PAGE《我的老師》知識(shí)講解責(zé)編：王軍霞梳理運(yùn)用作者與背景魏巍，現(xiàn)代作家，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人，1920年生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線(xiàn)參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。知識(shí)積累1.狡猾（jiǎohuá）：此文是調(diào)皮而機(jī)靈的意思。2.卜（bǔ）問(wèn)：占卜以問(wèn)事。3.勸慰（wèi）：勸解安慰。4.迷迷糊糊：神志模糊不清。5.心清如水：形容心地純真。6.溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。7.依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。8.糾紛：發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的事情。9.褪（tuì）色10.黑痣（zhì）考題例析1.（2015?河北中考）下列句子中，加紅的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）A.河北柏鄉(xiāng)漢牡丹園栽培的牡丹，種類(lèi)繁多，品質(zhì)優(yōu)良。每至花期，園內(nèi)的牡丹競(jìng)相綻放，五彩繽紛的景象美不勝收。B.她性格溫和，待人誠(chéng)懇，舉止文雅，言語(yǔ)動(dòng)聽(tīng)。雖然是初次接觸，但我對(duì)她的好感油然而生。C.六月的天，娃娃的臉，說(shuō)變就變。剛才還是晴空萬(wàn)里，不一會(huì)兒，陰云密布，竟然下起了冰雹，天氣的變化真是撲朔迷離??！D.今天的熒幕和銀幕，并不缺少令人眼花繚亂的離奇情節(jié)，缺少的恰恰是能夠關(guān)照自我的活生生的生命個(gè)體。2．（2015?江西中考）下列句子組成語(yǔ)段順序排列正確的一項(xiàng)是（）①說(shuō)故事的人要針對(duì)人性的好惡來(lái)安排情節(jié)，始終抓住聽(tīng)眾的興趣。②如果故事很長(zhǎng)，則這種循循善誘、引人入勝的功夫尤其重要。③說(shuō)故事面對(duì)的聽(tīng)眾則比較復(fù)雜，聽(tīng)眾的注意力比較難以集中。④談天和說(shuō)故事是有差異的。⑤談天是和“談得來(lái)的人交談”，無(wú)須費(fèi)許多心機(jī)去吸引對(duì)方。A．④⑤①③②B．④⑤③①②C．⑤③②①④D．⑤④②①③解析：1.此題考查正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）。要了解成語(yǔ)的含義，不能望文生義。撲朔迷離：形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜，難以辨別清楚，不符合語(yǔ)境。答案是C。2．此題考查句子的排序，屬于語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體。本段話(huà)的結(jié)構(gòu)是總分，是圍繞“談天和說(shuō)故事是有差異的”來(lái)說(shuō)的，注意前后一致的關(guān)系。答案是B。課文講解理解主旨本文作者回憶了生活在老師身邊的七件小事，這七件小事從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)鋪展到校外，從平時(shí)串聯(lián)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈和慈愛(ài)善良、溫柔可親的性格特點(diǎn)，更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的深深的敬愛(ài)之情。理清結(jié)構(gòu)寫(xiě)作特色1.選材合理、典型。本文共記敘了七件事，前五件事寫(xiě)得概括，后兩件事寫(xiě)得具體。前面寫(xiě)蔡老師的五件事，概括體現(xiàn)老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的中心。這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對(duì)“我”的影響也一件比一件深，由表及里，層層遞進(jìn)，逐漸把感情推向高潮。后面寫(xiě)孩子愛(ài)老師的兩件事，表現(xiàn)了孩子內(nèi)心里對(duì)老師的深情，也間接表現(xiàn)了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。這七件小事，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無(wú)雷同之感。而在兒童時(shí)代，那些零碎的、具體的、直觀(guān)的材料往往會(huì)讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)思行文，材料選擇很是典型。2.描寫(xiě)傳神、細(xì)膩。作者把自己對(duì)蔡老師的濃濃深情蘊(yùn)涵在敘述事情過(guò)程中的平平實(shí)實(shí)的字里行間，通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿(mǎn)，情感細(xì)膩深刻。如“假打真愛(ài)”的場(chǎng)面，“從來(lái)不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”，這些詞語(yǔ)說(shuō)明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒(méi)有發(fā)怒真打我們的意思，這僅有的一次假裝打人，寫(xiě)出了蔡老師的“嚴(yán)”與“愛(ài)”，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情、深?lèi)?ài)學(xué)生的思想感情；“一迎”寫(xiě)出“我”的本能與調(diào)皮。再如“放假分別”場(chǎng)面，“放假前我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫(xiě)出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情，這是孩子表達(dá)依戀的方式，沒(méi)有話(huà)語(yǔ)只是默默觀(guān)察，只希望能在老師身邊多待一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼，真是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫(xiě)，濃濃的情意勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。還有“夢(mèng)里尋師”更表明了學(xué)生依戀老師的程度——只有夢(mèng)境才能滿(mǎn)足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語(yǔ)言表達(dá)的，正像作者說(shuō)的：“一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”，這些傳神、細(xì)膩的描寫(xiě)，無(wú)一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。3.多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。在敘事時(shí)融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。如在較詳細(xì)地?cái)⑹霾汤蠋煘椤拔摇迸沤饧m紛一事后緊接著便是一段富有哲理的抒情：“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！”蔡老師是“多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊”，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情，使這種樸素的情感得到了進(jìn)一步的升華，同時(shí)襯托了蔡老師的偉大人格。在敘述“夢(mèng)中尋師”之后，作者用感嘆句、疑問(wèn)句抒發(fā)了對(duì)老師強(qiáng)烈的思念之情：“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”從這些例子不難看出，適時(shí)地使用反問(wèn)、排比等方法進(jìn)行抒情議論，能夠使讀者受到強(qiáng)烈感染。把握重點(diǎn)1.怎樣理清本文的感情線(xiàn)索？線(xiàn)索貫串全部材料，體現(xiàn)文章的材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，是全文情節(jié)發(fā)展的紐帶。本文感情線(xiàn)索為回憶→思念→依戀，文章以“難忘”貫穿全篇，以回憶→思念→依戀為情感紐帶串起七件小事，以師生間感情步步加深的順序安排和處理詳略。開(kāi)篇就用“最使我難忘的”開(kāi)啟回憶的情感閘門(mén)，緊接著列舉蔡老師的五件小事，寫(xiě)出老師愛(ài)學(xué)生、學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上作者寫(xiě)了“我”依戀蔡老師的事：默默跟在身后看她收拾這樣那樣的東西；夢(mèng)里尋師。最后用“一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”這樣深情的語(yǔ)句抒發(fā)了對(duì)老師強(qiáng)烈的思念之情。2.這篇文章寫(xiě)了蔡老師幾件事？哪些詳細(xì)，哪些簡(jiǎn)略？為什么這樣寫(xiě)？把這幾件事聯(lián)系起來(lái)看，你認(rèn)為蔡老師是怎樣一個(gè)人？

寫(xiě)了蔡老師五件事。其中老師為“我”排除糾紛一事，寫(xiě)得詳細(xì)，其它事寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這樣寫(xiě)，既可以使文章結(jié)構(gòu)疏密相同，又表現(xiàn)出師生感情的步步加深，如果說(shuō)前面四件事還是對(duì)蔡老師形象的簡(jiǎn)單勾勒，孩子的感受還處于表面現(xiàn)象，那么這第五件事是深入到作者內(nèi)心了：老師在學(xué)生最痛苦、最困難的時(shí)候，伸出了援助之手，排除了糾紛，撫平了孩子心靈的創(chuàng)傷，這是一位“多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大”的老師??！由于這件事使“我”終生難忘，它又最能展示蔡老師美好的心靈，所以詳寫(xiě)。蔡老師是一位溫柔、可親、慈愛(ài)、公正、熱愛(ài)孩子的人，她是學(xué)生的良師益友。3.作者在第9段開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“有一件小事．我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。”為什么前頭說(shuō)是“小事”，后面又講“占據(jù)”過(guò)我的心靈？“占據(jù)”是強(qiáng)行占有的意思，對(duì)一件小事“卻占據(jù)過(guò)我的心靈”該怎樣理解？所謂“小事”，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來(lái)不過(guò)是小事，可是從作者當(dāng)時(shí)所處的境地來(lái)看，卻是一次不尋常的遭遇：父親背井離鄉(xiāng)，生死不明；母親抑郁憂(yōu)傷，時(shí)刻牽掛；那些不大懂事的同學(xué)還時(shí)常對(duì)“我”幸災(zāi)樂(lè)禍，使“我”更感孤獨(dú)悲傷。在這最困難的時(shí)候，蔡老師理解“我”的心情，細(xì)致地處理了問(wèn)題，批評(píng)了小“反對(duì)派”們，還寫(xiě)了一封信勸慰“我”，“說(shuō)我是‘心清如水的學(xué)生’”。蔡老師如此同情、關(guān)懷和愛(ài)護(hù)一個(gè)處于困境中的學(xué)生，使“我”那弱小的心靈充滿(mǎn)對(duì)她的感激和愛(ài)，所以把這看做是“占據(jù)心靈”的事。4.從課文中找出直接抒情和議論的句子，說(shuō)說(shuō)它們表達(dá)了作者對(duì)蔡老師怎樣的感情。

文中直接抒情和議論的句子有：

“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！?/p>

“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”

“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”

它們表達(dá)了作者對(duì)蔡老師的崇敬、依戀、思念的感情。5.文中對(duì)蔡老師的敘述一直采用第三人稱(chēng)“她”來(lái)指代，在寫(xiě)每逢放假不愿離開(kāi)老師時(shí)忽然改用“你”這是為什么？

這是由于作者按捺不住激動(dòng)的心情，情不自禁地從回憶中走了出來(lái)，仿佛蔡老師就在自己的眼前，他便對(duì)老師直抒胸臆，這表示了作者對(duì)蔡老師的深切崇敬和思念。拓展閱讀《我的老師》原文簡(jiǎn)介《我的老師》系節(jié)選，原文有4000多字。開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：“《教師報(bào)》增加了副刊，編輯同志囑咐我給教師朋友們寫(xiě)篇文章，寫(xiě)些什么好呢，想了好半天，也沒(méi)有一點(diǎn)兒進(jìn)展……”“我想來(lái)想去，記憶解救了我。我想起了一同和我度過(guò)童年的幾位老師。他們的樣子甚至他們的衣服樣式和顏色，都是這樣清晰地浮在眼前。童年的記憶是多么珍奇！愿這些永遠(yuǎn)珍藏在我的記憶里，我愿永遠(yuǎn)地感念他們。當(dāng)然，當(dāng)我想起他們的時(shí)候，也不免回想起我自己—一當(dāng)時(shí)一個(gè)孩子的一些甘苦。而這些甘苦，卻未必是他們能夠知道的。因?yàn)檫@些是存留在距成人很近又很遙遠(yuǎn)的另外一個(gè)世界。今天讓這個(gè)二十多年前的孩子來(lái)談?wù)勑陌桑@對(duì)許多教師朋友，雖然無(wú)益，也會(huì)是有趣的。”在節(jié)選的課文前，寫(xiě)了柴老師，原文如下：在我八歲那年，我們縣城的一個(gè)古廟里開(kāi)辦了“平民小學(xué)”。這所小學(xué)有兩個(gè)好處，一是不收學(xué)費(fèi)，二是可以不做制服。這對(duì)縣城里的貧家子弟是一個(gè)福音。也就在這時(shí)候，我和我的小伙伴們變成了學(xué)生。我們新領(lǐng)到了石板、石筆，真是新鮮得很，整日在上邊亂畫(huà)。新領(lǐng)的課本，上學(xué)下學(xué)都小心地用手帕包起。回家吃飯，也覺(jué)得忽然高了一頭，有了十足的理由。我們非常愛(ài)自己的學(xué)校，日子過(guò)得非?？鞓?lè)，而且自滿(mǎn)?？墒沁^(guò)了不久，就發(fā)生了一件事情，我們班上換來(lái)了一個(gè)姓柴的老師。這位柴老師是一個(gè)瘦瘦的高高的個(gè)子。我對(duì)他印象最深刻的有下面三點(diǎn)：一是他那條扁起褲管的灰色的西裝褲子，這也許是在小縣城里還很少見(jiàn)的緣故；二是他那張沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)笑容的臉孔；三就是他手里拿著的那支實(shí)心竹子做的教鞭。終于有一天，在上課的時(shí)候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥(niǎo)吧，或者是給鄰座通報(bào)一件在當(dāng)時(shí)看來(lái)是應(yīng)當(dāng)立刻通報(bào)的事情，總之，冷不丁地頭上挨了重重的一下。散學(xué)后，我兩手抱著頭哭著回家，頭上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。（當(dāng)然，今天也并沒(méi)有影響我的工作！）我當(dāng)時(shí)哭著說(shuō)：“我再也不上學(xué)了?！眿寢屢苍谛奶鄣那闆r下對(duì)我采取了妥協(xié)?？墒谴袅瞬粠滋?，我就又跳跳蹦蹦地跟同伴們一起回到學(xué)校里去，好像什么事情也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。然而今天我愿意揭開(kāi)當(dāng)年兒童世界里的一件秘密：我之所以又重新走進(jìn)學(xué)校，實(shí)在是因?yàn)槲疑岵坏昧硪粋€(gè)程老師，舍不得那些小伙伴，特別是舍不得學(xué)校里的那個(gè)足球！在“可惜我沒(méi)有上完初小，就和我們的蔡老師分別了”之后，還寫(xiě)了一位宋老師，原文是這樣的：我轉(zhuǎn)到城西的縣立五小去上完最后一個(gè)學(xué)期。雖然這時(shí)候我同樣具有鮮明而堅(jiān)定的“立場(chǎng)”，就是說(shuō)，誰(shuí)要說(shuō)“五小”一個(gè)“不”字，那就要怒目而過(guò)，或者拳腳相見(jiàn)?？墒菍?shí)際上我卻失去了以前的很多歡樂(lè)。例如學(xué)校要做一律的制服，家里又做不起，這多么使一個(gè)孩子傷心??！例如，畫(huà)畫(huà)兒的時(shí)候，自己偏偏沒(méi)有色筆，臉上是多么無(wú)光啊!這些也都不必再講，這里我還想講講我的另一位老師。這位老師姓宋，是一個(gè)嚴(yán)厲的人。在上體育課的時(shí)候，如果有一個(gè)人走不整齊，那就是像舊軍隊(duì)的士兵一樣遭到嚴(yán)厲的斥責(zé)。盡管如此，我的小心眼兒里仍然很佩服他，因?yàn)槲覀兇_實(shí)比其他學(xué)校走得整齊，這使我和許多“敵人”進(jìn)行舌戰(zhàn)的時(shí)候，有著顯而易見(jiàn)的理由。引起我憂(yōu)慮的，只是下面一件事。這就是上算術(shù)課。在平民小學(xué)里，我的國(guó)語(yǔ)（現(xiàn)在叫語(yǔ)文）比較好，因而跳過(guò)一次班，算術(shù)也就這樣跟不上了。來(lái)到這里，國(guó)語(yǔ)仍然沒(méi)問(wèn)題，不管作文題是“春日郊游”或者是“早婚之害”，我都能爭(zhēng)一個(gè)“清通”或者“尚佳”。只是宋老師的算術(shù)課，一響起鈴聲，就帶來(lái)一陣隱隱的恐懼。上課往往先發(fā)算草本子，每喊一個(gè)名字，下面有人應(yīng)一聲“到——”，然后到前面把本子領(lǐng)回來(lái)。可是一喊到我，我剛剛從座位上立起，那個(gè)算草本就像瓦片一樣向我臉上飛來(lái)，有時(shí)候就落到別人的椅子底下，我連忙爬著去拾。也許宋老師以為一個(gè)孩子不懂