2025-2026學(xué)年青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃（六三學(xué)制）三年級(jí)下冊(cè)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深化期，學(xué)生在具象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵階段，知識(shí)難度和思維要求較上冊(cè)顯著提升。本學(xué)年，我將依托青島版教材編排特點(diǎn)，結(jié)合六三學(xué)制教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際學(xué)情，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)工作，著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為確保教學(xué)有序高效開(kāi)展，特制定本教學(xué)工作計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，立足青島版教材“情境串驅(qū)動(dòng)問(wèn)題串”的編排理念，緊扣六三學(xué)制三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則。注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“觀察—探究—實(shí)踐—總結(jié)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提升運(yùn)算能力、空間觀念、問(wèn)題解決能力及數(shù)據(jù)分析意識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣、積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、學(xué)情分析本學(xué)年所教班級(jí)是三年級(jí)二班，共28名學(xué)生，經(jīng)過(guò)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)：能熟練掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算及兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算，初步認(rèn)識(shí)了方向、平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，具備簡(jiǎn)單的一步或兩步問(wèn)題解決能力。但學(xué)生個(gè)體差異明顯，存在以下突出問(wèn)題：1.運(yùn)算能力不均衡：部分學(xué)生計(jì)算速度快、準(zhǔn)確率高，但少數(shù)學(xué)生對(duì)乘除法算理理解模糊，存在進(jìn)位、退位失誤，且缺乏驗(yàn)算習(xí)慣，計(jì)算錯(cuò)誤率較高，為下冊(cè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)（商中間/末尾有0）的學(xué)習(xí)埋下隱患。2.空間觀念較薄弱：對(duì)圖形的認(rèn)知仍依賴直觀感受，對(duì)“面積”與“周長(zhǎng)”的概念易混淆，動(dòng)手操作和抽象概括能力不足，適配下冊(cè)對(duì)稱、長(zhǎng)方形和正方形面積等模塊的學(xué)習(xí)存在難度。3.問(wèn)題解決能力不足：審題不細(xì)致，難以快速梳理兩步及以上問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，缺乏靈活解題思路，且表達(dá)解題過(guò)程的能力較弱。4.學(xué)習(xí)習(xí)慣待優(yōu)化：部分學(xué)生缺乏主動(dòng)探究意識(shí)，課堂參與度低，作業(yè)書寫潦草、敷衍了事，錯(cuò)題訂正不及時(shí)，知識(shí)鞏固效果欠佳。三、教材分析青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材圍繞“生活化情境”編排，涵蓋數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四大領(lǐng)域，共8個(gè)單元（含2個(gè)智慧廣場(chǎng)），整體遵循“由具體到抽象、由淺入深”的認(rèn)知規(guī)律，注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)性與應(yīng)用性。各單元核心內(nèi)容及重難點(diǎn)如下：（一）數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域1.兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）：核心是掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)口算、三位數(shù)除以一位數(shù)筆算（商是兩位數(shù)）及商中間/末尾有0的除法，能進(jìn)行估算與驗(yàn)算。重點(diǎn)是筆算算理的理解，難點(diǎn)是商中間/末尾有0的除法計(jì)算及算理辨析。2.兩位數(shù)乘兩位數(shù)：涵蓋口算（兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)）、筆算（進(jìn)位與不進(jìn)位），能運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，難點(diǎn)是進(jìn)位乘法中積的定位及兩步問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系分析。3.小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)一位、兩位小數(shù)，掌握小數(shù)的讀寫、大小比較及簡(jiǎn)單一位小數(shù)加減法。重點(diǎn)是小數(shù)的意義建構(gòu)，難點(diǎn)是小數(shù)加減法中“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的算理理解（依托分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)聯(lián)）。4.年、月、日：認(rèn)識(shí)年、月、日，區(qū)分大月、小月、特殊月，掌握平年、閏年判斷方法，理解24時(shí)計(jì)時(shí)法，能進(jìn)行計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換及經(jīng)過(guò)時(shí)間計(jì)算。重點(diǎn)是年、月、日的關(guān)系及24時(shí)計(jì)時(shí)法應(yīng)用，難點(diǎn)是平年閏年判斷及經(jīng)過(guò)時(shí)間的精準(zhǔn)計(jì)算。（二）圖形與幾何領(lǐng)域1.對(duì)稱：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象與軸對(duì)稱圖形，能辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形并畫出對(duì)稱軸，在方格紙上補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形的一半。重點(diǎn)是軸對(duì)稱圖形的特征識(shí)別，難點(diǎn)是精準(zhǔn)畫出對(duì)稱軸及補(bǔ)全圖形。2.長(zhǎng)方形和正方形的面積：理解面積的含義，認(rèn)識(shí)平方厘米、平方分米、平方米，掌握長(zhǎng)方形和正方形面積公式，能進(jìn)行面積單位換算及相關(guān)實(shí)際問(wèn)題解決，區(qū)分周長(zhǎng)與面積。重點(diǎn)是面積概念建立及公式推導(dǎo)，難點(diǎn)是周長(zhǎng)與面積的辨析及靈活應(yīng)用。（三）統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域數(shù)據(jù)的收集與整理（二）：學(xué)會(huì)用合適方法收集、整理數(shù)據(jù)，能描述數(shù)據(jù)并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析判斷，感受統(tǒng)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。重點(diǎn)是經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)全過(guò)程，難點(diǎn)是根據(jù)數(shù)據(jù)提出合理建議。（四）綜合與實(shí)踐領(lǐng)域1.解決問(wèn)題：整合乘除法知識(shí)，探究?jī)刹接?jì)算實(shí)際問(wèn)題的解題思路，學(xué)會(huì)用線段圖、表格整理信息，梳理數(shù)量關(guān)系。重點(diǎn)是解題方法的優(yōu)化，難點(diǎn)是復(fù)雜數(shù)量關(guān)系的分析。2.智慧廣場(chǎng)：包含周期問(wèn)題和倒過(guò)來(lái)推想策略，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，掌握解決此類問(wèn)題的基本方法，培養(yǎng)邏輯思維。重點(diǎn)是策略的理解與應(yīng)用，難點(diǎn)是靈活運(yùn)用策略解決變式問(wèn)題。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.能熟練掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（含商中間/末尾有0）、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、筆算方法，能準(zhǔn)確計(jì)算并驗(yàn)算，掌握小數(shù)初步加減法及面積單位、時(shí)間單位的換算。2.認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，掌握長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式，能正確計(jì)算圖形面積，區(qū)分周長(zhǎng)與面積；理解年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法，能解決時(shí)間相關(guān)問(wèn)題。3.能結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)小數(shù)，掌握小數(shù)讀寫、大小比較方法，能解決簡(jiǎn)單小數(shù)加減法實(shí)際問(wèn)題。4.學(xué)會(huì)收集、整理數(shù)據(jù)，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，掌握周期問(wèn)題、倒過(guò)來(lái)推想的基本解題策略。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.經(jīng)歷算理探究、公式推導(dǎo)、問(wèn)題解決的過(guò)程，培養(yǎng)觀察、分析、概括、推理能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)手操作、小組合作、數(shù)形結(jié)合等方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2.能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)用線段圖、表格等工具梳理信息，提升問(wèn)題解決的條理性與靈活性。3.參與統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性與趣味性，培養(yǎng)主動(dòng)探究、樂(lè)于合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。2.養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、仔細(xì)審題、及時(shí)驗(yàn)算、規(guī)范書寫的良好習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維品質(zhì)。3.在解決問(wèn)題過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)勇于克服困難的意志。五、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商中間/末尾有0）、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算及算理理解。2.長(zhǎng)方形和正方形面積概念的建立及公式的推導(dǎo)與應(yīng)用。3.年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法的理解與應(yīng)用，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及簡(jiǎn)單加減法。4.兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系分析與解題方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.商中間/末尾有0的除法算理辨析，兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法的積定位。2.面積與周長(zhǎng)的概念辨析及靈活應(yīng)用，面積單位換算的熟練掌握。3.平年、閏年的判斷方法，24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換及經(jīng)過(guò)時(shí)間計(jì)算。4.復(fù)雜兩步問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系梳理，周期問(wèn)題、倒過(guò)來(lái)推想策略的靈活運(yùn)用。六、教學(xué)措施（一）夯實(shí)運(yùn)算基礎(chǔ)，突破算理難點(diǎn)1.強(qiáng)化算理教學(xué)：借助計(jì)數(shù)器、小棒、點(diǎn)子圖等學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生直觀理解乘除法算理，如兩位數(shù)乘兩位數(shù)可通過(guò)拆分法、數(shù)形結(jié)合法推導(dǎo)筆算步驟，商中間有0的除法重點(diǎn)講解“0占位”的意義，避免機(jī)械計(jì)算。2.分層專項(xiàng)訓(xùn)練：每日安排5分鐘口算專項(xiàng)，聚焦整十?dāng)?shù)乘除、兩位數(shù)乘一位數(shù)等基礎(chǔ)內(nèi)容；每周開(kāi)展筆算專項(xiàng)練習(xí)，針對(duì)進(jìn)位、退位、0的占位等難點(diǎn)設(shè)計(jì)習(xí)題，設(shè)置基礎(chǔ)題、提升題、拓展題，兼顧不同層次學(xué)生。3.培養(yǎng)驗(yàn)算習(xí)慣：教給學(xué)生估算檢驗(yàn)、逆向驗(yàn)算等方法，要求計(jì)算后必驗(yàn)算，通過(guò)同桌互查、集體訂正、錯(cuò)題歸因分析等形式，降低計(jì)算錯(cuò)誤率。（二）強(qiáng)化圖形教學(xué)，建立空間觀念1.注重動(dòng)手操作：對(duì)稱單元組織學(xué)生折一折、畫一畫、找一找生活中的軸對(duì)稱圖形，加深特征認(rèn)知；面積單元通過(guò)用小正方形鋪擺長(zhǎng)方形、測(cè)量課本封面面積等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷面積概念建立及公式推導(dǎo)過(guò)程，區(qū)分周長(zhǎng)與面積的測(cè)量方法。2.優(yōu)化對(duì)比教學(xué)：通過(guò)表格、實(shí)例對(duì)比周長(zhǎng)與面積的概念、計(jì)算公式、單位，設(shè)計(jì)“給花壇圍柵欄（求周長(zhǎng)）”“給地面鋪地磚（求面積）”等實(shí)際情境題，幫助學(xué)生精準(zhǔn)辨析。（三）聚焦問(wèn)題解決，提升應(yīng)用能力1.梳理解題步驟：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“審題（圈畫關(guān)鍵詞）—整理信息（線段圖/表格）—分析數(shù)量關(guān)系—列式解答—檢驗(yàn)反思”的流程，培養(yǎng)有序解題思維。2.強(qiáng)化變式訓(xùn)練：針對(duì)解決問(wèn)題單元，設(shè)計(jì)不同情境的變式題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，掌握“先乘后除”“先除后乘”等兩步問(wèn)題的解題規(guī)律，鼓勵(lì)多角度思考、多方法解題。3.關(guān)聯(lián)生活實(shí)際：結(jié)合年、月、日單元開(kāi)展“制作月歷”活動(dòng)，結(jié)合小數(shù)單元模擬“超市購(gòu)物”，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（四）落實(shí)分層教學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異1.課堂分層引導(dǎo)：提問(wèn)時(shí)為基礎(chǔ)薄弱生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性問(wèn)題（如公式應(yīng)用、簡(jiǎn)單計(jì)算），為優(yōu)生設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題（如變式題、思考題）；小組合作中合理分組，讓優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生共同探究。2.作業(yè)分層布置：基礎(chǔ)作業(yè)聚焦知識(shí)點(diǎn)鞏固，提升作業(yè)側(cè)重能力拓展，拓展作業(yè)針對(duì)優(yōu)生設(shè)計(jì)，允許學(xué)困生優(yōu)先完成基礎(chǔ)作業(yè)，逐步提升難度。3.精準(zhǔn)輔導(dǎo)學(xué)困生：建立學(xué)困生檔案，針對(duì)薄弱點(diǎn)制定個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃，利用課余時(shí)間一對(duì)一輔導(dǎo)，從算理、基礎(chǔ)題型抓起，幫助樹(shù)立信心；定期開(kāi)展優(yōu)生答疑活動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。（五）培養(yǎng)良好習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)1.習(xí)慣養(yǎng)成常態(tài)化：課堂上強(qiáng)調(diào)審題方法，要求學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞；作業(yè)中規(guī)范書寫格式，對(duì)潦草作業(yè)要求重寫；建立錯(cuò)題本，引導(dǎo)學(xué)生記錄錯(cuò)題、分析原因、定期復(fù)盤。2.注重思維培養(yǎng)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)發(fā)言，在探究活動(dòng)中表達(dá)自己的思路，通過(guò)小組討論、同桌互講等形式，培養(yǎng)邏輯表達(dá)能力和批判性思維。（六）加強(qiáng)家校協(xié)同，形成教育合力1.定期溝通反饋：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、班級(jí)群等渠道，反饋學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況及學(xué)業(yè)進(jìn)度，了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.指導(dǎo)家庭輔導(dǎo)：為家長(zhǎng)提供針對(duì)性輔導(dǎo)建議，如如何引導(dǎo)孩子理解算理、如何培養(yǎng)審題習(xí)慣，避免家長(zhǎng)盲目刷題，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的輔導(dǎo)觀念，形成家校共育合力。七、教學(xué)進(jìn)度安排（總課時(shí)：約40課時(shí)，含復(fù)習(xí)、檢測(cè)）周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排備注1-2第一單元兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）6課時(shí)含復(fù)習(xí)、單元檢測(cè)3第二單元對(duì)稱3課時(shí)含實(shí)踐活動(dòng)、單元檢測(cè)4-5第三單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)5課時(shí)含有趣的粘貼畫實(shí)踐、單元檢測(cè)6第四單元解決問(wèn)題4課時(shí)含單元檢測(cè)、錯(cuò)題復(fù)盤7-8第五單元長(zhǎng)方形和正方形的面積4課時(shí)含面積與周長(zhǎng)對(duì)比練習(xí)、單元檢測(cè)9第六單元年、月、日3課時(shí)含制作月歷實(shí)踐、單元檢測(cè)10-11第七單元小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)4課時(shí)含模擬購(gòu)物實(shí)踐、單元檢測(cè)12第八單元數(shù)據(jù)的收集與整理（二）3課時(shí)含統(tǒng)計(jì)實(shí)踐、單元檢測(cè)13智慧廣場(chǎng)（周期問(wèn)題、倒過(guò)來(lái)推想）2課時(shí)含策略應(yīng)用練習(xí)14-15全冊(cè)知識(shí)回顧整理4課時(shí)分模塊系統(tǒng)復(fù)習(xí)16期末檢測(cè)與評(píng)價(jià)2課時(shí)含試卷分析、學(xué)情總結(jié)注：本進(jìn)度可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況（如學(xué)生接受度、節(jié)假日）靈活調(diào)整，預(yù)留機(jī)動(dòng)課時(shí)用于查漏補(bǔ)缺。八、評(píng)價(jià)方式采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括課堂表現(xiàn)（發(fā)言、合作、探究）、作業(yè)完成質(zhì)量、錯(cuò)題訂正情況、實(shí)踐活動(dòng)參與度等，占比60%；終結(jié)性評(píng)價(jià)以單元檢測(cè)、期末檢測(cè)為主，側(cè)重知識(shí)綜合運(yùn)用能力，占比40%。評(píng)價(jià)結(jié)果以等級(jí)+評(píng)語(yǔ)形式呈現(xiàn)，注重激勵(lì)性與指導(dǎo)性，幫助學(xué)生明確進(jìn)步方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。九、總結(jié)與展望本學(xué)年，我將嚴(yán)格落實(shí)本教學(xué)計(jì)劃，以教材為載體，以學(xué)生為核心，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，深耕課堂教學(xué)，精準(zhǔn)突破重難點(diǎn)，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。同時(shí)，持續(xù)反思教學(xué)中的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，努力提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力、體驗(yàn)快樂(lè)，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筑牢根基。2025-2026學(xué)年青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)（六三學(xué)制）2025-2026學(xué)年第一學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，使用青島版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材（六三學(xué)制）。本學(xué)期，我以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，立足三年級(jí)學(xué)生從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的認(rèn)知規(guī)律，緊扣教材“文化傳承”與“生活實(shí)踐”的核心線索，圍繞“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”四大領(lǐng)域開(kāi)展教學(xué)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，教學(xué)工作取得一定成效，同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作詳細(xì)總結(jié)如下：一、精準(zhǔn)分析學(xué)情，筑牢教學(xué)基礎(chǔ)三年級(jí)學(xué)生年齡多在8-9歲，已具備二年級(jí)所學(xué)的長(zhǎng)度單位（厘米、米）、表內(nèi)乘除法、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單口算和筆算，在日常生活中積累了少量與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)興趣濃厚。但學(xué)生個(gè)體差異明顯，整體存在以下特點(diǎn)：知識(shí)層面，對(duì)厘米、米的認(rèn)識(shí)較熟悉，但對(duì)毫米、分米、千米等單位缺乏直觀表象，多位數(shù)乘除法的復(fù)雜運(yùn)算易出現(xiàn)進(jìn)位、退位錯(cuò)誤，空間認(rèn)知和邏輯推理能力薄弱，面對(duì)觀察物體、搭配問(wèn)題、等量代換等內(nèi)容時(shí)易困惑；學(xué)習(xí)習(xí)慣層面，部分學(xué)生審題不仔細(xì)、書寫不規(guī)范、缺乏檢查意識(shí)，小組合作時(shí)存在分工不明確、交流不深入的問(wèn)題；能力層面，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，但分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力不足，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)接受較慢?；诖?，我在教學(xué)中針對(duì)性設(shè)計(jì)分層任務(wù)，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二、深耕教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)實(shí)施（一）挖掘教材內(nèi)涵，融合文化與素養(yǎng)青島版教材以文化傳承和生活實(shí)踐為隱性線索，我充分挖掘教材中的文化元素與素養(yǎng)目標(biāo)，將知識(shí)教學(xué)與文化滲透、能力培養(yǎng)相結(jié)合。在“傳承中醫(yī)藥文化——解決問(wèn)題”單元，結(jié)合中醫(yī)藥文化情境，引導(dǎo)學(xué)生提取數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用乘除法解決兩步及以上實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)介紹中醫(yī)藥常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信；在“非遺文化進(jìn)校園——解決問(wèn)題”單元，以非遺文化為載體，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的解決能力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與文化的緊密聯(lián)系；在“美麗鄉(xiāng)村——軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”單元，結(jié)合鄉(xiāng)村建設(shè)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)圖形運(yùn)動(dòng)特征，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。此外，通過(guò)“曹沖稱象的奧妙”主題活動(dòng)，幫助學(xué)生理解等量代換思想，感受古代數(shù)學(xué)智慧；借助“1200張紙有多厚”實(shí)踐活動(dòng)，銜接量感與運(yùn)算能力，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，突破重難點(diǎn)針對(duì)教材重難點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我采用多樣化教學(xué)方法，注重直觀教學(xué)和實(shí)踐體驗(yàn)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸。在“校園中的測(cè)量——毫米、分米、千米的認(rèn)識(shí)”單元，為建立學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的直觀表象，我準(zhǔn)備了米尺、1分米長(zhǎng)的硬紙條、銀行卡等實(shí)物道具，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比劃、測(cè)量等方式感知1毫米、1分米的實(shí)際長(zhǎng)度；對(duì)于千米這一宏觀單位，結(jié)合校園200米跑道，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算得出5圈即為1千米，通過(guò)模擬步行計(jì)時(shí)、描述校園周邊路線距離等間接體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度概念。在“富饒的大?！辔粩?shù)乘一位數(shù)”“探訪果蔬博覽會(huì)——多位數(shù)除以一位數(shù)”單元，針對(duì)連續(xù)進(jìn)位乘法、首位不夠除的除法等難點(diǎn)，通過(guò)板書示范、算理講解、錯(cuò)題辨析等方式，讓學(xué)生理解運(yùn)算本質(zhì)，同時(shí)設(shè)計(jì)分層練習(xí)，從基礎(chǔ)口算到筆算驗(yàn)算，再到估算應(yīng)用，逐步提升學(xué)生運(yùn)算能力。在“誰(shuí)的眼睛亮——觀察物體（一）”單元，通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物、搭建立體圖形、小組交流觀察結(jié)果等方式，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同角度看到的物體形狀。（三）強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)能力良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。本學(xué)期，我重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的審題習(xí)慣、書寫習(xí)慣和檢查習(xí)慣。在審題方面，引導(dǎo)學(xué)生圈畫題目中的關(guān)鍵信息、數(shù)量關(guān)系，避免因?qū)忣}不清導(dǎo)致錯(cuò)誤；在書寫方面，要求學(xué)生規(guī)范書寫數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)和豎式步驟，定期開(kāi)展書寫評(píng)比活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮憫B(tài)度；在檢查方面，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的驗(yàn)算方法，如乘法用除法驗(yàn)算、除法用乘法驗(yàn)算，鼓勵(lì)學(xué)生做完題目后主動(dòng)檢查，減少計(jì)算錯(cuò)誤。同時(shí)，針對(duì)小組合作效率不高的問(wèn)題，明確小組分工，指定組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人等角色，引導(dǎo)學(xué)生有序交流、互助學(xué)習(xí)，提升小組合作能力。三、正視教學(xué)成果，反思存在不足（一）教學(xué)成果經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上均有不同程度的提升。知識(shí)層面，大部分學(xué)生掌握了毫米、分米、千米的意義及單位換算，能熟練進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)、多位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算和驗(yàn)算，能解決兩步及以上實(shí)際問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)辨認(rèn)物體觀察角度和圖形運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。素養(yǎng)層面，學(xué)生的數(shù)感、量感、運(yùn)算能力和推理意識(shí)得到發(fā)展，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)與文化、生活的聯(lián)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。習(xí)慣層面，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了規(guī)范書寫、主動(dòng)審題的習(xí)慣，小組合作交流更加有序，學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所增強(qiáng)。（二）存在不足盡管教學(xué)工作取得一定成效，但仍存在一些不足。一是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注不夠精準(zhǔn)，分層教學(xué)的落實(shí)不夠徹底，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的輔導(dǎo)力度不足，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，知識(shí)掌握不扎實(shí)；二是估算教學(xué)的深度不足，學(xué)生雖能進(jìn)行簡(jiǎn)單估算，但在運(yùn)用估算解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，缺乏靈活運(yùn)用的能