一、課前準(zhǔn)備：用生活經(jīng)驗(yàn)搭建認(rèn)知橋梁演講人課前準(zhǔn)備：用生活經(jīng)驗(yàn)搭建認(rèn)知橋梁01課后延伸：從課堂到生活的觀察延續(xù)02課堂實(shí)施：從“觀察自己”到“探秘動(dòng)物”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)03總結(jié)：耳朵——?jiǎng)游锱c世界對(duì)話的“小窗口”04目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物耳朵課件作為一線科學(xué)教師，我始終相信：科學(xué)教育的起點(diǎn)，是引導(dǎo)孩子用好奇的眼睛觀察世界。當(dāng)我在校園里看到孩子們圍在流浪貓身邊，指著它豎起來的耳朵喊“小貓耳朵會(huì)動(dòng)”時(shí)；當(dāng)家長(zhǎng)群里有孩子興奮地發(fā)語音說“我家兔子耳朵比我胳膊還長(zhǎng)”時(shí)，我知道——認(rèn)識(shí)動(dòng)物耳朵這個(gè)課題，正需要從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用他們能理解的語言、能參與的方式，打開觀察動(dòng)物的一扇窗。今天這節(jié)“認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物耳朵”的科學(xué)課，我將帶領(lǐng)一年級(jí)的孩子們，從觀察自己的耳朵開始，逐步走進(jìn)動(dòng)物耳朵的奇妙世界。01課前準(zhǔn)備：用生活經(jīng)驗(yàn)搭建認(rèn)知橋梁課前準(zhǔn)備：用生活經(jīng)驗(yàn)搭建認(rèn)知橋梁一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是“具體形象思維為主”，因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)必須緊密聯(lián)系他們的生活場(chǎng)景。課前我做了三項(xiàng)準(zhǔn)備：1收集學(xué)生的“前認(rèn)知”上周布置了“我的觀察日記”：“回家觀察家人、寵物或繪本里的動(dòng)物，記錄‘誰有耳朵？耳朵長(zhǎng)在哪里？’”。收上來的28份日記里，有17個(gè)孩子提到“媽媽的耳朵在頭兩邊”“我家小狗耳朵耷拉著”，5個(gè)孩子觀察了繪本里的大象“大耳朵像蒲扇”，還有3個(gè)孩子疑惑“魚有沒有耳朵？”——這些真實(shí)的問題，就是課堂的起點(diǎn)。2準(zhǔn)備直觀教具考慮到一年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間（約15-20分鐘），我準(zhǔn)備了：01實(shí)物教具：貓玩具（帶可動(dòng)耳朵）、兔子毛絨玩偶（長(zhǎng)耳朵可觸摸）、大象圖片（對(duì)比耳朵大小）；多媒體素材：3段短視頻（貓耳朵轉(zhuǎn)動(dòng)聽聲音、兔子豎耳警惕、大象扇耳降溫）；互動(dòng)卡片：12張動(dòng)物卡片（含貓、狗、兔子、大象、蝙蝠、貓頭鷹），背面印耳朵特寫；安全提示卡：“觀察小動(dòng)物時(shí)，不摸陌生動(dòng)物的耳朵”（避免學(xué)生課后隨意觸碰流浪動(dòng)物）。020304053設(shè)計(jì)分層目標(biāo)根據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物的特征”要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的能力，我將目標(biāo)分為三級(jí)：1基礎(chǔ)目標(biāo)：能說出5種常見動(dòng)物耳朵的位置（如頭兩側(cè)、頭頂）、形狀（如長(zhǎng)、圓、大）；2能力目標(biāo)：通過觀察、比較，歸納動(dòng)物耳朵的基本功能（聽聲音、輔助生存）；3情感目標(biāo)：萌發(fā)“動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相關(guān)”的初步科學(xué)思維，養(yǎng)成愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。402課堂實(shí)施：從“觀察自己”到“探秘動(dòng)物”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)1第一環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)“我們的耳朵”——建立觀察參照（播放《耳朵在哪里》兒歌，學(xué)生跟著拍手）“小朋友們，剛才的兒歌里唱‘耳朵耳朵在哪里？’，現(xiàn)在請(qǐng)大家用小手摸一摸自己的耳朵。誰來說說，你的耳朵長(zhǎng)在哪里？”（學(xué)生紛紛舉手：“在頭的兩邊！”“左右各一個(gè)！”）我拿起鏡子和學(xué)生一起觀察：“我們的耳朵外面有彎彎的耳廓，像不像小貝殼？它的作用可大啦——能把聲音‘兜’進(jìn)耳朵里。現(xiàn)在請(qǐng)大家安靜10秒鐘，用手捂住耳朵，你發(fā)現(xiàn)了什么？”（學(xué)生體驗(yàn)后搶著說：“聽不清老師說話了！”“外面的聲音變小了！”）“對(duì)啦！耳廓就像聲音的‘小漏斗’，幫助我們收集聲音。那小動(dòng)物的耳朵，是不是也有這樣的作用呢？接下來，我們要變身‘動(dòng)物觀察員’，一起去看看它們的耳朵！”1第一環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)“我們的耳朵”——建立觀察參照設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生自身出發(fā)，建立“耳朵的位置-形狀-功能”的觀察框架，為后續(xù)觀察動(dòng)物耳朵提供參照。2第二環(huán)節(jié)：觀察常見動(dòng)物耳朵——在比較中發(fā)現(xiàn)特征我依次展示貓、兔子、大象的圖片和玩偶，引導(dǎo)學(xué)生從“位置、形狀、特別之處”三個(gè)維度觀察：2第二環(huán)節(jié)：觀察常見動(dòng)物耳朵——在比較中發(fā)現(xiàn)特征2.1貓的耳朵：靈活的“聲音探測(cè)器”（展示貓玩具，撥動(dòng)耳朵）“這是小貓的耳朵，誰發(fā)現(xiàn)了它和我們耳朵的不同？”（學(xué)生觀察后回答：“小貓耳朵是豎起來的！”“能轉(zhuǎn)方向！”）播放短視頻：一只貓蹲在地上，耳朵先向前，突然轉(zhuǎn)向左邊，然后猛地?fù)湎蛏嘲l(fā)下的玩具老鼠?！翱矗⌒∝埖亩鋾?huì)像小雷達(dá)一樣轉(zhuǎn)動(dòng)。猜猜看，這是為什么？”（學(xué)生討論：“找聲音來源！”“聽老鼠的動(dòng)靜！”）我補(bǔ)充：“貓的耳朵能轉(zhuǎn)動(dòng)180度，哪怕是很小的聲音，比如老鼠啃東西、小鳥撲翅膀，它都能精準(zhǔn)找到方向——這對(duì)小貓抓獵物、保護(hù)自己可重要啦！”2第二環(huán)節(jié)：觀察常見動(dòng)物耳朵——在比較中發(fā)現(xiàn)特征2.2兔子的耳朵：長(zhǎng)長(zhǎng)的“警報(bào)器”010203040506（舉起兔子玩偶，讓學(xué)生觸摸耳朵）“小兔子的耳朵和小貓有什么不一樣？”（學(xué)生摸后說：“好長(zhǎng)呀！”“軟軟的，比我的手還長(zhǎng)！”）展示對(duì)比圖：兔子耳朵長(zhǎng)度約為頭部的2倍，人的耳朵長(zhǎng)度約為頭部的1/3?！盀槭裁赐米有枰@么長(zhǎng)的耳朵呢？”我播放短視頻：一只兔子在草地里，耳朵豎得直直的，突然耳朵動(dòng)了動(dòng)，撒腿就跑——原來遠(yuǎn)處有狐貍的聲音。“哦！長(zhǎng)耳朵能收集更遠(yuǎn)的聲音！”“就算狐貍在很遠(yuǎn)處，兔子也能聽見，趕緊逃跑！”學(xué)生們恍然大悟。我進(jìn)一步引導(dǎo)：“大家摸一摸自己的耳朵，是不是涼涼的？兔子的耳朵里有很多血管，夏天還能像小扇子一樣散熱呢！”2第二環(huán)節(jié)：觀察常見動(dòng)物耳朵——在比較中發(fā)現(xiàn)特征2.3大象的耳朵：大大的“多功能扇”（展示大象圖片，對(duì)比學(xué)生的手掌）“大象的耳朵和兔子又不一樣啦！你們看，它的耳朵有多大？”（學(xué)生驚嘆：“比我的臉還大！”“像兩把大蒲扇！”）播放大象扇耳朵的視頻，提問：“大象生活在炎熱的非洲草原，它的大耳朵有什么用？”（學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)：“扇風(fēng)降溫！”“趕蚊子！”）我補(bǔ)充：“大象的耳朵上有很多細(xì)細(xì)的血管，扇動(dòng)時(shí)能讓血液更快降溫，就像自帶‘小空調(diào)’。另外，大象還會(huì)把耳朵張開，變成‘大盾牌’，嚇唬想攻擊它的小動(dòng)物呢！”設(shè)計(jì)意圖：選擇貓（靈活）、兔子（長(zhǎng)）、大象（大）三種特征鮮明的動(dòng)物，通過“觀察-提問-驗(yàn)證”的探究流程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“耳朵形狀與功能相關(guān)”。3第三環(huán)節(jié)：拓展認(rèn)知——特殊環(huán)境中的動(dòng)物耳朵一年級(jí)學(xué)生對(duì)“特殊”事物充滿好奇，因此我引入蝙蝠和貓頭鷹兩種“有特點(diǎn)”的動(dòng)物，進(jìn)一步深化“結(jié)構(gòu)與環(huán)境適應(yīng)”的科學(xué)思維。3第三環(huán)節(jié)：拓展認(rèn)知——特殊環(huán)境中的動(dòng)物耳朵3.1蝙蝠的耳朵：夜間的“聲波接收器”（展示蝙蝠圖片，重點(diǎn)放大耳朵）“蝙蝠總是晚上出來活動(dòng)，它的耳朵有什么特別？”（學(xué)生觀察后：“耳朵好大！”“比頭還大！”）我拿出手電筒模擬黑夜，用激光筆演示超聲波：“蝙蝠眼睛不太好，但它會(huì)發(fā)出‘超聲波’——這種聲音我們聽不見，像無數(shù)小雷達(dá)。當(dāng)超聲波碰到蟲子、墻壁，就會(huì)反彈回來，蝙蝠的大耳朵接收到反彈的聲波，就能知道‘前面有蟲子’‘別撞墻’！”（學(xué)生模仿蝙蝠“撲棱翅膀”，用手比大耳朵，笑著說：“我是小蝙蝠，耳朵聽聲音！”）3第三環(huán)節(jié)：拓展認(rèn)知——特殊環(huán)境中的動(dòng)物耳朵3.2貓頭鷹的耳朵：不對(duì)稱的“定位高手”（展示貓頭鷹頭部特寫，用紅筆標(biāo)出左右耳位置差異）“仔細(xì)看，貓頭鷹的左耳和右耳位置不一樣——一只高，一只低。猜猜這是為什么？”（學(xué)生思考后，我播放音頻：遠(yuǎn)處傳來老鼠的聲音）“當(dāng)老鼠在草叢里發(fā)出聲音，左耳先聽到，還是右耳先聽到？位置不對(duì)稱的耳朵能幫貓頭鷹更快判斷‘聲音來自左邊還是右邊，上面還是下面’，就算夜里一片黑，它也能精準(zhǔn)抓住老鼠！”設(shè)計(jì)意圖：通過蝙蝠、貓頭鷹的例子，打破“耳朵只能聽聲音”的固有認(rèn)知，滲透“生物適應(yīng)環(huán)境”的科學(xué)觀念，同時(shí)滿足學(xué)生對(duì)“特別動(dòng)物”的探索欲。4第四環(huán)節(jié)：互動(dòng)探究——“我來猜，我來畫”為了鞏固知識(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”：4第四環(huán)節(jié)：互動(dòng)探究——“我來猜，我來畫”4.1游戲：“耳朵猜猜樂”規(guī)則：我舉起動(dòng)物卡片（只露耳朵部分），學(xué)生根據(jù)形狀、特征猜動(dòng)物。例如：1露出兔子的長(zhǎng)耳朵——學(xué)生喊“兔子！”2露出大象的大耳朵——學(xué)生喊“大象！”3露出蝙蝠的大耳朵（帶褶皺）——學(xué)生思考后：“蝙蝠！”44第四環(huán)節(jié)：互動(dòng)探究——“我來猜，我來畫”4.2繪畫：“我的動(dòng)物耳朵設(shè)計(jì)”發(fā)放畫紙和彩筆：“如果你是設(shè)計(jì)師，要給一種小動(dòng)物設(shè)計(jì)耳朵，它生活在哪里？需要耳朵做什么？請(qǐng)畫出來，并和同桌說說你的想法！”（學(xué)生作品精彩紛呈：有的給沙漠里的小狐貍設(shè)計(jì)大耳朵散熱，有的給森林里的小鹿設(shè)計(jì)尖耳朵聽危險(xiǎn)聲音，還有孩子給小魚畫“隱形耳朵”——“因?yàn)轸~在水里，耳朵藏在里面也能聽聲音”）設(shè)計(jì)意圖：游戲環(huán)節(jié)通過“部分-整體”的觀察訓(xùn)練，強(qiáng)化特征記憶；繪畫環(huán)節(jié)則鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維，將“結(jié)構(gòu)與功能”的聯(lián)系內(nèi)化為自己的認(rèn)知。03課后延伸：從課堂到生活的觀察延續(xù)課后延伸：從課堂到生活的觀察延續(xù)科學(xué)教育的目標(biāo)不是“裝滿水桶”，而是“點(diǎn)燃火焰”。本節(jié)課的課后任務(wù)設(shè)計(jì)如下：1基礎(chǔ)任務(wù)：“家庭觀察員”回家觀察家里的寵物（或繪本、動(dòng)畫片中的動(dòng)物），記錄至少3種動(dòng)物的耳朵特征，用簡(jiǎn)單的話或圖畫記在“觀察本”上（示例：“我家小狗的耳朵是耷拉的，摸起來軟軟的，聽到門鈴會(huì)豎起來”）。2拓展任務(wù)：“科學(xué)小講師”選擇一種今天學(xué)過的動(dòng)物，用“耳朵的位置、形狀、作用”三句話，講給爸爸媽媽聽（教師提供示例：“大象的耳朵長(zhǎng)在頭兩側(cè)，像大蒲扇，能扇風(fēng)降溫、趕蚊子”）。3安全提示“如果遇到流浪貓、流浪狗，我們可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀察它們的耳朵，但不要伸手摸——小動(dòng)物的耳朵很敏感，突然觸碰可能會(huì)嚇到它們哦！”04總結(jié)：耳朵——?jiǎng)游锱c世界對(duì)話的“小窗口”總結(jié)：耳朵——?jiǎng)游锱c世界對(duì)話的“小窗口”回顧本節(jié)課，我們從自己的耳朵出發(fā)，認(rèn)識(shí)了貓的“靈活雷達(dá)”、兔子的“警報(bào)長(zhǎng)耳”、大象的“降溫蒲扇”，還探秘了蝙蝠和貓頭鷹的“特殊接收器”。動(dòng)物的耳朵，不僅是聽聲音的器官，更是它們適應(yīng)環(huán)境、生存繁衍的“小工具”。正如我在課堂上對(duì)孩子們說的：“每一種耳朵，都是大自