第第頁統(tǒng)編版（2024）七年級(jí)下冊(cè)語文第一單元（1~4課）教案1鄧稼先核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)文化自信：學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó)、不計(jì)個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神，爭(zhēng)做一個(gè)大寫的人。語言運(yùn)用：了解本文語言句式多變，情感真摯的特點(diǎn)，體會(huì)課文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言技巧表達(dá)思想感情的寫法，積累語言，增強(qiáng)語感。思維能力：掌握本文以小標(biāo)題連綴，自成一體、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。審美創(chuàng)造：了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會(huì)作者的寫作意圖。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課點(diǎn)擊播放視頻（PPT呈現(xiàn)內(nèi)容）明確：中國(guó)于1966年12月28日成功地進(jìn)行了氫彈原理試驗(yàn)。1967年6月17日由飛機(jī)空投的300萬噸級(jí)氫彈試驗(yàn)獲得圓滿成功。從爆炸第一顆原子彈到爆炸第一顆氫彈，中國(guó)只用了2年零8個(gè)月的時(shí)間，其速度是世界上最快的。二、教學(xué)新課（一）走進(jìn)人物走近作者——楊振寧【楊振寧】1922年10月1日生于安徽合肥三河鎮(zhèn)，清華大學(xué)高等研究院教授，香港中文大學(xué)博文講座教授，是中國(guó)科學(xué)院院士、美國(guó)科學(xué)院院士、中央研究院院士等。1949年，與恩利克·費(fèi)米合作，提出基本粒子第一個(gè)復(fù)合模型。1956年與李政道合作，提出“弱相互作用中宇稱不守恒理論”，共同獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。2017年2月，已放棄外國(guó)國(guó)籍成為中國(guó)公民的原中國(guó)科學(xué)院外籍院士楊振寧正式轉(zhuǎn)為中國(guó)科學(xué)院院士。相關(guān)介紹——鄧稼先【鄧稼先】（1924—1986年），中國(guó)科學(xué)院院士，著名核物理學(xué)家，中國(guó)核武器研制工作的開拓者和奠基者，為中國(guó)核武器、原子武器的研發(fā)做出了重要貢獻(xiàn)。1999年被追授“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)?。由于他?duì)中國(guó)核科學(xué)事業(yè)做出了偉大貢獻(xiàn)，被稱為“兩彈元?jiǎng)住?。（二）寫作背?993年7月29日，是鄧稼先逝世七周年。著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授寫了這篇文章作為紀(jì)念。這是一位科學(xué)家為另一位科學(xué)家寫的科學(xué)家評(píng)傳。作者和鄧稼先同志是中學(xué)同學(xué)、大學(xué)同學(xué)，在美留學(xué)期間又是同學(xué)。他自己說是“50年的友誼，親如兄弟”。讀楊振寧教授的回憶文章，可以進(jìn)一步了解鄧稼先同志的才能、風(fēng)格、思想和為人。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，理清結(jié)構(gòu)（一）字詞積累宰割、奠基、元?jiǎng)椎仍~語（二）整體感知1.默讀課文，概括六部分內(nèi)容，并思考六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系。明確：第一部分：（1—9）在中國(guó)近代一百多年的歷史背景下引出主人公——鄧稼先。第二部分：（10—18）簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。第三部分：（19—29）在同美國(guó)“原子彈之父”奧本海默的對(duì)比中來寫鄧稼先。第四部分：（30—33）作者為中國(guó)人自己制造出原子彈而激動(dòng)、自豪和驕傲。第五部分：（34—39）鄧稼先始終戰(zhàn)斗在艱苦卓絕的第一線——戈壁沙灘。第六部分：（40—44）引述電報(bào)書信評(píng)價(jià)贊揚(yáng)鄧稼先崇高的精神品質(zhì)，流露對(duì)朋友的深情。聯(lián)系：第一部分可以說是全文的小引，第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分和第四部分可以說是第二部分的補(bǔ)充、延伸、擴(kuò)展，第五部分是第二部分的具體化。方法總結(jié)：（1）文中的小標(biāo)題（2）抓住文中關(guān)鍵性的語句（3）文章的開頭和結(jié)尾（4）某些段落的中心語句目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文——初識(shí)稼軒1.請(qǐng)?jiān)谖闹泄串嫵鲟嚰谙茸钭屇愀袆?dòng)的事件或語言，并進(jìn)行批注。用“從____（事、言），我感受到了一個(gè)鄧稼先”的句式說一段評(píng)述性的話。示例：從他為改變中華民族的命運(yùn)做出的巨大貢獻(xiàn)，我感受到了一個(gè)功勛卓著的鄧稼先形象。明確：從他為改變中華民族的命運(yùn)做出的巨大貢獻(xiàn)，我感受到了一個(gè)功勛卓著的鄧稼先形象。從他在美國(guó)獲博士學(xué)位后立即回國(guó)，我感受到了一個(gè)心系國(guó)家的鄧稼先形象。從他歷時(shí)28年成功設(shè)計(jì)了“兩彈”，把我國(guó)的國(guó)防武器提升到世界先進(jìn)水平，我感受到了一個(gè)功勛卓著的鄧稼先形象。從他在“文革”初期能說服兩派繼續(xù)工作，我感受到了一個(gè)沒有私心、受人尊敬的鄧稼先形象。從核武器試驗(yàn)發(fā)生意外時(shí)，他說“我不能走”，我感受到了一個(gè)身先士卒、不怕犧牲的鄧稼先形象。從他身患癌癥，經(jīng)歷三次手術(shù)，病中仍關(guān)心著我國(guó)核武器的發(fā)展工作，我感受到了一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的鄧稼先形象?！局x資料】鄧稼先1948年赴美國(guó)普渡大學(xué)物理系留學(xué)，1950年獲物理學(xué)博士學(xué)位，同年回國(guó)。1986年7月，因受核輻射身患癌癥逝世。鄧稼先是我國(guó)杰出的科學(xué)家、中國(guó)“‘兩彈’元?jiǎng)住?，參與組織和領(lǐng)導(dǎo)了我國(guó)核武器的研究、設(shè)計(jì)工作，是我國(guó)核武器理論研究工作的奠基人之一。因在核武器領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)劃工作中的杰出貢獻(xiàn)，鄧稼先在1982年榮獲國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，1985年、1987年、1989年獲國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)，1999年被追授“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)?。總結(jié)：鄧稼先是一個(gè)心系國(guó)家、忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、沒有私心、甘于奉獻(xiàn)、功勛卓著的人。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：跳讀課文——品贊稼軒1.在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)一百多年來的歷史？這一百年的歷史是怎樣的？明確：只舉1898年為例：“租借”99年，“租借”25年……可見，這一百年是被侵略和壓迫的一百年，是屈辱的一百年。先概述我國(guó)近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)民族的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。2.為什么直到第一部分結(jié)束時(shí)才點(diǎn)出“鄧稼先”的名字？明確：內(nèi)容上：從任人宰割——倍感屈辱，到站起來了——揚(yáng)眉吐氣，在讀者已經(jīng)有強(qiáng)烈的心理預(yù)期中，適時(shí)地點(diǎn)出“鄧稼先”的名字，達(dá)到醒目有力，震撼人心的效果。結(jié)構(gòu)上：承上啟下，引起下文做出巨大貢獻(xiàn)——默默奉獻(xiàn)的鄧稼先。3.文章既然是寫鄧稼先，為什么還要寫奧本海默？請(qǐng)從國(guó)籍、職務(wù)、功勞、學(xué)術(shù)水平、文化背景、性格為人方面比較奧本海默和鄧稼異同之處。明確：國(guó)籍不同，奧本海默是美國(guó)，鄧稼先是中國(guó)；職務(wù)相同，都是原子彈設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)人；功勞相同，都是本國(guó)原子彈工程成功的功臣；學(xué)術(shù)水平相當(dāng)；文化背景不同，奧本海默是美國(guó)文化，鄧稼先是中國(guó)傳統(tǒng)文化；性格為人不同，奧本海默是鋒芒畢露、善于辭令、復(fù)雜的人，鄧稼先是中國(guó)最不引人注意、忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、“純”、樸實(shí)。明確：通過對(duì)比，表現(xiàn)了鄧稼先那種中國(guó)學(xué)者特有的忠厚樸實(shí)、真誠(chéng)坦白、心胸寬闊的氣質(zhì)，正因?yàn)橛腥绱撕玫钠焚|(zhì)，才得以團(tuán)結(jié)眾多的科學(xué)家，取得了卓越的成就。這樣也便自然而然地得出后文的結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”。4.從“民族感情？友情？”這部分中，可以看出鄧稼先是怎樣的人？（結(jié)合具體語句進(jìn)行分析）明確：如第31自然段“1971年8月，我在北京看到稼先時(shí)，避免問他的工作地點(diǎn)，他自己只說‘在外地工作’，表現(xiàn)出鄧稼先對(duì)工作認(rèn)真、謹(jǐn)慎的態(tài)度，即便是對(duì)摯友也絕不違反規(guī)定，可見其為人忠正。【知識(shí)鏈接】他們是同鄉(xiāng)同學(xué)情同手足的好朋友一個(gè)獲諾貝爾獎(jiǎng)蜚聲世界半世紀(jì)一個(gè)為國(guó)造核彈隱姓埋名28載5.課文最后一個(gè)部分“永恒的驕傲”是從哪幾個(gè)方面來寫的？表現(xiàn)了鄧稼先什么樣的品質(zhì)？明確：從四個(gè)角度來寫鄧稼先：①?gòu)呐笥训慕嵌?，?duì)鄧稼先的品質(zhì)、精神、貢獻(xiàn)進(jìn)行深情贊頌。②從歷史的角度，對(duì)鄧稼先為祖國(guó)和民族做出的杰出貢獻(xiàn)進(jìn)行高度評(píng)價(jià)。③從人生觀的角度，對(duì)鄧稼先的生命質(zhì)量給予了熱情的贊頌。④從人生選擇的角度，突出鄧稼先對(duì)事業(yè)和對(duì)祖國(guó)、民族的赤誠(chéng)熱愛。表現(xiàn)了鄧稼先為了中華民族的崛起和廣大人民的利益奉獻(xiàn)了自己的一生的精神品質(zhì)，他是我們中華民族“永恒的驕傲”！6.課文最后一段寫道:“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”結(jié)合課文，說說你對(duì)這段話的理解。明確：為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：細(xì)讀課文——研析語言楊振寧先生在寫作這篇人物傳記時(shí)，采用了大量的引文，請(qǐng)大家把它們找出來并加以品味。誦讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》并翻譯原文：浩浩乎！平沙無垠，敻不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群，亭長(zhǎng)告余曰：“此古戰(zhàn)場(chǎng)也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！”譯文：廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水像飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，北風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨。各種飛鳥無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說：“這就是古戰(zhàn)場(chǎng)啊！常常有失敗的一方全軍都覆沒在這里，時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽得更加清楚?！彼伎迹?.為什么要引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》？明確：渲染了古羅布泊荒無人煙、凄涼蕭索的環(huán)境氣氛，從側(cè)面暗示鄧稼先的工作環(huán)境極其艱苦。同時(shí)也含蓄地將研制“兩彈”比作一場(chǎng)猛烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，襯托出他為國(guó)家不辭勞苦、甘于奉獻(xiàn)的精神。2.為什么引用“五四”時(shí)代的一首歌：明確：用“五四”時(shí)代的一首歌作為鄧稼先一生的寫照，突出了鄧稼先為國(guó)為民的無私奉獻(xiàn)的精神，再次充滿深意地將鄧稼先與民族歷史的轉(zhuǎn)變聯(lián)系起來，并且呼應(yīng)第一部分。3.為什么引用電報(bào)與書信的內(nèi)容：明確：引用電報(bào)與書信的內(nèi)容，從朋友的角度、歷史的角度、人生觀的角度、人生選擇的角度總體評(píng)價(jià)了鄧稼先的杰出貢獻(xiàn)和崇高品格，飽含作者對(duì)摯友的深情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：細(xì)讀課文——探究寫法1.小中見大的藝術(shù)表現(xiàn)手法鄧稼先在我國(guó)現(xiàn)代國(guó)防和科學(xué)發(fā)展史上是一個(gè)不平凡的人物，但作者在贊頌他的偉大精神時(shí)，卻側(cè)重選擇了一些平常小事，于細(xì)微處見深情，于平凡中見高尚。2.句式多變（1）有時(shí)句式十分整齊，如“從‘任人宰割’到‘站起來了’部分，舉了1898年‘任人宰割’的四個(gè)例子；又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠?，按時(shí)間順序介紹鄧稼先的簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn)，句式也相對(duì)整齊。（2）長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長(zhǎng)句和短句就交錯(cuò)使用。長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來有特殊的表達(dá)效果。文體特點(diǎn)——傳記運(yùn)用除虛構(gòu)以外的多種文學(xué)藝術(shù)手法，再現(xiàn)人物生平經(jīng)歷和事跡，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，刻畫其鮮明形象和生動(dòng)個(gè)性的一種文學(xué)體裁?！虬磦髦鲗?duì)象的不同，傳記文學(xué)可分為自傳和他傳。自傳的傳主是作者自己，它記述作者本人的生平事跡。他傳，就是記述他人的生平經(jīng)歷的傳記?！虬磳懽魇址ǖ牟煌?，可分一般傳記和評(píng)傳。一般傳記，不論是自傳還是他傳，以客觀的傳人記事為主，以評(píng)為輔，對(duì)所傳對(duì)象可以不評(píng)或少評(píng)；而評(píng)傳則既重寫傳主的生平事跡，又重對(duì)其事跡經(jīng)歷、言行思想、是非功過作分析和評(píng)價(jià)。三、課堂小結(jié)這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠(chéng)樸實(shí)的思想品格，以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)中華民族的深情，對(duì)有著50年友誼的老朋友的深情。四、隨堂訓(xùn)練1.根據(jù)剛才的探究，我們知道了鄧稼先不愧為“兩彈元?jiǎng)住钡姆Q號(hào)，現(xiàn)在，請(qǐng)你書寫100字左右的頒獎(jiǎng)詞，概述鄧稼先的品質(zhì)和歷史功績(jī)。示例1：當(dāng)大漠的蒼茫點(diǎn)綴了蘑菇云的硝煙，當(dāng)五星紅旗升起在聯(lián)合國(guó)的上空。是他，長(zhǎng)空鑄劍，吼出雄師的憤怒；是他，以身許國(guó)，寫下山河的頌歌。殷紅熱血，精忠報(bào)國(guó)，他是共和國(guó)忠誠(chéng)的奠基人；鞠躬盡瘁，死而后已，他是中華民族不倒的脊梁。示例2：他，28年默默戈壁灘上勤研究,輻射危險(xiǎn)逼近只說“我不能走!”,鞠躬盡瘁,死而后已。他,開創(chuàng)了中國(guó)核武器新紀(jì)元,使任人宰割的中國(guó)真正站了起來。他如一座堅(jiān)定不移的豐碑,屹立在我國(guó)國(guó)防事業(yè)的山峰上；他如一枝不畏嚴(yán)寒的梅花,盛開在我國(guó)光彩不屈的歷史長(zhǎng)河中。他就是——中國(guó)男兒鄧稼先!示例3：他，一個(gè)忠厚樸實(shí)的人，卻毅然決然地參與了我國(guó)核研究工作；他，一個(gè)默默無聞的人，戈壁的風(fēng)沙吹散了他的姓與名；他，一個(gè)滿腔熱血的人，為祖國(guó)隱姓埋名幾十年。當(dāng)歲月的車輪碾過那片戈壁時(shí)，他的臉上也留下了車轍；當(dāng)戈壁風(fēng)沙在天空狂舞時(shí)，那個(gè)不知道是誰的灰色身影與風(fēng)沙融合在一起。他是黨最忠心的兒子，他是中華民族的驕傲。他就是——民族英雄鄧稼先！聽歌《中國(guó)男兒》（PPT呈現(xiàn)內(nèi)容）五、板書設(shè)計(jì)鄧稼先歷史背景→杰出的歷史性人物生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)→“兩彈”元?jiǎng)壮绺叩膼蹏?guó)情懷氣質(zhì)品質(zhì)→真誠(chéng)坦白樸實(shí)奉獻(xiàn)創(chuàng)造奇跡→自己制造自豪驕傲偉大的人格魅力工作情況→身先士卒不怕犧牲赤子情懷→信念堅(jiān)定永恒價(jià)值教學(xué)反思2說和做——記聞一多先生言行片段核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)文化自信：梳理聞一多先生的“說”和“做”，學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。語言運(yùn)用：關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫，品味語言，揣摩語句含義，理解細(xì)節(jié)描寫的作用。思維能力：理清文章的思路，抓住文章記敘的主要事件，勾畫精彩語句，揣摩其含義及表達(dá)效果。審美創(chuàng)造：體會(huì)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭(zhēng)精神、言行一致的高尚品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。第1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課播放《最后一次講演》視頻。二、教學(xué)新課走進(jìn)作者和聞一多【臧克家】（1905—2004年），山東濰坊諸城人，筆名少全、何嘉。是聞一多的學(xué)生，現(xiàn)代詩人，忠誠(chéng)的愛國(guó)主義者。1932年開始寫新詩，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，這是他最具影響的作品?！韭勔欢唷浚?899—1946年），本名聞家驊，字友三，生于湖北省黃岡市浠水縣，中國(guó)現(xiàn)代偉大的愛國(guó)主義者，堅(jiān)定的民主戰(zhàn)士，中國(guó)民主同盟早期領(lǐng)導(dǎo)人，中國(guó)共產(chǎn)黨的摯友，新月派代表詩人和學(xué)者?！韭勔欢嘟?jīng)歷簡(jiǎn)介】1912年考入清華大學(xué)留美預(yù)備學(xué)校；1916年開始在《清華周刊》發(fā)表系列讀書筆記；1925年3月在美國(guó)留學(xué)期間創(chuàng)作《七子之歌》；1928年1月出版第二部詩集《死水》；1932年聞一多離開青島，回到母校清華大學(xué)任中文系教授；1943年后，因目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)。1946年7月15日在云南昆明被國(guó)民黨特務(wù)暗殺。背景鏈接本文選自1980年2月12日《人民日?qǐng)?bào)》，是臧克家對(duì)聞一多精神的頌揚(yáng)之作。臧克家于1930年至1934年在國(guó)立青島大學(xué)學(xué)習(xí)期間，是聞一多先生的高徒，經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中；聞一多也很賞識(shí)臧克家，二人相交很深。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知積累“地殼、炯炯、赫然、淋漓”等字詞；快速朗讀課文，思考1.文章從哪兩個(gè)方面寫聞一多先生的“說”與“做”？明確：一是作為學(xué)者方面；二是作為革命家方面。2閱讀課文，試著劃分層次，概括大意。明確：第一部分（1-7）：記述聞一多先生作為學(xué)者方面“做了再說”“做了不說”的務(wù)實(shí)勤奮、謙虛淡泊的品質(zhì)。第二部分（8-20）：記述聞一多先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點(diǎn)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)節(jié)探究（一）閱讀第一部分1.作者寫“作為學(xué)者”的聞一多先生的“說”和“做”是怎樣起筆的？有何好處？明確：文章起筆是“人家說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說?！焙锰帲海?）結(jié)構(gòu)：直接點(diǎn)題，開門見山，引起懸念。（2）內(nèi)容：將聞一多先生的行為和別人的行為形成鮮明對(duì)比，層層深入，更能表現(xiàn)聞一多先生的品質(zhì)。朗讀，釋義那時(shí)候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。詩興：作詩的興趣作：起，發(fā)仰之彌高：越抬頭看，越覺得高遠(yuǎn)。彌，更加。鉆之彌堅(jiān)：越用力鉆研，越覺得鍥而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心、有毅力。2.“詩興不作而研究志趣正濃”是什么意思？明確：“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國(guó)詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對(duì)我國(guó)古典文化的深入研究。3.“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”是什么意思？明確：“開一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻，指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑，目的在于救國(guó)。4.“他正向古代典籍鉆探”一句，為什么不用“研究”而用“鉆探”？明確：這是比喻，“鉆探”更生動(dòng)形象地寫出了聞一多先生全身心鉆研古代典籍的專注情景。朗讀，釋義1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此。……飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。目不窺園：文中指聞一多先生埋頭鉆研，不為外事分心。兀兀窮年：用心勞苦地一年到頭這樣做。兀兀，用心勞苦的樣子。窮年，終年、一年到頭。暇：空閑。5.“望聞問切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。這一句該怎樣理解？明確：“望聞問切”是擬人，把我們的民族比成一個(gè)病人。意思是聞一多從文化研究上來探求救國(guó)的方法，也還僅僅是走出了第一步。6.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。這句是什么意思？明確：“它”指深夜燈火?！捌琢说乃谋凇币月勔欢嘣姟鹅o夜》，表現(xiàn)詩人對(duì)祖國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。意在表現(xiàn)聞先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m，與“大開光明之路”一脈相承。深夜只有孤燈相伴，本應(yīng)感到寂寞，但聞一多卻樂在其中，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。7.“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞先生什么精神？明確：表現(xiàn)他治學(xué)的專心致志和刻苦。側(cè)面烘托他愛國(guó)憂民的情懷。朗讀，釋義不動(dòng)不響，無聲無聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。解釋：群蟻排衙：衙(ｙá)，衙門。舊時(shí)官署陳設(shè)儀仗，屬吏依次參謁長(zhǎng)官，叫排衙。群蟻排衙，指許許多多的螞蟻排列成行。表現(xiàn)聞先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。他的以十萬百萬字計(jì)的手稿，都是密密麻麻寫得工工整整的蠅頭小楷，好像群蟻排衙。朗讀，釋義他并沒有先“說”，但他“做”了。做出了卓越的成績(jī)?！白觥绷耍约阂矝]有“說”。他又由唐詩轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛，一部《校補(bǔ)》赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個(gè)人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。赫然：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。何妨一下樓：聞一多在西南聯(lián)大工作的早期很少下樓，人們稱他“何妨一下樓主人”。8.他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。這句該怎樣理解？明確：“潛心貫注”“心會(huì)神凝”““何妨一下樓”意思一致，都是說聞一多研究極其用功，用心極專極深，別的任何事情不能使他分心。9.說說第5段有什么作用？明確：在內(nèi)容上，突出聞一多先生作為學(xué)者的“說”與“做”的原則——“做了再說”；在結(jié)構(gòu)上，既是對(duì)上文的總結(jié)，又照應(yīng)開頭，同時(shí)還引起下文。10.作者舉了哪三部著作表現(xiàn)聞一多先生在學(xué)術(shù)上的卓越成就？明確：《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》11.概括聞一多先生作為學(xué)者的形象。明確：先生是一位為探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果，著力表現(xiàn)聞一多先生是“卓越的學(xué)者”。（二）閱讀第二部分朗讀，釋義聞一多先生還有另外一個(gè)方面，——作為革命家的方面。這個(gè)方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。迥乎不同：很不一樣。迥，差得遠(yuǎn)。一反既往：與過去完全不一樣。既，已經(jīng)。既往，過去。表情朗讀：在李公樸同志被害之后，警報(bào)迭起，形勢(shì)緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會(huì)上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：“你們站出來！你們站出來！”明確：局勢(shì)的恐怖與聞一多的大義凜然形成鮮明對(duì)比，突出他說到做到，“做”比“說”甚至更堅(jiān)決有力。釋義，然后表情朗讀：他“說”了。說得真痛快，動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地!他“說”了：“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門?！彼白觥绷?，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的“言”和“行”。氣沖斗牛：斗，北斗星；牛，牽牛星。斗牛，泛指天空。形容怒氣很盛。表情朗讀：聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。1.后半部分是僅寫聞一多先生的“說”嗎？明確：不僅是寫“說”。而是把“說”和“做”糅合起來寫。正如課文所寫：他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了?，F(xiàn)在，他“說”了就“做”，言論與行動(dòng)完全一致。2.作者選取哪幾件事表現(xiàn)聞一多的“做”？明確：起稿政治傳單；在群眾大會(huì)上演說，大罵特務(wù)；參加游行示威。3.后半部分表現(xiàn)了聞一多先生的什么品格？明確：表現(xiàn)聞先生言行一致，以生命為代價(jià)，求民主反獨(dú)裁的高尚人格。4.文章兩個(gè)部分之間是如何銜接的？有何作用？明確：第一部分與第二部分之間用了七、八、九三個(gè)段過渡。第七段承接上文進(jìn)行小結(jié)，第八、九段開啟下文。作用：用這些高度概括的話過渡，銜接緊密，脈絡(luò)清楚，過渡自然。把聞一多先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡(jiǎn)明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。5.總結(jié)聞一多先生作為革命家的形象。明確：正直無畏、英勇無畏、視死如歸、大義凜然、言行一致、勇于獻(xiàn)身的青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人。板書設(shè)計(jì)說和做——記聞一多先生言行片段寫作《唐詩雜論》學(xué)者寫作《楚辭校補(bǔ)》做了再說寫作《古典新義》做了也不一定說起稿政治傳單革命家群眾大會(huì)發(fā)表演說說了就做參加游行示威說做一致口的巨人行的高標(biāo)第2課時(shí)教學(xué)過程一、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：合作探究1.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用。明確：（1）語言描寫。①“人家說了再做，我是做了再說”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”這兩句話表現(xiàn)了作為卓越的學(xué)者聞一多的實(shí)干精神和謙虛美德。②“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門”表現(xiàn)聞一多大無畏的革命精神。（2）肖像描寫?！熬季寄抗狻薄邦^發(fā)零亂”“昂首挺胸”“長(zhǎng)須飄飄”“目不窺園”都具體表現(xiàn)了聞一多令人尊敬的高大形象。（3）細(xì)節(jié)描寫?！耙粋€(gè)又一個(gè)的的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如“群蟻排衙”表現(xiàn)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。2.作者在記敘和描寫中帶上了自己對(duì)聞一多怎樣的情感？有什么作用？明確：敘述、描寫抒情化。作者帶著對(duì)恩師的敬佩之情和對(duì)好友的贊美之情寫作，能把平常的句子變得不平常。知遇相惜亦師亦友1930年，國(guó)立青島大學(xué)入學(xué)考試成績(jī)發(fā)布，一位20多歲的考生數(shù)學(xué)零分，作文也只寫了三句帶感慨的新詩：“人生永遠(yuǎn)追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海?！卑凑f，這位考生鐵定無法錄取。不過，問題是他碰上了一位慧眼識(shí)貨的主考官。這位主考官就是文學(xué)院院長(zhǎng)聞一多先生。聞先生從這三句雜感詩中發(fā)現(xiàn)了這位青年身上潛伏的才氣，一錘定音破格錄取。果不其然，這位青年沒有辜負(fù)聞先生的期望，很快就發(fā)表了一首又一首的新詩，并于1933年出版了轟動(dòng)一時(shí)的詩集《烙印》。這個(gè)青年就是后來享譽(yù)詩壇的臧克家。臧克家于1930年起在青島大學(xué)學(xué)習(xí)期間，是聞一多先生的高足，經(jīng)常出入聞一多的辦公室和家中，向老師請(qǐng)教；聞一多也很賞識(shí)臧克家，1932年回清華任教后寫信給臧克家說：“得一知己，可以無憾，在青島得到你一個(gè)人已經(jīng)夠了?！笨梢娤嘀?。1933年臧克家準(zhǔn)備出版詩集《烙印》，因當(dāng)時(shí)名不見經(jīng)傳，書店不愿出版他的詩集。聞一多聯(lián)絡(luò)王統(tǒng)照等人，替他出資發(fā)行《烙印》，又在大型雜志上撰文介紹。40年代，兩人多有書信往來，如課文中提到的“他在給我的信上說……”，這是聞一多在接到臧克家贊揚(yáng)他的信后，于1944年9月11日寫的回信；課文中提到的“1944年10月12日”那封信，是答復(fù)臧克家欲至聯(lián)大教書的問詢的。聞一多先生遇難后，臧克家撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：寫法探究1.選材精當(dāng)作者所選材料，具有典型性，能以少勝多。對(duì)“作為學(xué)者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn)；對(duì)“作為革命家的方面”，則選取了起稿政治傳單、群眾大會(huì)發(fā)表演說、參加游行示威這三件事作為例證。2.精于剪裁（1）材料的使用，作者根據(jù)表現(xiàn)中心的需要，有取有舍，有繁有簡(jiǎn)。如聞一多先生研究唐詩，作者并沒有寫他研讀的過程，而是著重寫他研究的目的和態(tài)度，突出了聞一多先生研究學(xué)問的目的在于救國(guó)。（2）從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細(xì)；而對(duì)于寫作《楚辭校補(bǔ)》和《古典新義》兩事，只用了一小段，強(qiáng)調(diào)“做”了“也沒有說”的意思。3.夾敘夾議的寫法（1）本文實(shí)際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。第一、二段是第一部分的綱領(lǐng)，第七段是第一部分的總結(jié)，這兩處都是議論。（2）第八、九兩段是第二部分的綱領(lǐng)，最后一段則是第二部分，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。（3）文章多次用到照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)文章的感染力，而所有的這些照應(yīng)，又幾乎全都是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。課堂小結(jié)：聞一多先生既是卓越的學(xué)者，又是大勇的民主戰(zhàn)士，他是口的巨人，行的高標(biāo)，我們要學(xué)習(xí)他為探索救國(guó)救民之道路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食的精神，學(xué)習(xí)他為民主革命事業(yè)無所畏懼，視死如歸的精神，不斷健全自己的人格，做一個(gè)品德高尚的人。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：隨堂訓(xùn)練、拓展延伸1.有人說聞一多這種“做了也不一定說”的做法已經(jīng)過時(shí)，作為當(dāng)今青少年應(yīng)該學(xué)會(huì)“推銷自己”，爭(zhēng)得為社會(huì)做貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)。針對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)象你是怎樣看待的？2.拓展延伸（內(nèi)容見文件夾）PPT呈現(xiàn)內(nèi)容板書設(shè)計(jì)說和做——記聞一多先生言行片段法選材精當(dāng)寫作手法夾敘夾議精于剪裁教學(xué)反思3列夫·托爾斯泰教學(xué)目標(biāo)1.把握傳主獨(dú)特的外貌特征,了解列夫·托爾斯泰的生平和人生追求及其精神境界。2.感知課文對(duì)列夫·托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫,體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。3.品評(píng)語言,學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙語描寫人物形貌的手法,體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫作手法。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入同學(xué)們,列夫·托爾斯泰是當(dāng)時(shí)俄羅斯文學(xué)和思想的最高峰。對(duì)托爾斯泰,我們?cè)缇托纬闪藢?duì)他的主觀概念:他是一個(gè)貌似天公的美髯公,集尊貴、軒昂、偉岸、天才于一身。可是,現(xiàn)實(shí)和期望卻有天壤之別。這是怎么回事?接下來我們就了解一番。了解作者茨威格(1881—1942),奧地利傳記作家、評(píng)論家、小說家。曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),被公認(rèn)為是世界上最杰出的中短篇小說家之一,與羅曼·羅蘭、歐文·斯通并稱為西方20世紀(jì)最杰出的三位傳記作家。其代表作有中短篇小說《一個(gè)陌生女人的來信》《象棋的故事》,傳記《三大師》《羅曼·羅蘭》等。二、了解文體知識(shí)傳記傳記,即記載一個(gè)人的一生曾經(jīng)發(fā)生過的事。傳記所記載的都是真實(shí)的而非虛構(gòu)。從敘述人稱看,傳記可分“自傳”和“他傳”,前者是作者自己撰寫的,后者是他人撰寫的。從表達(dá)方式上看,一般的傳記以記敘為主,有的傳記,在記述人物的經(jīng)歷中加以評(píng)論,記敘與評(píng)論各半,這種傳記則被稱為“評(píng)傳”。三、新知授課步驟一:快速閱讀,把握文章大意1.文章分為幾個(gè)部分?每部分的主要內(nèi)容是什么?預(yù)設(shè)：文章分為兩個(gè)部分。第一部分(第1~5段):主要刻畫了托爾斯泰的外貌特征。第二部分(第6~9段):著重刻畫托爾斯泰的眼睛,表現(xiàn)其深邃的精神世界。2.請(qǐng)從課文中找出運(yùn)用夸張手法描寫托爾斯泰的目光、眉毛、須發(fā)、皮膚和鼻子的句子。預(yù)設(shè)：①描寫目光:“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄,它像金剛刀切開了玻璃。”②描寫眉毛:“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根,朝上倒豎?！雹勖鑼戫毎l(fā):“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看,你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)?！薄八仟q如卷起的滔滔白浪的大胡子?！雹苊鑼懫つw:“皮膚藏污納垢,缺少光澤,就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。”⑤描寫鼻子:“一個(gè)寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻,仿佛被人一拳打塌了的樣子?！辈襟E二:細(xì)讀課文,分析人物形象1.本文主要運(yùn)用什么寫作手法刻畫托爾斯泰的外貌特征?有什么作用?預(yù)設(shè)：本文主要運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的手法。作者運(yùn)用大量的筆墨描繪托爾斯泰粗鄙、丑陋、普通的一面,不因傳主是偉大的作家而盲目拔高美化,這體現(xiàn)了傳記真實(shí)性的特點(diǎn)。同時(shí),作者在行文中不斷使讀者感受到托爾斯泰粗鄙的容貌背后似乎隱藏著更為深刻的東西,反復(fù)提示托爾斯泰其實(shí)是俄國(guó)普通大眾的一員,在“抑”的同時(shí)為“揚(yáng)”做好準(zhǔn)備。先寫他丑陋的外表是用來反襯他靈魂的高貴,表達(dá)了作者對(duì)這位世界文豪崇高的敬意和贊美。而且先抑后揚(yáng)的寫法通過反差能夠制造文章內(nèi)部的張力,帶給讀者深刻的印象。2.作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛?預(yù)設(shè)：他的目光犀利、深刻,具有準(zhǔn)確的洞察力。眼睛里蘊(yùn)藏著豐富的感情。敏銳的眼睛觀察社會(huì)、人生,對(duì)時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪,使之成為時(shí)代的代言人。步驟三:揣摩語言,體味修辭之美1.本文多處運(yùn)用了夸張和比喻的修辭,請(qǐng)從修辭手法的角度賞析下面的句子。(1)不管從哪個(gè)角度看,你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣,托爾斯泰給人留下的難忘形象,來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。預(yù)設(shè)：運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法,突出托爾斯泰胡須濃密的特點(diǎn)。(2)當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的,因?yàn)殇h刃無情,直戳要害,正好刺中了他的心窩。預(yù)設(shè)：運(yùn)用比喻的修辭,寫出了托爾斯泰對(duì)自我的審視也是相當(dāng)冷酷而銳利的。2.本文語言厚重,意蘊(yùn)深刻,請(qǐng)品味下面句子的深刻含意。(1)直到生命的最后十年,他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了;直到人生的晚秋,俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。預(yù)設(shè)：托爾斯泰到晚年實(shí)現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變,堅(jiān)決站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來,對(duì)富裕而有教養(yǎng)的階級(jí)的生活及其基礎(chǔ)——土地私有制,表示強(qiáng)烈的否定,對(duì)國(guó)家和教會(huì)進(jìn)行猛烈抨擊。(2)……這對(duì)珠寶有魔力,有磁性,可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去,然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。預(yù)設(shè)：這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作,來自對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察和研究,然后用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來,展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。步驟四:拓展延伸,表達(dá)個(gè)性想法課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”,可見他是幸福的;但另一方面又說他缺少“屬于自己的那一份幸?！?這是否矛盾?你認(rèn)為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸?預(yù)設(shè)：不矛盾?！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜?可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”,這是說這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。但“能夠看清真相的人”常是痛苦的,這是智者的痛苦,如果他既是智者又是仁者,那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人,他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難,也看清了造成人間種種罪惡的原因,并努力去改變它,但總是事與愿違,這才是他自己最大的痛苦與不幸。四、課堂小結(jié)本文作者運(yùn)用大量的比喻和夸張手法,力透紙背又妙趣橫生地描繪了托爾斯泰的肖像,既展示了他獨(dú)特的外貌特征,又揭示了他深邃的精神世界,還表達(dá)了作者對(duì)他的無限崇敬和贊美之情。五、布置作業(yè)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的方法寫一段人物傳記,要求安排合理,抑與揚(yáng)之間過渡自然,詳略得當(dāng)。300字左右。附:板書設(shè)計(jì)列夫托爾斯泰外貌（抑）眼睛（揚(yáng)）須發(fā)：濃密犀利、敏銳、威力大面部：失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙表情：憂郁、消沉、愚鈍、壓抑教學(xué)反思4孫權(quán)勸學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)：文化自信：體會(huì)讀書學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理，激發(fā)學(xué)生虛心好學(xué)的進(jìn)取心。語言運(yùn)用：分析人物對(duì)話，把握人物的性格特點(diǎn)；在朗讀中，把握人物說話的語氣。思維能力：借助注釋和工具書，理解文章大意，了解人物形象；同時(shí)賞析君臣之間與同輩之間的溝通藝術(shù)；學(xué)習(xí)本文刻畫人物、表達(dá)主旨的寫法。審美創(chuàng)造：在歷史背景下，深切感知人物光輝燦爛的形象。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課欣賞《師曠勸學(xué)》的故事。晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣！”師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎！臣聞之：‘少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明’炳燭之明，孰與昧行乎？”公曰：“善哉！”這篇古文告訴我們學(xué)習(xí)不怕晚的道理，只要肯學(xué)勤學(xué)，即使年紀(jì)再老依舊能夠?qū)W有所得。有志不在年高，年紀(jì)的高低并不是學(xué)習(xí)的門檻，態(tài)度才是關(guān)鍵，只要勤奮好學(xué)就能學(xué)有所成。今天我們一起來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。二、教學(xué)新課（一）了解《資治通鑒》《資治通鑒》簡(jiǎn)稱為《通鑒》，是我國(guó)第一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。在這部書里，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，供統(tǒng)治者借鑒。宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒戒來加強(qiáng)統(tǒng)治，故命名為《資治通鑒》。對(duì)《資治通鑒》的稱譽(yù)，評(píng)價(jià)：“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失”。（二）了解史書體例編年體：《資治通鑒》是我國(guó)第一部編年體通史；《春秋》是我國(guó)現(xiàn)存最早的編年體史書；紀(jì)傳體：《史記》我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史；（三）走進(jìn)作者司馬光（1019―1086），字君實(shí)，陜州夏縣人。北宋杰出的政治家、史學(xué)家和散文家，世稱“涑（sù）水先生”。自幼嗜學(xué)，尤喜《左氏春秋》；及長(zhǎng)，學(xué)識(shí)更為淵博。諫議大夫、翰林學(xué)士、御史中丞。他在政治上是保守派，頑固反對(duì)王安石變法。后退居洛陽十五年，專門從事《資治通鑒》的編撰。后任尚書左仆射（yè）（即宰相），上任后立即廢除新法，不久辭世，謚號(hào)文正。（四）走進(jìn)文本目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出感情。讀準(zhǔn)“卿、即更刮目相待、邪、遂”等詞語明確：初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂/掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者/才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友而別。2.再讀課文，結(jié)合注釋翻譯?！咀g法點(diǎn)撥】留——國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；替——用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞；調(diào)——調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣；補(bǔ)——補(bǔ)充省略部分，使意思完整。刪——?jiǎng)h去無實(shí)在意義的詞，不譯。（1）初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！崩斫庵攸c(diǎn)詞句：明確：①卿(古代君對(duì)臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。)②當(dāng)涂(當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)。)③辭(推托)④務(wù)(事務(wù))⑤孤（古時(shí)王侯的自稱。）⑥治經(jīng)（研究儒家經(jīng)典。）⑦博士（專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。）⑧但（只，只是。）⑨涉獵（粗略地閱讀。）⑩見往事（了解歷史。）譯文：當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書來當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。你說事務(wù)多，比起我來怎么樣？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處?！保?）蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”理解重點(diǎn)詞句：明確：①及（到，等到。）②過(經(jīng)過)③今者(如今，現(xiàn)在。)④才略(才干和謀略。)⑤非復(fù)（不再是。）譯文：呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了！”（3）蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。理解重點(diǎn)詞句：明確：①更（另，另外）②刮目相待(拭目相看，用新的眼光看待。)③大兄(長(zhǎng)兄，這里是對(duì)朋友輩的敬稱。)④見事(知曉事情。)譯文：呂蒙說“士別三日，就要重新另眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事怎么這么晚呢！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：知識(shí)盤點(diǎn)1.通假字孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！邪：通“耶”，表反問語氣，相當(dāng)于“嗎”。2.一詞多義但當(dāng)涉獵：應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該當(dāng)涂掌事：掌管，擔(dān)當(dāng)見往事耳：了解大兄何見事之晚乎：知曉3.古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（治古：研究今：治理）（博士古：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)關(guān)今：學(xué)位的最高一級(jí)）及魯肅過尋陽（及古：等到今：以及）即更刮目相待（更古：另，另外今：更加）但當(dāng)涉獵（但古：只，只是今：但是）見往事耳（往事古：歷史今：過去的事）4.文言句式省略句：肅遂拜蒙母，結(jié)友而別?！敖Y(jié)友”前省略“與蒙”。卿言多務(wù)，孰若孤？卿言多務(wù)，孰若孤（多務(wù)）？倒裝句：蒙辭以軍中多務(wù)。狀語后置，正常語序應(yīng)為“蒙以軍……中多務(wù)辭”。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：細(xì)節(jié)探究用一句話概括本文的主要內(nèi)容，并梳理行文思路。明確：呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，大有長(zhǎng)進(jìn)，令魯肅刮目相看并與他結(jié)為朋友。孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)1.請(qǐng)結(jié)合背景分析孫權(quán)為何勸呂蒙學(xué)習(xí)？【鏈接材料】公元208年，孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操，初步形成三國(guó)鼎立的局面。公元210年，周瑜病死。去世前寫信給孫權(quán)。一是分析了東吳面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)：三國(guó)鼎立，未知事態(tài)發(fā)展動(dòng)向；二是推薦接班人魯肅。魯肅成為孫權(quán)的謀佐。呂蒙是三國(guó)時(shí)吳國(guó)大將，16歲進(jìn)入軍營(yíng)，以膽氣著稱，戰(zhàn)功卓著，但頗為輕狂。為加強(qiáng)國(guó)力，孫權(quán)勸呂蒙多學(xué)習(xí)?！皩O權(quán)勸學(xué)”的故事就發(fā)生了。明確：一是國(guó)家發(fā)展的需要。當(dāng)時(shí)三國(guó)鼎立局面剛剛形成，東吳局勢(shì)不穩(wěn)定，國(guó)家需要能文能武的將領(lǐng)；二是呂蒙更好履職的需要。呂蒙長(zhǎng)于帶兵打仗，但差于文治，又“當(dāng)涂掌事”，為更好履職，便“不可不學(xué)”。2.找出孫權(quán)“勸學(xué)”的具體語句，并分析他是如何勸說成功的？明確：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ń沂緦W(xué)習(xí)的必要性）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。（學(xué)習(xí)的目的、方法）卿言多務(wù)，孰若孤？（委婉的批評(píng)）孤常讀書，自以為大有所益。（現(xiàn)身說法，讀書有益處）3.從具體的勸說中，你能體會(huì)到孫權(quán)怎樣的語氣和心理？結(jié)合語句加以分析。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”明確：用雙重否定的形式，語氣十分堅(jiān)決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又可看出他對(duì)呂蒙的關(guān)心和厚望。蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵鞔_：用反問句和“但”字，既表達(dá)了勸學(xué)的目的，也含有對(duì)呂蒙不聽勸誡的不滿和略有責(zé)備。用現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙學(xué)習(xí)，語重心長(zhǎng)?！緞裾f藝術(shù)】①卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！——雙重否定重要性和必要性②但當(dāng)涉獵，見往事耳?！拗拐Z氣目標(biāo)明確③卿言多務(wù)，孰若孤？——反問語氣阻斷借口④孤常讀書，自以為大有所益?！猩眢w會(huì)亮明益處4.文章是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的？明確：1）通過魯肅的神態(tài)描寫、語言贊美和行為活動(dòng)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。2）通過呂蒙自得自豪的語言描寫。蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：探究人物形象1.分角色朗讀課文，體會(huì)人物形象例如：“不可不學(xué)!”讀時(shí)語氣堅(jiān)決、嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?”讀出不悅、責(zé)備的語氣。“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！弊x出孫權(quán)的語重心長(zhǎng)，言辭懇切?！扒浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙！”讀出魯肅的吃驚，贊嘆。“大兄何見事之晚乎!”讀出呂蒙的深感自豪。2.結(jié)合全文，分析孫權(quán)、呂蒙、魯肅分別是怎樣的人？明確：孫權(quán)：關(guān)心部下、對(duì)部下要求嚴(yán)格、善勸呂蒙：樂于接受勸告、勤奮好學(xué)魯肅：直爽、敬才愛才目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：拓展延伸學(xué)了這篇課文，你收獲了哪些啟示？明確：從孫權(quán)身上：①說話做事要講究方式方法，講究策略；②待人要誠(chéng)懇有耐心。從呂蒙身上：①開卷有益，讀書學(xué)習(xí)有益于人的發(fā)展和完善；②要善于聽取別人正確合理的建議，并努力去做到最好，才能不斷的進(jìn)步。從魯肅身上：①要用發(fā)展的眼光看問題；②要善于發(fā)現(xiàn)別人的進(jìn)步，及時(shí)肯定別人。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：寫法探究1.記事簡(jiǎn)練本文是根據(jù)先前的史書改寫的，僅119個(gè)字，雖極簡(jiǎn)略但剪裁精當(dāng)，不僅保留了原文的精華，保持了故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風(fēng)采，是一篇成功的改寫之作。2.注重以對(duì)話表現(xiàn)人物本文對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。課堂小結(jié)：本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)，進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事，說明了人只要學(xué)習(xí)就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，突出了讀書學(xué)習(xí)的重要性，勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸不可不學(xué)現(xiàn)身說法呂蒙辭軍中多務(wù)豪當(dāng)刮目相待魯肅驚非吳下阿蒙側(cè)面描寫教學(xué)反思寫作寫出人物特點(diǎn)【教學(xué)目標(biāo)】1．體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的作用。2．學(xué)習(xí)抓住人物特征和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫塑造人物的方法。3．養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣,能夠?qū)@取的信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來?！窘虒W(xué)過程】一、設(shè)置情景，激情導(dǎo)入教師：大千世界，人海茫茫，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們面前綻放、凋零，我們?nèi)绾螌⒁粡垙埨_紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，雕刻家可以用刻刀去展現(xiàn)，攝影師可以用相機(jī)去拍，我們所能做的，就是用一支筆去寫，然而寫出人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么,如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢?板書課題：寫作寫出人物特點(diǎn)二、整體感知，寫作指導(dǎo)教師：人物特點(diǎn)包括哪些方面？（教師講解，學(xué)生聽講。）預(yù)設(shè)：人物特點(diǎn)主要包括外貌特點(diǎn)、行為特點(diǎn)和品質(zhì)特點(diǎn)。外貌特點(diǎn)通常包括人物的身高、體型、面部特征、發(fā)型、服飾等。這些特征可以幫助讀者在腦海中形成對(duì)人物的初步印象。行為特點(diǎn)涉及人物的習(xí)慣性動(dòng)作、神態(tài)、語言等。這些特點(diǎn)能夠展示人物的性格和個(gè)性。品質(zhì)特點(diǎn)反映了人物的內(nèi)在特質(zhì)，如誠(chéng)實(shí)、勇敢、善良、聰明等。這些特點(diǎn)通常通過人物的行為和決策來體現(xiàn)。教師：同學(xué)們，要寫出人物特點(diǎn)，我們應(yīng)該注意什么？預(yù)設(shè)1：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。一個(gè)人的特點(diǎn)往往在細(xì)節(jié)處得以彰顯。典型細(xì)節(jié)可通過外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等來體現(xiàn)。如《列夫·托爾斯泰》一文中，從“多毛的臉龐”“濃密的胡髭”，到“覆蓋了兩頰”的長(zhǎng)髯、“朝上倒豎”的眉毛，再到“猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”，這些外貌臨摹，給人留下難忘的印象。預(yù)設(shè)2：可以借助一些寫作手法來加以突出、強(qiáng)調(diào)。對(duì)比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等，都可以起到揭示和突顯人物特點(diǎn)的作用。如《鄧稼先》一文，將鄧稼先與美國(guó)“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對(duì)比，鮮明地表現(xiàn)了鄧稼先忠厚樸實(shí)的氣質(zhì)和毫無私心、甘于奉獻(xiàn)的品格。運(yùn)用一些修辭手法也可以起到揭示和突顯人物特點(diǎn)的作用。如《列夫·托爾斯泰》一文，運(yùn)用比喻的修辭手法，將列夫·托爾斯泰的目光比作“一把锃亮的鋼刀”，鮮明地表現(xiàn)了列夫·托爾斯泰眼神的犀利，這正是他“看透事物本質(zhì)”的洞察力的反映。預(yù)設(shè)3：可以借助一些抒情、議論的句子對(duì)人物的特點(diǎn)進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的概括。如《鄧稼先》中，“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“稼先為人忠誠(chéng)純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲”，就深刻而準(zhǔn)確地點(diǎn)出了鄧稼先的精神品質(zhì)特點(diǎn)。又如《說和做——記聞一多先生言行片段》中，“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士”“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”，對(duì)聞一多先生的一生做了高度的評(píng)價(jià)，也是對(duì)全文的總結(jié)。這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的品質(zhì)特點(diǎn)，也對(duì)文章主旨起到了升華的作用。三、合作探究，寫作實(shí)踐（一）文題展示：片段寫作。從班上選擇你熟悉的一個(gè)同學(xué)，用200字左右給他“畫像”。寫好后，讀給同學(xué)們聽,看看他們能否猜出你寫的是誰。如果被很多同學(xué)猜中了，那就說明你寫得很棒!（學(xué)生討論文題，教師點(diǎn)撥思路。）預(yù)設(shè)1：注意，這次重點(diǎn)是要寫出人物特點(diǎn)。當(dāng)然，也需要對(duì)他進(jìn)行外貌、動(dòng)作、語言等的描寫，這些方法運(yùn)用得好，可以有效突顯人物特點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：可以進(jìn)一步關(guān)注人物的口頭禪、習(xí)慣性動(dòng)作、與眾不同的表情，這些內(nèi)容更具有辨識(shí)度。教師：同學(xué)們，下面我們來看看這位同學(xué)們寫作的范文。我為同學(xué)畫張像她身材很苗條，往那兒一站，就像一棵挺拔的小樹。她長(zhǎng)著一張鵝蛋臉，眉毛彎彎的，像初一的月亮似的。她有一對(duì)雙眼皮，眼睛水靈靈的，像兩顆水葡萄一般反射著太陽的光澤。她的鼻子挺挺的，鼻子下面有著一張能說會(huì)道的嘴。①她特別喜歡游泳。記得有一次，我在游泳館見到她，她正站在跳臺(tái)上準(zhǔn)備往水中跳呢。一跳進(jìn)水，她從水中抬起頭，就像一條魚，一條自由自在的美人魚。在一次游泳比賽中，她獲得了第一名的好成績(jī)。②你能猜出她是誰嗎?③教師：同學(xué)們，我們?cè)賮砜纯催@位同學(xué)們寫作的范文有什么亮點(diǎn)。（學(xué)生亮點(diǎn)范文，討論分析回答。）學(xué)生：①對(duì)人物的身材、五官、愛好進(jìn)行描寫，一下子抓住了人物的外貌特征。學(xué)生：②對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫，活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)了“她”對(duì)游泳的喜愛。學(xué)生：③結(jié)尾以問句收束全文，照應(yīng)標(biāo)題。教師點(diǎn)評(píng)：作者憑借敏銳的觀察，抓住人物外貌的特征，通過對(duì)人物動(dòng)作方面的描寫，表現(xiàn)了人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。文筆活潑輕快，雖然只是粗線條的勾勒，但人物形象栩栩如生，是一篇人物素描的佳作。（二）文題展示：也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣子，想到發(fā)生在你們之間的故事。還要寫出他的性格與氣質(zhì)。以《我的好朋友》為題,寫一篇