的核心是維持紀律B.有效的課堂管理能促進教學目標的實現(xiàn)C.課堂管理應關注學生的情感需求D.教師的人格魅力是課堂管理的重要資源答案：BCD5.某教師設計“如何減少家庭垃圾”的項目式學習，其設計要點應包括（）。A.明確驅(qū)動性問題B.制定可操作的探究步驟C.提供必要的資源支持D.設計多元評價方式答案：ABCD6.下列屬于《義務教育課程方案（2022年版）》中“課程內(nèi)容組織原則”的有（）。A.堅持素養(yǎng)導向B.強化學科邏輯C.關注學生經(jīng)驗D.突出課程綜合答案：ACD7.學生的學習風格差異主要體現(xiàn)在（）。A.知覺偏好（視覺/聽覺/動覺）B.認知加工方式（場獨立/場依存）C.學習時間偏好（早晨/晚上）D.學習動機類型（內(nèi)部/外部）答案：AB8.教師在進行個別化教學時，需要關注的學生差異包括（）。A.認知發(fā)展水平B.學習興趣C.家庭經(jīng)濟狀況D.性格特征答案：ABD9.下列屬于教師職業(yè)道德“關愛學生”要求的有（）。A.平等公正對待學生B.保護學生安全，關心學生健康C.不諷刺、挖苦、歧視學生D.對學生嚴慈相濟，做學生良師益友答案：ABCD10.青羊區(qū)推進“家校社協(xié)同育人”，學校可以采取的措施有（）。A.定期舉辦家長學校講座B.組織學生參與社區(qū)公益活動C.建立家長委員會參與學校管理D.要求家長每天檢查并簽字作業(yè)答案：ABC三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.教育的本質(zhì)是“培養(yǎng)人”，因此教師的主要任務是傳授知識。（）答案：×2.學生的學習成績是評價教師教學質(zhì)量的唯一標準。（）答案：×3.負強化是指通過撤銷厭惡刺激來增加行為發(fā)生的概率。（）答案：√4.課堂上學生提問越多，說明教學效果越好。（）答案：×5.教師在教學中應完全按照教材內(nèi)容進行教學，不可調(diào)整。（）答案：×6.小學生的道德判斷主要依據(jù)行為的結(jié)果，而非動機。（）答案：√7.心理健康教育的對象主要是有心理問題的學生。（）答案：×8.教師的教學反思只需要記錄成功的經(jīng)驗，不需要總結(jié)失敗的教訓。（）答案：×9.小組合作學習中，組內(nèi)成員的能力水平應盡量接近，以保證公平。（）答案：×10.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心是引入更多電子設備，減少紙質(zhì)作業(yè)。（）答案：×四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡述新課標背景下教師教學方式的轉(zhuǎn)變方向。答案：（1）從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學為中心”，關注學生的主體地位；（2）從“知識傳授”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培育”，注重關鍵能力與必備品格的培養(yǎng)；（3）從“單一講授”轉(zhuǎn)向“多元互動”，增加探究、合作、項目式學習等方式；（4）從“封閉教學”轉(zhuǎn)向“開放融合”，加強學科間聯(lián)系與生活實際結(jié)合；（5）從“結(jié)果評價”轉(zhuǎn)向“過程評價”，注重學習過程的動態(tài)反饋。2.如何培養(yǎng)學生的學習動機？答案：（1）激發(fā)認知內(nèi)驅(qū)力：創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生好奇心與探究欲；（2）增強自我效能感：通過成功體驗、合理歸因訓練，讓學生相信自己能學好；（3）設置合理目標：將大目標分解為具體、可操作的小目標，增加成就感；（4）利用外部動機：通過表揚、獎勵等正強化，引導學生將外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機；（5）聯(lián)系實際生活：讓學生感受到學習內(nèi)容的實用價值，增強學習意義感。3.簡述處理學生課堂沖突的基本原則。答案：（1）冷靜優(yōu)先：控制情緒，避免矛盾激化；（2）保護尊嚴：不在全班面前過度批評學生，尊重其人格；（3）關注原因：了解沖突的具體情境與背后動機，而非僅看表面行為；（4）引導解決：鼓勵學生自主溝通，培養(yǎng)解決問題的能力；（5）后續(xù)跟進：沖突解決后，關注學生情緒變化，預防反復。4.青羊區(qū)提出“打造有溫度的教育”，教師在日常教學中可采取哪些具體措施？答案：（1）建立情感聯(lián)結(jié)：記住學生的興趣愛好，主動關心其生活與情緒；（2）實施個性化關懷：針對不同學生的需求，提供差異化的指導與支持；（3）營造溫暖課堂氛圍：通過鼓勵性語言、小組合作等方式，讓學生感受到被接納；（4）參與學提供長：關注學生的進步細節(jié)，及時給予肯定與鼓勵；（5）傳遞教育溫度：在規(guī)則中體現(xiàn)柔性，如允許學生犯錯并引導改正，而非簡單懲罰。五、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：青羊區(qū)某小學五年級（3）班，數(shù)學老師李老師發(fā)現(xiàn)，學生小王最近上課經(jīng)常走神，作業(yè)錯誤率明顯上升。經(jīng)了解，小王父母因工作調(diào)動即將去外地，小王擔心轉(zhuǎn)學后不適應新環(huán)境，產(chǎn)生焦慮情緒。李老師觀察到小王平時擅長繪畫，便邀請他為班級黑板報設計“我們的班級”主題插畫，并在全班面前表揚其作品“充滿了對班級的熱愛”。同時，李老師與小王約定：“每天放學前和老師分享一件今天開心的事，堅持兩周”。兩周后，小王的狀態(tài)逐漸好轉(zhuǎn)，作業(yè)正確率回升。問題：結(jié)合教育心理學理論，分析李老師的做法為何有效。答案：（1）關注學生情緒需求：根據(jù)馬斯洛需求層次理論，小王因面臨轉(zhuǎn)學產(chǎn)生安全需求與歸屬需求的缺失，李老師通過邀請其參與班級活動（黑板報設計），滿足了其歸屬與愛的需求，增強了對班級的情感聯(lián)結(jié)。（2）利用優(yōu)勢能力激勵：小王擅長繪畫，李老師通過具體任務（設計插畫）與公開表揚，激發(fā)了其自我效能感（班杜拉自我效能理論），使其在擅長領域獲得成就感，進而遷移到學習中。（3）建立支持性關系：通過“每天分享開心事”的約定，李老師與小王建立了信任的師生關系，為其提供了情緒宣泄的渠道，緩解了焦慮（情緒ABC理論中的合理情緒疏導）。（4）漸進式干預：兩周的短期約定降低了小王的心理壓力，通過小目標的達成（每天分享）逐步改善其狀態(tài)，符合行為矯正中的“小步子原則”。案例2：某初中語文老師張老師在教授《背影》一課時，原本計劃引導學生體會父子親情。但課堂上，學生小林突然舉手說：“我覺得文中父親翻越月臺買橘子的行為很危險，現(xiàn)在家長不會這么做，這篇文章過時了?！逼渌麑W生紛紛附和，課堂討論偏離了原定方向。張老師沒有打斷，而是說：“小林的問題很有現(xiàn)實意義，我們不妨先討論‘經(jīng)典作品的時代價值’?！彪S后，學生從“情感的永恒性”“寫作手法的經(jīng)典性”“不同時代背景下的理解差異”等角度展開討論，最后回到《背影》的核心——平凡中的深情。課后，張老師將學生的討論整理成短文，發(fā)布在班級公眾號上，引發(fā)家長熱議。問題：結(jié)合教學理論，評價張老師的課堂處理策略。答案：（1）尊重學生主體地位：面對學生的意外提問，張老師沒有強行拉回原教學流程，而是接納學生的思考，體現(xiàn)了